第七单元：想象-经典教学设计.docx

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1、第七单元：想象【语文要素】1 .认识39个生字，读准1个多音字，会写24个字，会写22个词语。2 .正确、流利地朗读课文；学习默读，试着做到不出声。【表达要素】1 .图文对照，想象画面，大致理解古诗意思；想象说话，体会雾的顽皮淘气；在 想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。2 .通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达的具体生动。课文教学重点教学建议课时 安排古诗二首1读准字音，读出节奏。2想象画面。观察课文插图，结合诗句，说说诗 中写了哪些景物，如辽阔的天空， 无边无际的草原，茂盛的牧草，肥 壮的牛羊等，再说说大草原给自己 的整体印象。然后分行学习古诗。2课时雾在哪里1 .朗读指导。本课的朗

2、读主要把握两个方面： 一是读出雾说话时的语 气。二是读好描写雾景 的长句子。2 .理解运用。初读课文后，教师可结合课后第二 题提出问题:雾都把什么藏了起来？ 要求学生先画出雾孩子说的几句 话，然后引导学生发现获取信息的 方法。雾说的几句话，分别说出了 它依次藏了哪些事物。可用“雾是 个又淘气又顽皮的孩子，他把藏了 起来”的方式说完整。还要提醒学 生注意，在提取信息时，不要遗漏 要点。整体把握课文后，指导学生 朗读课文，结合课后第二题，用“无 论.还都.的句式说说课文中描写的雾景。通过朗读，想象 画面。2课时雪孩子1.学习默读课文，试着初读课文后，教师引导学生边读边2课时出示海岸图片，让学生在图

3、中找到海岸的位置。拓展积累：河边 可以说“河岸”，湖边可以叫“湖岸”，河的两边就叫“两岸”。(3)学习生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这 个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗” 和“明”是一组反义词。(4)指导学生读出雾淘气时的说话语气。指名读、齐读后教师 引读：这片雾可真淘气，一会儿说一会儿说一会儿又 说三、学习课文，体会雾的淘气1 .引导学生读读课文第36自然段，想一想：雾把这么多 东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢？用横线画出 相关的句子。2 .学生交流后出示句子：无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不

4、见了。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都 藏了起来，什么都看不见了。(1)学习生字“街”。指名读词语卡片“街道”。借助学生生 活中看到过的街道名称，帮助识记。(2)学习生字“梁”。指名读词语卡片“桥梁”，借助字源学 习。(3)比较第一、二两句，引导学生发现其中共同的地方。(4)指名读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解“甚至” 的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行 人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就 连小的也能藏。指名读，齐读。3 .学习课文第3、4、6自然段。(1)男、女生和老师合作读每个自然段。(2)指名说说这3个自然段有什么相同

5、的地方。教师小结：每段第一句是雾说的话，第二句是他把什么东西 藏起来了，第三句是发生的变化。课文的第2、5自然段就是讲雾 来到了什么地方。4 .小组合作说一说。(1)发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。出示句式：雾来到 O 我要把。于是，他 O ，都看不见了。(2)四人小组合作，一起完成。出示要求：想一想，雾还会把什么藏起来？分一分，每人完成其中一个句子。说一说，仿照课文每人说一句话。(3)全班交流。5 .小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢？ 下节课再来学习。四、学习生字，指导书写1 .出示“岸、屋”。(1)观察字形，体会字形上短下长的共同点，教师范写“屋”， 提示“尸”的撇要

6、拉长。(2)学生练习。2 .出示“论、切”。(1)观察字形，体会字形左窄右宽的共同点，教师范写。(2)学生练习。3 .展示，师生点评，学生修改后再次练习。五、布置作业，课堂延伸1.朗读课文。板书设计教学反思：第二课时授课日期年 月 日课时目标：1 .巩固已学的10个生字，认识“躲、失” 2个生字，会写“久、散、步” 3个字，理解“连同、悠闲”等词语的意思。2 .朗读课文，通过读雾说的话，体会雾的淘气。3 .学习课文第710自然段，想象雾把自己藏起来后的景象。课时重点：朗读课文，通过读雾说的话，体会雾的淘气。课时难点：想象雾把自己藏起来后的景象。教学过程二次备课一、复习回顾1 .出示生字词语卡片

7、，学生开火车认读。2 .运用所学词语说一说课文的主要内容。从前有一片雾，他是个()的孩子。“我要把大海藏起来。”()，他把大海藏了起来。()是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。“现在我要把()藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也 把城市藏了起来。()、()、树木、()，()行人 和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。二、学习第7、8自然段，体会雾的淘气6 .认识“躲”，体会雾的淘气。(1)教师提问：你们知道雾都去了哪些地方呢？板书：海上、 岸边、城市的上空。出示句子：雾飞到海上。雾来到岸边。雾躲到城市的上空出示生字卡片“躲”，指名读。说说近义词，指出“躲藏” 是一对近义词组成的词语

8、。(3)教师提问：雾还会躲起来，他给你留下了怎样的印象啊？ (淘气)(4)指导学生读句子：他躲到城市的上空。7 .读好设问句。(1)用横线画出第7自然段中的问句：现在，我该把谁藏起来 呢？(2)在第8自然段中找出这个问题的答案:我要把自己藏起来。(3)同桌试读，师生配合读。(4)分角色读第7、8自然段，体会雾的淘气。三、学习第9自然段，感受雾消失后的变化1 .自由读第9自然段，想一想：雾消失后的景色发生了什么 变化？2 .出示句子：不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连 同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。(1)指导学生恰当停顿，读好长句子。(2)圈出这句话中多次重复的词语“连同”，知道

9、“连同”的 意思就是“和”。过渡：雾消失后还有什么变化呢？3 .出示句子：路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾 巴，悠闲地散步。设计意图：通过读一读，演一演的方法让学生理解怎样才是“悠闲地散 步”，体会作者表达的妙处，并通过想象说话来学习作者的写法, 读说结合，强调了想象的重要性，意在培养学生的创新思维。(1) 理解“悠闲”。教师提问：你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗？预设：自由自在地散步、无忧无虑地散步。指导学生读一读，演一演。教师指出：“悠闲地散步”这是 人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意思。(2)学生模仿例句想象说话：雾消失后还会有什么变化呢？路上走着行人，小黄狗也出现了，它

10、 o路上走着行人，也出现了，它O一学生反馈，师生评价。四、理解雾的消失1 .齐读最后一个自然段：雾呢？消失了，不知到哪里去了。2 .提问：雾到哪里去了呢？3 .学生讨论交流。五、写字指导1 .出示“久”。(1)观察生字，请学生说说书写时要注意哪些地方，教师提醒 独体字一般要写在田字格的正中间。(2)教师范写，边写边提示要点。(3)学生练习书写，描红，教师范写指导。2 .出示“散、步”。(1)请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字 时需要注意什么。(2)教师范写，提醒书写要点。(3)学生练习书写，描红，教师范写指导。3 .修改后再次练习书写。六、布置作业，课堂延伸完成课堂作业本板书设

11、计雾在哪里把一切都藏起来雾消失一切都露出来教学反思课题21雪孩子设计者韩玉兰使用者教学目标：1 .认识“累、添”等14个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等9 个字，会写“空地、唱歌”等11个词语。2 .学习默读，试着不出声。朗读课文，读出人物对话中不同的语气。3 . 了解故事内容，感受雪孩子的勇敢和善良。4 .朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。教学重点：学习默读，试着不出声。朗读课文，读出人物对话中不同的语气。 教学难点：从快乐温情的故事中，感受雪孩子的勇敢善良，美好纯洁的心灵。 教学准备：课件、生字卡片课时安排：2课时第一课时授课日期年 月 日课时目标：1 .认识“累、添”等14个

12、生字，读准多音字“呀，会写生字“赶、谁、 旁”。2 .学习默读，试着不出声。3 .了解故事内容。课时重点：了解故事内容。课时难点：学习默读，试着不出声。二次备课教学过程一、猜谜语，导入新课1 .出示谜语：一个胖娃白生生，坐在雪地不吱声，不怕冻来不怕冷，只怕红红太阳升。（打一物）2 .板书课题，出示雪孩子图片，并将其贴在黑板上。学生齐 读课题。3 .谈话引入：这节课，就让这个可爱的雪孩子陪伴我们一同 走进一篇感人的童话故事吧。二、初读课文，认读生字1 .学生借助拼音朗读课文，圈画出本课的生字。2.组织学生进行“识字挑战赛”，分为“挑战生字” “挑战 词语”“挑战句子”三个难度，学生根据自己的识字

13、能力，选取 相应难度进行学习。（1）挑战生字。出示“烧、烫、灭”，引导观察：这三个字都有相同的部 件（火），引导：你想到了什么？（字义与“火”有关）出示小儿歌：柴火烧，烧得旺；烫人的火上加个盖，大火 被熄灭。引导学生结合图片理解，儿歌中“上面加盖”表示“灭” 字上面的“一”。（2）挑战词语。出示“添柴、渐渐、终于、浑身、水淋淋、激动”，布置 任务：和你的同桌比赛“词语登山”游戏，如果你都读对了就能 登上山顶，可爱的雪孩子正等着和你做游戏呢！同桌互读词语。借助近义词，理解词义。出示词语“加柴”，提问：你能 在刚才认读的词语中找到和它意思一样的好朋友吗？（添柴）继续给词语找意思相近的好朋友。教师出

14、示“渐渐、浑身”， 学生给词语找朋友：”渐渐一一逐渐” “浑身一一全身”。（3）挑战句子。出示第一组带有多音字“呀”的句子：哎呀，火把旁边的 柴堆烧着了！指导朗读两个多音字“呀、着”。提示：多音字“呀”，当 表示惊异时要读第一声，当表示感叹、疑问语气时要读轻声，这 时一般用在句末。出示句子：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？ ”用在重复的表示动作的词语之后，表示过程很长的意思时， 也要读轻声。出示句子：飞呀，飞呀，飞上天空出示句子：小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐 暖和了。提示：这句话中，出现了两个生字（得、和），看看同学们是 否能读正确，读流利。三、学习默读，整体感知1 .点拨：本文故事比

15、较长，读这样的长故事可以采用“默读” 的方法。默读就是不出声地读，它比朗读的速度要快，有助于我 们边阅读边思考。2 .引导学生初步感受默读方法：听老师朗读第14自然段, 同学们用眼睛看着文字，来体验一下不出声地读是什么感觉。3 .明确默读要求：这里有一首小儿歌，可以帮助同学们掌握 默读的要领：手拿书本立桌面，眼离书本一尺远，转动眼睛看字词，小嘴闭上不出声。学生自由朗读儿歌。组织交流：从儿歌中你知道默读时要注 意什么？4 .初次尝试，默读第58自然段。（1）教师反馈评价，及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。（2）组织交流：通过默读，你读懂了什么？及时表扬既能学着 默读课文，又能做到一边读一边想

16、的学生。5 .再次尝试，学生默读第914自然段。学生自我评价，如果能做到默读时不出声，不指读，就在书 上画；如果还能想一想，读了这几个自然段读懂了什么，就在 书上画6 .组织学生交流：课文写了雪孩子和小白兔之间发生的什么 事，你能试着说一说吗？根据学情可以进行填空引导：雪后，（）和（）一起做游戏，玩累了，小白兔（）,就在这时，屋子（）。雪孩子（），最后变成了（）o四、朗读想象，感受小白兔的快乐1 .学习课文第14自然段。创设情境：兔妈妈走了，小白兔有了雪孩子这个新伙伴，不 再寂寞了。你们看一一(出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌 给雪孩子听。)指导朗读，引导学生读出小白兔高兴的心情。2 .想

17、象画面，语言实践。启发想象：如果你就是小白兔，你 还会和雪孩子玩什么呢？仿照书上的句子来说一说。小白兔 给雪孩子 o3 .随文识字识记“累”。出示句子：他玩累了，就回家去睡午觉。学生认读生字卡片 “累”。引导学生读字卡时，结合课文情境，联系生活，读出累 的感觉。4 .铺垫：小白兔太累了，一会儿就睡着了。他的好朋友雪孩 子就站在雪地里等着他。他们之间又会有怎样的故事呢？我们下 一节课继续来学习课文。五、指导书写，学写生字1.出示“赶、旁”字。(1)学生观察字形，说结构，析笔画。(2)教师范写，重点强调：走字底的字先写“走”，“干”的 第二横要与“走”的第二、三横穿插。“旁”的秃宝盖稍宽，在 横中

18、线上部，盖住下面，“方”的第一笔要写在田字格的中心点。(3)学生描红一个，再写两个。2.出示“谁”字。(1)学生观察字形特点：左窄右宽。组织交流：这个字有一些 关键笔画要写在横中线或竖中线上，请同学们来找一找。预设： 中间力”要写在竖中线上。“隹”第二个横写在横中线上。(2)教师范写。着重强调：“隹”起笔于竖中线上端右侧，撇 尖伸向“彳”，四横之间疏密匀称，第四横较前三横略长。(3)学生描红一个，再写两个。3.全班展示交流，进行评议。六、布置作业，课堂延伸板书设计折雪孩子k小白兔 教学反思:第二课时授课日期课时目标:1.2.3.4.继续练习默读课文。朗读课文，读出人物对话中不同的语气。朗读比较

19、两组句子，抄写其中优美的语句。在想象中续编故事，感受雪孩子的美好心灵。会写“唱、旺”等5个左右结构的字。课时重点：朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。二次备课课时难点：在想象中续编故事，感受雪孩子的美好心灵。一一、情景朗读，感受雪孩子的勇敢1 .过渡：通过上一节课的学习，我们已经感受到了雪孩子和 小白兔一起做游戏时的快乐，他们已经成为了一对好朋友。上一 节课，我们还学习了一种新的读书方式，大家还记得吗？(默读) 默读时要注意什么呢？2 .学生默读第58自然段“雪孩子勇救小白兔”的内容。 教师及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。3 .引导学生交流：读了这几个自然段，你看到了一个怎样的 雪孩子

20、？4 .设置情境：在读故事的时候，也可以把自己想象成文中的 人物，这样读起故事来，感受就更加丰富了。现在，你们就把自 己想象成勇敢、善良的雪孩子，老师扮演你们的好朋友小白兔。 我们来打个招呼吧！5 .指导朗读，启发想象：哎呀！你的好朋友小白兔家着火了。 雪孩子，你会怎么想，怎么做呢？6 .出示句子：不好了！小白兔家着火了！小白兔，小白兔！你在哪里？(1)指导观察：这两句话中，哪个标点出现得最多？(感叹号) 从中你体会到了什么？(雪孩子着急的心情)指导朗读：朗读的时候，声音可以急促一些，就能读好雪孩 子着急的心情了。(2)学生朗读。教师相机点拨：第二句话是雪孩子在大火中呼 唤小白兔，声音应略大一

21、些，尾音可以拖长一些，这样才能叫醒 熟睡中的小白兔。(3)男、女生分别朗读两句话。7 .指导朗读，启发想象：雪孩子，你不顾自己的生命安全去 救小白兔，真是太勇敢了！雪孩子，你是怎么救小白兔的？默读 第8自然段，把描写小白兔救人动作的句子画出来。指名学生朗读句子。8 .出示词语卡片“冒出黑烟”，引导学生结合图片，认读“冒”， 联系“帽”识记“冒”。教师讲解：“冒”在古时候指的是帽子。金文中“冒”是这 样写的，上半部分是一只帽子的象形，下半部分是一只眼睛，表 示帽子覆盖在头部，只露出眼睛。“冒”字现在的含义也和它的 本义有关系。它可以表示从顶部升腾，课文中说“从窗户里冒出 黑烟”，就是这个意思。它

22、还表示顶着，承担着，就像雪孩子“冒 着呛人的烟，雪孩子火中救人，顶着浓烟，多冒险啊！9 .指导学生朗读：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的 火，找哇找哇，终于找到了小白兔。（1）引导交流：要读好哪些词语，才能把雪孩子在火中坚持找 小白兔的感觉读出来？（找哇找哇、终于）指导学生用焦急的语气 朗读雪孩子的语言。（2）引导学矗合故事情境模拟动作，读出现场冒出黑烟、蹿 出火星的危急情景；抓住“找哇找哇、终于、连忙、抱、跑”这 些词语，读出雪孩子一心想救小白兔，不顾自己安危的急切心情。二、学习第914自然段，了解科学现象1 .导入情境：小白兔得救了，他多想当面谢谢这位勇敢救人 的英雄啊，可是雪孩子去哪

23、里了呢？2 .学生默读第914自然段。要求：画出描写雪孩子变化的 语句。3 .课件出示：雪孩子浑身水淋淋的一一（）一一（）一一（ ）（1）学生先在小组内朗读圈画出来的语句，再填写课件里的括 号，然后全班交流。（2）教师点拨：救出小兔子时，雪孩子还没有消失，但他的身 上已经是水淋淋的了。森林里的小动物们赶来扑灭了火，兔妈妈 也回来了，这时候雪孩子变成了什么呢？（化成了水）后来雪孩子 又变成了什么？（水汽，很轻很轻的水汽。）最后，雪孩子变成了 什么？（白云，美丽的白云。）4 .引导交流：雪孩子为什么会有这样的变化？谁知道其中的 道理能给大家讲一讲？5 .教师讲解：虽然这是一篇童话故事，但是里面还藏

24、着科学 知识：雪遇热在一定温度下就会化成水，水变成水蒸气蒸发到空 中，许多的水蒸气在空中聚集在一起就变成了云。雪孩子没有走, 他变成了 一朵美丽的白云。三、想象情境，续编故事1 .男生朗读第13自然段，女生朗读第14自然段。2 .结合课文插图，创设情境：小白兔久久地站立在那里，他 仰望天空，看到了一朵美丽的白云，那朵白云也微笑地看着他，那不就是雪孩子吗？如果你是小白兔，此时，你心里会想些什么, 有什么话想对好朋友说呢？引导学生大胆想象，给故事续编结尾，如：又下了一场大雪, 小白兔会怎么做呢？四、比较朗读，抄写句子1 .出示句子：雪孩子变成了水汽。雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。2 .出示句子

25、：雪孩子变成了一朵云。雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。3 .指导朗读：如果你被雪孩子救了，可当你想要向雪孩子说 声“谢谢”的时候，他却变成了水汽，变成了云。你会带着怎样 的心情来朗读这两组句子呢？(不舍，难过。)4 .同桌分别读两组句子，说说自己更喜欢每组中哪个句子， 第二个句子好在哪里。5 .引导学生齐读每组第二个句子，提示：能把你对雪孩子的 喜爱之情读出来吗？6 .抄写句子。(1)引导体会：雪孩子用自己的生命换来了小白兔的平安，他 美好的心灵就像那洁白的云朵，那么纯洁，那么美丽。让我们拿 起笔，工工整整地抄写每组的第二个句子，让善良勇敢的雪孩子, 永远留在我们的心里。(2)指导抄写：

26、抄句子时不能看一个字抄一个字，可以看一个 词或几个词，然后再抄写。(3)指导检查：抄写完之后，细心的孩子还要再读一遍，检查 抄写时有没有漏字、写错字的现象。五、练写“唱、旺、浑、轻、汽”1 .出示“唱、旺、浑、轻、汽” 5个生字。2 .引导学生观察字形，说说这几个字的共同特点：左窄右宽。3 .指导书写“轻”字。(1)引导学生观察字形，和同桌说一说写好这个字要注意哪些 关键笔画。预设：车字旁最后一笔是提。第二笔的折笔要写在横中线上。 右半部分横撇的撇尖和点的收笔在横中线上。(2)教师范写指导，学生书空。(3)学生练写，教师巡视，用红笔评改学生写的字。4 .学生独立书写“浑、汽”。(1)引导学生根

27、据学习经验，回忆书写“7 ”时要注意什么。 (三笔成弧形)(2)引导学生自主观察“浑、汽”，比较左右两部分的高低是 否相同。(“浑”左略高，右略低；“汽”左略低，右略高。)点拨：虽然都是带有“? ”，但是右半部分的高低也是略有 不同的，要想写好字，首先要细心观察。做到不出声；2 .朗读指导。一是读出 角色对话中6处感叹句 的语气；二是读好描写 雪孩子救小白兔的句 子。3 .理解运用。思考:课文讲了雪孩子和谁的故事， 它们之间发生了什么事?指导默读 时，读完一部分，可组织学生交流 读懂了什么，教师板书关键字。读 完后请学生连起来说一说故事的主 要内容。本文是童话故事，科学知 识不是学习的重点，可

28、以结合初读 时的疑难点，借助课件简要讲解。语文园地 七1 .认识9个生字，学习 与自然风光有关的4组 词语。2 .学习用部首查字法 查独体字。3 .积累并运用描写天 气的8个四字词语。4 .从语言、动作中体会 表达的有趣。5 .能观察图画，展开想 象，把故事写完整。6 .展示交流改正错别 字的方法，复习巩固易 错字和易混淆的字。7 .背诵民谣数九歌。8 .阅读绕口令分不清 是鸭还是霞，感受说 绕口令的乐趣。1.识字加油站的4组词语是本单 元“想象”主题的延续，通过认识 不同地貌中相应的动植物名称来识 字。每组第一一个词语介绍了典型 的地貌，“海滩、沙漠、高原、悬 崖”；第二个词语是代表性的植物

29、，“椰树、胡杨、雪莲、青松”；第三 个词语是代表性的动物，“贝壳、 骆驼、骏马、雄鹰”。可以先出示 每组第-一个词语,联系生活阅历想 象自然风光，随机出示相关词语， 识记8个生字。2.写话指导：（1）观察模文插图 中的小老服，用格当的词语形容小 老风怕的心情。（2）电脑上突然出 现了一只猫，接下来会发生什么事 呢?观察图片中猫的脸部表情,想象 它准备做什么。（3）大胆地发挥想 象，猜测图中的小老鼠和描之间接 下来会发生怎样有趣的事情。（4） 补充出示故事开头：“一天，小老鼠 在电脑边玩耍，玩得正欢，突然， 屏幕上出现了一只猫。”请学生把 这段话说完整。（5）同桌互说，提 提建议，然后自己写话。

30、3课时课题19古诗二首(3)学生描红一个，练写一个，同桌互评，然后再练写一个。5 .学生迁移练写“唱、旺”。(1)引导学生观察字形，说说左边的偏旁在书写时有什么不 同。(口字旁略小，日字旁略长。)(2)学生自主练写，全班展示评议。六、布置作业，课堂延伸完成课堂作业本。板书设计教学反思课题语文园地七设计者韩玉兰使用者教学目标 1 .认识“滩、椰、壳”等9个生字，结合生活经历，借助想象，感受四组 词语所呈现的不同地貌和相应的自然风光。2 .复习部首查字法，学习独体字查首笔画的查字典方法；积累描写天气景 象的8个四字词语，结合生活体会词语的意思，并尝试运用一两个词语；从语言、 动作中感受雾、风的淘气

31、，体会句子的有趣。3 .学习观察图片，展开想象写故事。4 .展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字。5 .背诵民谣数九歌，读懂其中蕴含的气候知识，感受民俗文化。6 .阅读绕口令分不清是鸭还是霞，感受说绕口令的情趣，激发学生阅 读绕口令的兴趣。教学重点：学习识字加油站和字词句运用，积累词语，学习查字典。教学难点：结合生活体会词语的意思，并尝试运用一两个词语；从语言、动作中 感受雾、风的淘气，体会句子的有趣。教学准备：课件、字典课时安排：3课时第一课时授课日期年月 日课时目标：1 .认识“滩、相E、壳”等9个生字，结合生活经历，借助想象，感受四组 词语所呈现的不同地貌和相应的自然风光

32、。2 .复习部首查字法，学习独体字查首笔画的查字典方法；积累描写天气景 象的8个四字词语，结合生活体会词语的意思，并尝试运用一两个词语；从语言、 动作中感受雾、风的淘气，体会句子的有趣。课时重点：结合生活经历，借助想象，感受四组词语所呈现的不同地貌和相 应的自然风光。课时难点：从语言、动作中感受雾、风的淘气，体会句子的有趣。教学过程二次备课板块一识字加油站1 .活动：旅行手册我来做。(1)出示带有图片的4张词卡“海滩、沙漠、高原、悬崖”分 行贴到黑板上：你最喜欢哪儿？想为哪儿制作旅行手册？要点：在学生交流中，认读词语，根据图片体会词语的含义。(2)提供另外8张带有图片的词卡：为你最喜欢的地方制

33、作旅 行手册吧。要点：学生分行对应贴词语，并说一说这样贴的理由。如，“海滩上有高大的椰树，有好看的贝壳。”(3)旅行手册制作好了，读给同桌听一听吧。提示：读出词串的节奏和韵律。2 .游戏：我是最佳小导游。(1)4人一组，每人选一个地方介绍，有生字的词语单独出示 词卡请“游客”认读。提示：教师提供拓展材料，学生介绍时可以参考。(2)小组展示。(3)评价最佳导游组。板块二字词句运用1 .活动一：我是查字小能手。1 1) “我的发现”：出示“亏、申、丹”，请学生仔细观察， 说说这3个字的特点。提示：都是独体字，不可以拆分。(2)想一想，要用部首查字法在字典中查到它们，怎么查呢？提示：本身不是部首的独

34、体字以第1笔为部首。如果学生能 自己发现这一规律就更好了。(3)说一说这3个字的第1笔分别是什么。预设：这3个字的第1笔分别是“一” “ 1“广，。(4)查一查，比一比，看谁查得比较快。(5)拓展应用：我还会查“义、习、电”。2 .活动二：我是气象评论员。(1)出示“云开雾散、云雾缭绕、微风习习、寒风刺骨、冰天 雪地、鹅毛大雪、风雨交加、电闪雷鸣”：你能把这些词语做成 词语卡片吗？(2)借助图片，选自己最熟悉的景象说给4人小组内的同伴听。(3)每组推荐出一名说得最好的小小气象评论员。提示：教师可提供一定语境，如“请看，刚刚还是云雾缭绕,;现在已经云开雾散，。” “多变的风：夏天 的傍晚，微风习

35、习，;冬天却是寒风刺骨、3 .活动三：神奇变变变。(1)出示例句，自由读一读，想想在哪里见过这两个句子。(2)出示：雾散了。“我要把大海藏起来。”于是，雾把大海藏了起来。调皮的风拿了我的手绢，擦过了汗，扔到地上；又拿了妹妹 的圆帽子，当作铁环滚走了。比较读一读，说一说，你更喜欢哪一个句子里的“雾”“风”？ 为什么？预设：将雾和风当作人来写，将“藏” “扔”等表示人的动 作的词用于描写雾和风，句子更生动有趣。(3)自然万物都是我的好朋友，我也能说出一个这样有趣的句 子。板书设计教学反思:第二课时授课日期年 月 日课时目标：学习观察图片，展开想象写故事。课时重点：学习观察图片，展开想象写故事。一二

36、次备课课时难点：学习观察图片，展开想象写故事。一板块写话1 .活动一：找一找，哪里最有趣？提示：引导学生找一找课文中哪些地方写得最有趣，并说说 自己的体会。2 .活动二：表演一一我是老鼠你是猫。提示：同桌两人，一人当老鼠，一人当猫，观察图画，表演 出对应的动作、神情、语言。3 .活动三：写一写，评一评。(1)将想象的故事写下来。提示：注意写出老鼠和猫的动作、表情、心理活动以及同桌 表演时双方的对话。注意学习课文中有趣的表达。(2)评一评、比一比。在小组内，读一读自己写的故事，比一比谁的故事最有趣。推荐小组代表在班级展示。提示：及时表扬写话表达有序和描写具体的作品。板书设计教学反思第三课时授课日

37、期年 月 日课时目标：1 .展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字。2 .背诵民谣数九歌，读懂其中蕴含的气候知识，感受民俗文化的魅力。3 .阅读绕口令分不清是鸭还是霞，感受说绕口令的情趣，激发阅读绕 口令的兴趣。课时重点：展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字。课时难点：背诵民谣数九歌，读懂其中蕴含的气候知识，感受民俗文化的魅 力。二次备课教学过程板块一展示台1 .活动一：词语擂台秀。学生分组展示自己制作的易错字词卡，易错处用自己的方式 标注并说一说理由。展示好的词卡贴上“小小词语擂台园”。2 .活动二：游戏一一火眼金睛开火车。开火车抽取卡片，从12组易混字(形近字

38、、同音字、同音形 近字)中任意抽取一组说给前一个小朋友听，并说说自己是用什么 好办法记住它们的。提示：第一个学生可说给教师听。教师可巡视指导，让学生 在游戏中巩固识记易混字的字形。3 .活动三：我会填空。以选择填空的形式，对重点同音字进行拓展训练。板块二日积月累采用多种方式朗读，背诵积累民间歌谣数九歌。 自由O4 .图片出示每一个“九”的景象，体验季节变换的奇妙。5 .男女生分组对读。6 .小组比赛背诵。板块三我爱阅读1 .认读“鸭”和“霞”。(1)出示“鸭”和“霞”：谁会读这两个字?(2)看图找一找：图中哪个是鸭？哪个是霞？(3)你能给这两个字组一组词吗？预设：野鸭、麻花鸭、飞鸭、烤鸭、酱鸭

39、、鸭子；彩霞、五 彩霞、霞光、朝霞、晚霞。2 .学生尝试朗读分不清是鸭还是霞，教师进行指导。提示：指导的要点在句子的停顿上，比如题目，比如“天空 飘着一片霞，水上游来一群鸭”。对于学生读不好的地方，教师 引导学生跟读。3 .教师带领学生打节拍朗读。提示：教师可先示范拍手打节拍朗读，让学生知道这种朗读 方式的优点：读上去更有节奏感，更好听顺耳，文章显得更有趣, 更有意思。学生自己尝试打节奏朗读。4 .比比谁是“最巧舌：看谁连续朗读遍数最多，而且每个 字都能读准确、念清晰。提示：可先以小组为单位进行比赛，决出优胜者，再参加全 班的比赛。板书设计教学反思。设计者I韩玉兰使用者教学目标：1 .认识“宿

40、、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、 茫茫”等词语的意思。2 .能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3 .通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入 云和草原的高远辽阔。教学重点：朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。一教学难点：朗读古诗，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。教学准备：课件、生字卡片课时安排：2课时第一课时授课日期年 月 日课时目标：1 .认识“宿、寺”等6个生字，会写“危、敢、惊 3个字。2 .能正确、流利地朗读和背诵夜宿山寺。3 .能想象画面，大致理解诗句的意思，感受山寺高耸入云的特点。 课时重点：能正确、流利地朗读和背诵夜宿山寺。课时难

41、点：能想象画面，大致理解诗句的意思，感受山寺高耸入云的特点。二次备课教学过程一、交流作者，读懂诗题1 .游戏导入：出示图画，引导学生猜古诗。2 .师：我们学过望庐山瀑布和静夜思，这两首诗的 作者都是我国唐代著名的诗人一一诗仙李白。今天我们再来学习 一首李白的古诗夜宿山寺。3 .全班齐读诗题，师板书。(板书：夜宿山寺)(1)读准诗题，组织交流：在读诗题时，你想提醒大家注意什 么？(“宿、寺”的读音是平舌音。)(2)出示生字“寺”，提问：你在哪儿见过这个字？(课件出 小寺庙图片)解释“宿”字：宿，就是住的意思。学生交流组同：住宿、 宿舍、留宿、寄宿。(3)引导学生说说诗题的意思。交流：你知道李白写

42、这首诗的 时间和地点了吗？试着说一说诗题的意思。二、初读古诗，读出节奏1 .学生自由朗读古诗，圈画出诗中的6个生字。2 .同桌互读古诗。要求：借助拼音，读准字音，读通诗句。3 .指导学生交流：之前我们已经学习过一些古诗，你有什么 读好古诗的小妙招想要介绍给大家吗？预设：在读诗的时候要注意停顿。教师相机指导：这首古诗 每一句有五个字，一般前两字后面停顿一下。教师指导：老师也有一个读好古诗的小窍门，把每一句诗最 后一个字读清楚，字正腔圆，听起来就更加有韵味。你们听老师 读一读。4 .教师范读。5 .学生再次练习朗读。指名朗读。读出诗句的节奏。三、想象画面，随文识字1 .引导想象：读着，读着，我们仿

43、佛也跟随着诗人李白在一 个寂静的夜晚，登上山中寺庙。观察课文插图，说说山寺给你怎 样的感觉。2 .识记“危”字。(1)借助插图，出示词语“危楼”。教师讲解：诗中的“危楼” 就是“高楼”的意思。全班齐读词语。(2)引导学生拓展组词：你在生活中见过“危”字吗？还可以 用它组什么词？(危险、危急。)(3)指导书写“危”字。注意：字形结构是“上短下长”，第 一笔起笔在竖中线上，“厂”横笔写在横中线上方，最后一笔弯 钩外展，收笔在“厂”的外侧。(4)学生描红，练写，全班评议。3.朗读古诗，想想哪些诗句让你感受到了山中寺庙 楼之高。预设1：危楼高百尺。(1)引发质疑：楼真的有“一百尺”高吗？(2)诗句拓展

44、：在我们读过的古诗当中，也有一些含有数字的 诗句。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。欲穷千里目，更上一层楼。点拨：“三千尺”让我们感觉到庐山的瀑布真长啊！ “千里 目”，这是多么广阔的视野啊！ “高百尺”让你又有一种什么样 的感觉呢？(3)指导朗读。课件出示插图和第一句诗。指导：想象画面， 试着把寺庙高耸入云的感觉读出来。先读给你的同桌听一听。学生汇报朗读，教师相机指导：“危、高”可以读得响亮一 点。预设2：手可摘星辰。(1)认读“辰”字。课件出示画面：夜晚的天空，星星眨着眼 睛望着诗人，诗人也注视着满天星辰。引导学生认读词语“星辰”。(2)引导学生体会动作，朗读诗句：诗人站在高楼之上，月亮 好

45、像近在眼前，一伸手就可以摘到星星，这就是一一“手可摘星 辰”。谁愿意边做动作边读诗句？学生朗读，教师相机指导：朗读时突出了 “可”字，让我们感受到“摘星辰”真是轻而易举，在一定程度上更突出了山寺的 高。教师小结：伸手可摘星，虽然不可能实现，但却形象地写出 了山寺的高，诗人的想象多奇特啊！预设3：恐惊天上人。(1)借助形声字特点，认读“恐、惊”。引导学生观察：看看这两个字的偏旁，你想到了什么？(一 个是心字底，一个是竖心旁，都和心情有关系。)这两个字也可以 组成一个词“惊恐”。指导书写“敢”。观察交流：这个字哪一笔很容易写错？(左 半部分先写两点，再写竖。)教师范写。提示：“口”在横中线部位，第

46、六笔竖在竖中 线上。学生描红，练习书写，同桌评价。(2)引导想象：站在高楼之上，诗人此时最担心的是什么呢？(3)指导朗读：联系上一句诗，你们已经知道了夜深人静时， 神仙也在天宫中睡着了，结合你的生活，你在睡觉时家人说话会 用怎样的声音？最后两句我们该怎么读才能不惊扰到天宫中的神 仙呢？(读得轻一些、慢一些)学生练习朗读。教师小结：诗人之所以能产生“恐惊天上人”的奇特想象， 是因为他觉得自己站得太高了，有一种直达天宇的感觉。四、借助画面，积累背诵1 .指导背诵：诗人借助“摘星辰、不敢语、惊天人”写出了 山寺“危楼”的高，这些词语，也是我们背诵这首诗的好助手， 大家可以看看插图，借助这些词语试着背一背。2 .学生自己练习背诵。3 .全班尝试集体背诵。4 .想象画面背诵。