2023年关于《乌鸦喝水》教案集锦9篇.docx

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1、2023年关于乌鸦喝水教案集锦9篇乌鸦喝水教案 篇1乌鸦喝水是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪慧的乌鸦就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动好玩，通俗简洁，适合儿童朗读和讲解并描述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪慧能干，从中受到启发。这篇童话对于学生来说并不生疏，而正确流畅地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪慧，对于一年级学生来说仍旧有肯定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参加，主动思索发觉。1、相识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“慢慢”一词说话。2、正确流畅地朗读课文，背诵课文，培育学生阅

2、读实力。3、引导学生相识乌鸦的聪慧能干，明白遇到问题时，应细致视察，仔细思索的道理。逐步养成主动动脑的良好品行。在充分阅读的基础上，相识到乌鸦的聪慧能干，并从中受到启发。1、放大的文意图或投影片2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。2课时。第一课时1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们相识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今日我们来相识一只聪慧能干的乌鸦，你们情愿吗?(板书课题)2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最精确。(板书课题)一、导入(感知课文内容，识记生字，培育读书习惯。)1、组织学生自由

3、读文，勾画诞生字生词，解决字音的问题。2、思索：课文讲了一个什么样的故事?思路：学生是语文学习的主子，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读实力，从低年级起先，老师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。二、汇报(多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。)1、利用字卡，相互指读生字，适当组词，同学间相互评价，订正。2、多形式读文。(犹如桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。)有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。老师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。3、利用放大的插图或投影片，引导学生依据理解说出每幅图的

4、意思。4、让学生用自己的话说出课文的内容。思路：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价实力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读实力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。三、写字(巩固识字，提高写字水平。)1、引导学生在“我会写”中，再认生字，沟通识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。2、自选生字进行书写。老师巡察，指导学生写字。学生书写展示，组织相互评议。3、指导重点字的书写。如：找、石等。其次课时一、导入(承接上节内容，创设新的学习情境。)上节课我们学习的故事，你们还记得吗?这节课我们要接着深化读书，现在就让我们走近那只聪慧的乌鸦吧!二

5、、精读(图文比照，以读促思，引发感悟。)1、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想方法的心情。结合进行朗读训练。结合看图，理解乌鸦喝不着水的缘由。指导朗读“怎么办呢?” 启发学生想象，说说乌鸦会想什么方法。2、引导学生再看第一幅图，并要求学生思索：乌鸦想出什么方法?这个方法是怎么想出来的?小结：乌鸦的方法不是凭空想出来的.，而是一边视察四周事物，一边想方法的。3、利用其次幅图和试验，帮助学生理解乌鸦是用什么方法喝到水的。让学生上讲台做试验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清晰水是怎么上升的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么上升的，书上是怎么写瓶子里的水上升的，理解“慢慢上升”。并用“慢慢

6、”说一句话。4、指导朗读： 第一句用坚决的语气读“一个一个地放在瓶子里”。 “水慢慢上升”要读得慢。 “乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。5、有感情地朗读全文。并试着把自己喜爱的段落背下来：思路：读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培育学生的语感，体会到了乌鸦的聪慧能干。从中受到启发。三、探讨(创设情境，组织探讨，发展学生思维。)1、出示课后思索提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?2、学生探讨，合作沟通，表达看法。思路：这个问题既在课文之中，又延长了课文之外，引发学生思索探讨，利于学生思维的发展，调动了学生的学习主动性。四、活动(引

7、导学生想象情境，练习说话，拓展思维。)1、老师拿出打算的头饰(大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等)。启发思索：假如我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢?2、组织学生进行小组探讨，把合作想出来的方法，表演出来。3、汇报表演，相互评价。思路：动物是小学生特别喜爱的，表演的形式也是他们最愿参加的，活动给予的内容给他们供应了一个广袤的思维空间。通过探讨沟通促进相互间的合作与沟通，同时也训练了学生的语言表达、角色表演、参加评价等综合实力，体现大语文的观念。同时也对学生进行了勤于思索，乐于助人的教化影响。五、背诵(多形式的背诵，促进学生的积累。)实行小组竞赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也

8、可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。到处：各处、到处。慢慢：表示程度和数量逐步增减。渐渐，一点儿一点儿的。乌鸦喝水教案 篇2教学目标：1、学会本课生字新词，并会正确书写生字。2、初步感知课文内容，把课文读通。教学重点：识字、写字。教学难点：练习朗读。教具打算：多煤件课件，生字卡片，乌鸦图片。教学过程：一、创没情境，导入新课。1、介绍新挚友，出示乌鸦图，师：别看它长得黑乎乎的，很不好看，但是它很聪慧。看动画片乌鸦喝水2、乌鸦把它的相片和故事留在我们的课本了，等着我们去看，去读呢！3、知指导看图，说说图意，结合学生回合师板书，口渴-喝水用顺口溜区分渴与喝。渴了须要水（三点旁）喝水要用口（

9、口旁）。二、初读课文，读准字音。1、提出初读课文的要求；遇到生字圈画出来，看清拼音，读准字音，感觉读得有困难的地方想方法解决它，可以请叫老师和小伙伴。2、出示生字，自己练习，把你觉得读得好的字读给同桌听。3、抽八名学生摘星星卡片并当小老师教读，老师指导读准字音。4、去拼音查读。男女竞赛。开火车读，反复订正读。5、齐读生字。6、字卡出示绿色通道的三个生字鸦叼瓶，通过字音，记住他们。鸦牙表音，鸟表意，叼要用口瓶：瓦片层层并。三、自主识记字形1、相识新偏旁：走。（1）记住称：手字旁。走字旁。（2）与手走比一比，加深印象。2、用自己喜爱的方法识记生字。3、沟通汇报：（顺口溜）渴：人困高墙内，太阳当头晒

10、，渴了须要水，无奈水流外。起：走字翘翘腿，自己跳上去，办：用力想方法，两边都流汗。渐：水车千斤重（慢的意思）（比一比）于：干于（于字钩）（解字理）终：冬终，原指衣服做完了打两个结的意思，后被借去表示冬秀，冬天寒冷，人们不再外出劳作，而在家纺丝线，这就是年终季节，终，也就表示最终的.意思。（课件铺助）（加一加）法：三加去。（做动作）看：把手放在眼睛上。四、把生字送回家，理解扩词说句形成学问积累。1、半生字宝宝送回家读课文，多读有生字的词句，结合课文理解生字词，再想想你能用生字组成别的词吗？能说出一个句子就更好了。2、天上鸟儿结伴飞，水里鱼儿结伴游，把你们读到的生字的词句读给大家听。3、你还能用生

11、字说出不同的词句吗？沟通汇报。起：起立，起床，生起。早上太阳生起来了。办：我想出了一个好方法。法：加法，减法，法国，法官，法师，这道题应当用加法。我想去法国。渐：我慢慢长高了，小树慢慢长大了，汽车慢慢开远了。看：看书看电视。我最喜爱看动画片。渴：渴了，我口渴了。4、再读课文，把课文读通，读顺。（1）师范读（2）学生练读。选择自己喜爱的一段练读，分男女读灵敏龙读全文。老师留意指导。五、指导书写生字1、老师提示两个易写错笔顺的字。渐：车，在单独写的时候是先横后竖，在渐字里，变横为提，要先竖后提。笔顺为一渴：右下部笔顺为2、学生自己读笔顺图，自己在描红栏里描红。3、学生汇报，给同学们提个醒，哪个字难

12、写好，该怎样才能写好。起：走的捺要长，托起己字。渐：车头高，右竖低。4、老师范写看、渴、于、渐，留意提示学生各笔在田字格中的占位。5、在练习本上写你喜爱的生字。6、抽学生板写生字，集体评议。六、总结。课后多练习，把字写好写美，争当小小书法家。七、板书设计口k渴-喝h水（田字格四个，老师范写看、渴、于、渐）（走字旁）（手字旁）渴终方法于起渐看（田字格一行，学生板写）乌鸦喝水教案 篇3教案设计说明：乌鸦喝水是一篇经典好玩的童话故事，选自伊索寓言。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想方法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。宏大的科学家爱因斯坦说过：

13、“爱好是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领悟文章大意，提高学生阅读实力。设计中特殊坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义;并把相识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。课前打算：1.制作多媒体课件，打算乌鸦图片、生字词卡片。(老师)2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透亮瓶子(透亮饮料瓶子)、小石子、水。(学生)课时支配：2课时。教学过程：第一课时一、激趣导入，随题识字导入：1.今日

14、，老师给你们带来了一个新挚友，你们看(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。老师简介乌鸦。2.乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却非常聪慧，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的才智喝到水的。(板书：喝水)3.齐读课文题目，留意“水”是翘舌音。设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松开心的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。二、初读课文，识记生字1.读课文。(1)老师范读，要求学生留意听准字音、留意停顿。(2)借助拼音，自由

15、大声地朗读课文，边读边画出不相识的字词，并借助拼音多读几遍。2.认读生字词。课件出示带拼音词语：w y do ch bn f pn bin x du sh z乌 鸦 到 处 办 法 旁 边 许 多 石 子fn jn zho shu kn jin y zh ku k放 进 找 水 看 见 一 只 口 渴(1)指名开火车朗读，师生正音。(2)去掉拼音读。3.整体感知。(1)怎样推断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。)(学生小声自由快速读课文，标出自然段。)(2)指名按自然段读课文，留意读准字音。师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读状况。设计意图：本课

16、的生字词语比较多，对于学生学习来说有肯定的困难。所以，从范读起先，就提出留意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。三、问题入手，朗读感悟1.乌鸦是用什么方法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。)2.朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。(1)瓶子里的水是怎样上升的?(慢慢)能换个词吗?(渐渐、一点一点)用“慢慢”说一句话。老师引读：瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就(喝着水了)。(2)瓶子里的水为什么会慢慢上升呢?(放进了小石子。)识记、书写

17、“石”字。老师在田字格中书写，强调留意笔顺，其次笔是撇，要伸展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事仔细、有耐性)(4)指导学写“多”字。留意音节是三拼音，介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)(5)认读“放”字，学习“反文旁攵”。(6)指名朗读句子，老师相机指导。(7)齐读第3自然段。3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们接着学习。设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从

18、课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为接着学习埋下了伏笔。四、布置作业1.精确认读要求会认的字。2.书写生字“石”“多”。3.正确、流畅地朗读课文。设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的.认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。其次课时一、复习巩固，导入新课1.认读生字新词。指名读、齐读。2.指名朗读全文。3.思索：乌鸦是怎么喝到水的?

19、设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的学问。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习爱好，为本节课的学习做好铺垫。二、精读感悟，随文识字1.过渡。上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水慢慢上升，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的方法来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。2.以读代讲，感悟沟通。出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢?(1)因为瓶子的特别性瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什

20、么样的心情(焦急)。指导朗读。(2)小乌鸦为什么这么焦急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。(出示卡片：“到处”“找水”。)读词，留意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他或许去_找，或许去_找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样?指导读第2句话。(4)师生协作读这一自然段。一只乌鸦口渴了(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，最终(乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水)设计意图：课文是识字的载体，老师要充分发挥文章的识字载体功能，通过敏捷多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的

21、设计特点是联系上下文，通过想象，并用“或许或许”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达实力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。三、情境再现，明白道理1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是望见了什么才想出方法来的?2.是什么样的石子?有多少?指导朗读第2自然段。3.乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他(擅长视察)。乌鸦最终喝到了水，你们兴奋吗?下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情改变。学生自由大声朗读课文。4.指名读全文。这真是一只(聪慧的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗?学生做向饮料瓶子里放小石子，水慢慢上升

22、的试验。通过“很多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的精确。设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升”这两句话看似简洁，但要学生悟出其中的道理却很不简单。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水慢慢上升，让学生从理解课文体会到用才智解决问题后的欢乐。或许就是这样一次实践体验，能让学生从今爱上科学、迷上科学，走向科学探讨之路。四、入情入境，合作表演1.同桌练习。同桌协作：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。老师相机指导。2.一组或多组上台表演。设计意图：轻松、好玩、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设

23、计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列改变过程。五、质疑问难，开拓思路假如四周没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的方法吗?学生相互沟通，指名说一说。设计意图：本环节我设计了“假如四周没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的方法吗?”这个问题，让学生用合志向象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要擅长视察、开动脑筋，就肯定能克服困难，获得胜利的道理。此时，老师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推动、引人入胜之感，让学生有不断探究、追求真知的动力。六、指导书写1.出示“只”“出”“见”这三个字。2.尝试给生字组词。3.视察字的结构，

24、说说书写时留意点及每一笔在田字格中的位置。“只”的下半部分“八”要留意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。4.老师范写，学生书空。设计意图：本节课的写字教学，由视察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评比激起学生写字的热忱，为提高学生的读写实力打好基础。七、布置作业1.书写本课生字新词。2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听。3.读一读伊索寓言或者有关乌鸦的故事。设计意图：语文课程标准中指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。读好书就是对孩子

25、们健康人格的形成的最好方法，因此，此环节我布置了让孩子们读伊索寓言或者有关乌鸦的故事的作业，目的是让孩子们养成读书的好习惯。教学反思：这节课的胜利之处有两点：1.培育学生实践的实力。在学生自主、合作、探究的学习过程中，我让学生尝摸索索新知的经验和获得新知的体验，学生亲自动手做试验，探讨乌鸦喝到水的过程。学生试验完成后，不禁发出：“哟，水真的上升了!”兴奋之情溢于言表。通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的主动性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中爱好盎然地学习语文，真正成为了学习的主子。2.在思索中发展学生的思维。

26、本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能主动想方法克服困难。教学中我通过设置困难“假如四周没有小石子怎么办”，学生开动脑筋想方法，让学生在不知不觉中，思维不断发展，明白了文章中所蕴含的道理。乌鸦喝水教案 篇4一、教学目标（一）进一步让学生理解课文内容，受到遇到困难要动脑想方法的教化。（二）区分3组近义词的不同意思和用法。二、教学重点（一）进一步理解课文内容。（二）区分3组近义词的不同意思和用法。三、教学难点区分3组近义词的不同意思和用法。四、教学过程（一）听写字词：达到复习巩固的目的。口渴 旁边 找水 喝水 上升很多 到处 怎么 就（二）进一步理解课文内容。1请同学先小声读全文，然后能看图讲

27、一讲乌鸦找水的过程。2出示书上的三幅插图，让学生看图把乌鸦喝水的故事讲给大家听。3说一说：（培育学生口头表达实力，并且加深对课文理解）。（1）乌鸦是怎样喝到水的？（2）乌鸦为什么能喝到水？以上两个问题不一样，第一个问题学生从第四段找答案即可。其次个问题，还有另外一个意思，那就是它遇到困难就主动地动脑筋、想方法、去解决困难，以达到自己的目的。（三）完成课后作业其次题。1指名读题目要求。2把题目用投影片打出来，让学生读一读题中的句子和括号内的词。3让学生独立思索，然后完成这道题，填在书上的括号内。4讲一讲，你为什么这么填？（在这个过程中，区分这三组近义词的不同意思。）（1）到处：是各处，到处的意思

28、。到处，各处的意思。到处，还有所到之处的意思。用到处一词，能体现到乌鸦口渴得很，找不到水时的焦急的心情。（2）什么：问的是详细事物。他用的是什么工具？怎么：问是详细方法。这件事该怎么办呢？本句填怎么一词，表示看到水而喝不着，自己动脑筋想方法。（3）方法：是指办一件事的方法。用法：是指运用一种东西的方法。乌鸦想出方法来了。在这里，乌鸦要喝水，可就是喝不着，怎么办，必需想出解决这个问题的方法，所以用方法一词，而不能用用法。同学们从这道题，我们可以看出，有时一字之差，词的意思，句子的意思就不同了，所以要用词精确。（四）学习这一课后你有什么收获？引导学生从两方面回答，一方面是学问方面；另一方面从受到的

29、思想教化方面来谈。乌鸦喝水教案 篇5一、乌鸦反哺导入：1师：小挚友，咱们来比一比谁的耳朵最灵？乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。生：复述。师：评价。师：乌鸦妈妈老了，谁来帮助妈妈了？是她的宝宝啊。师：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。把这两个句子连成一句说，再来一次。生：生合：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。师：你们觉得小乌鸦怎么样啊？生：小乌鸦很爱他的妈妈。生：我还知道他很孝顺。师：补充得真好，关切长辈就是孝顺的表现。二、图片激趣，相识乌鸦师：瞧，这就是我们刚才听句里讲到的有孝心的小乌鸦。大家看看，小乌鸦长得什么样？生：它黑黑的。师：是啊，乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，比

30、“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。师：谁来和小乌鸦打招呼啊？学生开火车读词语。学生读词语很洪亮，有的学生还说“乌鸦，你好！”3师：这堂课，我们接着要学习一则乌鸦的故事，题目是乌鸦喝水。师：在乌鸦喝水这个故事里，我们又会相识一只怎样的乌鸦呢？三、初读课文，认读字音：请打开书106页13课乌鸦喝水。这是一则寓言故事。数一数，这则故事共有几个自然段，给每个自然段标上序号。先给课文标上自然段，再把课文读两遍。留意把字音读正确，把句子读通顺。第一遍读完了，冲许老师点点头。其次遍读完了，把书放下，坐端正。学生自由朗读课文。学生读完一遍，纷纷冲老师点头，得到老师的回应后，又兴趣盎然地起先读其

31、次遍。读完两遍的学生更是坐得特殊端正，希望被老师望见。老师冲最先读完的孩子翘大拇指，并轻声表扬他情愿等待自己的小伙伴。四、再读课文，随文识字：联系实际你有没有口渴的状况，比如上完体育课。第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。比较“渴”、“喝”。（相识到处、找）。想象一下会去哪些地方找水喝。（树林、田野、花园、井边等等），这就是到处。找东西要用手，所以“找”是提手旁。找寻、找到。师：范读，生练读句子。生合：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。读书的连贯性明显提高。2师：乌鸦到处找啊找，老师也来帮他找。留意看，老师是怎么做的？左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。小挚友我们一起来帮乌鸦找。全部小挚友都激

32、烈得把手遮在眼睛上方。我们左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。这个动作变成文字，就是古时候的“看”字。现在的“看”字就是由古时候的字演化来的。3师：它望见了什么呢？生：它望见了水。师：水装在哪里？生：水装在一个瓶子里。师：瓶子里的水多吗？生：只有半瓶水。师：小挚友看，这个瓶子的瓶口还特殊小呢！学生看懂了瓶口，有的孩子还点点头。师：谁会读？留意瓶是后鼻韵。师：这么多小挚友想读啊！那先请全部男生读，再请女生读。学生分男、女生读词组。4师：乌鸦好不简单找到水，偏偏喝不着，真是焦急啊！生1：怎么办呢？学生读得渐渐的，还作出思索的表情。师：我听出来了，你在替乌鸦焦急呢！生2：怎么办呢？学生读得很高很

33、快，还忍不住跺脚.师：你都恨不得去帮帮他了。我们一起来。生合：怎么办呢？学生虽然读得不是很整齐，但读出了各自的理解。5师：后来，乌鸦有没有想出方法呢？他究竟有没有喝到水呢？小挚友自己再去读读课文的其次自然段。学生自由朗读课文的其次自然段。6师：乌鸦想出方法了吗？生：想出来了。师：你来读读这句话。（相识旁边、很多、方法）7师：小乌鸦想出了什么方法？它是怎么做的呢？小挚友再到第三自然段中找到句子读一读，读给你的同桌听一听。（出示最终一段课文）（相识放进、上升）学生同桌相互读课文。老师刚好发觉做的好的同桌，以此作为资源指导同桌学习，要相互看着对方，在别人读完后，还要学会用合适的动作和语言进行评价。师

34、：小挚友快看。这是小乌鸦的嘴巴。小乌鸦怎么做的呢？留意看。师：你看到了什么？生：瓶子里的水渐渐上升了。师：你真了不得！你读懂了课文中一个词语的意思，还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是渐渐的意思啊？生合：慢慢。师： “慢慢”，也就是渐渐的意思。师：瓶子里的石子渐渐变多了，瓶子里的水慢慢上升了。8师：就这样，乌鸦喝着水了。我们真为乌鸦兴奋啊！咱们把这一段连起来读读。学生读书连贯，而且有些语句能带感情朗读。9、你觉得这是一只怎样的乌鸦？揭示道理。这是一只遇到困难能细致视察，仔细思索的乌鸦。道理：说明白做任何事情，都要开动脑筋，想方法，才能获得胜利。10、出示生字卡片，考查学生生字认读状况。

35、11、在这一课，我们学习了几个量词。一只乌鸦一个瓶子一颗石子（指导学习生字：只、石）五、整体把握，了解大意：1、课题是乌鸦喝水，找一找文中哪些词是带有“喝”的短语，把它画下来，读一读。2、这真是一只聪慧的乌鸦，我觉得咱们班小挚友比他好聪慧，要想喝到水，除了放石子，还有别的方法吗？乌鸦喝水教案 篇6教材与学情分析这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水喝 不着水想方法喝水喝着水了”这一系列改变过程，描写了一只遇到困难能细致观 察、仔细思索的乌鸦。说明白做任何事情，都要开动脑筋想方法，才能获得胜利。乌鸦喝水是一篇经典好玩的童话故事，选自伊索寓言。课文讲的是乌鸦通过动脑筋

36、想方法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。宏大的科学家爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领悟大意，提高学生阅读实力。设计中特殊坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把相识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。目标与重难点教学目标1.正确 流畅地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程 相识自然段2.懂得遇到困难，应仔

37、细思索 主动想方法解决的道理教学重点：正确 流畅地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；相识自然段教学难点：相识反文旁；会写 多 出 等教学打算：1制作多媒体，打算乌鸦图片、生字词卡片。(老师)2预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透亮瓶子(透亮饮料瓶子)、小石子、水。(学生)过程设计第一课时一、激趣导入，随题识字导入：1.今日，老师给你们带来了一个新挚友，你们看(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。老师简介乌鸦。2乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却非常聪慧，这节课我们就来学习一篇关于他的

38、小故事。看看他是怎样利用自己的才智喝到水的。(板书：喝水)3齐读课文题目，留意“水”是翘舌音。设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松开心的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。二、初读课文，识记生字1读课文。(1)老师范读，要求学生留意听准字音、留意停顿。(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不相识的字词，并借助拼音多读几遍。2认读生字词。出示带拼音词语乌鸦喝水教案 篇7乌鸦喝水是“手和脑”单元的一篇课文，主要培育学生做事要擅长动手和动脑，因为这样有利于学生创建性思维的培育，针对本课主要是让学生开动脑筋想方法。、六、七岁孩子的思维还仅仅以直观形

39、象思维为主，但是他们的想象力还是很丰富的，在这个时期假如留意给学生创建肯定的条件，对于学生发散思维培育是特别有力的，往往会有出人意料的表现。、通过前一段的教学，学生初步具备了肯定的合作实力，懂得在小组里发表自己的看法，并相互帮助解决问题，但是小组合作时组里发言的同学比较集中，只有那么一两个同学常常发言，而有的同学在组里却不爱说话，小组里出现一言堂的.现象。、学习课文，理解课文内容，了解乌鸦是怎么喝着水的。练习有感情地朗读课文。、培育学生的发散思维和发觉问题，解决问题的实力。、通过学习，使学生学会遇到困难要想方法解决。课件“衔”的演示，以帮助学生直观理解难懂的词语。试验用品：瓶子，小石子。学生搜

40、集适合的，瘦长的瓶子，（可以是可乐瓶等和小石子。）教学环节学生活动老师活动教学理念沟通课外学问，导入学习、通过视察，说说小乌鸦的样子。、朗读课题。、出示图片，引导学生说说小乌鸦的样子。尤其是突出乌鸦的嘴长，但根部却有一些粗这一特点。、板书课题。老师作为学习活动的引导者，应主动开发课程资源。初读课文，读准字音、自己借助拼音读准生字，也可以通过问别人来解决困难。、小组内读课文。（可以先在小组内分工，每人读一段，再起先朗读，朗读时留意相互订正读音。）、全班朗读。、评价同学朗读状况。（标准：是否精确）、指导学生借助汉语拼音读准生字读音。、巡察小组朗读状况。、组织好学生评价朗读。老师重点指导：“口渴”的

41、“渴”和“喝水”的“喝”要留意读正确。“想了一想”一词要连读。指导同学按“乌鸦把/小石子/一个一个/衔起来，放到瓶子里。”的停顿读好这句话。、拼音教学与识字教学相结合，利用拼音读课文。、评价实力的培育。整体感知课文内容、自己读课文。、用自己的话说说课文讲了什么事？（可以用一句话来说，也可以把全篇文章内容用自己的话讲一讲。）、指导学生想想课文讲了什么事？、指导学生可具体或简略说。培育学生感受课文内容的实力。质疑，深化体会文章内容、自己读课文，找出不明白的地方，画上“？”。、小组沟通问题，对于较简单的问题同组就可以解答，仍旧不懂的可以提出来。、全班探讨，提出问题。（可以分别就课文内容和课文中不明白

42、的词语提出问题。）、同学探究问题。先找到可以解答问题的段落，再读一读，讲一讲。小组合作解决难点。先自己打算好试验用品，并说一说用的是什么样的瓶子。小组分工好后，做试验，并留意视察瓶子里水的改变。、理解课文后，再有感情地朗读课文。要读出“乌鸦焦急”和“乌鸦兴奋”的语气。、引导孩子说一说读了课文有哪些问题。、对于词语方面的问题刚好解决。像“很多、到处”可让学生联系实际去体会。“衔”字通过让学生看课件，直观感受，加以体会。、对于学生提出文章内容方面的问题，可以组织同学小组合作学习来解决。、组织学生做试验来突破“乌鸦是怎么喝着水的”。这一难点。让孩子拿出带来的试验用品，看看是否符合课文中的要求。让孩子

43、们以小组为单位做试验，关注孩子们做试验过程中的问题，如学生是否一个一个放石子。学生是否视察瓶子里水的改变。、指导学生理解后有感情朗读课文。、培育学生能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。、培育学生合作解决问题实力。、为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生在阅读时的个体差异。、扩展学生的自然学科学问，加强学科之间的横向联系。发散思维、学生想象，找出更多的方法。、分析这些方法的可行性，选出最佳方法。、体会小乌鸦特别聪慧。、为学生创设情境，你是小乌鸦，你会怎么解决问题呢？、思想陶冶，让学生以爱动脑，勤思索为荣。让学生联系生活实际想一想切实可行的方法。培育学生的创建实力。乌鸦喝水教案 篇8一、教材分析。每个人在生活中都会遇到很多问题，不同的人对待问题的看法也不同。乌鸦喝水是一传统的寓言故事。讲解并描述了一只口渴的乌鸦想方法喝到水的事，告知人们无论做什么事都要擅长动脑，想方法。二、教学理念。激励学生多元解读，走进文本，构建活生生的课堂，要让学生自悟自得，把自己的观点和文本结合起来，提升相识，真正感受自己是一个建设者。三、教学目标。1、相识8个生字，学会写9个生字。2、正确流畅地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦焦急找水喝不到水想方法喝水喝到水了”这一系列改变