2023年关于小学四年级语文说课稿范文七篇.docx

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1、2023年关于小学四年级语文说课稿范文七篇小学四年级语文说课稿 篇1绝无仅有的秦兵马俑是我国享誉世界的宝贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。1974年春天，陕西临潼县的农夫在打井时，偶然发觉了兵马俑的隐私。于是，相隔二千二百多年，秦代艺术家们的杰作最终重见天日。这篇状物散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、特性显明的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚丽的中华民族艺术的酷爱。细致读读课文，文章分为四个部分来介绍以上内容的。第一部分（第一自然段）写了秦兵马俑的价值和出土的地方。其次部分（其次自然段）介绍兵马俑的规模非常宏大。第三部分（第三至十自然段），写了兵马俑的类型众多

2、，特性显明。第四部分（第十一自然段）写了秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力气和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。这篇文章的教学要求与重点就是：1、凭借课文的语文材料，感受中国悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。2、联系课文内容领悟过渡段在文中的作用。这篇文章与学生的现实生活相差甚远，全班没有一个亲眼见过，假如光靠老师说，他们肯定是听得云里雾里，索然无味。所幸，网络社会为学生更快速、干脆地学习这课供应了有效的帮助。学生可以依据网站中的图片、文字等大量资料，尽情地遨游于秦兵马俑中，假如此时再由老师来讲解，又显得多余了，于是，我在教学设计中紧扣重点，充分调动学生的主动性

3、、主动性，让他们自己去寻，去学，去实践，而老师仅仅做了一个穿针引线的指导者、引路人。这个网站是为六年级学生学习19秦兵马俑一课特地制作的学习主题网站，共分九个版块。“主页”是学习的目标、学习重点、学习难点。学习有问题，可以点击“选题探究”，在打开的网页打出自己的问题。怎样解决问题呢？可以点击“课文点导”，去探讨自己的问题，也可以点击“资料集锦”或干脆上网（点击“在线资源”）对解决问题会有很大帮助。须要探讨，可点击“探讨沟通”，体现协作精神！学得怎样，确定想自我测试，可点击“在线测试”看看自己学得怎么样。怎样汇报自己探讨的成果呢？只要点击“呈现评价”就会提示你！还有问题下课接着探讨！回家有问题，

4、可点击“给我来信”以电子信箱形式发给我。在教学这篇课文其次课时的时候，我抓住书后的第4题来进行。书后的问题是：“这篇课文从哪两个方面介绍兵马俑的，是用哪句话连接起来的？”课文着重介绍了兵马俑的规模宏大和类型众多、特性显明这两方面的内容。这两部分是通过课文的第三自然段的一句话，即“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、特性显明”连接起来的。这句话在文中起着承上启下的作用。上文的其次自然段，就详细描绘了兵马俑的规模宏大。文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、特性显明”的呢？过渡一下，让学生自学第三部分，自学要求就是：（1）读一读，在文中圈出表示外貌、神态、动作的词。（2）议一议，你喜爱哪一类兵马俑，为什么

5、？小组沟通。并且自己从网站中找寻你感爱好的内容。（3）演一演，依据书上的描写做一个动作，其他同学猜猜演的是什么俑。接下来让学生自己沟通。在此基础上，再让学生专心地读读第三至十自然段，说会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。”从而，由衷地酷爱我们中华民族悠久绚丽的历史，赞美古代劳动人民的宏大才智，深切感受到做一个中国人的骄傲！最终支配的作业就是：1、依照文中的过渡段练写片断。2、接着搜集秦兵马俑相关的课外资料，把自己感爱好的主题制作成一个Powerpoint，下节课沟通。在这样的支配下，我充分调动学生的主动性与主动性，让学生自主地学习，感爱好地学习，给他们供应环境，一个容量较大的网

6、站；给他们供应一个舞台，自编自演，展示才能；给他们一个扩展的空间，制作Powerpoint沟通。小学四年级语文说课稿 篇2飞向蓝天的恐龙是人教版小学语文四年级上册的一篇精读课文。课文按“陈述现象展示发觉希望将来”的文路，揭示了科学家在古生物探讨方面的重大发觉，同时，向学生开启了一扇探究古生物的科学之门。文章脉络清楚，文质兼美，和单元课文呼风唤雨的世纪、电脑住宅、飞船上的特别乘客等科普类课文联系紧密，主题突出，并与第七组学习专题“立志成长”互为呼应，传递科技的奇妙，歌颂人类的才智，激发学生酷爱科学、探究求知的深厚爱好。新课程提倡简简洁单教语文，扎扎实实学语文；提倡以自主、合作、探究的学习方式，进

7、行开放的、有活力的学习。依据课标要求，结合教材特点，兼顾学生学情，我确定了“读文识字学词、品文积累语言、赏文提高认知”的教学目标，围绕“恐龙飞向蓝天”这条主线，走“谈话导趣析字导学品句导读归纳导思”的教学思路。力求在阅读的同时，淡化训练的痕迹，达到春雨潜入夜，润物细无声的境界。详细的教学过程是：一、谈话导趣，悄然走进文本完备的阅读课堂绝非“江船火独明”式的“老师一言堂”。她应当是：师生依据学问情感和生活阅历对作品进行理解的过程。如何真正引导学生自主地进入文本，感受文字，进而推开一扇窗，品读文本，感悟文理，看到更美的风景，是我们重点探究的课题。我在教学中，一是依据学习内容和学生实际轻松开课：在共

8、享了各自对恐龙的相识后，以趣启思：“谁会想到，猛烈浩大的恐龙竟然会与敏捷灵巧的飞鸟有着千丝万缕的联系呢？”不知不觉中把学生带入探究的情境，这种情境不仅唤醒了学生的阅读期盼，也为接下来的学习铺垫了情感和认知的基础。二是引导学生随老师板书课题，并读题质疑：“读课题，你产生了什么问题？”学贵有“疑”！此时不失时机的导疑，让学生思维“动”起来，让课堂气氛“活”起来，让语文学习从“无疑”到“有疑”再到“释疑”，也就是我教学的其次个环节二、析字导学，欣然感受文字在这一环节中,我首先请学生以自己喜爱的方式读课文,要求读准字音、读通句子。自主识字后,绽开生动活泼的巩固训练：演一演、写一写、看图片说词意、读句子

9、谈理解。借助这些形式多样的活动，引导学生主动参加，主动感受，孩子们当然在欢乐中驾驭方法，习得“描绘”、“轻快”、“灵敏”等生词，初步感受恐龙之奇和文字之妙。字词句段的学习应贯穿中年级的阅读教学。因此,我接着引导学生把生字词送回到详细的语言环境中,在读中巩固字词、品析语言；在读中思索自己针对课题所提出的问题、感悟文本。如此，引导学生潜心默读，解答疑问。这是学生理解课文、运用新知、形成技能的一种方式，是沟通读者与文本的桥梁。它使得学生爱好盎然地进入下一阶段的学习三、品句导读，怡然观赏文采叶圣陶先生指出，老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。这里说的“相机诱导”，即“导读”，是运用合理的教学手段引

10、导学生细致阅读，深化思索，以求发掘问题，主动领悟，提高实力。由此，我实行的教学策略是：提炼主线请学生选择自己最感爱好的一句话专心读，读后谈感受，并通过朗读来表达内心所想，为聚焦主题导航；抓住冲突课文有这样一句话：“科学家们指出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。”句中的“很”表示强调确定，“可能”表示揣测推断，为什么这样写？引导学生读一读、想一想、议一议，得出答案，再感情朗读，为理性分析护航；探微究细读词语 “点睛之笔”，读词组“漫长的演化”，读句子“有一点毋庸置疑，原本不会飞的恐龙最终变成了天之娇子鸟类，它们飞向蓝天，从今开拓了一个崭新的生活天地。”来一番“咬文嚼字

11、”：“什么是点睛之笔，为什么这样说？漫长的演化过程是怎样的？毋庸置疑的是什么？引导学生深化语言文字，为剖析中心正航。然后，激励学生探讨：假如你是科学家，如何重现恐龙的飞向蓝天？要求小组沟通，写出思路，推举代表发言。借此联系已有认知，引发思索新知，为提练方法奠基。接着，回到课文，图文结合，引读美文，让老师、学生、文本乃至编者融为一体。四、归纳导思，畅然赞美文意在师生共创的美妙境界里，我凭借两段导语和学生往下读文。一是以“置身在这奇妙的世界里，科学家无比骄傲，他们傲慢地告知我们：（ ）”引读：亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今日的鸟类大家族。一是以：“得出这些了不得的结论，科学

12、家更加自信，他们有理由信任：（ ）”引读：随着越来越多精致化石的发觉，他们离这一愿望的实现已越来越近了。并相机展示文末“资料袋”，激励学生畅谈体会，师生共同完成板书。板书设计是课文内容的主线，是作品主题的升华。本课板书利用学生收集的图片，借助所归纳的词语，图文并茂，再次让学生体会到科学的奇异和语言文字的奇妙，继而欣然地接受课外作业：查找关于恐龙的资料，读一读，在其次课时沟通。以上教学设计，将单元训练重点融进课堂教学，把“读课文，品词句，悟感情”的学习方法春风化雨般地教给学生，使学生在自主阅读中感知内容，在重点品读中感悟内涵，在激发创建中升华情感，从而真正达到驾驭学问，激发潜能、彰显特性的多维目

13、标。正是：情由景生，我心翱翔！小学四年级语文说课稿 篇3教学流程一、情境法导课这篇文章的题材切近学生的实际，有极大一部分学生有过达丽玛一样的经验。因此课伊始我对学生说：“同学们，这节课，我们接着来学习春天的雨点。哪些同学有过达丽玛类似的状况？下面我们把自己当作达丽玛来学习课文。”这样导课，可以唤起学生的回忆，引起学生对文章人物的关注，使他们进入最佳的心情状态。 vE *Pi9gh二、目标导向向学生交待本节课的学习任务，可以避开随意性和盲目性，同时有利于激发学生的主动性和主动性。三、实施目标这一环节是影响目标达成度的关键，我以按部就班为原则，打算分三步进行教学。（一）示范质疑（学习一、二自然段）

14、老师打开幻灯，出示自学提纲：1划出最能表现乌汉娜老师关切爱惜学生的句子，并说说你从这些句子中体会到什么。2达丽玛的神态如何？她当时怎么想？让学生通过读读、划划、想想完成自学，再用议议的方式进行检测沟通。疑是思维的起先，要发展学生的自学实力首先要培育他们的质疑实力，而质疑实力的培育要经验老师从扶一放、学生从仿创的过程，老师出示问题，示范质疑，让学生有路可循，为其次步的学习质疑作好铺垫。（二）学习质疑（理解课文三、四自然段）我先让学生快速默读课文，了解乌汉娜老师是如何给达丽补课的，接着让学生仿照第一段的自学问题，给自己、同学们提出问题，师生经过筛选补充，老师用幻灯出示自学提示：1“用”划出最能表现

15、乌汉娜老师关切爱惜学生的句子。并说说你从这些句子中体会到什么。2达丽玛是怎么想？怎么做的？学生带着问题接着用读读、划划、想想、议议的学法自学其次大段。最终师生沟通。在沟通问题2时，插进有感情朗读训练。“达丽玛望着老师肃穆的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。”这个句子是值得深究的一个句子；为了让学生真正理解其中的意思。我分四步进行。一读句子想：这句话围绕哪个词来写；二读，这句子围绕“发誓”写了什么内容？三读，这句子表达了达丽玛怎样的情感。通过读读、想想、议议让学生懂得达丽玛之所以决心要用心致志地听课是乌汉娜的行为、精神感动了她，在这基础上，再要求学生将自己的理解融入声音读出来，即四读

16、。达丽玛是怎么做呢？这个问题文章没有正面叙述，而是通过乌汉娜老师和达丽玛之间的对话表现出来的。教学时她俩的对话我采纳以读代讲法；指名分角色朗读，老师随机指导、学生刚好矫正；优生示范读；自由读；检测性指名分角色读，在有层次的反复朗读中，让学生懂得乌汉娜为了达丽玛的进步激烈不已，她觉得自己伪努力有了收效，从而感受老师对学生的那份真诚的爱，同时也让学生明确其中的作用。这一环节是“扶”的过程，让学生仿照质疑，质疑后师生探讨、筛选、补充问题，充分地发挥老师的主导作用，学生的主体作用。同时，有利学生在详细。实践中悟出学法。（三）运用学法。（自学第五自然段） 。1分小小组自学第三大段。自学后质疑；释疑。（简

17、洁的问题小组解决，不能解决的自学后向老师质疑。）学生自学时老师肯定要巡察指导，刚好驾驭学生的自学状况，适时加以点拨，提示学生抓住可疑标点，不理解句子，结合课题，文中内容加以质疑。2学生质疑，师生释疑。重点解决第三段中“”的作用和课文结尾两句话的含义。文中的“”表示达丽玛对老师的感谢之情语意未尽。为了让学生理解其含义，我先创设情境，打开幻灯，指着“达丽玛”叙述：假如这就是你，旁边是你的老师。有那么一天，你落下了课，放学后老师为你补课。补充课，天色已晚，老师不放心就护送你回家。天下着毛毛细雨，老师解开衣襟把你搂在怀里，虽然是春寒料峭，可是你却感到阵阵暖和。到了家，老师浑身湿透了。你摸着自己干燥的衣

18、服，望着老师的背影慢慢远去，你此时此刻是怎么想的呢？学生练笔，写后讲评。学生学习了一、二段后，对老师的优秀品质有了较深的感受，在这基础上创设情境，让学生练笔，这是读的持续、深化、升华，有利于提高教学质量，同时把学生的情感推向高潮，引起共鸣，为最终突破难点，作好情感的打算。老师因势利导组织探讨：春天的雨点指的是什么？草原上勃勃朝气又象征着什么？最终老师小结：老师对学生的爱如同春天的雨点。达丽玛在爱的浇灌下，像草原上的春草一般，萌发出勃勃朝气，每天向上，强壮成长。四、总结全文，质疑问难引导学生回顾全文，从学问方面、学法、情感方面读读自己的收获以及不解之处，其目的是强化目标达成度，提高课堂效率。五、

19、作业检测作业是依据第2课时的第1、2两个目标而设计的，旨在通过练习巩固所学的学问。小学四年级语文说课稿 篇4这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日斗争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪慧英勇，游泳本事高强，为了掩护革命干部，机灵地同敌人作斗争的故事。围绕这一主题，课文分六个部分叙述。1.相识8个生字。2.了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来酷爱祖国、英勇机灵的品质。3.理解“有志不在年高”等句子的意思。4.给课文的每个部分加小标题。本课教学的重点是体会雨来机灵英勇的优秀品质，难点是用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。1.这

20、篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，应放手让学生依据课文前“连接语”的要求自读课文。在自读的基础上，重点探讨沟通“自己感受最深的是什么”。最终，组织学生讲故事。2.体会雨来机灵英勇、酷爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时，可将这一问题的解决融入到探讨、沟通自己感受最深的是什么这一环节中，留意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后探讨：他为什么要这样做。3.用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有肯定的难度，因此不能要求太高，可在学生阅读每一部分时，老师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速

21、度。对于每部分内容的把握，可采纳加小标题的形式予以落实。本课的教学以人为本，老师是学生学习的伙伴，注意课内外延长，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生供应足够的表达机会，让学生乐于表达。一、激情导入揭课题抗日斗争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，协作八路军与鬼子周旋你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？这节课我们来学习14课小英雄雨来。（板书课题）设计意

22、图：本环节主要是通过老师的导语，激发学生学习爱好，调动学生学习的主动性和情感兴奋。二、略读课文知大意1.指读“连接语”，明确学习要求（1）默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？（2）自己感受最深的是什么？（3）把小英雄雨来的故事讲给别人听。（4）假如有爱好，还可以给每个部分加个小标题。设计意图：“略读课文”是通过课文前的“连接语”来引导学生进行阅读的。“连接语”除了激发学生的阅读爱好外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文学习的拓展点赐予了提纲挈领性的导向，体现了教材的编写意图和学习重点。引导学生读读“连接语”,可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学

23、习实效。2.自读自悟，感知大意比照阅读提示，用比较快的速度默读课文。边读边用笔划出有关内容，读后与小组的同学相互沟通，有疑问的地方相互解决，不能解决的做个记号，待后集体解决。3.集体沟通,筛选要点（1）检查生字认读状况。（2）说说课文讲了雨来的哪几件事？老师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。（游泳本事高；上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、至死不屈、机灵逃命）或（“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没望见”、“有志不在年高”、“雨来没有死”）（3）畅谈自己的感受，体会雨来酷爱祖国、机灵英勇的品质。老师依据学生汇报沟通的状况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会

24、句子的意思。我们是中国人，我们爱自己的祖国。（让学生相识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想基础，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。）雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去。（这一动作的描写，形象地表现了雨来的机灵英勇。）一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。（这是一处细微环节的描写。表明白雨来誓死爱护交通员，和敌人斗争究竟的决心与坚毅意志；体现中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。）有志不在年高。（这是人们对雨来的.赞扬，雨来酷爱祖国、英勇机灵的品质深深感动、激励着芦花村的人们。）4.再读课文，抓住主要内容快速阅读课文，练习说说课文的主要内容。设计

25、意图：自主读悟，从整体粗知课文大意，是“略读课文”的主要学习方式。按“连接语”，充分地自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。然后，围绕重点、难点在小组中读读、议议，相互沟通阅读状况和感受，相互提出和解决问题。最终，再围绕“连接语”的学习目标，组织学生集体沟通，老师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点进行适当的点拨解疑。这样的教学，充分体现了略读课文的教学难点，有助于学生提高阅读实效，学习略读方法，提高略读实力。三、拓展延长促升华1.课内拓展（1）学完这篇课文，你要向雨来学习什么？（2）阅读“资料袋”2.课外拓展（选择性作业）（1）把小英雄雨来的故事讲给别人听。（2）

26、利用课外的时间阅读管桦的小说小英雄雨来。（3）收集抗日斗争中英雄的故事。（4）写一篇读后感。设计意图：让学生比照雨来身上那种酷爱祖国、英勇机灵的品质，联系自己，从思想深处受到感染教化；阅读“资料袋”，让学生体会到斗争所带来的灾难，从内心深处感受到和平的重要性。课后拓展，既与课文学习相互补丛，相互呼应，有助于对学生爱国意识的进一步引发，同时有时语文综合性实践活动，有助于提高学生语文综合素养。小学四年级语文说课稿 篇5一、说教材猫这篇课文细致、生动地描述了猫的怪异和它满月时的调皮可爱，全文字里行间流露出对猫的宠爱之情。本文的语言美丽，浅显易懂。课文先从三个方面详细表现猫的性格怪异：讲它既醇厚又贪玩

27、，既贪玩又尽职;讲它兴奋时和不兴奋时绝然不同的表现;讲它什么都怕，但又很威猛。这三个方面的表现，看起来相互冲突，但都是事实，所以说猫的性格实在怪异。再讲它小时候非常调皮。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩;二是稍大一点胆子越来越大，也就更加调皮。课文在描述猫长大后的怪异性格和小时候的调皮时，到处流露对猫的宠爱之情，有的是直抒胸臆，有的是间接体现。本文语言浅显易懂，美丽朴实。这是课文在表达上的两个特点。通过语言文字的学习，了解大花猫的怪异性格和它小时候的可爱，学习作者真实、详细的表达方法，是本课学习的重点，也是选编这篇课文的目的。二、教学目标学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、屏

28、息注视、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开拓、遭殃、责打”等词语。其中重点是“任凭、丰富多腔、开拓、屏息注视”。最难的是“屏息注视”的理解。理解课文内容，了解花猫的怪异性格，小时侯的可爱，体会作者对花猫的宠爱之情有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的课文。(一)实力目标1、在“猜”中接着练习学会结合上下文理解课文内容。2、在猜中进行创新思维方法的训练。3、学习真实详细的写作方法。(二)情感目标1、培育学生对语言文字的宠爱之情2、培育学生酷爱小动物的感情和视察小动物的爱好。三、教学重点、难点重点：理解课文内容难点：体会真实详细的写作方法四、教学方法与学习方法(一)猜猜中有比较猜中结合上下文读

29、书发展与创新是我们的课题，也是新课标的核心所在，也是语文教学中的两大主题。借助课题探讨的良好氛围，我在平常大胆地尝试。我教学这篇课文的主要方法就是一个字，就是一个“猜”字。“猜”既是本节课的教法，也是学生的学法。猜没有问答那样肃穆，要求一板一眼，必需正确。问题无论是老师提出还是学生提出，好像都要求答出正确的答案，心理压力较大，学生思维受到一种目的的限制，放不开，特性得不到张扬，语言理解和语言表达的创新性得不到良好训练，与我们创新的主题不相符。猜常用于各种嬉戏之中，识字教学中也常用。在阅读教学中进行应用，有许多好处。猜的形式较多，师说生猜，生说师猜，生说生猜(小组进行，全班进行)。猜的内容应有尽

30、有，猜字词的理解，猜句段的理解归纳，猜思想感情的把握，猜体会到的写作方法，猜未弄懂的问题无论那种形式，无论那种内容，学生都是在一种比较开放的，比较轻松的沟通环境中进行阅读、思索。猜把自主合作探究的学习方式融为一体，就是猜的学生，在猜的时候，也不象“答”那样被动，而是主动去猜。嬉戏的阅历，极大的调动了学生的主动性，即使是成果平平的的学生也敢来猜。没有压力，“猜”不是“答”，猜自然可以不正确，不怕犯错误。猜可以发觉学生的答案多种多样，思路开阔，这正好给老师分析学生学情供应了实据，便于老师正确引导学生。老师从学生的猜中，精确地把握学生已有的学问水平，对语言的理解水平，找到恰当的引入可能学问世界的方法

31、。猜可以更好的发挥学生的特性，培育学生的创建性思维。他们争对同学的猜题，老师的猜题，可以大胆的发表看法，特殊是自己独特的见解。有时还能面对大作家的作品发表不同见解，理由还很充分，这才是创新的培育氛围。当学生的看法与书上有较大出入时，这正是老师利用比较的方法进行语感训练的好机会。学生对相近的词进行比较，对自己猜的词与书上的词进行比较。猜可以将很多学法用于其中。(二)教学打算教学课件任何教学手段都是为教学服务的。因为本文语言浅显易懂，为了不冲淡学生在语言中的丰富想象。所以，我用这样的课件对课堂加以形象，补充。(三)教学环节1、猜前初读引学法自学初读生疑问因为这是第八册的课文，学生手中没有书，借此机

32、会，我将课后填空练习流在课文之中。学生自读不完整的课文，发觉空白，产生疑问。依据疑问引出猜师问：读了竟今日这篇课文，大家发觉什么不对劲的地方吗?学生自然会回答出课文的不完整。然后我就说：“今日，我们就来猜猜空白处原文是什么样。”这样的设计让学生在读书中自发产生疑问，为把握全文主要内容，为激发学生独立思索，对课文充溢特性的理解，奠定了基础。这是对学生进行语言创新训练和思维创新训练的起先。猜前引出读书法大家说说要猜着，你想到采纳什么方法?(结合上下文读书思索)猜是一种读书方法，也在这营造出一种气氛。要学生自主猜出原文，得靠他们已有的读书阅历，让学生说出读书方法，相互提示，选择自己喜爱的方式进行读书

33、思索。2、猜中沟通解文意猜中品读练填空学生采纳各种方法读书，揣测文中空白处是什么。猜的形式多种多样，老师让学生猜，学生让学生猜，学生让老师猜，小组内互猜，全班一起猜。边猜边评，评中思索，一边思索一边读书，答案就在这互动的过程中接近。本课语言浅显易懂，猜的过程中，老师让学生遇到困难时，应多读书思索，在读书思索中，在探究中，在比较中，始终让学生翱翔在语言情景中，发展语感水平。学生不正确的答案是老师引导学生的大好机会。老师依据学生的揣测，分析学情，选择引导方法，奇妙地将学生从已知学问世界引入未知学问世界。体现了学生的主体地位，老师只是学习活动的参加者，学生学习的帮助者。3、猜中引思勇创新创新是我们的

34、主题，包括语言的创新，思维的创新。猜在阅读中的应用，是一种创新的示范。学生在猜答案中，如在嬉戏中，比起回答问题来，爱好深厚，没有心理压力，思路更加开阔。学生不能一猜就中，正是学生独立创作的时侯，表达不受原文的限制，有的答案虽与原文不一样，用在那儿也很恰当，并充溢特性，学生语言的创新实力得到了发展。不断的读书思索，敢于对原文猜想，在创新思维上是一种训练，创新精神上也是一种激发。4、猜中引评学沟通合作是将来人胜利的基本素养，也是新课标提倡的重要学习方式。本课互猜互评中，学生既进入到语言环境中沟通，还进入到心灵中沟通，因为互猜的是心里所想。5、猜题目归纳全文在一边猜一边填空的过程中，学生发觉几对词的

35、冲突，从而体会猫的性格怪异，从猫的性格怪异中，体会作者对猫的宠爱。再让学生猜课题，在不同的课题中再次感受作者的思想感情，对全文有一个整体理解。6、猜中激趣爱语文无论是猜文中空白，还是猜课题，课堂中，学生好像在嬉戏的心理中。在揣测中，学生感受到一种胜利的喜悦，连大作家的作品也敢揣测，有的地方做了修改一样正确，胜利之感自然而剧烈，学习爱好自然深厚，对语文的学习爱好中慢慢培育对语文的酷爱。其中，老师要对学生胜利之处多加确定。以上是完成这节课的重点，理解课文内容，把握作者思想感情的主要训练环节。课文的难点，“真实详细”的写作方法，通过这样一步一步地读书猜想，难点就变得很简单解决了。7、猜后后猜延长用写

36、法老师利用课件展示几种小动物，示范说一种的性格特征，举一个真实详细例子，让学生来猜是什么动物。然后叫学生来说自己喜爱的动物特征，其他同学来猜是什么动物。也可以背诵儿歌、古诗，让同学猜写的是什么动物。(四)板书设计将原文中用来猜的词语用课件展示出，每个词卡用一种相符的性格猫送出。板书的内容就是学生揣测的词。小学四年级语文说课稿 篇6一、教材分析记金华的双龙洞是人教版四年级年级小语第八册第一单元的篇讲读课文，该单元以“祖国的千山万水是那么多姿多彩”为主题绽开。记金华的双龙洞是一篇游记体裁的文章（文章体裁），主要写了作者巡游金华双龙洞的经过，情融于景（主要内容），表达了作者酷爱祖国秀丽山河的思想感情

37、和品赏大自然的情趣。（中心思想）；写作特点是（一般是：语言简炼、层次清楚；描写生动、细致充溢诗情）。课文按巡游的依次，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、孔隙、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前呈现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的感觉。二、学情分析班级中绝大多数学生已经具有独立识字的实力，有肯定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达实力，初步具有分析问题解决问题的实力。三、教学目标的设定结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注意学问与实力，过程与方法，情感、看法和价值观”三个

38、维度的共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为：1、能正确读写本课要求驾驭的.生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；2、整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握文章主要内容；3、品尝重要词句所包含的思想感情；4、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知局部思维迁移拓展。教学重点：体会金华双龙洞景象的奇异。教学难点：孔隙的描写。游记类型课文的学习方法。四、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。”为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教化和创新教化的精神，再结合本篇课文的实际特点

39、，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生留意，引导他们主动思维，热忱参加，独立自主地解决问题。详细做法如下：1情景设置法：激发感情，引起爱好。2提问法：逐步引导，渐渐深化。3点拨法：绽开联想，拓展思路。其中点拨法是最基本的方法。就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生绽开联想，拓展思路，把问题引向深化，高质量地完成课堂教学任务。五、说学法：教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得学问有一个按部就班的过程，在教学中重视让学生主动参加和相互学习，调动学生的多种感官参加学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创建性，从而达到

40、激发爱好、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注意学问与实力，过程与方法，情感（）看法和价值观三个方面的共同发展。）学法详细如下：1勾画圈点法：勤动笔墨，主动读书。2探讨法：主动参加，总结规律。3自主探究法：学生实践，巩固提高。24悬念法：带着问题，巩固提高。其中，探讨法就是在老师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体探讨，以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维实力，养成当众说话的良好习惯，培育学生的口头表达实力。六、教学程序：（一）激趣揭题，质疑定标1、在前面的学习中，我们一起去巡游了风光秀丽的张家界，畅游了气概雄伟的三峡，观赏了宽广漂亮的大草

41、原，今日我们要去一个特殊的地方，金华的双龙洞。问：你们当中有谁去过或谁了解呢？老师：好的刚才同学都说了许多，让我们跟导游一起去看看这地方道底是怎么样的？2、让学生说明“记”是什么意思？（记载）3、本文是一篇游记，这篇游记是叶圣陶老先生于1957年巡游金华双龙洞后写下的。（二）初读课文，整体感知1、老师放录音，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。2、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者巡游的景点，想想是按什么依次巡游的。3、检查自读状况。（1）用生字词卡片检查生字词认读状况，可实行指读、齐读、开火车读等多种形式。（2）抽生轮读课文，生生相互订正，老师要有针对性地进行

42、指导和评价，对于读得不好的同学要多激励。（3）依据作者的阅读路途，画一张阅读示意图，说说课文主要描写了哪些景点，学生边回答老师边板书。（4）老师：作者是根据：金华路上洞口外洞孔隙内洞出洞的依次巡游双龙洞的。（三）精读感悟，研析结构1、齐读第1自然段、思索：这段交待了什么？（巡游的时间和目的地）2、探究2、3自然段（1）老师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，让我们和作者一起去观赏，去感受那里的美景。（2）学生默读、思索、勾画（3）小组探讨、沟通。（4）全班沟通沟通第2自然段中沿途看到的美景A、老师引导学生先找出沿途看到的景物再说这些景物有什么特点，最终说说作者看到这些景物后有什么感受。学生

43、边答老师边板书：景物映山红油桐沙土新绿特点各色白色粉红色或浓或淡感受一片明艳理解或浓或淡的新绿，为什么会出现这样的颜色？明艳什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？（明艳指色调光明艳丽。新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽，嫩叶冒出来。刚长出时，颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就会变深，变浓了。作者说：或浓或淡的新绿，精确的描绘了春天绿色的特点。因为有粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿。所以作者感到眼前一片明艳。）B、出示挂图，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。c、指导感情朗读第2自然段。沟通对第3自然段的理解A、老师“沿途不仅有特色的

44、花、树还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流、听听溪水的歌颂。B、探讨沟通：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？（溪流的样子和声音时时在改变，都是“随着山势的改变而产生的。听溪流声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首好听的歌啊。）c、指导感情朗读第3自然段。（四）总结迁移，形成积淀。第2、3自然段写了路上的见闻，写得绘声绘色，充溢了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。那么我们要不要爱惜呢？看看你们该怎么做呢？（爱惜环境、爱护旅游资源）一节好课的结束应当是学生课外阅读的起先。我布置的课外作业是：1、熟读

45、课文。2、沟通搜集到的有关金华双龙洞的资料。3、家乡旅游景点:洪泽湖穆墩岛或杨毛嘴湿地爱护区景点片段描写。七、板书设计板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学学问的作用。同时，我认为板书要力求精而美。本课的板书设计是：4记金华的双龙洞（依次）一路上景色明艳二洞口外洞宽大美妙孔隙窄小内洞奇妙（黑、大，双龙，石钟乳、石笋）三出洞八、设计理念1、教学从整体到详细，再回到整体，从而达到思路清楚，脉络分明。2、在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生沉醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言化为自己的语言。3、教学中学路分明，从“导扶放”上，全体学生在课堂上始终保持自主、主动、主动的活动。耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式绽开。小学四年级语文说课稿 篇7教材分析：这是一篇略读课文，叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷魏格纳首创大陆漂移学说的故事。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发觉，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形态非常吻合，从而推想太古时代