人教部编版语文七年级下册第三单元作业创新设计 (3).docx

《人教部编版语文七年级下册第三单元作业创新设计 (3).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版语文七年级下册第三单元作业创新设计 (3).docx（35页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、初中语文七年级下册第三单元作业设计一、单元信息本息 基信学科年级学期教材版本单元主题语文七年级第二学期部编版教材“小人物”的故事单元 组织方式0自然单元口重组单元时息 课信序号课时名称对应教材内容1以文会友，洞察生活百态单元导读2线索串读，追怀热忱关爱阿长与山海经3精读探究，感受人性之美老王4含英咀华，探索奋斗人生台阶5创意阅读，领悟生活智慧卖油翁6凡人小事，绽放生命光彩阅读探寻平凡温馨故事7文质兼美，细节关乎成败阅读再探细节描写技巧8圈点批注，探寻命运密码骆驼祥子圈点与批注9学以致用，细节呈现美好写作一-抓住细节描写10推敲细改，遇见最真文字二、单元分析(-)课标要求1 .识字与写字：能熟练

2、地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使 用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 积累本单元重点字词47个，会读会写并灵活运用。2 .阅读与鉴赏：识记“鲁迅、欧阳修、杨绛、李森祥”的相关文学常识。了解 不同题材的作品刻画人物的不同风格和方法。熟读精思，在通读课文的基础匕注 意从标点、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。将各篇文章进行比较阅读， 比较文章描写人物的角度和记叙重点的异同，进而在比较阅读中学习刻画人物的方 法。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。每学年阅读两三部名著， 分享阅读感受，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。3

3、 .表达与交流：学会“凝视生活”，发现生活的美好细节，能抓住事物的特征。 学习写入物类记叙性文章，注重选材的典型性，细节描写生动具体，有真情实感， 内容具体充实，表达流畅。评价指标水平优秀良好合格能充分展开想象力符合人物身份以及性格特点有对人物语言、动作等细节的描写语言表达流畅，文从字顺总体评价结果：4 .作业分析与设计意图：“拓展延伸素养练”意在以写助读，强化对文章内容以及人物形象的理解，同 时调动学生的想象力，训练学生的表达能力。作业41.作业内容：审美创新素养练（课后选做作业）课外翻阅绘图版山海经，大体了解这本书的内容，感受其神奇色彩，结合 链接材料，用你喜欢的方式呈现你的收获或理解。【

4、链接材料一】“山海经的野性思维和那种奇异的想象给鲁迅带来很大的 启示，这本书的审美风格也成为他后来艺术创作一个重要的底色。”-中国人民大学文学院院长孙郁【链接材料二】2021年，90后女孩舍溪用3D插画还原山海经中的神兽， 获得数百万网友的认可和喜爱。舍溪说，能够通过自己的方式来呈现这些古老又鲜 活的生命，也是一件有趣的事。2 .时间要求：（阅读作业）自主安排阅读时间3 .评价设计：教师评价、学生互评评价指标水平优秀良好合格能充分展开想象力有个性化解读，呈现方式新颖、有创意总体评价结果：4.作业分析与设计意图：“审美创造素养练”意在培养学生的阅读和审美能力, 了解山海经的内容，感受中国传统文化

5、的神奇色彩，同时培养文化自信。第三课时精读探究，感受人性之美 老王作业1作业内容：读思结合基础练（课堂作业）请同学们仔细观看上页插图，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何 依据。4 .时间要求：（口语表达）5分钟5 .评价设计：教师评价和学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格叙述清楚，用词适当，有条理，自然流 畅细致观察并能展开联想，能正确使用人 物的描写方法紧扣人物的特征，发现其独特之处总体评价结果：6 .作业分析与设计意图：“读思结合基础练”这一作业意在培养学生细致观察 的能力，关注他人的习惯，更好地锻炼学生的表达能力，同时为接触作者笔下的老 王、理解老王打下形象基础。作业21 .作

6、业内容：语言品读能力练（课后作业）好文不厌百回读，每读一回我们应该有不同的体会和收获。请同学们再读老 王这篇课文，把那些最感动你的情节、给你最深刻的片段有感情地朗读出来。朗 读时，请抓住文中一些意味深长的语句和词语，细读品味，想一想，你选读的内容 为什么能拨动你心弦？请大家采用下列句式：我认为最让我感动情节的是， 因为 O2 .时间要求；（书面作业）6分钟3 .评价设计：教师评价和学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格能有感情地朗读片段，抓住关键词语，读出语调用词准确，灵活运用多种描写方法进行分析结合文章写作背景，展示人物的精神表达出白己真实的心理感受总体评价结果：4 .作业设计与设计意图：“

7、语言品读能力练”这一作业意在培养学生自主学习 的习惯，学习文章刻画人物的方法。同时让学生抓住感情的聚焦点，品细节，美心 灵，感受作者与老王的善，激发学生的爱心，使语文的人文性和工具性得到很好的 统一。作业31 .作业内容：拓展延伸素养练（课后作业）我们的身边也许会有老王这样一群不幸的人，他们贫穷困苦，遭受着各种困难， 但他们是善良的，是值得我们伸出援手的人。（1）我们很多伟大的诗人对生活中不幸的人表达了深深的同情，请写出两句 对不幸的人表示同情的诗句。（2）假如你的邻居是一位独居老人，儿女不在身边，你会为他做些什么吗？请 简要谈谈。2 .时间要求：（实践作业）6分钟3 .评价设计：教师评价与学

8、生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格能准确说出诗句及理解能根据实际说出切实可行的方法总体评价结果：4 .作业设计与设计意图：“拓展延伸素养练”这一作业意在考查学生诗词积累 和知识迁移能力。通过体会感情、理解内容来培养语感，增强语言的感受力，提高学生的语文素养，切实做到学以致用。第四课时含英咀华，探索奋斗人生台阶作业11、作业内容：快乐积累基础练（课后作业）班级小组就小说的常识进行交流后，小明对台阶一文做了以下梳理:（1）台阶是-篇（文体），这种文体有三个要素即、（2）本文的主要人物是,叙事线索是,（开端）父亲立志要造一 幢有新台阶的房子的原因是 （用文中的原句回答）；（发展）他吃 苦耐劳，相

9、信自己的力量，开始了漫长的准备；（高潮）;（结局）父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。2 .时间要求：（书面作业）5分钟3 .评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平能让学生掌握小说的相关文体常识优秀良好合格能根据对课文的理解程度填写正确的答案总体评价结果：4 .作业分析与设计意图：“快乐积累基础练”意在让学生了解和积累与作品有 关文体常识。检测学生对作品主要内容的掌握情况以及对作品主题和人物形象的初 步把握。作业21 .作业内容：语言品读能力练（课后作业）小说围绕父亲和台阶，有许多生动传神的细节描写。如写父亲不辞劳苦地去砍 柴，“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了

10、台阶；又如放鞭炮后，“父亲明明该高 兴，却露出些尴尬的笑”请同学们按照“造新台阶前”“造新台阶中” “造新 台阶后”的时间顺序，找出关于“父亲”的“脚” “目光”“头发”以及“手”的 细节描写。（1）摘抄这些句子，细读品味。（2）探究赏析，尝试着用一两句话点评这些句子，可以用下面的句式。造新台阶前，通过对父亲的“脚”与“目光”的描写，可以看出“台阶”是父亲的，台阶令父亲，体现出父亲的 品质。造新台阶中，通过对父亲的“头发”的描写，可以看出“台阶”是父亲 的，台阶令父亲，体现出父亲的什么品质？造新台阶后，通过对父亲的“手”和“头发”的描写，可以看出台阶是父亲的，台阶令父亲,体现出父亲的什么品质？

11、2 .时间要求：（书面作业）10分钟3 .评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格能准确找到关于父亲的细节描写的句子能够准确点评这些句子的作用以及内涵总体评价结果：4.作业设计与设计意图：这一作业通过查找并且品读关于人物细节描写的句子，让学生分析并掌握细节描写的妙处，进一步了解人物形象以及作品主题。培养学生的 思考、鉴赏、分析能力。作业31 .作业内容：读写结合能力练（课后作业）截取文章中的一个片段（立志建屋、准备建屋、新屋落成），改变文章原来的 叙述视角，换成另一个人物，以“父亲”的口吻讲述这个故事。2 .时间要求：（书面作业）10分钟3 .评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格在忠于

12、原文主题的基础上进行改写能够运用一些细节描写来塑造人物形象语言表达流畅，文从字顺总体评价结果：4 .作业分析与设计意图：台阶是一篇小说，本题意在通过读写结合，从另 一个角度理解“父亲”的形象和小说的主题，同时慢慢引导七年级学生关注小说的 叙述视角，培养学生这一类文体的阅读技巧。作业41 .作业内容：拓展延伸素养练（课后选做作业）请同学们利用周末时间在父母的陪同下登上离怀宁比较近的潜山天柱山百步云 梯（或者周边比较宏伟的建筑物），在云梯或者建筑物的最高一层极目远眺，联系 文中“父亲”“台阶越高地位越高”的想法，用简单的笔墨谈谈自己当时的感受（100 字左右，可运用一些登高望远、砥砺攀登的诗词名句

13、）。2 .时间要求：（课后实践作业）10分钟3 .评价设计：教师评价、学生互评评价指标水平优秀良好合格能够让学生充分展开想象力能够运用一些诗词名句，增添文采将课堂作业与实践活动相结合，陶冶学生的情操语言表达流畅，文从字顺总体评价结果：4 .作业分析与设计意图：“拓展延伸素养练”意在通过实践任务以及以写 助教，一方面陶冶学生的情操，在台阶低处感受敬畏之心，在攀登过程中感受 生活的艰辛与不易，奋斗的执著与不悔；在台阶高处感受壮志豪情。培养学生 的语言表达能力、想象力等。第五课时创意阅读，领悟生活智慧卖油翁作业11 .作业内容：快乐积累基础练（课堂作业）熟读课文，并在此基础上复述文中故事。2 .时间

14、要求：（文言积累及表达）5分钟3 .评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格能流利准确且生动地讲述故事内容故事讲述完整但缺乏生动性故事讲述不流畅需要多次提醒帮助语言表达流畅，文从字顺总体评价结果：4 .作业分析与设计意图：复述课文属于内容理解层面的作业，采用讲故事的方 式进行可以提高学生的积极性和参与热情，同时训练学生的记忆里和语言组织能力。作业21 .作业内容：语言品读能力练（课后作业）“康肃忿然日” 一句中有对陈康肃神态的描写，请在下面各句中的横线补写上 描写人物动作或神态的词语，并说明理由。（此题答案不唯一，言之有理即可。）（1）翁 曰：“无他，但手熟尔。”（2）康肃

15、问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？（3）（翁）曰：“我亦无他，惟手熟尔。”（4）康肃 笑而遣之。2 .时间要求：（书面作业）4分钟3 .评价设计：采用教师评价形式进行评价指标水平优秀良好合格词语选填恰当理由充分符合文意总体评价结果：4 .作业分析与设计意图：通过补白，让学生在理解文意的基础上加深对文中人 物形象的理解，同时对学生的语言品析能力加以训练，灵活开放的答案可以有效提 高学生的积极性。作业31 .作业内容：语言品读能力练（课后书面作业）欧阳修在文中描写了卖油翁和陈康肃公两位人物，试想一想，欧阳修为什么命题为卖油翁，而不是陈康肃公呢？说说你的看法。2 .时间要求：（书面作业）4分钟3 .

16、评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格抓住单元主题即小人物的大智慧作答理解侧面描写的烘托作用语言流畅表达清晰总体评价结果：4 .作业分析与设计意图：培养和锻炼学生的整体意识，学习课文时关注单元主 题，同时引导学生了解并掌握标题的作用。作业41 .作业内容：实践拓展素养练（课后作业）在家和父母进行投笔入桶的游戏，看多少次才能比较熟练地投中，并结合课文与老师同学分享实践收获。2 .时间要求：（实践作业）5分钟3 .评价设计：教师评价与学生自评相结合评价指标水平优秀良好合格积极主动完成实践任务通过实践任务生成自己的感悟体会与老师同学分享自己的实践收获总体评价结果：4 .作业分析与设计意图：通过实

17、践任务提高学生的积极性，同时亲身感受可以让学生更好地理解文章主题。第六课时凡人小事，绽放生命光彩作业11.作业内容：阅读赏析品情怀（课后作业）片段一老王（节选）有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在 蹬三轮的座上，或抱着冰低着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦， 也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一 只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷 着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你 好些了吗？ ”他“嗯” 了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个

18、瓶子，一手提着一包东西。我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为 在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我 们的。我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？ ”他只说：“我不吃。”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我 不是要钱。”我也赶忙解释：“我知道，我知道一一不过你既然来了，就免得托人捎了。” 他也许觉得我这话有理，站着等我。我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布， 一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级 一级下楼去，直担心他半楼

19、梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请 他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就 会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些没有？ ”“早埋了。”“呀，他什么时候”“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。”他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布一一因为老王是回民，埋在什么沟里。 我也不懂，没多问。我回家看着还没动用的那瓶杏油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话， 捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王， 总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却

20、拿钱去侮辱 他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作。片段二独腿人生（节选）朋友体谅我的窘迫，事先在电话中告知：若坐三轮，只需三元。为保险起见， 我上车前还问了价。“五元。”车夫说。我当然不会坐，可四周就只有这辆三轮车。 车夫见我犹豫，开导我说：“总比坐出租合算吧，出租车起价就是六元呢。我举 目张望，希望再有一辆三轮车来。车夫说：“上来吧，就收你三元。”车夫一面蹬车，一面以柔和的语气对我说：“我要五元其实没多收你的。我 说：“人家已经告诉我只要三元呢。”他说，“那是因为你公交车下错了地方，如 果在前一个站就只收三元。”随后，他立即补充道：”就只收三元，已经说好的价

21、， 就不会变。我是说，你以后来这里，就在前一站下车。”他说得这般诚恳，话语里 透着关切，使我情不自禁地看了看他。他剪得齐齐整整的头发已经花白，至少有五 十岁的年纪。车行一小段路程，我突然发现蹬车的人只有一条腿。他失去的是右腿。他的左腿用力地蹬着踏板，为了让车走得快一些，臀部时时 脱离座垫，身子向左倾斜，以便把所有的力量都用在左腿上。我猛然间觉得很不是滋味，眼睛直直地瞪着他的断腿。我觉得我很不人道，甚 至卑鄙。我刚三十出头，有一百三十多斤，体魄强壮，而他比我大二十岁，身体精 瘦，且只有一条腿，然而，我却大模大样地坐在车上，让他用独腿带我前行。我的 喉咙有些发干，心胸里被一种奇怪的惆怅甚至悲凉的情

22、绪纠缠着，笼罩着。前面是一带缓坡，我说：“这里不好骑，我下车，我们把车推过去。”他急忙 制止：“没关系没关系，这点坡都骑不上去，我咋个挣生活哩！ ”言毕，快乐地笑了 两声，身子便弓了起来，加快了蹬车的频率。车子遇到坡度，便顽固地不肯前行， 甚至有后退的趋势。他的独腿顽强地与后退的力量抗争着，车轮发出“吱吱”的尖 叫，车身摇摇晃晃，极不情愿地向前扭动。车夫黝黑的后颈高高绷起一股筋来，头 使劲地向前耸。我想他的脸一定是紫红的，他被单薄的衣服包裹起来的肋骨，一定 根根可数。他是在跟自己较劲，与命运抗争！坡总算爬上去了，车夫重重地喘着气。不知怎的，我心里的惆怅和悲凉竟然了 无影踪。我在为他高兴，并暗暗

23、受着鼓舞。在我面前的，无疑是一个强者，他把路 扔在了后面，把坡扔在了后面，为自己“挣”来了坦荡而快乐的生活。（1）阅读两则材料，文章在叙事过程中，面对车夫，“我”的思想感情不断发 生变化，请找出变化的几个阶段，并完成下面表格。情节文章老王节选独腿人生节选车夫送鸡蛋独腿蹬车“我”同情敬重4.梳理与探究：自主制订简单的阅读计划以及组织整本书阅读探究活动。能提 出书中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题。能用文字、图表、图画、照片等 展示阅读以及主题探究的成果。（-）教材分析本单元为七年级下册第三单元，以讲述“小人物”的故事为人文主题，以“学 习熟读精思”为语文要素，下设四篇课文、一次写作课和一次名

24、著导读。课文包括 三篇白话文、一篇文言文。阿长与山海经是近代思想家、文学家鲁迅于1926年 创作的一篇回忆性散文，记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了善良、朴实而 又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的长妈妈，对她寻购赠送自己渴求已久的 绘图山海经之事，充满了感激，表达了对这位劳动妇女的深切怀念；老王 是当代文学家杨绛创作的一篇回忆性散文，文章以“我”与老王的交往为线索，回 忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王” 形象；台阶是李森祥创作的一篇小说，塑造了一位质朴、吃苦耐劳、想要得到 尊重的父亲形象，描述了老一辈农民特有的坚韧与谦卑；卖油翁属于古代笔记 小说，

25、记述了陈尧咨射箭和卖油翁酌油的故事。“抓住细节”是本单元的写作教学 内容，旨在引导学生通过细致观察，细微刻画人物、景物、事件。名著导读骆驼 祥子“圈点与批注”，通过“名家点评”让学生了解人们对这本书的评价，从而 让学生对经典有个初步的认识；然后介绍骆驼祥子情节、人物等相关内容，方 便学生对经典有个整体认识；“读书方法指导”是指导学生用“圈点与批注”来阅 读这本书。本单元四篇课文讲的都是关于“小人物”的故事，每篇文章从不同的角度赞美 人性的美，培养学生真善美的情操。这些“小人物”身上都有着朴素的爱与单纯的 善，有着平凡的向往与坚定的追求，还有着自信与智慧。通过熟读深思这四篇作品， 旨在帮助学生一

26、方面了解叙事性作品的共性，另一方面体会不同文体的阅读欣赏中 的差异，获得阅读、欣赏叙事作品的经验和方法，提升对文字语言的感受力，增强 对作品意蕴的思考和领悟能力，充分领略叙事作品的形象美、语言美、意蕴美。（三）学情分析步入七年级下册的学习，在字词学习方面，大部分的学生能够自主、自觉地在 预习中掌握字词，但仍有一部分后进生无法自主学习，需要在课堂上重新学习巩固。 同时学生所学习的内容在难度上有了很大的提升，所接触的课文越来越多的是名家（2）两则材料中，作者都是通过与车夫的接触了解他们真实的生活情景。同为车夫，请结合文中的细节描写，说出他们身上的闪光点。2 .时间要求：12分钟3 .评价设计：教师

27、评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格能概括情节分析人物心理变化能品析细节，读出美好的心灵语言流畅表达清晰总体评价结果：4 .作业分析与设计意图：“阅读赏析品情怀”这一作业意在综合考查阅读与鉴 赏，梳理与探究，通过比较阅读，学生的情感在作业中得到体验，思维在作业 中得到发展。作业21 .作业内容：以读促写提能力（课后作业）本单元中的“小人物”虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品 格的光芒，引领人们向善、务实、求美。阅读下面两则材料，请同学们认真观察周 围，用心感受生活，写写你身边有温度的小人物故事吧。（150字左右）材料一：阿长是一个鲁迅连姓字名谁都想不起来的人，可偏偏又是在

28、朝花夕拾中出 现最多的人物。她长相普通，文化缺乏，地位卑微，但她的善良和爱，让人铭记。 鲁迅先生说：“阿长受封建思想影响很严重，但心地善良、朴实，对自己很关心， 有童心、幽默、宽厚仁爱。”材料二：“山对山来崖对崖，日子好比江中排，毛竹天生筋骨硬，顺风顺水出山来。李 家大姐人才好，张家大哥看上她，没脚走出致富路，无手绣出幸福花。”这是感动 中国2021年度人物张顺东、李国秀夫妇的颁奖词。他们身残志坚、自立自强，用奋 斗创造幸福生活，照顾年迈老人、抚养年幼孩子及失去双亲的2个侄女，书写了 “踏 出脱贫路、撑起半边天”的感人故事。2 .时间要求:10分钟3.评价标准：教师评价和学生自评相结合评价指标

29、水平优秀良好合格能恰当地运用人物描写方法，突出人物特点。能选择典型事件，展现人物的精神世界语言流畅，用词准确，表达有条理总体评价结果：4.作业分析与设计意图：“以读促写提能力”意在从课本引入生活，关注身边 人和事，获得积极的人生启示，又能为本单元写作课准备好素材，促使学生在语文 中学生活，在生活中学语文。作业31 .作业内容：审美创新探素养（课后作业）今年4月23日是第27个世界读书日，多读书，善读书，爱读书。阅读需要沉 浸，也需分享。县图书馆近期举办“推荐一本好书”主题活动，倾听那些温暖而又 美好的心声，共享阅读之乐。请同学们选择一本好书，制作一份“创意图书推荐卡”， 和大家分享你的读书故事

30、。2 .时间要求：利用双休时间完成。3 .评价标准：学生互评，课堂上集中展示评价指标水平优秀良好合格推荐的内容具体、清晰、概括性强推荐表制作结构完整，有新意，图文匹配度高能结合推荐书的内容，有自己的理解和感悟总体评价结果：4 .作业分析和设计意图：“创意图书推荐表”意在增加作业的形式多样性，促 进良好的读书风气形成。学生进行策划、体验等，既重温了书本内容，又提高了学 生的文化品味和审美情趣。第七课时文质兼美，细节关乎成败作业11 .作业内容：语言品读能力练（课后作业）王蓝田性急。尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆 转未止，仍下地以屐齿跟之，乂不得。瞋甚，复于地取内口中，啮破

31、即吐之。王 右军闻而大笑曰：“使安期有此性，犹当无一豪可论，况蓝田邪？ ”（选自世说新语）【注释】鸡子：（古）鸡蛋。 箸（zhCi）：筷子。屐：古人穿的一种木制鞋，鞋底由木齿支撑。内：通“纳”，放入。 安期：王蓝田的父亲王承。（1）本文对王蓝川吃鸡蛋的过程描写得十分精彩，请具体说说是通过哪些动词 来刻画的？（2）结合短文内容，说说王蓝田是一个怎样的人。（3）对王蓝田这类性格特点的人，你想起了哪些相关谚语、歇后语或成语，试 着写出两个。2 .时间要求：（书面作业）10分钟3 .评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格准确地找出动词并分析其表达效果能够结合具体内容分析人物形象理解文意的基础上适当

32、课外积累总体评价结果：4 .作业分析与设计意图：在基本理解文意的基础上要求学生对语言进行品析， 由课内基础延伸至课外积累，由此达到让学生巩固掌握知识到迁移运用知识的转变， 培养学生的理解和品读能力。作业21 .作业内容：片段写作能力练（课后作业）学习细节描写，结合生活中的观察，牛刀小试，完成下题。（两题任选一题） （1）补充细节描写。他 进教室，动作，快步往前 O他 进教室，动作，快步往前，快得像 O （运用夸张、对比、比喻等修辞手法。）他 进教室，动作，快步往前，快得像 0 （设置环境，体现情感。）（2）就某一位同学或老师从教室外走进课堂到正式上课这一过程所表现出的一系列动作进行细致描写。（

33、150字左右）2 .时间要求：（书面作业）10分钟3 .评价设计：教师评价评价指标水平优秀螃合格有细节描写，用词准确、生动文从字顺，语言表达流畅，中心突出能在描写中体现人物的性格特征总体评价结果：4 .作业分析与设计意图：此题是在单元学习基础上生成的有目的性片段写作训 练，意在引导学生从课文走向生活，化知识为能力，力求调动学生个人的生活实践 和情感体验，培养学生的观察能力和书面表达能力。作业3L作业内容：实践拓展素养练（探究作业）（选做）要求：以小组为单位，将课文卖油翁改写成课本剧，排练后在课堂上分组展示。5 .时间要求：3天3.评价设计：当堂展示评价指标水平优秀合格符合文意故事完整人物形象鲜

34、明剧本语言生动分工合理、表演流畅总体评价结果：4.作业分析与设计意图：创设情境，分组合作可以有效引导学生主动探究，剧 本表演的形式能有效地提高学生的积极性，训练学生阅读、写作、表达等方面的综 合能力，同时也为本单元的写作课做准备，帮助学生建立起阅读与写作的内在关联。第八课时圈点批注，探寻命运密码骆驼祥子圈点与批注作业11 .作业内容：课前自读养习惯阅读骆驼祥子，阅读打卡，填写阅读规划进度及评测表。要求：（1）从本学期第一周开始阅读，建议总体阅读时间四周，第一周快速通读全也后三周精读部分章节。（2）规划阅读进度，认真阅读并填写阅读规划进度及评测，表格一式至少四份。（3）成立阅读小组，小组成员互评

35、阅读进度和阅读质量。附：阅读规划进度及评测表阅读规划进度及评测表计划阅读时间计划阅读章节完成度（）自评（）小组互评（）说说感兴趣的 （引人深思） 的人或事，小 组分享摘抄，积累备注阅读规划进度可自行规划，建议总体阅读时间四周，第一周快速通读全书， 后三周精读部分章节，规划精读进度，做好自我评测和相关作业。此表一式四份，希望同学们认真填写。2 .时间要求：四周3 .评价设计：学生自评、互评评价指标水平优秀螃合格阅读计划细致、有效表格书写工整，内容充实体现良好的阅读及思考习惯总体评价结果：4 .作业分析与设计意图：在教师指导下，自行制定阅读计划，阅读骆驼祥子， 从而培养学生独立阅读整本书的兴趣和能

36、力。在阅读过程中，积累语句，初步感受 人物形象，激发对祥子悲剧命运的同情和思考，加深对当时黑暗现实社会的认识， 关注下层人民的命运和出路。作业21 .作业内容：快乐积累基础练骆驼祥子我来“圈” “批”每天制作一张“圈点批注”卡。运用圈点批注的方法，在你感兴趣的地方写写 批注。（可从分析式、概括式、评价式、感想式、疑问式等方式中任选几种批注） 工整地摘抄句子之后，写几句自己的感受。丰富班级阅读墙，“上墙”展示。2 .时间要求：5分钟3 .评价设计：学生自评评价指标水平优秀良好合格卡片书写工整,制作美观写出了自己的独特感受内容充实总体评价结果：4 .作业分析与设计意图：此题旨在通过制作“圈点批注”

37、卡，通过批注的方式， 初步理解鉴赏文学作品，积累良好的语感，学会运用多种阅读方法，对文章的精读 能力。引导学生赏析老舍的语言，体会独特的语言魅力。通过不同层次的理解，满 足学生个性化发展需求，探索构建知识体系。作业31 .作业内容：主题探究素养练有人说：祥子的命运史，几乎就是他的“赚钱史”；样子的世界观，几乎就是 他的“金钱观”。你同意这个说法吗？请结合课文具体情节和语句，撰写发言稿并 参加班级报告会。附：“探寻祥子的命运密码”主题发言表“探寻祥子的命运密码”主题发言小组成员,观点（分点列举）：支持观点的事例（分点摘录原文，也可分点概括相关事例）：小组结论：其他同学意见：老师意见：2 .时间要

38、求：10分钟3 .评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀螃合格能完成主题发言稿观点明确，理由充分表达有条理有个性化的表达总体评价结果：4 .作业分析与设计意图：通过“钱”这个主题词，以主题探究的方式，带动学 生深度阅读整本书，思考小说主题，探寻祥子悲剧命运密码。在阅读和思考中，学 生有所感悟和思考，能提炼观点，思考观点与例子之间的逻辑关系，形成自己的评 价，并能用文字准确表达。从而丰富学生的精神世界，引导学生树立准确的人生观 和世界观。作业41 .作业内容：小组合作绘制“京味儿”插图骆驼祥子是一部极具北京特色的小说。这北京特色不仅来自京味儿的人情 风俗、京味儿的市井生活、京味儿的语

39、言、京味儿的饮食还来自京味儿的景物。（1）请选择一个情景，画一幅插图并配文。（2）说说其中是如何体现“京味儿”这一特点的。2 .时间要求：一周左右完成3 .评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格能选择丰富的典型场景图案美观，图文并茂，紧扣主题分工合理，能体现合作精神总体评价结果：4 .作业分析与设计意图：老舍是语言大师，引导学生关注作品中独特的人情风 俗、市井生活和浓浓“京味儿”的语言。通过合作绘制“京味儿”插图，增强作业 任务趣味性，学生进行策划、合作、实践、体验等，既学习了语言知识，培养了语 言能力，又培养合作能力，在绘图过程中赏析老舍的语言，体会独特的语言魅力。第九课

40、时 学以致用，细节呈现美好作业11 .作业内容：写作任务情境（1）温故知新，完成下面老王一文的“细节处理”思维导图。（课堂作业）,ft-（2）学以致用，我们每个人的心中都会有一些让自己感动的人和事。回想一下，你 和亲人间的生活片段，最让你感动的人和事是什么？请围绕“感动”主题写一篇记录亲 情的记叙文。（课后作业）写作要求：仿照上面的思维导图，首先拟写你的思维导图。在画好思维导图后 ,扩展成一篇写人为主的记叙文。自拟题目。为了保证内容的充实，不少于500字。2 .时间要求：课后作业25分钟3 .评价设计：教师评价与学生自评结合评价项目评价细则自我评价小组评价人物特征是否写出了人物的典型特征是否能

41、人记忆深刻是否写出了人物的亮点典型事件是否选取最能体现人物性格的事件， 是否写出了感动肖像细节是否真实、是否细微具体、是否 让人印象深刻、是否能传递出人 物内心思想动作细节语言细节景物细节作品价值是否能引起共鸣、是否受到感动、是 否提升个人认知，获得精神指引。4 .作业分析与设计意图：这是一个与本单元关系密切的写作，与单元其他内容形 成了有机的关联，通过这次作业意在培养学生运用本单元所学的肖像、动作、语言、 景物细节进行刻画，表现人物的特点。在事件中写人，选择能够表现人物特征，写出人 物的精气神，写出人物的精神指引。同时通过这一写作任务培养学生学会调动各种感 官去观察世界，有意识地训练学生发现

42、人、事、物的本质特征和独特之处的能力，还 要学会用心灵捕捉、记录外物带给我们的感悟，养成反思、省悟的良好习惯。第十课时推敲细改，遇见最真文字1.作业内容：(合作探究)“谁是推敲小能手”文章初稿完成后，还需要经过几次的推敲细改，才能遇见最真、最美的文字。 修改能力是写作的基本能力之一，古今中外的大作家，都很重视对文章的修改。我 国古代的“炼字”“推敲”，为我们留下了许多修改文章的佳话。请同学们以小组 为单位修改作文，看看谁是班级“推敲小能手”！要求：(1)四人组成一小组，组内成员按照默读、细读自己改，朗读互相改的步骤进 行修改。(2)小组同学自己修改关注文句是否通顺，选材是否合理，中心是否明确，

43、重 点是否突出等方面。(3)小组同学对同伴作文中能否运用多种细节描写突出人物特点进行点评。(4)小组同学对同伴作文中是否写出了让人感动的场面进行点评。(5)小组同学对同伴作文的事件选择是否能展现人物精神进行点评。(6)小组同学对同伴作文中的人物是否体现在成长路上对“我”的引领进行点评。(7)小组同学针对同伴作文中存在的问题提出修改建议。(8)根据作文修改小支架修改作文。(9)完成作文修改并上交。附：作文互评、自评量表名篇.，这让学生感受名家名作的同时，也出现了学生对文章的主旨把握不准，对文 章的深层含义理解不透等问题。一方面这是由于他们认知、经历所决定的，另一方 面也是由于疏于练习、懒于动脑所致的。在七上的学习中我们已经发现了这个问题， 就一直在积极地帮助学生提升鉴赏能力。本单元引导学生熟读精思文本，从而提高 学生们的鉴赏能力，掌握人物分析的方法，从而在更深层次上提高阅读水平。三、单元学习与作业目标（一）单元学习目标1 .掌握本单元重点字词和重点语句的含义。2 .在熟读课文的基础上，从标题、详略安排、角度选择方面整体把握文章的重 点。学习文章中围绕中心选材的写法。学习选取典型事例和细节描写刻画人物的手 法，理解文中人物的形象，把握本单元文章的主题。探究文中精练的语言描写，领略 语言美、意蕴美。3 .学会重点实词、常用虚词的意义和用法，感受文言文的