2023年写字课教学反思.docx

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1、2023年写字课教学反思写字课教学反思1今日,最终完成了我的这节参赛课,心中的一块石头落了地。回顾这节课的整个过程及教学思路，有令人回味之处，但也有不尽人意的地方，更须要我去琢磨、去挖掘、去探讨。课前，我已做了充分的打算，依据本节课的教学目标来细心备课。我在导入部分这一环节当中，以故事的形式，以介绍碑帖为基点，图文并茂地向学生介绍书体及代表作品，尽量让学生有一个较全面的了解。我这样做的目的是想通过名帖观赏，充分展示我国书法艺术的魅力，让学生增长一些书法常识，进一步了解书法、喜爱书法，从而培育学生对书法的爱好，开阔学生的眼界，提高书法鉴赏水平。从学生的表现，口语表达等方面来看，达到了预期的效果，

2、学生们受到了肯定的感染及熏陶，我认为这是教学目标的一种体现。在范字讲解中，我努力让学生感受到祖国语言文字的形体美。通过老师的板书、讲解、指导汉字的不同写法及结构支配，使学生能够将文字写得更加匀整美观。我觉得这也是一种德育的渗透，让我们的学生都来酷爱祖国文字，都来写好祖国文字。但不足的是，学生在写时，老师应播放美丽的音乐。这也是陶冶情操，净化心灵的一种体现。在以后的写字教学中，应得以体现。可以说，五年四班的学生很优秀，在书写范字时都能够作到心静、头正，将字写整齐，美观，这与平常注意规范写字是分不开的。但在集体评议这一环节中，老师应当多留意一些集体评价方式，可以生生评议、师生评议等等。这一点儿老师

3、忽视了。有待于在今后的写字教学中多思索、多谋略、多探究。总之，汉字是中国文化的根，把中国字写得规范美丽，这是最至少一个中国人应当作到的。把学英雄字纳入课程当中，进行写字教化的目的，不仅是让学生练出一手好字，同时也是已写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生主动活泼、主动发展。所以，在今后的写字教学中，我还要努力，深化探讨，主要从以下几方面下功夫：一、视察字型。视察是相识事物的基础。指导学生视察字型，读准字音，把读与写结合起来，加深学生的印象。培育学生的视察实力。二、示范演示。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，老师在黑板中的田字格中范写，向学生展示写字的全过程。边演示边讲解

4、，字的结构及笔画名称。三、训练操作。训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。在示范演示之后，学生对字的字型、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，有了初步的感性相识。在此基础上，老师指导学生起先写字。四、刚好评析。让学生写好字-还要刚好反馈信息，刚好评析。它包括口头评价和作业批改。在今后的教学中，我还须要加强培育学生深厚的写字爱好。托尔斯泰曾经指出：胜利的教学不在于强制，而在于激发爱好。写字爱好培育起来了，写字技能就有所提高。写字技能提高了，写字爱好就更加深厚。多讲一讲书法家的故事，开展作业展览、实行竞赛等等。为了让兴隆小学的学生们都能写出一手美丽的字来，而努力、奋斗！写字课教学反思2语文课程

5、标准对第一学段的写字教学目标是这样规定的：“驾驭的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。其次册的生字由一年级上学期的独体字逐步过渡到合体字，写字难度也随之加大。每天面临有限的课时以及很大的识字量，我总感觉力不从心。写字教学要达到这个目标是特别不简单的。但是低年级是写好字的关键时期，对低年级的老师来说，须要抓的东西太多，与其四平八稳，还不如重点出击。于是，我确定本期把写字教学作为工作的一个重点。在写字教学中，我发觉有的学生写字姿态不正确，有的学生写字时，左手总是拿着橡皮，随时打算擦去写错或写

6、得不好的字，完成的作业显得很不整齐，有的学生不留意字的笔顺规则和间架结构，还有的写字看法不够端正，图完成任务，写连笔字，作业正确率低。总之，学生的写字水平参差不齐。针对学生状况，我在写字教学中确定实行了以下一些措施：1、规范写字姿态，培育良好的习惯2、想尽方法，培育学生的写字爱好3、引导视察，发觉写字的规律。总之，识字写字是一年级的教学重点，老师在课堂上要保证有足够的时间指导学生书写，在指导生字的书写时，老师要指导的细致，像这一笔的笔画怎么写，这个字的笔顺应当先写什么再写什么，每一笔的占在田字格的什么位置都要强调指导到位，想法设法让学生写好字。写字课教学反思3“学然后知不足，教然后知困难。”写

7、字教学虽然不是一个年轻的话题，在我以前的识字写字教学中，虽然也留意让学生轻松主动地识字，但方法还是死记硬背的占多数，为了完成识字任务，多写多念是一贯的做法。这样一来，写字教学往往变得淡而无味，达不到预想的效果。如今学校把写字做为课题来探讨，从基本笔画到间架结构，按部就班，系统完整，学生学得轻松好玩，老师也教得得心应手，大大提高了写字教学的质量。本节课教学内容是学写“左右结构的字”，重点让学生相识分析左右结构字的特点，写好左右结构的字。在教学中我结合低年级学生的特点让学生主动欢乐地识字写字。一、视察比较，探究规律在引入新课时，我通过让学生视察三个“脱”字，比较三个字当中哪个最美丽，从而明确汉字间

8、架结构的重要性，激起学生学英雄字的欲望。接下来在讲授三种不同类型的左右结构时，主要是视察竖中线和左右两边的位置关系，把课堂探究的空间留给学生，让他们主动识字。这样做，不仅调动了学生的主动性，更能让学生对学问点的驾驭更深刻。二、描红临摹，刚好巩固每个类型学习后我趁热打铁，支配学生刚好的描红临摹，在他们练习的过程中，我提示学生留意写字姿态，尽量做到“三个一”，并不停地巡察，帮助他们订正握笔姿态，个别指导范写，用红笔帮其描出竖中线。适时赐予表扬和激励，学生爱好很浓，写得非常投入。三、联系生活，渗透德育学问来源于生活，植根于生活。依据低年级学生特点，加强学问与生活的联系是激活课堂、巩固学问的一个有效方

9、法。左右结构的字左右部分相碰的地方笔画要留意穿插、谦让，这样整个字结构才好看。就同做人一样，教化学生在平常的生活中也要懂得相互谦让，这样才能和谐相处。四、多种评价，激发爱好在评价时，我采纳“点面”结合的方法刚好反馈和评议学生的练习状况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业师生共同进行评述，引导学生从结构、笔画两个方面入手，确定成果，指出不足。所谓“面”就是让学生同桌或小组沟通习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的视察力、鉴赏力以及审美情趣。评议后，学生自己再订正，加深体会，提高练写质量。当然，“学然后知不足，教然后知困。”在课后我仔细听取了各位老师的点评，觉得这节课还有许多地方可以改进，比

10、如：课堂可以更鲜活一点，添加自编谜语、儿歌，利用体态动作演示法，触类旁通法等等。我深信：只要不断的实践就能发觉问题，引发我们的思索，从而使我校的写字教学尽善尽美！写字课教学反思4汉字是中华民族绚烂文化的绮丽珍宝,为使这一文化得以传承,必需重视小学写字教学,这也是语文课程标准的重要组成部分，写字课教学反思。如何来优化写字教学、切实提高写字教学的质量是每个小学语文老师值得深思的话题。就今日这堂研讨课，谈谈个人在写字教学中的点滴感受。本节写字课，我以驾驭左窄右宽字的写法为目标，创设教学环节。我始终觉得无论学习什么，爱好总是最好的老师。中年级小学生的学习心情在很大程度上受爱好的支配。凡是他们宠爱学的，

11、学习的长久性相对较长，效果也较好。我依据三年级学生的心理特点,以激发学生写字爱好为切入点，做了以下几种尝试：1、培育习惯，学会视察。课程标准明确提出：“养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。”正确的写字姿态，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，也有利于爱护学生的视力，教学反思写字课教学反思。教学时，我利用表演、儿歌等宣扬媒体，教给学生正确的握笔和书写姿态，并表扬姿态端正的孩子，争取让每个学生做到“姿态不对不动笔”。每学一个字前，我总是先引导学生从整体上感知中国汉字的形体美，再赐予足够的.时间让学生静心视察这个字左右两边的占位问题，让学生在视察中做到心中有数，这样在写字时就会自然而

12、然的把“眼”中字变成“心”中字。2、老师范写，学生临摹。低年级的学生仿照力很强，老师也最简单成为学生的仿照对象，因此，我们要抓住时机，利用自己整齐美观的板书对学生进行渗透，让每个学生成为你的“粉丝”。同时，也能在板书的过程中讲解写好左窄右宽字的要领，提示每个孩子在他们写字时也要像老师这样时刻提示自己做到左窄右宽。3、展评激趣，激励进取。中年级孩子的特点是表现欲强，特殊希望得到老师的表扬，同学们的确定。于是，我在写字教学中也设立了多种嘉奖机制。凡是写得仔细，规范，美丽的字，我会马上将它在全班展示，并当场给他贴上苹果笑脸，其他学生艳羡极了，也就更加仔细了。在教学中，我还设置了多种评价的方式：老师评

13、价、学生评价、自我评价、相互评价等。学生在一次次的评价中得到进步，孩子们写字的劲头可谓十足！写字课教学反思5这篇课文展示了漂亮的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠然的花猫，有嬉闹的鸭子、欢乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简洁的比较，又一种充溢童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳动、玩耍的身影，听到孩子嘹亮的童音。反思自己的教学过程，有以下几个方面：（一）设计富好玩味的识字情境，增加学生自主识字的机会。上节课，我已经引导学生们学习了生字词语，理解“堆”、

14、“颗”、“群”的用法。小挚友特别喜爱小动物，所以在一起先的复习生字环节，我的设计都从他们的认知情感动身，通过嬉戏来巩固识字，通过出示小动物的图片，充分激发孩子们识字的情趣。从“正确地读”到“欢乐地读”，无论识字的热忱还是朗读水平，都有了质的升华。可见，对低年级学生来说，欢乐好玩的教学嬉戏，是最能打动他们的媒介。（二）拓宽语文学习资源，引导学生在生活中多识字、爱识字。语文源于生活，学生的语文学习资源也应回来生活。以自己房间的摆设作为量词训练课程资源的灵感，是训练孩子们识字的好方法。我觉得，语文老师应成为能感受生活中点点滴滴并为之感动的人。我酷爱生活，酷爱学生，我爱带着学生去发觉生活的美，用丰富漂

15、亮的语言表达出来。一年级的孩子还不太会表达，可是当他们看到课件中的图片时，他们脸上忽然绽放出激烈、新颖和宠爱之情，会特别踊跃的回答问题，表达自己的看法。本单元的识字课都是在详细的环境中开展学习的，有菜园里、比一比和自选商场。这些课文启发我带着学生走进更多的环境中识字，让学生们通过接触更多更真实的场景，来熬炼学生们的识字实力，启发学生们在日常生活中发觉生字的美妙。（三）激励学生质疑、自己解决困难。擅长发觉问题是学好任何一门课的关键。我激励学生在课堂中自己去发觉问题，并通过各种方法来解决问题，确定寻求帮助的方法，更赞许能独立解决问题的精神。因此，在朗读和量词的训练中，我让学生自己发觉朗读的难点和一

16、组词组的共同点，想方法读熟句子，正确运用量词。（四）充分挖掘、体现课文的人文内涵在重视语文训练的基础上，我没有忽视文本的人文内涵。本课呈现的是欢乐的农家小院的场景，在教学设计中，我多次唤起学生对农村生活的眷恋之情，并联系实际，把学生带进课件所展示的农家小院中，同时也作为这一单元的延长。在学生识字的基础上，我们更加强了学生的写字训练。在教学过程中，为了便于学生更直观的感受汉字的魅力，在田字格中写的字更加规范，我们制定了十点写字法。通过找田字格中的十个点，来确认这些字在田字格中准确位置，便于学生更好的把握。本节课通过“牛”“羊”“小”“少”四个字的书写，加深了学生对田字格十点写字法的相识，更有利于

17、学生今后对汉字的书写。写字课教学反思6汉字是一种形体美丽的文字，书写时讲究结构、笔锋和神韵。实践证明，写字是一项非常精细的活动，它要求写字者必需神情专注，留意力高度集中。知道小学低年级学生写字，首先一环就是抓好学生写字留意力的培育。详细来说，就是通过多途径、多层面的训练，引导学生做到“细心、用心。细心”。静心心神安静，即写字时要坐端正，凝神静气，把全部心思都用到写字上。这就是练学生“静”的功夫。现在的小学生写字，总是心神不定，写出来的字笔笔虚发，缺乏底气。其缘由就是写字是没有静下心来。用心精力集中，写字时心无旁骛，笔无虚发，把全部的神情都凝合于笔端。也就是练学生“稳”的功夫。爱说爱动是小学生的

18、天性，要他们稳坐写字很难做到。这就须要老师一方面采纳敏捷多样的方法，激发学生的爱好，待学生的留意力全部集中到写字活动中来；一方面让学生尽快驾驭写字方法，领悟写字规律。细心专心细密，即写字时要精益求精，一丝不苟，把整个身心都倾注到一笔一画之间。这就是训练学生“细”的功夫。还要留意小学生写字最简单出现多笔少画的现象，这只要教化学生养生了细看细写的好习惯，写错字的现象就会大大削减。引导学生养成良好的写字留意力和视察力，使学生写好字的前提和基础。此外，写字还要通过各种方式训练，培育学生细致敏锐的视察力，即引导学生写字是要仔细视察汉字，通过视察、分析、发觉汉字的构字特点，感受汉字之美，从而领悟汉字的书写

19、规律。引导学生视察汉字，要重点突出三个方面：一是视察笔画。在不同的汉字中，笔画的写法是不相同的。如：点有长点、短点、中点、测点、左点、右点之分，横有长横、短横、平横、斜横之别。类似这样微小的差异及改变，不让学生去细致视察、辨别，学生怎么能把汉字写得正确、美观呢？二汉字中很多独体字组合到合体字中时，其中的有些笔画要发生改变。如耳、车、木等。这样的状况许多，教学中只要引导学生细致视察、精确把握，学生就能把字写对写好。三是视察结构。汉字有自身的结构特点和组合方式。这些特点、方式在每个字中一经确立，就不能随意变更，一变就会出毛病。如“想”“烈”必需写得上大下小，否则就会影响整体美观。因此，每次写字指导

20、，首先要让学生细致视察分析，然后再动笔写。用田字格写字的，要先让学生精确视察每个字在田字格中的占位、比例等状况，并在心里形成图示后，再试写、练写。培育学生的留意力、视察力是指导学生写字的核心。写字指导必需开动脑经，深化探讨，用最优化的行为方式将此落到实处。学生一旦真正形成了相应的留意力、视察力，他们肯定能把字写得正确、规范、美观而有神韵。写字课教学反思7对于一年级的学生来说，他们识字与写字的爱好很深厚，因为他们接触到的都是一些新的面孔，这些新面孔具有肯定的吸引力，但是，假如我们采纳的方法出现了问题，就会造成不良后果，比如：不讲究识字方法，不懂得写字要领，只是一味地增加识字量、写字量，那么，学生

21、很简单就会产生厌学心情，导致更严峻的情形发生。在我们平常的教学中，当我们批阅学生的作业时，常常会发觉有的学生昨天的作业书写规范，今日的作业却突然变得潦草难看，笔画书写不到位，从这些现象足以说明这个学生是怀着不耐烦的心情去完成作业的，反之，假如他对写字充溢了爱好，结果确定不是这样的。针对写字教学，我想谈几点我的做法，希望能够起到抛砖引玉的作用，促进我们的写字教学不断地发展创新。1、老师对写字教学要引起足够的重视，仔细地探讨写字方法，尤其是要积累一些写字的学问，练好写字基本功，哪个字的哪一笔怎么写，如何起笔、收笔等等，我们都要努力去学，努力去练。只有这样，才能真正发挥老师的示范作用。2、写字要讲求

22、质量，千万不要单纯地追求数量，给学生带来厌学心情。一年级的学习内容比较少，我们要想尽方法让学生保持写字的爱好，通过各种写字竞赛活动激发爱好。3、写字教学肯定要扎实，有效。举一个这样的例子：在进行课文江南一课的写字教学时，学生经过读帖、看笔顺，驾驭了写字要领，之后，学生进行练习。练习大约5分钟之后，我突然冒出这样一个想法：每次都是让小组沟通，我为什么不能扩大一下沟通范围呢？于是，我提议：给你5分钟的时间，你可以走出来到你认为写得不错的同伴跟前去看他们写字，留意视察他们的握笔姿态，运笔方法，驾驭他们的写字技巧，当然，你也可以给他指出问题，能够指出问题，说明你也有了新的进步。孩子们听了，迫不及待地朝

23、着自己心中的.“榜样”走了过去，忽然，有人起先“揭发”：*写的撇是歪的；*写的字太大，超出了田字格；*的拼音书写不好看被“揭发”的同伴一下子脸红了，心跳加快我立刻引导：*，你赶快去找一找，谁的撇写得好，你去学一学，大家也可以帮助他找一找写好撇的好方法七嘴八舌过后，我对刚才的状况进行了总结，大家一样认为王舒尹、王静、王雅鑫同学的字书写规范，今后肯定要向她们学习看这他们收获颇丰的样子，我也下定决心：今后要坚持让学生这样做。写字课教学反思8一、我与文本的对话老师的教学必需建立在与文本充分对话的基础上。基于这样的相识，我不厌其烦地读这篇貌似平常的小文章，从我的学问结构动身，理解与谛视它。为了在教学中体

24、现出语文教学的“语文味”，字词句短篇，我反复推敲。既找到了一些对于学生理解有重要作用的关键词，如“好学上进”、“特别仔细”、“出名”等，又完成了非线性的教学设计。考虑到文章可以分为三个意义段（第1节为第1段，讲的是少年怀素好学上进；第2、3节为第2段，讲的是为什么怀素可以成为出名的书法家；第4节为第3段，讲的是成年怀素的出名。），同时三个意义段之间又存在肯定的逻辑关系（1、3段是时间先后关系，2、3段是因果关系，第2段中的2、3小节又是并列关系），因此我的教学流程是这样支配的：从第1节跳到第4节，再教2、3节，对于2、3节的教学先后依次由学生来定，学生先提及哪一节就先教哪一节。为了在教学中体现

25、出语文教学的人文性，我又找到了一些拓展点，如对“好学上进”“出名”的理解、让学生自由畅谈、书法竞赛等，促进了学生对文章深层次的相识和体会。假如以上是对教材的理解，下面就是对教材的谛视了。在课文中有这样一句特别重要的话：“他总是先看清字的形态，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”明明是三个步骤，作者用的却是“先，再”这样一组关联词。这很简单对学生造成一种误导，尤其是对事物缺乏本质相识的一年级学生而言。当时我一心想着作者有多不应当，以及如何把教材改过来，所以在“怎么教”的问题上处理得过于草率了。我基于学生的认知实力，设计了“他先，记住，再。”的填空。明显，这从语言文字的角度看是多么地非驴非马。倘如当

26、时能从文本创生的角度好好想想，设计出“他先，（然后）记住，再。”的填空，那该多好啊！二、我与学生的对话许多大教化家都提倡在教学中建立民主同等、和谐融洽的师生关系。在我看来，师生之间良好的心理氛围是实现师生有效对话的重要条件，因此我也在教学中努力地实践这一点。首先我尽量通过自己的肢体语言拉近与学生之间的距离，如微笑、点头以及在学生答错时善意的夸张表情等。其次对于学生的回答我尽量用激励性的评价语，如“真不错！”“太厉害了！”“（字）真美丽！”“来，老师和你握个手。”等。对于学生不太好的回答，我也能赐予确定，同时加以正确的导向，如“能说得更生动些吗？”“能说得更详细些吗？”再次能把自己放在与学生同一

27、水平处，话语中常用“我们”，如“让我们一起来一遍！”“让我们一起来试一试！”“我来当大家的开头炮！”假如说良好的师生关系是师生有效对话的第一个重要，还有两个条件也不容忽视的。一是老师对教材、教学设了然于心。只有超脱了文本以及设计对你的束缚，老师才会听清学生的话，才可以与学生对话。二是老师应具备相当的教学应变机灵。在这一点上我还是比较缺乏的，从某种程度上讲，有些担忧学生的回答出差、出错，胆怯课堂上出现我应付不了的局面。因此在教学中几次出现了“递词”现象，如理解“好学上进”一词时。想象当年自己当学生时就特别胆怯老师这一招，因为它会让自己手足无措，自己想说的不敢说，而老师提示的又不会说那种惊慌和局促

28、犹在心头。三、学生与文本的对话曾看过一篇叫语文教学的“冷”思索讲的是如今的语文老师对文本的拓展过泛，课堂上学生伶牙俐齿、滔滔不绝、唇枪舌战，场面喧闹非凡，却没有了学生对文本的关注和思索。所以我在自己的教学实践中力避这种华而不实的现象。争取更多的契机让学生去读、去思、然后再读，从而实现学生与文本的充分对话。同时，在学生与文本的对话中，我尽量关注的是全体而不是个人，如“自己在下面试试！”、“我们一起来一遍！”在学生与文本的对话过程中也反映出了一些问题（主要出现在第一课时），如学生对这一类文本爱好不大，其吸引力远不如童话、诗歌等。这对我的教学设计（主要体现在其次课时）产生了重大影响，我在词语理解上尽

29、量联系他们的实际，又创设了“小小怀素在成长”的书法竞赛环节，还拿出毛笔、木板让学生直观感受写穿的不易，从而调动了学生的主动性。四、学生与学生的对话在我的教学中，生生对话的场面不多见，这是教学中最大的缺憾。究其缘由，还在于我对学生的不信任，以及对自己应变实力的怀疑。在学习其次小节时，我设计了一个用怀素方法练字的环节，考虑到平行班学生在学习这课时不会应用的现状，我在让学生尝试之前就先做示范。事后想来，此举极大地抑制了学生的创新思维，假如能让学生先作尝试，在出现问题后，再把问题交给学生，让学生间充分对话，最终实现问题的解决，这该多么志向啊！“教学总是一门充溢缺憾的艺术！”我也如此感叹。写字课教学反思

30、9一、接着强化写字教学。虽然这学期已经是四年级下学期了，但我仍旧重视写字教学。在写字教学中，我讲究方法，提高质量，坚持多练写的原则。在写字教学过程中我重视写字的指导，不仅要求学生把字写正确，还要求学生做到姿态正确，把字写端正、规范、美观。二、转变教学观念，努力探究，仔细备课，转变以前那种单一教学方式。实施自主、合作、探究式学习。变更以前那种老师想放又不敢放，总是牵着学生的鼻子走的教学方式，变更以前那种因引而不随，启而不发则包办代替的教学方式。而是以学生为主体，以学定教，激发学生剧烈的求知欲。教学中，既体现老师的主导，也体现学生的主体。充分给学生自由的空间，放飞的舞台。三、重视学生写字爱好和写字

31、实力的培育。通过多种方式让学生自主练习、主动练习、使学生在练习中不断有所发觉，不断获得胜利的愉悦。把更多的空间留给学生，让学生自己去发觉问题，解决问题，激发起了学生学习的热忱，掀起了学习的高潮。让学生在自主学习活动中自得自悟、主动参加、探究发觉，从小激发学生学习的成就感。四、留意德育渗透，体现语文写字课的情感性。“新课标”指出：“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文学习的重要内容，也是写字课的重要内容。不应当把它们当作外在的、附加的任务，而应当因势利导，贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。”在今后的教学中，一方面要充分利用教材

32、隐藏的德育因素，适时、适度地进行德育渗透，达到“润物细无声”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，强化人文素养教化，做到“披文入情，以情悟文，情文结合”。写字课教学反思10从开学到现在已经两个月了，在这两个多月中，由于一年级语文下册写字量的增加以及笔顺困难度的提升，发觉孩子们写字的质量明显下降。一节课仔细写只能写好三四个字，今早坐在办公室里细细想着，还有什么更好的促进写字的方法呢？分解结构指导、学生作业比较评价，似乎该用的也都用了。还有什么好方法吗？想着想着，突然有一个学生交来了生字抄写本，他写得不够仔细，我问他：“你觉得你写的字好看吗？”他摇了摇头，不吭声。我说：“你能不能把字写好呢？

33、”他说：“能”。于是，我让他重新写一遍看看，一会儿，他交来了重写的字，突然之间就改头换面了。我看他自己也很兴奋，就让他自己给自己认为写得好的.字画上圈。他画了几个圈，评价结果尽然跟我差不多。我又接过笔画起圈来。他见我跟他画得差不多，特殊得意，笑得特殊甜。这个学生甜甜的笑脸始终印在我脑中，我这才想起，写字教学中，我始终只重视我对学生的评价，却忽视了学生自我评价。学生每写完一个字，就等待着我给他们画圈，没有想到自己应当去和范字比一比，改一改。而全班五十多个学生，我一个个画下去，至少也得十几分钟，有时写的不好，还要个别指导。这时，先写好的学生就忍不住找老师评点，没写好的学生就心浮气躁起来。于是，时间

34、就这么流淌过去了。假如让学生进行自我评价，每当老师指导完一个字后，自己先写一个，写完再主动地和范字比一比，假如好就给自己画圈，假如不好就重新写，这样写字的速度也快了，说不定学生的自我评价就能发挥作用了，而且我也可以空出时间来个别指导书写差的学生。于是，写字课上我就作了个尝试。第一个字写下来，我就让他们自己画圈，然后刚好地反馈了几份作业，学生主动性高涨起来。我让他们进行自我评价，说说为什么给这个字画圈，那个字却不画圈。学生都发觉了一个同样的规律，即没有画圈的字大多是写得不太好的字，让他们再视察看一看哪一笔写的不好，应当怎样写。尽量不用橡皮，一挥而就。写完后就默下边的字，并牢牢地记在心间。我边转边

35、小声指导，教室里出现了少有的安静。一堂课下来，写完了六个字，而且每个学生的字都有较大进步。看来，即使一年级的学生，也不能小看他们的自我评价实力。什么是好，什么不好，他们小小的心里都有一杆秤，老师的作用就是如何指导他们用好这杆秤。当然，这种自我评价的方式或许过两天效果就不是特殊明显了，终归小孩子爱簇新。但至少让我明白了一点，提高学生的关键还是在他们自己，我应当在激发他们自我提高上多想想方法，这样自己轻松，学生也能获得较快提高，两全其美。写字课教学反思11新课程标准对不同年级的学生的写字都提出了不同的要求。一年级要求养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。这就要求老师重视写字教学

36、，才有利于提高学生的写字水平。在平常的教学过程中，我总结以下几点做法：一、发挥榜样的示范作用，老师以身作则，对于学生来说，就是无声的吩咐。对于低年级学生来说，他们的年龄小，擅长仿照，所以在平常课堂的板书，作业的批语，我都留意书写姿态，努力书写好字的结构，展示给学生一个个端端正正的字。二、爱好是最好的老师。低年级孩子生性好动，留意力易分散，怎样让他们坚持写好字，而且养成良好的写字习惯？我更多采纳的是激励的方法：给学生讲生动好玩的故事激励他们；用发表扬信的方式，嘉奖书写工整的学生。我还常常给孩子们讲解并描述古人勤奋学习汉字的故事，如宏大书法家王羲之、王献之的故事，激发他们的爱好。除此之外，我还常常

37、实行一些小规模的写字竞赛，调动他们的写字主动性，同时又培育了他们的竞争意识。三、正确的写字方法和技巧是重中之重。因为练好基本笔画是写好每一个字的基础，每一笔画都要有起笔、运笔、收笔。汉字的结构虽说改变多端，但还是有规律可循的。我教化孩子写字时先视察字的结构，然后思索从哪起笔，怎样运笔和收笔， 最终再仔细动手写。四、严格要求与因材施教相结合。让学生养成一个良好的写字习惯不是简单的事，是个长期不断积累的过程。我们必需对学生从小就严格要求，做到课内外一样；提笔即练字。当然，这须要家长与老师主动协作，对自制力差的孩子，老师和家长更要加大力度督促。采纳多种方法来激发学生的写字爱好，让学生写好字。写字课教

38、学反思12今日这节写字练习课的教学内容是人教版小学语文四年级上册第十一课的生字词语的写字练习指导。对于四年级的学生写字，小学语文新课程标准中有这样的要求：要养成正确的写字姿态和良好的书写习惯，能运用硬笔娴熟地书写正楷字，做到规范、端正、整齐。这堂课我就从左右结构的字入手，从坐姿、执笔姿态、视察、评改、找规律等方面来进一步巩固书写习惯。以下是在教学中的一点体会：1、观赏名作，学习名家：首先我用课件播放田英章先生的书法视频，提高了学生的写字爱好，激起了学生写英雄字的欲望。引用书法家启功先生的写好字的关键是结构让学生感受汉字间架结构在书写中的重要性。在指导学生写字后我又让学生阅读了王羲之和王献之的故

39、事，学生懂得了一分耕耘一分收获，只要肯努力肯定会把汉字练好。2、指导写字，渗透做人品质学会视察是写英雄字的第一步，在学生认读生字后我引导学生视察分析字形，找到本课生字在结构上有什么共同点，在学生找到了结构上的共同点后我再次引导学生视察共同点当中的不同点即左右两部分的占位有什么不同？让学生视察比较发觉这些字有的是左窄右宽，有的是左右等宽，有的是左宽右窄。在引导学生驾驭左右结构字的结构特点和书写习规律的同时向学生渗透团结合作、相互谦让的做人品质。3、培育习惯为了培育孩子良好的书写习惯和写字姿态在学生动笔写字之前我先通过写字歌让学生回顾并做好写字的姿态和打算。学生做得很到位，但是学生在写字的时候我虽

40、然常常订正姿态也有个别同学没有保持住正确的写字姿态，提示的时候能够留意，不提示的时候就忽视了正确的写字姿态和执笔方法了。在今后的写字教学中我会把写字姿态和执笔方法作为每节课最基本的.一个指导环节，常抓不懈。不仅让学生在写字的过程中体会汉字的笔画美，提高学生的审美实力，更重要的是让学生养成良好的写字习惯。4、多角度评价在学生的书写评价活动中，首先学生自评即在自己认为满足的字下面画颗五角星，在自评后组织学生同桌互评取长补短，在小组评价后我对写字好的同学嘉奖了小粘贴，这时假如把优秀成的学生作品在全班同学面前展示效果会更好。总之这节写字练习课有胜利也有不足，在今后的写字教学中我会更加严格地要求自己，指

41、导学生把字写得规范、端正、整齐让养成良好的书写习惯。写字课教学反思13这是我初次上写字课，一节课下来，有不尽人意的地方，须要我去琢磨、去挖掘、去探讨。课前，我认为激发学生写字爱好是最重要的，托尔斯泰曾经指出：胜利的教学不在于强制，而在于激发爱好。写字爱好培育起来了，写字技能就有所提高。写字技能提高了，写字爱好就更加深厚。因此，课前我做了充分的打算，依据本节课的教学目标来细心备课，我在导入部分这一环节当中，以观赏美丽的书法作品的形式，图文并茂地向学生介绍，我这样做的目的是想通过名帖观赏，充分展示我国书法艺术的魅力，让学生增长一些书法常识，进一步了解书法、喜爱书法，从而培育学生对书法的爱好，开阔学

42、生的眼界，提高书法鉴赏水平。在教学笔画时，我先是出示和笔画相像的图画，让学生直观感受笔画的特点，我通过让学生视察，自己去发觉规律，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学英雄字的欲望。这样做，不仅调动了学生的主动性，更能让学生对学问点的驾驭深刻。但是，在比较两个笔画写进田字格里有什么区分的时候，我没把问题说明白，导致学生有点摸不着头脑，最终是我自己点出，所以今后在教学的时候，应当明确问题的要求、目标。在范字讲解中，我努力让学生感受到祖国语言文字的形体美。通过老师的板书、讲解、指导汉字的不同写法及结构支配，使学生能够将文字写得更加匀整美观。在教学前，我应当在黑板上先反复练习这几个字的书写，那也不

43、会出现课堂上的小意外，还有，学生在写字时，我应播放美丽的音乐。这也是陶冶情操，净化心灵的一种体现。在以后的写字教学中，应得以体现。通过一节课的教学，我觉得以后应当在以下几方面下功夫：在视察字型的时候，把读与写结合起来，加深学生的印象，培育学生的视察实力。在指导学生整体认知之后，老师在黑板上范写，向学生展示写字的全过程，边演示边讲解字的结构及笔画名称，让学生写好字后还要刚好反馈信息，刚好评析。只有在每一次的写字教学中都要让孩子有所得，这样日积月累，孩子的写字基本功才会提高。今后我自身也要在写字上多下功夫，老师的写字素养提高了，才能给孩子以更好的辅导。写字课教学反思14写字是一项重要的语文基本功。

44、规范、端正、整齐地书写汉字，是学生终身学习实力的基础。养成良好的写字习惯，具备娴熟的写字技能，具有初步的书法观赏实力，是学生应有的基本素养。反思我的写字教学，有做得比较好的方面，也有许多今后需加强的方面。在教学中我留意从以下方面进行教学：自开学以来，我总感觉学生的书写越来越不像话，书写优秀的学生越来越少，书写差的人数逐日增多，真令人头疼。究竟是什么缘由呢？我对此进行了深刻反思。一、学生对写字缺乏爱好，认为这是一种负担，并没有把写字当成一种爱好、一种艺术的享受，没有一点儿主动主动性，心中没有目标，写好写坏无所谓，二、学生的书写姿态不正确是导致书写差的一个最干脆的缘由。有好多学生握笔不正确，影响视

45、线，自己的字写成什么样根本看不到；有的学生坐姿不正确，个别学生甚至是趴在桌子上写字，尽管多次强调效果还是不明显。三、老师对学生的写字指导不到位，没有为学生营造更加深厚的写字氛围，没有充分调动学生的主动性，影响了学生的写字效果。要想变更这个现状，老师起关键作用。下一步我将从以下几个方面入手，提高写字质量：1、主动创设氛围，提高写字爱好学习写字是耗时费劲的事情，小学生往往是稳不住心情，再加上儿童手部肌肉简单疲惫，手和眼睛的动作还不够协调，把字写好还是不太简单的，我觉得应当实行敏捷多样的方法来激发和增加学生的写字爱好。如：给学生讲书法家的习字故事；在课堂上引导学生在描红的过程中体会写字的要领，并将自

46、己的体会与同伴进行沟通，同时还要学会进行写字评价，激励学生参与校内外书法竞赛活动，主动组织开展作业展览等活动，让学生在活动中找到自己的努力目标，真正干感受到书法的魅力，进一步激发写字爱好。2、 强化写字基本功，提高书写技能要接着引导学生驾驭正确的、规范的写字姿态和执笔姿态，同时，要留意指导学生巩固各种基本笔画的书写，写好基本笔画、基本偏旁、基本结构等等，不断提高书写技能。总而言之，要写好一手好字，不是一朝一夕的事。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。在今后的教学中，我要从每个学生抓起、从每个字看起，稳中求胜，严中求胜，真正提高学生的书写水平。写字课教学反思15这学期我教一、二、三年级的

47、写字课。一、二年级是小学生写字的起步阶段，从入学起先就要下功夫培育良好的书写习惯。三年级学生又是刚刚接触到钢笔，要教给学生正确的用笔习惯、执笔方法、书写特点，假如在起步时要求不严格，以后订正起来要花费更大的力气。以下是我在写字课上的几点反思。1、培育习惯，学会视察。课程标准明确提出：“要养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。”正确的写字姿态，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，也有利于爱护学生的视力。教学时，我借鉴二年级同学的书写提示：由一个同学负责提示说：“写字要做到”其他同学齐说：头正、身直、臂开、足安。学生边说边写边调整标准坐姿。一年级选了爱说爱动的苏家博负责提示并增加了动作，学生更情愿接受这样利用表演、儿歌等宣扬媒体的提示，教给学生正确的握笔和书写姿态，并表扬姿态端正的孩子，争取让每个学生做到“姿态不对不动笔”。每学一个字前，我总是先引导学生从整体上感知中国汉字的形体美，再赐予足够的时间让学生静心视察这个字左右两边的占位问题，对于结构不便驾驭的字有时我会引导学生视察横中线或竖中线上的笔画是什么；有时我让学生找这个字中最长或最短的笔画；有时让学生找最主要的笔画；还有时候让学生绽开联想：如弯钩就像你挺着肚子但是不能倒下。总之让学生在视察中做到心中有数，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。2、老师范