2023年八年级上册语文教学反思(合集篇).docx

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1、2023年八年级上册语文教学反思(合集篇)八年级上册语文教学反思1朱自清的散文背影以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？我从以下三个方面尝试让学生走进深深的父爱，学会感恩身边赐予我们关爱的人人。（一）抓住背影、朗读圈划文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。所以，我通过反复朗读、圈划，观赏歌曲，引导学生体会了父亲无微不至的爱，达到了预期的教学目的。（二）课外拓展、体会写法

2、“微小之处见真情，抓住人物的某一细微环节，多次绽开描写”，这是这篇散文最大的特色。我引导学生思索：作者为什么选择背影这样的角度来命题立意，并用它来组织材料呢？然后小结：抓住细微环节描写能达到艺术视角的创新，可以给读者以自由想象的广袤天地，并且最能体现父亲对儿子的爱。随后，我发了一片课外阅读父亲的巴掌，此文与背影有异曲同工之妙。它是抓住“父亲巴掌”这一细微环节来体现父亲对我的爱。在课堂中，我紧紧抓住细微环节描写这一主线，贯串整个教学，教学思路特别清楚。课内学习、课外拓展，学习的容量增加了，所学的学问也刚好得到了巩固。（三）连接生活、畅谈心声不同的父亲，爱的方式各有不同。最终一环节，我让学生畅谈心

3、声，说说在自己的经验中，父亲的哪些细微环节令人难忘。通过小组探讨，推选12人上台演讲，全班沟通，预期使全课达到高潮。但惋惜，下课的铃声已响起，只能把这一精彩的环节放在其次节课，接着探讨。最终，我告知大家：至爱亲情是我们拥有的无上的财宝。一桌打算好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个激励的微笑，一句爱护的话语，都凝合着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，恒久感动着我们。请大家回到家里，用自己独特的方式，向父母、亲人表示你对他们理解，对他们赐予你的无微不至的关怀的感谢。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦学会理解，学会感恩，是现在的学生所缺乏的。不仅要教会学生学问

4、，同时也要教会他们做人的道理。我认为这堂课的胜利之处就在于此。八年级上册语文教学反思2苏州园林是叶圣陶写的一篇介绍苏州园林图画美的典型说明文。文章先指出苏州园林在全国园林艺术中的地位和作用是全国园林的标本。接着指出苏州园林的共同特征_务必使巡游者无论站在那个点上眼前总是一副完备的图画。从四个大的方面指出体现图画美讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究讲究近景远景的层次。依次对应文章36段。79段又从留意角落美、门窗雕琢美、色调搭配美细部介绍苏州园林的图画美的特征。主体部分采纳从总到分的结构方式，分部又采纳从主到次的逻辑依次。文章结构井然。文章还综合运用多种说明方法，如

5、作比较，分类别，打比方，摹状貌等。今日的课最大的问题是设计教学内容的时候没有考虑学生是初学文言文，特殊须要对说明文的.基本学问驾驭，如说明事物的特征，说明方法，说明语言，说明依次很好地落实。文章的36段，应当透过语言文字，如关键性词语，说明方法体现了苏州园林的图画美，可以给学生这样设计问题:1.那些词语体现了苏州园林的美;2.运用了什么说明方法总而言之，今后上公开课要留意以下几点:1.吃透教材，深刻理解教材;2.驾驭学生学情状况;3.肯定要先试讲，发觉问题刚好作出调整;4.充分调动学生主动性;5.敬重学生的认知水平和实力基础;6.考虑当堂所学内容学生须要对课文理解的程度，课前要预料好，并通过适

6、当的方式引导好，如预习，导学案等。7.留意好好和学生沟通。八年级上册语文教学反思3本节课我通过阅读中分析的方法，呈现了一节父爱的课堂。在教授的过程中，学生读的特别富有感情，对于父子之情的感悟也有深深的体会，但是在语句品析方面，因为我所设计的题型不够敏捷限制了学生的思维，今后肯定改正。同时，在新课标要求下的高效课堂，我在本节课中展示的不到位，学生的主体作用发挥的没有设想的好。尤其是在谈文中的“我”的情感改变时，对学生的启发还有待进一步完善。八年级上册语文教学反思4一、突出人文性，但不能淡化工具性。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新

7、课程标准把情感看法和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教化应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。但要留意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。时下语文课堂中的有些做法值得反思。有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在减弱基础，淡化学问。课堂上特殊重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础学问教学，几乎没有提及，有的老师甚至认为搞这些教学就显

8、得落后、过时，平常教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热喧闹闹，教学形式改变多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品尝，观赏不到对美丽精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，假如一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假如我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础学问的驾驭和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础学问的传授和语文基本实力的培育，把提升人文素

9、养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的志向境界才有可能实现。二、强调自主性，但不能放任自流新课程下的教学设计注意生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加敏捷度。老师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。“把语文课堂交给学生”，很多老师经过短暂的困惑后立刻接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不情愿看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的探讨看似热情却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上老师淡化出场，一切让学生自己说了算。如

10、在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的状况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁沟通就和谁沟通”，“用自己喜爱的方式来沟通读书感受”，而老师又不能刚好发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。老师引导孩子主动发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响？”长期“毫不犹豫地说”，“无依据地说”，“随意地说”，“编造着说”，“不负责任地说”，致使学生对语文学习产生新的误会，不少学生无所适从、无从下手，

11、表面上获得了自由，事实上却是“放羊式”的放任自流。因此，要使课堂高效，学生的“自主”肯定要与老师的“主导”有机结合。老师要具备在课堂上进行“二度备课”的实力。三、激励合作学习，但不能忽视独立思索提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思索。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采纳。那种人人参加、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花出现的课堂的确能给人以享受与启迪。实施合作学习是有肯定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思索为前提。而时下不少老师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思索的状况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深化，相识也不很深

12、刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生供应展示的机会。有的把合作探讨当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热喧闹闹，事实上收效甚微。有的.老师不管在公开课还是平常教学动辄就支配四人小组探讨，不管内容有无探讨的必要，有些甚至一节课探讨究竟。也有的老师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆忙收场，完成一次合作。在合作学习中，还常常看到如下场面：1、小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”。2、小组成员默不作声，自己想自己的。3、小组成员热喧闹闹地在发言，但没围绕主题，探讨时气氛热情，却没解决实

13、际问题。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思索实力，表面上看热喧闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其缘由，是老师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思索的关系。语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思索。语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。见问题就探讨，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。我们要提倡在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过相互启发，共同探究，培育合作精神和协作实力。只有在学生充分的独立思索的基础上，再加强学生之间的沟通，才能使他们相互取长补短，实现真正意义上的合作。因此，老师要细心组织学生的学习活动：一要组织好学生

14、自学，使每个学生都能独立思索；二要组织好合作学习，培育学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班沟通，在沟通中加强引导，全面实现教学目标。八年级上册语文教学反思5从拿到课本的那一天，就起先感叹，怎么开篇又是鲁迅的文章，而且又这么长，由衷地没有头绪。幸好在看完课文后发觉藤野先生这篇文章虽然是回忆性的散文，但是故事性比较强，而且每个故事都很明确，这多少让学生有看书的爱好，也为上课讲解打下肯定的基础吧!总体来说，本课的设计及实践是胜利的。我教过此文数次，每次皆感难度极大。鲁迅的大多含蓄难懂，加之本文篇幅较大(4000字左右)，主题较深，情节简洁

15、，很难吸引学生。这样长且难的课文，多讲只会造成师生双方的.乏累，费时而难见实绩，故我反复斟酌，应如何短时高效地完成授课任务，如何深化浅出地引导学生理解文章。首先将此文压缩为两课时(以往多4课时完成，在此次教学中，熟识、解决字词疑难、了解基础事务为一课时，阅读分析为一课时，实现了长文短教)。其次，笔者避开了对文章深层主题爱国的教学，转向事例的分析，使学生自找事例自行剖析，分析单一事例与理解主题相对而言难度大大降低。回顾这几课时的教学，相比较而言，我最喜爱第一课时的教学内容，缘由很明显，因为在这课时里，顺当地完成了教学任务，而且课堂互动也很好，最重要的是学生的课后反馈也不错。或许是第一篇课文吧，或

16、许是因为是早上的第一节课吧，学生的精神都比较好。但同样的也存在肯定的缺点，那就是学生提前预习的并不多，所以课堂推动很慢，虽然能顺当完成教学任务，但总觉得上课不够紧凑。至于其次课时的教学，总体还算可以，但是不及第一课时。最明显的一点是没有顺当完成教学任务，最终总结藤野先生有那些名贵品质的环节，只能让学生回家思索，留到下节课讲解，这样也导致了第三课时的教学任务增多，以至无法完成练习讲解，于是才须要用第四课时特地讲解课文的练习，可见其次课时的失误，引发了多少的问题啊!因此以后的教学千万要把握时间，要不然对课堂的完整性就有很大的影响!八年级上册语文教学反思6首先初中学生空间概念不很强，而且刚刚接触说明

17、文,虽然有前两篇文章作铺垫,但学生阅读说明文的实力还很薄弱,所以加强对学生学法的指导、激发学生学习说明文的爱好很关键，故宫博物院教学反思。其次是农村中学有很多学生没有见过故宫。因此仅凭老师一张嘴，任你讲得天花乱坠也是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性相识，然后才能达到目的。教学中要充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间依次的运用特点。依据对教材以及学生状况的分析我设立了以下教学目标：1.整体感知课文内容，了解故宫的建筑布局及特点。2.学习根据空间依次说明困难事物的写作思路，教学反思故宫博物院教学反思。3.通过领会故宫博物院的雄伟艺

18、术魅力，增加学生的民族骄傲感，激发他们进一步发扬民族的创建精神，为把我们的祖国建设得更美妙而努力学习。依据教学目标确定以下教学重难点：重点：（1）了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明依次以及找准作者的立足点；（2）相识并学习方位词语的精确运用。（3）以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。难点：（1）学会根据空间依次来说明困难事物的写作思路；（2）领会故宫博物院的雄伟艺术魅力，增加学生的民族骄傲感。从实际动身，遵循学问传授与实力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与学问拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法：1.运用多媒体课件激发学生爱好。2.让学

19、生当导游，从总体上把握全篇说明依次、建筑结构及布局，增加学生对空间的感性相识，培育学生的观赏实力。八年级上册语文教学反思7不久前，我参与了校内优质课竞赛，教学内容为八年级（上）第四单元的一篇自读课文你肯定会听见的，虽然这一课被放在说明文单元，但基于本文美丽的文字和蕴含的深刻哲理，教学设计时我是把它当作一篇文质兼美的散文来处理的。详细设计方案如下：教学目的：通过对课文的学习，唤醒自己麻木的心灵，叫醒自己沉睡的耳朵，去倾听大自然的.天籁之音，去感受人世间的爱的和弦。教学重点：1、通过作者美丽的语句和生动的事例，找寻你已经失去的或将要失去的纯真心灵。2、通过找寻声音，找寻对生命的珍爱的方式。3、培育

20、学生的创建思维的意识。教学难点：1、对听见一词的理解。2、对习惯思维的突破。教学过程：一、由回忆写声的诗导入新课：二、读课文，思索：1、作者列举了生活中哪些声音现象？蒲公英、蚂蚁、雪花、风吹、动物、水这些声音有的微小而有诗意，有的常见也常被忽视，为我们呈现了一个丰富多彩，奇异无穷的声音世界。2、这些声音对于我们生活又有什么样的意义呢？（原句）应当怎样对待生活呢？（原句）3、这篇文章给我们什么启示呢？三、拓展：桂文亚不只用耳听，也专心来听，在嘈杂中听出了安静，在安静中听出了美，又在美中发觉了人生哲理，现在，老师想问问大家，你专心倾听过吗？你听到了什么？我们也来听听看好吗？从下面的文字中，你听到了

21、什么1）从亲人的唠叨中，我听到了2）从老师的指责中，我听到了3）从挚友的劝慰中，我听到了4）从绵绵的春雨中，我听到了5）从轰隆隆的雷声中，我听到了6）从树叶飘落的声音中，我听到了7）从花开的声音中，我听到了四、仿写：以“你听过的声音吗？”仿写。（学课文，可摹声，可绘形，可状神，可描态）例：你听过考试的声音吗？笔在纸上沙沙地划过，犹如血管在搏动，那是生命日积月累的厚重在一点一滴地释放啊。五、小结还记得春节联欢晚会上的那个表演吗？一群失去了听觉的舞者深深地打动了全部人的心，他们听不见音乐，但他们又听得比我们任何人都要好。从今以后，让我们唤醒自己麻木的心灵，叫醒自己沉睡的耳朵，去倾听大自然的天籁之音

22、，去感受人世间的爱的和弦。最终，这堂课被评为二等奖，自我反思一下，做得比较胜利的地方有：1、用诗歌引入，紧扣住这是一堂语文课。2、课外拓展比较胜利，特殊是学生的仿写有肯定深度，如：A、你听到花开的声音了吗？花儿有着一个含苞待放的花蕾，当花儿静静绽放时，花瓣儿悄然打开，如一个新生命的萌发，向人八年级上册语文教学反思8我感觉本节课最大的亮点就是在最大程度上激发了学生的学习爱好，并为学生的持续爱好供应可能。学生所面对的不再是一篇枯燥乏味的说明文学习，不再是死板地了解每一段的说明内容，而好像一群巡游的诗人在漂亮如画的园林中闲逛，不仅调动了学生原有的学问积累，锤炼了语言，而且使他们在实际的阅读与写作中更

23、加坚固地驾驭学习目标。1.这堂课流程比较流畅，目标突出，各环节紧凑，环环相扣，语言精练到位。重点、难点都放在让学生驾驭这篇课文的说明依次和结构上。2.分析文章结构依次时，适时引导学生理解文章里的重点词句，使学生可以更好地理解课文的内容，引导比较详尽、到位。分析四个“讲究”时，给学生足够思索的时间，充分调动学生自主合作学习的主动性。并通过课外语段晋祠拓展练习，深化理解，学生学有所得。但这堂课也有缺憾之处：写作拓展环节，目的是结合港中图片和课文的写法，培育他们的视察实力和语言表达实力，同时有效训练说明依次和说明方法的运用。但是，给学生想和说的时间不够充分，没有很好地完成这个环节。通过反思，我深刻体

24、会到，语文课堂上，老师肯定要敬重学生的特性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解，营造让学生充分施展才华、放飞自由心灵的空间，培育学生的质疑实力和敢于表达的.实力。老师应当更多关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等,使学生能够尽情地“自由参加”。老师要点燃学生的思维火花擅长适时引导学生去发觉学习中的疑问，敢于质疑，培育学生的求疑精神。要引导学生通过对疑问的探讨探讨，最终获得提高，“有疑者却要无疑，则此方是进步”。同时，老师要擅长创设一个宽松的氛围，应用恰当的形式，引导学生把自己思维的结果表达出来，从而形成学生之间的沟通和碰撞。并通过老师的评价，在学生中主动提倡一种敢于争辩、

25、敢于发表不同见解的精神。八年级上册语文教学反思9胜利开头示例有些人，有些事像风一样，经验过了，掀起一些尘土，等时间一过，却又像是什么也没有发生过一样。而有一些事，却久久地留在我们心中。那时，我正在.往事用的是争论式开头。“已经是深秋季节，了无生气的枝头上零零落落挂着几片黄叶，被冷风抽打得悉悉索索地哽咽。苍白的残阳斜射在街头，没有一些暖意。突然。”忘不了街头那一幕用的是描写式开头。“挚友，你喜爱读书吗?书，拉近了时间的距离，缩短了地域的间隔;书，使你畅游千山万水，俯视古今中外;书，伴你塔上志向的征途，人生从今充溢阳光，充溢希望。人生的支点用的是设疑法开头。“我的语文老师姓高，30岁左右，长得小鼻

26、子小眼睛小身材，可以说小巧玲珑，唯一称得上大的是她的嗓门.我的老师用的是开宗明义式开头。“你以为我贫困，卑微，不美，瘦小，我就没有灵魂，没有新了吗?你想错了. 这是电影简爱里的一句台词，也是我个人的内心写照.规则用的是引用式的开头。“哎，快起床，都几点了?”“把牛奶喝光!”“把中午吃饭别挑食，保证养分。”我的一天是这样起先的.我的一天，运用的是对话式描写的开头。实践训练评一评1.朗读下面的几段文字，选择一至两个你喜爱的开头，说说你喜爱的理由再想一想，从下面几个开头的内容中，你怎么知道作者接下来要写什么吗?英勇地跨出了那一步的开头：小河在树林中静静地流淌。它不比参天大树高大，它不比花朵明丽，但它

27、那澄澈的河水不停地流着，发出潺潺的声音，使我为之沉醉，便时常来看它。夏夜喜雨的开头：你有过在农村的夏夜里欣赏雷雨的经验吗?我有过。那真是一种奇异的感受。那天下午五六点钟.秋日。读书。感悟的开头：秋风瑟瑟，秋雨潇潇，落叶缤纷，这是我所宠爱的季节。书房的开头：作家余秋雨曾经说过：“书房，是精神的巢穴，生命的禅床。”曾经在电视里看到过不少文学家的书房，正对着小窗，小窗外面是一片绿色满意的世界，间或也会冒出一点点红，一点点黄，颇有诗意的梦幻和深邃;四臂都是书架，使人一进入书房便油然感到浓郁的文化氛围，使人的身心得到一种前所未有的充溢和安静。阅读父母的开头：父母是孩子的第一个老师，他们的一言一行都深深地

28、印在孩子脑中。待到孩子成年以后，在回想父母，便像品尝香槟一样，回味无穷。人生考题的开头：在人生的旅途中，我们将面临着各种各样的考题。挚友，你胆怯吗?你或许不会说：“不怕是假，人非神仙嘛!”是的，人生面对的考题太多，它就想天空中的星星数不完;人生的考题太严，稍有不慎，就会出错。八年级上册语文教学反思10为了协作学校正在进行的课堂教学改革，提高老师的课堂教学水平，在去马牧池中学听课学习之后，经学校领导探讨确定，在10月11日由王校长带队，全体语文老师到沂水试验中学参与了市优质课评比的听课学习活动。这次学习，共听了七节课，第一节是由胡珊珊执教的风筝；其次节课是由邢斌执教的苏州园林；第三节课是由临沂三

29、十五中学的刘宁执教的记承天寺夜游；第四节课是由沂南三中的张元志执教的爱莲说；第五节课是由庄政亭执教的天上的街市；第六节是由莒南道口中学的徐艳云执教的春；第七节是由临沂十八中学的侯兴福执教的钱塘湖春行。这七节课都运用了多媒体课件，教学手段先进。都不同程度的落实了学生的主体地位，老师都注意了对学生的引导。都注意了学生的合作学习。老师的基本功都很扎实。特殊是刘宁的记承天寺夜游的诗歌的教学环节：“初读-译读-品读-美读”。学生对文章挖得深、挖得透，学生在学习的过程中，与文本对话，与作者共鸣。张元志执教的爱莲说，通过读莲、品莲，小组合作学习，更是把莲品得透彻。侯兴福的钱塘湖春行以“智勇大闯关”的形式，更

30、是激发了学生参加的主动性。“轻轻松松积累关你追我赶朗读关-集思广益赏析关-紧锣密鼓背诵关-超越自我拓展关”。几个环节不仅新奇，而且科学。学生的学习收到了好的效果。同样的学生，在不同的老师的课堂上的表现相差很大，这主要是执教老师的引导、老师课堂的风格不同导致的。所以，作为老师，必需仔细备课，努力引导学生，提高课堂的趣味性，提高课堂的效率。这次听课学习，对老师的上课水平将有一个很大的提高，将极大的推动我校的课堂教学改革。八年级上册语文教学反思11故宫博物院是一篇极具代表性的以空间依次的说明依次来写的说明文。针对八年级的学生首次接触说明文，于是我采纳和视频与文本相结合的方式来进行教学。在上课的第一个

31、环节，我由最近热播的后宫剧来引出本文的主角故宫博物院，再播放本文朗读视频，让学生单看视频，领会故宫的雄伟壮丽。这一整体感知的环节的完成将近用了非常钟，接下来学生们就与我一起完成课后第一题，这一环节也完成得特别好。接着就引出了本文的说明依次空间依次，再挖除太和殿的具体描写的三段让学生推断这些又穿插了什么逻辑依次来写。现在想来，本身学生对于逻辑依次就不大理解透彻，我应当在黑板上排列出框架再具体地让学生自己分析这一部分是用了什么逻辑依次的，这是本课的一个预设失误。在具体讲道太和殿的外观和内饰的时候，学生因为看到了我事先打算好的图片兴奋不已，他们做到太和殿是尊贵的象征，却说不出文中为什么详写太和殿，这

32、时，我在黑板的框架旁边注释了“权利、身份、威历”，并用箭头指向了太和殿，学生从这一角度能够说出太和殿对于封建帝王的意义，但我国封建建筑的代表就想不到，这样，我只能通过介绍“太和殿和其他宫殿的对比让学生知道皇帝实行大典的太和殿是当时建筑艺术的最高造诣”等话语来告知学生太和殿在封建建筑中的代表性。这一环节，学生在后半部分有点被动了。或许我可以在预设中加入故宫博物院在古代建筑中的地位来引导，会不会更好呢？在最终，学生们爱好最大的是故宫博物院的地图，因为它的大，因为它的气概雄伟，因为它的富丽堂皇。我在思索：这堂课我的教学目标是否已经全部达成，课堂的高潮在何处，学生学懂了什么呢？综上所思，我的教学目标在

33、于让学生能够通过本文的学生了解故宫博物院的历史和文化价值，理解文章说明依次的穿插运用，并激发他们对我国历史文物的感情。前面两个目标达成了，后面的情感目标从学生最终的反应来看还有欠缺。课堂高潮不高是我的课堂最大的弱点，不过这堂课已经比之前的课有所进步了，（我自认为），还需更加提高自身的感染力来感染学生。学生懂了许多，他们不懂的还有更多。为人师者，当不懈为后生努力！八年级上册语文教学反思12本学期，学校组织青年老师公开课活动，我被备课组老师推举为献课老师。自从接受了这一任务，我深感惶恐，深恐自己学是有限，辜负了全组的希望。因此，从教学篇目的选定，到教学内容的设计，再到课件素材的搜集以及制作，我都下

34、了很大功夫，常常工作到深夜，并且虚心地向其他同行请教，听取他们的建议。中国石拱桥是一篇典型的事物说明文，说明文的教学目的，概括地说就是指导学生学习有关说明文的基础学问，提高阅读，写作说明文的实力。为了实现这个目的，我细心设计教学环节，制作多媒体课件协助教学。本节课所教授的是第一课时，以分析中国石拱桥的典型代表赵州桥的结构特点为教学重点。导入新课时，我设计了一个概念由大到小，说明对象从概括到详细的方式，由桥引到中国石拱桥，使学生界定了课文说明对象的范围。字词和作者简介等，在课前我都布置学生进行预习，通过课件检查状况来看，学生们完成状况还是相当不错的。然后要求学生速读课文，理清了作者的行文思路。接

35、下来便进入了本课的学习重点赵州桥。由于大多数学生都没有见过赵州桥，所以为了增加直观形象性，我利用多媒体课件，先是为学生范读这部分课文内容，然后用几段生动形象的卡通视频把赵州桥的特点介绍清晰，设计了6个探究题目，逐层深化，引导学生理解课文。从实际效果来看，达到了我预期的目的，学生在轻松开心中驾驭了学问，提高了实力。当然，由于时间仓促，加上本人水平有限，这堂公开课也留下了些缺憾。比如，起先时认为课的容量较大，因此有意无意的加快了速度，并且还删减了最终一道习题，可实际在最终有了些许富余时间，使整堂课感觉起来前紧后松，不够流畅，这在以后的实践中是要努力避开的。这次献课，得到了同组老师的大力支持和热心帮

36、助，在此一并表示感谢。八年级上册语文教学反思13说屏是一篇自读课文，是园林艺术专家陈从周教授为现代中国的建筑师、家具师们写的，希望他们“能有超越前人的创作”，故特殊强调屏风的文化价值，这在文末一节就有明白的交代。教科书编者在课文前所作的“阅读提示”也有精确的引导，重点放在屏风“总是能牵动我们幽微的情思”，这“情思”二字的确非常紧要。作者和编者都在告知我们，这篇文章不是一般的说明文，它有剧烈的抒情性，又富有文化内涵，谈的是器物文化，就是“先人擅长在功能与美感上做文章”，这正是本文的艺术特性所在。所以本文的重点不是“学问”而是“诗意”。因此在指导学生时，我主要抓住以下三点：一、把握说明对象的特征；

37、二、感受文中浓浓的诗意和韵味；三、感受作者对屏的深厚情感。一起先为了让学生对屏风特征的把握，我特殊创设了情境。因为不少学生可能没有见到过屏风实物，我就供应一些图片，让学生有直观印象，然后再来理解文章的内容就比较简单了。在课文的学习时，给充分的时间给学生思索和探讨。让学生朗读和思索的时间多一些。重要的是，我要设计好引导学生思索的问题。注意引导。让课文的学习更加的简洁化，条理化，深刻化。在感受文中浓浓的诗意和韵味时，课前我让学生查阅并搜集有关屏风的图片和诗词，在赏析完文中的诗文后，当堂诵读、点评。目的是让学生再次相识并感受屏风之美、诗文之美。而本文作者的情感的感受可以让学生通过详细语境去体会。八年

38、级上册语文教学反思14我教此内容时，不按传统的教学方法，而是采纳新的教学理念，让学生自己动手实践、自主探究与合作沟通，在实践中体验，从而获得学问圆柱的体积教学反思本节可的教学内容是九年义务教化六年制小学教学第十二册人教版圆柱的体积，以前教学此内容时，干脆告知学生：圆柱的体积底面积高，用字母表示公式：VS和，让学生套公式练习；我教此内容时，不按传统的教学方法，而是采纳新的教学理念，让学生自己动手实践、自主探究与合作沟通，在实践中体验，从而获得学问。对此，我作如下反思：一、学生学到了有价值的学问。学生通过实践、探究、发觉，得到的学问是“活”的，这样的学问对学生自身智力和创建力发展会起到主动的推动作

39、用。全部的答案也不是老师告知的，而是、学生在自己艰苦的学习中发觉并从学生的口里说出来的这样的学问具有个人意义，理解更深刻。二、培育了学生的科学精神和方法。新课程改革明确提出要“强调让学生通过实践增加探究和创新意识，学习科学探讨的方法，培育科学看法和科学精神”。学生动手实践、视察得出结论的过程，就是科学探讨的过程。三、促进了学生的思维发展。传统的教学只关注教给学生多少学问，把学生当成学问的“容器”。学生的学习只是被动地接受、记忆、仿照，往往学生只知其然而不知其所以然，其思维根本得不到发展。而这里创设了丰富的教学情景，学生在爱好盎然中经验了自主探究、独立思索、分析整理、合作沟通等过程，发觉了教学问

40、题的存在，经验了学问产生的过程，理解和驾驭了数学基本学问，从而促进了学生的思维发展。本节课采纳新的教学方法，取得了较好的教学效果，不足之处是：由于学生自由探讨、实践和思索的时间较多，练习的时间较少。八年级上册语文教学反思15让语文课堂充溢人文关怀。我们的语文教学应结合学生的生活与升华体验，让在学生自主研读阅读课文的基础上，让学生自主表达，学生的发言有亮点。例如：读到“爸爸为我买橘子”这一部分的时候,有的学生就说:“这真是一个宏大的爸爸,为了儿子,再苦再累也不怕!”但也有的学生认为:爸爸的作法不行取,因为儿子也已经是大人了,就应当让他自己去.阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学的生命就在于读书的过程中，以文本为动身点，引导学生融入自我的体验和感觉，结合学生的实际生活世界，引发新的共鸣和思维，创建出新的境界，感悟出新内容，从而让我们的语文教学体现出深刻的人文关怀。