2023年3月幼儿园大班区域活动观察记录表.docx

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1、观察对象:;瑶瑶年龄：6岁所在区角：建构区所在班级:大班观察时间：2023. 03. 09观察教师：XXX观察情况记录今天瑶瑶像往常一样选择了建构区，在拿着区域卡进了区域之后，瑶瑶小 朋友就拿了很多纸杯进行搭建，不一会其他小朋友也加入进来。我好奇不 己便问道：“你们在搭什么呢？ ”瑶瑶思考了一会回答道：“我在搭建森 林花园。”不一会儿花园的围墙都搭好了，墨墨建议：“花园应该从哪进 呢？是不是要制作一扇门？ ”于是他们用积木代替了纸杯，可以打开关 闭，还可以移动。瑶瑶小朋友更是在门前扣放了两个纸杯熊大熊二站在上 面。我询问道：“熊大熊二在门口做什么呢？ ”瑶瑶认真地回答：“他们 在守护花园，防止

2、光头强来摘珍贵的花。”由于建构区场地和纸杯数量的 限制，纸杯全部用来搭建花园的围墙了，只剩下积木、雪花片等玩具，瑶 瑶边做边想，用雪花片拼了好几朵漂亮的花，放在了花园里面，供其他人 欣赏。评价与分析幼儿在建构区搭建，大多是从无意识地拼接到有意识地建构这样一个过 程，很多小朋友都是无计划地搭建，在搭建之后，逐渐有了目标，便会按 照自己的计划进行有目的地搭建，但是也有因为空间架构水平、搭建水平 的影响，中途改变搭建意图的现象。瑶瑶小朋友在搭建过程中，只专注于 围墙的完善，在其他人的提醒下，才一步步建造了自己的花园，搭建行为 从零散走向系统。教师介入及策略在搭建过程中，通过语言引导，让幼儿从无意识拼

3、搭到有意识建构，让幼 儿明确搭建目标、搭建的程序，完成搭建任务，提高搭建水平和空间架构 水平。改进措施及目标1 .引导幼儿运用多种材料进行搭建。2 .在搭建过程中学会与其他人团结合作。3 .激发幼儿搭建积极性，完成主题搭建。观察对象：涵涵年龄：6岁所在区角：美工区所在班级：大班观察时间：2023. 03. 22观察教师：XXX观察情况记录美工区是幼儿最喜欢的区角之一，今天我在美工区里投放了剪刀，彩笔， 蜡笔，胶水，双面胶，纸箱，还有一些废旧装饰材料，让幼儿自行选择， 进行自主创作。可是一会过去了，我发现美工区的小朋友还在画画，没有 人去选择投放的新物品。我感到十分好奇，于是询问孩子：“涵涵，你

4、为 什么不选择用纸箱来创作呢？ 她抬头看着我说：“老师，我不知道纸箱 能用来做什么。”我便进行引导：“纸箱可以来做花瓶、小汽车、房子 啊。”于是涵涵经过认真的思考开始摆弄纸箱，运用投放的材料，贴贴沾 沾。评价与分析美工区是幼儿经常进入的区角，幼儿日常以绘画活动为主，很少进行手工 活动，动手操作能力相对薄弱，即便有物品投放，幼儿对材料的使用也毫 无头绪。教师介入及策略教师运用语言指导及时介入，激发幼儿的想象，为幼儿指明方向，调动幼 儿主动参与手工制作的热情。并在制作过程中鼓励幼儿遇到困难时，寻求 他人帮助，完善自己的作品。改进措施及目标1 .在操作过程中，鼓励幼儿坚持，如不能独立完成作品，要寻求

5、帮助。2 .启发幼儿用其余废旧装饰材料、多种材料来完善作品。观察对象：墨墨年龄：6岁所在区角：表演区所在班级：大班观察时间：2023. 04. 06观察教师：XXX观察情况记录墨墨是班里比较内向的孩子，害怕表达，经常自己一个人玩耍，不和班里 的同伴与老师沟通交流，遇到自己完不成的事情常常哭泣，班里的很多活 动都不积极参加，尤其是表演活动，不喜欢在舞台上表达自己，只是充当 观众的角色。但墨墨在班级里有一个很好的朋友瑶瑶，两人经常一起玩， 形影不离，每次和瑶瑶在一起时都特别开心，完全不像平时的样子。评价与分析通过微信与家长沟通交流，知道墨墨在人多的时候特别胆小，害羞，在与 熟人的相处中胆子才比较大

6、，而且墨墨在日常的跳舞中四肢协调，反应灵 敏，动作到位，只是在集体活动中表现不积极。教师介入及策略由于，墨墨特别依赖瑶瑶，所以运用榜样示范法，经常邀请瑶瑶经常表 演，大胆表达自己，并鼓励墨墨与瑶瑶一起，在墨墨进行表演的时候，大 声地表扬她，运用同伴的肯定，老师的表扬来树立她的自信心，激发她参 与活动的积极性。改进措施及目标1 .鼓励幼儿积极的参与表演活动，轮流担任观众角色。2 .引导幼儿积极与同伴交流，大胆地表达自己的内心感受，乐于表现自 己。观察对象：洋洋年龄：6岁所在区角：益智区所在班级：大班观察时间：2023. 04. 25观察教师：XXX观察情况记录今早区域活动一开始，洋洋便走进了益智

7、区，选择了一块中国地图的拼图 开始拼接，很快就组装好了一大半，可是剩下的拼图却是怎么也找不到位 置，这比比，那试试怎么都不对，洋洋皱了皱眉，只得将拼图全部打散重 拼。有了之前的经验，洋洋边品边思考，剩下的拼图越来越少，剩下最后 三块的时候，在一旁观察的亚博兴奋地叫起来：“这块，快放在这。”这 时收玩具的声音响起，洋洋将剩下的两块拼图放在玩具筐里，依依不舍地 回到了桌子旁。我看到时对洋洋轻声说：“洋洋真的太棒了，只剩下两个 拼图没有完成，老师都要拼好久呢，没关系，等下次区域活动我们再一起 拼好嘛。”评价与分析大班幼儿对简单的拼图已经没有了兴趣，他们喜欢数量多、有一定难度的 拼图，但是很多孩子在拼

8、图过程中没有坚持性，容易拼到一半就放弃，从 而丧失对拼图的兴趣。更有很多男孩因为别的小朋友说拼图困难，而不去 碰拼图游戏。教师介入及策略在区域活动中，根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好、拼图水平重新投放拼 图，图片块数在15-25块左右，引导幼儿观察分析两块拼图的联系，并对 拼图有困难的幼儿进行个别指导，鼓励幼儿克服困难，培养幼儿的毅力。1.投放难度相对较小的拼图，对有难度的拼图进行标号，引导幼儿用自己 的方式完成拼图游戏。改进措施及目标2.指导幼儿掌握拼拼图的方法，鼓励幼儿独立完成，培养幼儿遇到困难不 轻易放弃的精神。观察对象：一赫年龄：6岁所在区角：图书区所在班级：大班观察时间：2023. 05

9、. 10观察教师：XXX观察情况记录今天的图书角分外热闹，好几个小朋友在书架前挑选自己喜欢的图书，一 赫小朋友挑选中了一本恐龙大百科，佳宁小朋友也很喜欢，由于只有一 本，他们两个抢了起来，谁也不松手。只听嘶一声，恐龙大百科掉下了两 页，一赫赶紧跑过来告状：“老师，佳宁不让我看书，还把书撕坏了。” 我把佳宁喊过来问清原因，欣雨说：“我们一起拿到的。”在将书修补好 之后，我问道：“你们两个很喜欢这本书对吗？但是书只有一本，你们一 起商量一下怎么解决这个问题吧。” 一赫小朋友走到佳宁身边商量道：“对不起，我们一起看好不好。”佳宁小朋友也开始道歉：“对不起，咱 们两个一起看吧。”随后两人愉快的来到桌子

10、旁讨论起恐龙的种类与习性 来。评价与分析合作阅读是幼儿当前看书的一种方式，边看书边讨论有助于加强幼儿对内 容的理解，提高幼儿的语言表达、逻辑思维能力。幼儿合作共读能激发幼 儿的阅读兴趣，提高幼儿的自主阅读能力。教师介入及策略将图书角的读书内容扩展到其他区域，在美工区引导幼儿画恐龙，在表演 区，鼓励幼儿表演恐龙进食的状态，激发幼儿的表演欲望，引导幼儿自主 制作图书，为图书配上插画、儿歌，养成良好的阅读习惯。改进措施及目标1 .鼓励家长与幼儿一起进行图书制作，进行图书漂流活动。2 .引导幼儿合作共读，向其余孩子分享所读内容，提高幼儿交往能力。3 .鼓励幼儿在活动区活动时，自主解决问题，提高解决问题

11、的能力。观察对象：冉冉年龄：6岁所在区角：科学区所在班级：大班观察时间：2023. 05. 24观察教师：XXX观察情况记录在科学区里，我为孩子们投放了乒乓球、吸铁石、石头、树叶等各种各样 探究浮与沉的活动材料，冉冉小朋友看见了，赶紧拿着区域卡来到了科学 区，他看着各种各样的材料好奇地问：“老师，这些材料是用来干嘛 的？ 我说：“我想让它们在水中找朋友”。冉冉惊讶地问：“乒乓球不 是用来打的吗？怎么能在水中找朋友呢？ 我拿起乒乓球认真地说道：“那我们来试一下吧。随即，我将乒乓球扔入了水中，只见乒乓球浮起 来了，冉冉小朋友迫不及待地拿起吸铁石扔到了水中，只见吸铁石沉底 了。我看见之后笑着说：“乒

12、乓球和吸铁石不是好朋友，你再找一找 吧。”冉冉小朋友立即拿着其余的材料开始进行了实验。评价与分析大班幼儿的年龄特点决定了他们喜欢新鲜的事情，对做实验更是充满了兴 趣，他们会观察教师的实验步骤，进行自主操作，用自己的方式记录实验 得出的结论。教师介入及策略教师可在实验过程中引导幼儿认识材料的用途，了解物体的沉与浮，通过 实验将材料进行分组，初步了解水的浮力，保护孩子的好奇心，在实验的 过程中合理的进行引导，让孩子获得了愉快的情绪体验，从而充分的保护 了孩子们参与实验活动的主动性和积极性。改进措施及目标1 .教师在实验过程中，阐明实验步骤与要求，对实验失败的幼儿予以正确 的引导，鼓励幼儿在失败中总

13、结经验，进行更大胆的操作和探索。2 .鼓励幼儿与同伴协作，一起对实验材料进行分类，大胆设想，得出实验 结论。观察对象：梦梦年龄：6岁所在区角：美味餐厅所在班级：大班观察时间：2023. 06. 07观察教师：XXX观察情况记录今天美食餐厅开张了，吸引了好多小朋友前来进餐，厨师、服务员、前台 的工作人员忙得不可开交。只见服务员热情地在门口向顾客介绍：“我们 餐厅今天刚刚开业，全场八折，有米饭、面条、烧麦、馒头还赠送免费的 饮料，您看看有什么喜欢吃的吗？ ”很多小顾客根据菜单上的选项选择了 自己喜欢的食物。这时梦梦小朋友走进了餐厅，服务员热情地迎了上来： “我们餐厅有米饭、面条、烧麦、馒头你想吃什

14、么呢？ 梦梦看着菜单摇 了摇头：“我想吃灌汤包，这里有吗？ ”服务员听了之后停顿了一下：“我们这里有，您等一下哈。”不一会服务员用盘子端来一份灌汤包（用 一些白色的橡胶泥捏成的小团）对客人说：“你要的灌汤包来了，请慢 用。”说完，服务员抬腿就走。谁知，客人尝了一口，皱着眉说：“服务 员，你快来看看这哪里是灌汤包，根本就没有汤汁嘛。”服务员一听，赶 紧回复到：“请您稍等，我给您换一份来。”只见服务员在活动室里转了 一圈，突然发现饮水机里的水，他用橡皮泥包裹着一点清水捏成了包子的 样子，这一次的灌汤包有点像模像样了，服务员将灌汤包重新端给客人品 尝，只见客人露出了满意的微笑：”鲜嫩多汁，真的很好吃

15、，下一次，我 一定把我的朋友也喊来一起吃。”得到赞赏的服务员立即招呼新来的客人 去了。评价与分析机灵的服务员，运用了活动室里的各种资源，将水与橡皮泥相结合，制作 出了地地道道的灌汤包，满足了客人的需求，体验到了游戏的乐趣。教师介入及策略教师运用语言介入，引导幼儿讨论：“如果客人点的食物餐厅没有怎么 办？ ”幼儿自己商量对策，利用活动室的各种资源来解决遇到的难题，来 满足顾客的需求。1 .搜集各种废旧物品，供幼儿餐厅使用。2 .引导幼儿开动脑筋来解决餐厅中遇到的难题。3 .提倡同伴合作，幼儿游戏间进行活动，积累游戏经验。改进措施及目标观察对象:果果年龄：6岁所在区角：图书区所在班级;:大班观察时

16、间：2023. 06. 20观察教师：XXX观察情况记录在图书角我们有一本绘本，名字叫彩虹色的花，小朋友们非常喜欢。 有一次，果果和小雨两个小朋友一起坐在桌子旁认认真真看绘本，两个人 讨论着书本中的内容。看到要用黄色的花瓣做衣服的时候，她们两个认真 进行了交流。果果说：“粉色的花瓣做礼物才好看，粉色的连衣裙最漂亮 了。”小雨说：“紫色的花瓣做礼物才好看，紫色公主裙最优雅。”两个 人讨论了一分钟都没有停下来，这时我走过去：“每个人都有喜欢的颜 色，每个颜色的花都有不一样的美丽。”果果盯着我兴奋地问道：“老 师，我们能种花吗？ 我看着她微笑地回道：“当然可以，老师这刚好有 格桑花的种子。”孩子们高

17、兴地说道：“太好啦，太好啦，种花去喽。” 于是，我带着孩子们一起将矿泉水瓶剪掉上面的部分，一起在里面装了一 些土，和宝宝们一起种下了花种。评价与分析孩子们的好奇心是无穷的，正确的引导可以激发幼儿的想象力，因此，在 幼儿进行区域活动时，教师要认真观察幼儿，了解幼儿的发展需求，将区 域活动进行扩展融合，让幼儿能够获得跟多的经验与知识。教师介入及策略教师运用语言介入，引导幼儿正视审美的多元，让幼儿发现美、创造美， 通过在阅读中延伸到实践中，欣赏花朵的美丽，激发幼儿的创造力与想象 力，积累阅读与种植经验，做到理论与实践相融合。改进措施及目标1 .通过区域规则培养幼儿良好的阅读习惯，养成爱护书籍、整理图书，勤 于思考的良好行为习惯。2 .通过自主阅读，引导幼儿与同伴之间进行内容分享，加强对书中内容的 理解，提高语言表达能力。3 .通过合作阅读，增强幼儿合作交流，提高社会交往与问题解决的能力。