小学教学：六年级科学教科版下册昼夜交替现象 教学设计.docx

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1、教学设计课程基本信息学科科学年级 六年级学期 秋季课题昼夜交替现象教科书书名：科学教材出版社：教育科学出版社出版日期：2020年07月教学目标1 .科学观念：通过昼夜交替模拟实验，知道昼夜交替现象成因的解释可以有 多种。2 .科学思维：能根据昼夜交替现象，分析昼夜交替现象产生的条件。当遇到 我们难以直接拿研究对象做实验时，会选择和研究对象具有相似特征的材料 来做模拟实验。3 .探究实践：能根据昼夜交替现象有依据的猜测昼夜交替现象的成因，并通 过模拟实验对假设进行验证。态度责任：对昼夜交替现象成因感兴趣，愿意和同学合作，能与同学分享观 点，保持探究昼夜交替现象真正成因的热情。.教学内容教学重点：

2、对昼夜交替现象成因提出有依据的假设，用模拟实验验证。教学难点：思考并归纳出各种假设的本质区别是地球和太阳运动状态不同。教学准备手电筒、第1课的地球自转模型、学习单教学过程一、聚焦：揭示课题材料准备：同一地点的昼夜照片1 .观察同一地方的白天与黑夜的图片，引出昼夜概念。2 .思考：昼夜这个现象是怎样发生的？让学生感受昼夜交替现象。3 .谈话：昼夜交替现象每天都在上演，是地球上最常见的自然现象，关于昼 夜交替，你知道什么呢？唤醒学生关于昼夜交替的元认知：昼夜交替一次的时间 是24小时，夏天时白昼长、黑夜短。冬天时，黑夜长，白昼短。4 .揭题：昼夜交替现象，遵循着一定的规律。那么，这有规律的昼夜交替

3、是 什么原因引起的呢？【设计意图】用“关于昼夜交替，你知道什么呢？ ”这个问题，挖掘学生的 前概念，建立起本课与生活链接的桥梁，激发学生对昼夜交替现象成因的兴趣。二、探索材料准备：手电筒、自转模型、学习单(一)提出假设1 .引导思考：你认为出现昼夜交替现象跟什么因素有关？太阳照在地球上，能把地球的哪些部分照亮？如果地球是个透明的球体，能 产生昼夜交替现象吗？太阳和地球都静止不动，能产生昼夜交替现象吗？这些都 是昼夜交替现象产生的必要条件。2 .思考并猜测：地球和太阳怎样运动，才可能使地球上产生昼夜交替现象 呢？请学生把对昼夜交替现象成因的假设用简单的的示意图记录下来。可以用小 圆代表地球，大圆

4、代表太阳，用箭头表示运行的方向。3 .请学生展示介绍。其他同学补充。(1)地球不动，太阳围着地球转(2)太阳不动，地球围着太阳转(3)地球自转(4)地球围着太阳转，同时也自转4 .交流学生提出的假设有什么相同与不同。5 .同学们提出了这么多种假设，那么，你支持哪一种假设呢？你的理由是什么？【设计意图】深度分析“昼夜交替现象产生的必要条件”，培养学生的科学思 维，画想法让学生的想法可视化，促进交流环节，学生观点能与他人观点快速碰 撞中，并产生通过模拟实验验证假设的动力。（二）模拟实验，检验假设猜测也是科学学习的一种方法，这些猜测都能产生昼夜交替现象吗？到底哪 种是正确的呢？我们可以通过实验来验证

5、我们的假设。这个实验，我们的研究对 象是地球和太阳，我们难以直接拿研究对象做实验时，我们会选择和研究对象具 有相似特征的材料来做模拟实验。1 .确定模拟实验的材料：你认为什么材料可以模拟太阳和地球呢？（用地球 模型模拟地球，用去掉反光罩的手电筒模拟太阳）2 .出示实验材料，让学生思考实验操作步骤。3 .明确模拟实验要求。（1）教师演示：验证提出的假设1是否能产生昼夜交替现象。（2）昼夜交替现象出现的判断标准：明确观察到什么现象可以判断出现了昼 夜交替。4 .学生开展模拟实验，及时记录。【设计意图】引导学生基于假设制定可行的探究方案，在制定方案时理解为 什么选择模拟实验，模拟实验的材料选择有什么

6、要求，培养学生的模型思维。分 小组进行模拟实验，初步判断该假说是否能解释昼夜交替现象。三、研讨1 .交流：通过同学们的模拟实验，哪些可能性是成立的？哪些是不成立的？ （一个小组先汇报，用记录单展示，并解说；其他小组再补充与质疑，质疑 的过程可以让学生现场演示，来解决问题）2 .思考：能解释昼夜交替现象的假设有哪些？它们有什么不同？（预设：相同之处是都发生了自转或公转，不同之处是转对的对象、转动的 方式不同。）【设计意图】学生通过展示与交流充分了解每种假设的特点，在对比中发现 每种假设的本质不同，进而找到昼夜交替现象形成的本质原因。四、小结通过今天的学习，我们知道了什么是昼夜交替现象，昼夜交替现象每天都在 循环往复，是地球上最常见的自然现象。为了探索地球上昼夜交替的的真正原因, 我们今天经历了：发现问题一一提出假说一一模拟验证。最后，我们发现对于“为 什么地球上昼夜会不断地交替”这个问题，我们有多种可能的解释。但是，真相 只有一个，我们应如何进一步确认哪种假设是正确的？希望小科学家们，能想办法揭开昼夜交替现象的神秘面纱。【设计意图】通过小结活动引导学生对所学进行回顾与梳理，同时明确科学 学习的过程与方法，激发学生继续探究的兴趣。备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可 自行补充增加。