部编版二年级语文下册第22课《小毛虫》说课稿.docx

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1、部编版二年级语文下册第22课小毛虫说课稿一、说教材：小毛虫是二期课改语文新教材二年级（下）第七单元“改变” 中的一课，是意大利的著名艺术家达芬奇写的。文章描写了一只小 昆虫从结茧到破茧羽化的变化过程，从而告诉人们：自然界的一切事 物都将按照自己的规律发展O课文从一开始用对比的手法写出了小毛 虫的貌不惊人及行动的迟缓；到小毛虫并不因此而悲观失望，而是尽 心竭力地做自己该做的事情；最后一个自然段作者用欣喜的笔调写了 小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶。二、说目标：新课程标准倡导“以人为本，主动发展”的教学思想，即教学中 充分尊重和发展学生的个性，让学生成为学习活动的主人，学会主动 学习以满足其终身发展

2、的需求。为此，本课时教学，设计以下教学目 标：在语言环境中正确认读本课生字10个。能在老师指导下在田字 格里正确描写“察、昆、拙、弃、辰”，做到字迹工整，结构匀称。 能正确朗读课文，不加字，不漏字，不改字。能运用边读边思，抓住 关键词句的方法理解课文。理解“轻歌曼舞、抛弃、笨拙、挪动”等 词语。懂得在别人抛弃你的时候不能悲观失望，要尽心竭力做好自己 的事。三、说策略： 围绕已确定的教学目标和教学重难点，我设计了四个教学板块:1、看图说话，揭示课题。2、整体感知课文。3、研读课文，体会理解。4、复习巩固。1、根据课程调整意见，加强课内预习。小学低年级语文课程调整意见指出为了切实减轻小学低年级 学

3、生过重的学习负担，根据课程标准的要求和现行教材的编写特点， 对小学低年级的教材内容和教学目标作出了调整。根据这一特点，小 毛虫分为两课时进行教学。两课时中融入了课文的预习和学生的写 字作业。所以，在教学中，我特别强调了学生的预习。虽说学生已经 进入了二年级，有了一定的阅读基础，但读准字音，读通句子这个读 文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注。所以，在初读课 文时，字字音准和句句通顺仍然是朗读的重点要求。在课堂中我给学 生充足时间准备，首先让学生自由读文，借助拼音朗读课文，能读准 字音。再利用接龙读课文、同桌读等形式让学生逐步做到文熟字悉。 又考虑学生个别差异，抓住文中较难读的句子，引导

4、学生将难读句子 读正确。2、利用多媒体，激起学生学习兴趣，激发学生想象。心理学表明低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、 形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。所以我制 作了多媒体课件，一方面可以引起学生的兴趣，另一方面直观形象的 画面也帮助学生理解文本中词句的意思。因此，课的开始我利用多媒 体显示图片，让学生看图说话，从而自然的导入课题，激起学生阅读 文本的兴趣，利用动画，加上配乐朗诵，形象的将小毛虫变成蝴蝶的 过程呈现在学生的眼前，即帮助学生理解小毛虫蜕变的知识，又渐渐 地把学生带入文本，为小毛虫而高兴，激起学生的强烈的学习兴趣。在二期课改小学语文新教材中，还强调了

5、要大力培养学生的想象 力。它贯穿于整个教材的各个部分，也渗透于教学的全过程。教学本 课时，我充分利用教材内容所提供的空间进行说话训练。本课中的省 略号可以发挥学生的想象力，根据本班学生的特点，我通过让学生观 看昆虫热闹场面的动画，有的放矢地让学生展开合理的想象。3、阅读文本，读中感悟，读中理解词句。根据教材要求，二年级（下）的教学重心应完成从识字向阅读的 过渡。本单元阅读的主目标是读短文理解词句，重在引导学生理解有 关词句在文中的意思。在教学本课时，学习的重点放在引导学生认真 读课文上，学习边读、边思，通过与文本的对话、与老师、伙伴间的 交流从而理解一些关键词、句，增强对文章的感悟。教学中，努

6、力采用多种形式读：比如：自由读、轻声读、指名读、 男女生读使学生在练读的过程中进一步了解课文的内容。通过多 媒体动画理解“轻歌曼舞、挪动”的意思，以欢快、轻松的朗读体会 “各种昆虫”的美好生活。通过对小毛虫句子的反复朗读，读后想一 想“你想对小毛虫说什么？ ”并抓住“九牛二虎之力” “挪动了一点 点” “周游了整个世界”理解“笨拙”的意思。进一步体会小毛虫的 “可怜”，这时，学生内心的感受就会自然体现在低沉、缓慢的朗读 中。通过对比学习加深了词句的理解。课文的第3、4自然段是文本的重点段落，运用默读、引读的方 法，初步了解虽然小毛虫可怜而又笨拙，但它并不因此而悲观失望, 而是尽心竭力地做自己该做的事情。对于第5自然段中描写蝴蝶美丽 和灵巧的句子，通过多种形式的朗读，加上教师配以优美的乐曲引领 学生朗读，达到熟读成诵。对于小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶, 为小毛虫而高兴。新大纲提出“要让学生充分地读，在读中感知， 在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”这一段话对 读作了很好的定位。在新课程理念的支撑下，我以引起学生兴趣，激发学生想象，训 练学生从朗读中自己感悟课文的真谛，以学生为主体，变教教材 为用教材，灵活运用课件及图片，灵活运用课文，我注重的是追 求获取知识的过程，和学生在主动参与中获得发展。