师傅对徒弟的工作评价(6篇).docx

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1、师傅对徒弟的工作评价（通用6篇）师傅对徒弟的工作评价1工作为加速青年教师的专业成长，提高整体教育教学水 平，增强实施新课程的能力，在学校组织的“师带徒”活动 中，我与罗梦琴教师结为师徒，我们团结协作、亦师亦友、 互学互助、共同提高，取得了较好的效果。现总结如下：一、良好师德影响。不管在生活、学生，还是教学工作中，作为师傅的我和 她以朋友相处，晓之以理、动之以情、以身作则、关心爱护 她，为她解疑排难。用自己的实际行动和文明的生活观念带 动她的热情，鼓励她做到敬业、精业、勤业、爱生。二、规范教学行为。徒弟年轻、素质好、有朝气、有旺盛的工作热情，但是 缺乏一定的教学经验，在工作中经常走弯路，费时多，

2、收效 少。在平时的教学工作中，我和徒弟经常利用中午休息时间 探讨交流，寻求更好的教学方法。每月指导徒弟备课一次， 帮助他们提高写教案的条理性，一改他们过去陈旧的开头写很对，如果每次去现场能带着疑问，带着探究之心，那么学 习进步一定很快。三、自我规划要有自己的学习特色，首先就应该明白自己的专业“特 色”在哪里，对于这一点是徒弟做的不够好的。对每天的学 习任务，要有系统的安排。很多时候工作会有临时的任务， 会打断你的学习过程，回过头来忘记了该干什么，该继续什 么是很可惜的。另外我觉得徒弟不够细心，当然这点要做到 的确不容易，但是钢筋翻样必定需具备细心的素质。比如在 做表格时，表示的内容一定要简明扼

3、要，内容需要准确。自 己在检查自己的算量时，要形成自己的系统方法，这样才能 事半功倍。“教学目的。把“素质教育目标”细化为知识教学点、能 力训练点、德育渗透点等小目标，更加明确了教学的方向性、 节省教学时间，提高效率。学期末，重点指导徒弟怎样上好 复习课，拟订复习计划，同时指导他们撰写学生寄语及各项 总结，及时积累教学经验，以利于今后的工作。三、参加教研活动。首先在校内公开课中带头上好示范课，精心准备，设计 尽量适合农村语文教学，能让徒弟从中有所得、有所悟。每 两周至少听每位徒弟一节课，及时认真地做出客观评价，提 出建设性的意见，师徒共同研讨、互改互评。在教研活动中, 大家均能摆正位置，抽出时

4、间，积极探索，虚心求教。作为 师傅，我毫无保留地把自己的见解、经验交给徒弟。总之，在这一年的师带徒工作中，我力求把自己积累的 成功经验传授给徒弟们，用一些现代教学思想和文明的生活 观念影响他们，从和他们的交流中，我也在他们身上学到了 许多东西，正所谓“教学相长”。当然，工作中难免有不尽 人意之处，恳请领导们批评指正。师傅对徒弟的工作评价2 回顾这一学期，可谓是酸甜苦辣，我是师徒结对的受益 者，因为在师傅和其他老师们的关爱下，我在渐渐成长、成 熟。教师是一个神圣的职业，教师被社会所赋予的期望值很 高。从教之前，我个人一直这样乐观地理解教师所受到的尊 重，却不知道教师所承受的压力。俗话说“万事开头

5、难”。 繁重的课时量，来自教学的压力，来自学生和家长的压力， 都使我承受了巨大的心理压力。经验的缺乏，情况的生疏， 年轻的我总是不能很好的处理这样或那样的问题，往往会在 教育教学工作中陷入束手无策的窘境。这可能是所有新教师 需要迎对的第一个挑战！我很荣幸能成为远媛老师的徒弟。师徒结对的一种基本活动形式就是互相听课评课，这也 成为大多数徒弟向师傅学习的过程中最为直接的一种方式， 在这个过程中，我有以下几点感想：1、如何看待听课?可能很多新老师惧怕被听课，怕被揭 短。所以端正态度是第一位的。听课可以帮助我发现一些自 己难以注意到的问题，放下了包袱，就会使我在有人听课比 没人听课时的兴奋程度高出很多

6、，讲课也就更加有激情，对 学生的感染力就更大。2、如何备课?因为要在课前向师傅阐述备课的构思，所 以备课时会特别注意以终为始。也就是特别注意围绕授课目 标安排教学活动，而不是为了讲内容而讲课，从而使自己的 备课水平有了提高。师傅在他的课中有什么好的举措，有什 么难点或容易引起学生歧义的关键点，也都会及时地与我交 流，使我的课堂上能够避免一些问题的出现，让我少走了不 少弯路。3、要善于利用评课机会查找不足，做一个有心者。师 傅给我评课时，会反馈出很多我自己没有意识到的优点和缺 点。比如：在对某个教具的使用问题上，我可能从教师的角 度觉得有必要使用，但又不知其效果会如何，而我的师傅在 听课时是可以

7、从听者的角度来体会使用教具的教学效果，这 种感受顾老师会在评课时及时地反馈给我，从而起到了肯定 或否定的作用，让我以后可以有意识地进行调整。师傅在评 课时对我的指导不仅停留在理论层面，更是体现在具体的每 一个环节中，甚至对学生的每一句评价语言都悉心琢磨，使 我明白课堂上应充分体现学生的主体地位。一学期下来我发现自己的进步真不少，真是要感谢我的 师傅和帮助过我的老师们。我会继续努力，更加主动地、虚 心地向师父多学习，多请教，积极创新，多听听师父的课， 在师父的“传、帮、带”下，茁壮成长！师傅对徒弟的工作评价3xx年x月，透过“青蓝工程”中“师带徒”这个平台， 我有幸结识了孙秀芝老师，并拜其为师。

8、为此，我感到很高 兴，也感到很幸运。孙老师在生活中的为人处事，工作中的 教学态度，以及扎实的专业知识、丰富的教学经验、深厚的 教学理论，对我产生了很大影响，也让我的教学素养得到了 更快的提升。一、在理论学习中成长记得狄德罗曾说过：“不读书的人，思想就会停止”。作 为一名青年教师，我深知，只有不断学习，才能使自己时刻 跟上新课标的步伐，才能不断以新的思想、方法指导自己的 教育教学实践。因此，我在业余时间，主动关心语文教育信 息和专业理论，透过多种途径吸取教育学科的新知识、新技孙老师不仅仅自己用心参加新课程的学习，还经常把自 己的心得及时与我交流，并督促鼓励我阅读先进的教育教学 理论，极大地促进了

9、我的专业成长。二、在实践运用中成长刚开始，我很害怕有领导及其他老师来听我的课，怕自 己上课时紧张出错，让别人指出不足，会让自己很难堪。孙 老师教导我，多让别人听自己的课以及多听别人的课，都有 利于发现自己教学中存在的问题，也更利于自身教师素质的 成长。一学期下来，本人用心参与语文群众备课活动，用心听 取学校一些优秀老师的公开课，以及用心邀请孙老师等人来 听我的课，给予超多意见指导，这样我的课堂也逐渐更富有 激情，上课效率也明显提高了。在教学中，孙老师对我的影响很大：她教我课前要备好 课，认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、 每个字都要弄清楚，了解教材的结构，重难点，以及明白应 补

10、充哪些资料。她教我课堂上要组织好学生，关注全体学生, 注意信息反馈，调动学生的用心性，同时，激发他们的情感, 创造良好的课堂氛围。她还告诉我，课堂要讲练结合，布置 好作业，且要少而精，减轻学生负担。在她的细心指导下， 我的课堂语言逐渐简洁明了，在克服了以前重复的毛病时， 课堂教学也更加精彩了。最让我受益匪浅的，就是听孙老师的课。在课堂上，她 总是那么激情澎湃，思路清晰，能够说，每节课都真正做到 了让学生在快乐的学习氛围中感受语言文字所带来的乐趣。 学生喜欢她上课，我也爱听她上课。三、在反思总结中成长孙老师说，作为教师，上完一节课简单，但上完后必须 要及时反思，想想自己什么地方做的好了，下次再接

11、再厉， 看看哪个地方，是不是换个角度更有利于表达和让学生理 解。因此，在孙老师的指导下，我每次上完课都会及时反思, 取长补短，透过比较来指导自己下一次教学实践，提高个人 授课潜力和水平。当我把自己的反思一次次说与孙老师听时，她总是热心 的指导我，并督促鼓励我更好地反思，这也极大地促进了我 的成长。此刻回想起来，孙老师不论在准备上课器材上，还是在 修改教案、课堂听课、课后反思等，方方面面都亲自对我作 了细致的指导，她的这种工作认真的态度也为我树立了很好 的榜样。作为徒弟，我必须会勇挑重担，严格要求自己，在 事业上有所突破。以上，只是我在“师带徒”活动中列举的几个方面的进 步，在以后的教学生涯中，

12、我会更加努力，不断地充实自己、 完善自己，更加虚心地向师傅请教学习，努力向骨干教师队 伍迈进。师傅对徒弟的工作评价4与徒弟黄跃强相处已经两个月了，这几天我看着他从容 地应用广联达软件计算钢筋，不时的遇到问题就问，常常也 会说大胆的说出自己的见解，我感到十分的欣慰。才开始接触他的时候我颇有些不适应，不知道应该用怎 样的方式来接触这样90后的小伙，我怀疑自己真的是不是 老了？虽然这个年龄的小青年与我当初太多的不同，但经过 一段时间的磨合期，彼此寻找一个适合的方式来与对方沟 通。可能作为师父的我会感觉更加艰难，因为我已经很久没 有做钢筋翻样，但是我在主观愿望上又特别希望能够把徒弟 在钢筋方面培养出来

13、，让他自己独当一面。一、对工作有热情、有活力前些日子有段时间忙于一期结算，没有太多时间来指导 他，但是偶尔也会抽些时间来看看他在忙什么。基本上都在 根据我安排的算量任务，在那里计算，看了他手工计算的一 些稿纸，格式分类较为明确，但是对于有些构件的位置尚未 表明的一清二楚。我要求他把这些标注不明确的重新进行了 改正，很快他就用一套简约的方法把构件标注完成。只需要 简单的沟通，就可以很快的锁定构件的位置。在手工下料阶 段，遇到的不少问题，如：箍筋、马镣筋、梁的一些交接等 等，对这些构造有疑议，开始他会直接问我，慢慢地他会带 着现场的答案和规范给出答案来问我。我建议他要通过现 场，规范以及我的回答结

14、合出自己的答案，来达到现场翻样 的最优方案。生活上徒弟很有活力，常常会去跑步锻炼。二、思考“引”与“悟”，探究之心怎样去培养一颗探究之心或者是教会他去学习十分关 键，授之于鱼不如授之以渔。很多大学生以为一出校门就认 为自己的学习任务结束了，从徒弟好学的态度上看来，这个 问题还是不存在的。所以很多时候我在思考怎样去引导他， 试着多让徒弟说出自己的想法。每次我回答他的问题前，都 让他先说出自己的理解，他的想法很独特，有些挺新奇，有 些很保守，五花八门。渐渐地他的想法，贴合实际，遵守规 范要求。上次他去检测中心看楼板梁，回来问了一个问题， 一个主梁的截面尺寸高为900mm, 一个次梁高为600,此处 需要布置吊筋，那么吊筋的高度应按照哪个梁来设置。图集 规范没有这个情况的描述，于是我反问了他，你觉得该怎么 布置。他说吊筋按主梁布置肯定不行，完全不起作用，应按 照次梁高度布置吊筋，现场的吊筋配筋有误。事实上他说的