2023年分数除法教案模板集锦十篇.docx

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1、2023年分数除法教案模板集锦十篇分数除法教案 篇1教学内容：教材第29-30页的内容。教学目标：1.能用方程解决简洁的有关分数的实际问题,初步体会方程是解决实际问题。2.探究并驾驭分数除以整数的计算方法，并能正确计算。3.能够运用分数除以整数解决简洁的实际问题。教学重点：分析分数除法应用题中数量间的关系，用方程解答分数除法应用题。教学难点：运用分数除以整数解决简洁的实际问题。教具打算：多媒体课件预习提纲：1.视察课本第29页的图，从中你能获得哪些数学信息呢?2.依据这些数学信息你能提出哪些问题?3.分析例题，写出等量关系，并试用方程解答。4.想想还有别的算法吗?教学过程：一、创设情境，引发探

2、究1.同学们喜爱课外活动吗?你们喜爱参与哪些课外活动?2.课件出示：从画面中你能获得哪些数学信息呢?这些数量之间有什么关系?(1)打篮球的人数是踢足球的4/9.(2)踢毽子的人数是踢足球的1/3.(3)跳绳的人数是参与活动总人数的2/9.二、提出问题，自主探究1.依据这些数学信息你能提出哪些问题?操场上一共有27人参与活动，跳绳的小挚友人数是操场上参与活动总人数的2/9.跳绳的有多少人?列出这题的等量关系，并解答。全班沟通。2.还能提出哪些数学问题，引出例题跳绳的小挚友有6人，是操场上参与活动总人数的2/9。操场上有多少人参与活动?这道题与上题有哪些区分和联系呢?能找到这道题的数量关系吗?你能

3、用方程的学问，解决这样的问题吗?应当如何解设?小组探讨，再由老师指名在黑板上演示。解：设操场上有x人参与活动。2/9=62/92/9=62/9=273.想一想，还有别的算法吗?怎么算?为什么?62/9=27(人)三、巩固练习，实践探究刚才同学们依据图中的数学信息，提出了许多的数学问题，这些数学问题，你们能解答吗?1.操场上打篮球的有4人。(1)打篮球的人数是踢足球人数的4/9，踢足球的人数是多少?(2)踢毽子的人数是踢足球人数的1/3，踢毽子的人数是多少?(3)操场上踢足球的有9人，是操场上参与活动总人数的1/3，操场上参与活动有多少人?(4)操场上踢毽子的有3人，是操场上参与活动总人数的1/

4、9，是操场上参与活动总人数的1/3。2.某月双休日 9天，是这个月总天数的3/10，这个月有多少天?(板演过程中，着重分析学生可能存在的误会之处。)3.依据以下方程，编出相应的应用题。1/5=30 2/3=40四、回顾反思，总结全课。通过这节课的学习你有哪些收获?分数除法教案 篇2教学内容：分数乘法、除法计算练习教学目标：1、通过练习，更好地驾驭分数乘法和分数除法的计算方法，形成相应的计算技能，提高计算实力，培育良好的计算习惯。2、通过练习，进一步提高运用分数乘法计算解决简洁的实际问题的实力。3、通过练习，进一步体会数学学问之间的内在联系，感受数学学问和方法的应用价值，增加学好数学的信息。教学

5、重、难点：驾驭运用分数乘法解决简洁实际问题的基本思路与方法。教学对策：设计一些找单位1的量和分析数量关系式的练习，多组织学生说思索过程，通过沟通感受一些方法。教学打算：自制投影片或小黑板教学过程：一、揭示课题谈话：国庆长假之前，我们学习了分数乘法和分数除法的有关内容，在计算中，同学们还存在一些问题，所以今日这节课，我们将进行相关练习，帮助大家更好地驾驭这些学问。（板书课题：分数乘法和分数除法）二、基本练习1、计算练习。5/129/10 3410/51 22/3926/1110/2112/257/8 3/20235/78/15 6 11/622 2515/16 812/1311/1222/9 1

6、5/165/12 5/1410/21学生任选3道乘法、3道除法进行计算，同时指名学生板演，老师刚好结合学生计算状况进行讲评。组织学生小结分数乘法和分数除法的计算方法。2、解方程。12x=9/11 3/8x=9/10 6/5x=15学生先独立完成，再指名学生板演，结合板演状况进行讲评时指出解方程的格式及依据，刚好订正学生计算中的错误。3、在里填上、或=。5/711/135/7 7/9167/91/165/715/7 5/77/55/76/73/56/7 3/84/ 33/8110/91 8/1118/1学生不计算，通过已学学问进行推断，然后沟通推断理由。老师刚好组织学生小结：一个数乘真分数，结果

7、小于这个数；一个数乘以1，结果等于这个数；一个数乘比1大的假分数，结果大于这个数。一个数除以真分数，结果大于这个数；一个数除以1，结果还等于这个数；一个数除以比1大的假分数，结果小于这个数。4、依据已知条件找准单位1的量并说说数量关系式。（1）白兔只数的5/12是黑兔的只数。（2）已经修了马路全长的3/4。（3）今年棉花产量比去年增加1/8。（4）第三季度冰箱价格比其次季度便宜1/10。（5）二班植树棵数相当于一班的9/8。（6）还剩这堆煤的3/8。学生同桌之间进行练习，每人选3题说说数量关系，然后指名沟通。5、解决实际问题。（1）小明用3/10小时走了15/16千米，平均每小时走多少千米？照

8、这样的速度，小明走1千米要多少小时？（2）一种柴油2/3升重8/15千克。1升这样的柴油重多少千克？1千克这样的柴油有多少升？（3）鹅的孵化期是30天，鸡的孵化期是鹅的7/10，鸭的孵化期是鸡的4/3倍，鸭的孵化期是多少天？（4）一个乒乓球从50分米的高度下落，每次弹起的高度是下落时高度的2/5，第三次下落时能弹起多少分米？（5）一盒鲜牛奶的.净含量是3/2升，一盒酸奶的净含量是鲜牛奶的2/15。一盒酸奶的净含量是多少升？（6）一盒鲜牛奶的净含量是3/2升，一盒酸奶的净含量比鲜牛奶少13/15。一盒酸奶比一盒鲜牛奶少多少升？（7）一盒鲜牛奶的净含量是3/2升，一盒酸奶的净含量是1/5升。一盒酸

9、奶的净含量比一盒鲜牛奶少多少升？学生独立完成后进行沟通，主要沟通思索过程。三、全课总结评价一下自己的练习状况，分析一下还存在什么问题。课后反思：根据课前的教学设想，我先组织学生进行了分数乘、除法计算练习，然后进行了分析数量关系式的练习，最终进行了解决实际问题的练习。课堂上学习效果还不错。但从学生作业状况看，有些学生解决实际问题时，还未仔细读题就列式计算，这样就存在一个问题，当天所学的假如是分数乘法，这部分学生在解题时就会全部用乘法来解决问题；假如今日学的是分数除法，他们就全部用除法来计算。也就是说完全是仿照，没有自己的理解和对问题的思索、分析。长此下去，造成的后果是严峻的。所以要把问题杜绝在源

10、头，在练习过程中，我常常组织学生进行对比练习，逼着他们要独立思索，让他们感到没有自己的思索是无法正确解答题目的。分数除法教案 篇3教学目标：1、运用所学学问解决一些生活中的实际问题。2、加强列方程的思维训练。3、培育学生分析问题解决问题的实力。教学过程：备注活动一：复习与打算1、爸爸的体重75千克，小明的体重是爸爸的7/15。（1）、小明的体重是多少千克？（2）、小明体内水份的质量占小明体重的4/5，小明体内有多少千克水份？（3）让学生说出数量关系并列式计算活动二：出示例11、与复习题比较有什么不同？2、要求小明的体重应当知道什么条件？为什么？3、以知小明体内有水份28千克，要求小明的体重，需

11、用到哪个数量关系？4、学生自己列式计算5、与复习题比较有什么相同点和不同点？你发觉了什么？小结：（略）1、要求学生自己做其次问（1）、要求画图分析（2）、与第一问比有什么不同？（3）、依据什么等量关系列方程？小结：活动三：巩固练习1、38页做一做2、40页1、2板书设计分数除法教案 篇4一、复习引新1说出下面各数的倒数。0.362已知126455670，干脆说出567045和5670126的得数，再说说你是怎样想的，依据是什么。（学生回答后老师总结：依据整数除法的意义，不用计算就能知道这两题的结果，谁还记得整数除法的意义是什么？已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。）3引新：同学

12、们想不想知道分数除法的意义吗？分数除法如何计算呢？这节课我们就一起来学习分数除法。（出示课题）二、新授教学（一）教学分数除法的意义（课件一下载）每人吃半块月饼，4个人一共吃多少块月饼？半块月饼用分数怎么表示？求4个人一共吃多少块月饼就是求几个？求4个是多少怎样列算式？（）两块月饼，平均分给4人，每人分得多少块？怎样列式？列式：24两块月饼，分给每人半块，可以分给几个人？列式后，说一说结果是多少？你是如何得出结果的？组织学生探讨：分数除法的意义。总结：分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。练习反馈。依据：，写出，（二）教学分数除以整数1出示例

13、1、把米铁丝平均分成2段，每段长多少米（课件二下载）求每段长多少米怎样列算式？以小组为单位探讨一下得多少呢？米平均分成2段就是要把6个米平均分成2份，每份是3个米是米。、老师板书整理。（米）2老师质疑：假如把米铁丝平均分成3段、6段怎样计算？也可以这样想：把米铁丝平均分成3段，就是求米的是多少，列式是：把米铁丝平均分成6段，就是求米的是多少，列式是：3老师接着质疑：假如把米铁丝平均分成4段每段长多少米？怎样计算？（米）为什么采纳转化成分数乘法这种方法比较好呢？组织学生视察在转变中，什么变了，什么没变？探讨分数除以整数的计算法则。4学生边概括老师边板书：分数除以整数（0除外）等于分数乘以这个整数

14、的倒数。三、巩固练习1计算下面各题：学生独立完成，老师巡察，进行个别辅导。2请同学求未知数3推断。分数除法的意义与整数除法的意义相同。（）已知两个分数的积与其中一个分数，求另一个分数，用除法解答。（）（）（）（）4解答下面各题。把平均分成4份，每份是多少？什么数乘以6等于？一个正方形的周长是米，它的边长是多少米？四、课堂总结这节课我们学习了哪些学问？分数除法的意义是什么？分数除以整数的计算法则是什么？还有什么问题？五、课后作业练习七1、2、3、4六、板书设计分数除法教案 篇5教学目标：1、在涂一涂，算一算等活动中，探究并理解分数除法的意义。2、引导同学通过动手操作、探究分数除以整数的算理，归纳

15、计算方法，并能依据题目特点敏捷选用较合适的计算方法。3、能够运用分数除以整数的方法解决简洁的实际问题。4、将计算与生活紧密结合，培育同学的数学应用意识。教学重点：理解分数除法的意义，驾驭分数除以整数的计算方法。教学难点：分数除以整数计算法则的推导过程。教学过程：一、创设情景，教学分数除法的意义1、师：同学们我们学过整数除以整数以和小数除法，今日我们将来学习数除法。下面我们一起来探讨一下几个小挚友有关分饼的问题，请你们列出算式并计算，看谁算的又快又好！（1）每人吃1/2块饼，个人共吃多少块饼？（2）把2块饼平均分给4个人，每人吃了多少块饼？（3）有2块饼，分给每人1/2块，可分给几个人？2、师：

16、我们一起来看一下这三个算式，视察一下这三个算式的已知数和得数，说一说它们都是已知什么，求什么的运算？这就是分数除法的意义。师：探讨：分数除法的意义和整数除法的意义一样吗？总结：分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。二、探究分数除法的计算方法（1）引导参加，探究新知师：我们已经知道了分数除法的意义，那么如何来计算呢？请同学们看黑板。出示问题1。请大家拿出一张操作纸，涂色表示出这张纸的4/7。师：把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？怎样列式？4/72请同学们通过涂一涂，算一算的方式来探讨4/72怎样计算。小组合作，汇报沟通。方

17、法一：把4/7平均分成2份就是把4份平均分成2份，每份是2个1/7，也就是2/7。展示折纸和计算过程。4/72=42/7=2/7方法二：把一张纸的4/7平均分成2份，求每份是多少就是求4/7的1/2是多少，可以用乘法来做。展示折纸和计算过程。4/72=4/71/2=2/7分数除法教案 篇6教学目标1使学生在驾驭稍困难的求一个数的几分之几是多少的分数应用题的基础上，利用其数量关系列方程解答稍困难的已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题。2在分析解答的过程中拓宽学生的思维空间，培育学生分析问题的实力。教学重点和难点确定单位1，理清题中的数量关系。利用题中的等量关系用方程解答。教学过程(一)复

18、习打算1找出单位1。2出示第88页的复习题。(1)画图分析并列式解答。(2)说说你是怎样思索和解答的？(3)学生分析老师板演线段图。3导入：今日我们接着学习分数应用题。(二)学习新课现在老师把这道题改动一下。1出示例6。千克？2分析解答。(1)读题，找出已知条件和问题。(2)提问：这两道题有没有相同的条件？(有，都已知吃了这袋大米的不同的地方在哪儿？(前者已知一袋大米的重量，求还剩的重量，后者已知还剩的重量，求这袋米的重量。)(3)我们把这道题也用线段图表示出来，应从哪个条件入手找单位(4)谁来分析这个条件？成8份，吃了的占其中的5份。)学生分析的同时老师板演线段图：(5)上道题是已知单位1的

19、重量，求还剩的重量，这道题呢？谁能把条件和问题标在图上？生在黑板上画出：(6)对比两道题的线段图说一说是怎样改变的。(条件和问题相互转化了。)(7)无论谁为条件，谁为问题，题中所涉及的数量关系变了吗？(没变)(8)说一说上题在解答的过程中涉及到哪些数量关系？(总重量它(9)现在买来大米的重量是未知的，依据这个等量关系可以用什么方法解答？(列方程)(10)试着在练习本上列方程解答。(11)谁能说说你是怎样解答的？生口述：解 设买来大米x千克。答：买来大米40千克。题中的等量关系式是什么？(买来的重量还剩几分之几=还剩的重量。)3小结。通过刚才的分析解答，你认为这两道题事实上什么相同。(数量关系相

20、同。)解答方法相同吗？为什么？(解答方法不同。单位1已知，可依据数量关系用算术方法解答；单位1未知，可用x代替，运用数量关系式列方程解答。)4出示例7。烧煤多少吨？(1)读题，找出已知条件和所求问题。(3)画图分析解答。从这个条件可以看出题中是几个数量相比？(两个数量相比。)追问：哪两个？(四月份实际烧煤量和四月份安排烧煤量。)我们应把哪个数量看作单位1？为什么？(把原安排烧煤量看作单位1。因为和它相比，以它为标准，所以把它看作单位1。)画图时我们要用两条线段表示两个数量，先画谁呢？(先画原安排烧煤吨数。)下一步画什么？(实际烧煤吨数。)指名回答：把安排烧煤量看作单位1，平均分成9份，实际比安

21、排节约的烧煤量相当于这样的1份，即节约的烧煤量占安排烧煤量的这两条线段谁为已知？谁为未知？在提问回答的过程中老师板演线段图：指图提问：安排烧煤量与实际烧煤量之间有什么样的等量关系？(安排烧煤吨数节约吨数=实际烧煤吨数。)安排烧煤吨数未知怎么办？(设安排烧煤吨数为x，用方程解答。)试做在练习本上。反馈：说说你的解答方法及依据。解 设四月份原安排烧煤x吨。答：四月份原安排烧煤135吨。(1)学生独立画图分析并列式解答。(2)反馈提问：你用什么方法解答的？依据的等量关系式是什么？(三)课堂总结今日我们学习的例6、例7与前边学过的分数应用题相比有什么相同点？有什么不同点？(数量间的等量关系相同，解答方

22、法不同。)(四)巩固反馈(1)课本第91页的第2题。(2)依据列式补充条件：(五)布置作业课本第91页第1，3题。课堂教学设计说明本节课的.内容是在学习了已知一个数的几分之几是多少，求这个数的分数应用题的基础上，依据稍困难的求一个数的几分之几是多少的分数应用题的数量关系，使学生驾驭解题思路，学会用方程解答。由于新旧学问联系很密，因此本节课在教案设计上抓住了数量关系相同，通过复习题的分析解答，让学生找出熟识的数量关系，再把题进行改动改变。在画图分析的过程中抓住数量关系相同，只是已知和问题发生了转化，引导学生利用数量间的等量关系用方程解答。在边画图、边分析的过程中，沟通了学问间的联系，便于学生理解

23、和思维，促进了学生分析思维实力的发展和综合运用学问敏捷解决实际问题的实力。分数除法教案 篇7一、教学内容苏教版小学数学第十一册第3338页“分数除法”例1例4。二、简要分析本节课是学生刚刚学过“分数乘法”和“倒数”这一概念的基础上进行教学。学生已有的学问还有“商不变的规律”。本课例就是教者引导学生运用已有的学问或阅历，去探究获得新学问，形成和发展新学问结构，同时发展学生的智力和实力。大胆的改革教材，进行学问的组块教学，勇于实践，缩短“分数除法计算法则”教时的一个例子。三、教学过程（一）复习旧知，作好铺垫，导入新课。1、说出下列各数的倒数（出示卡片）2、6、0.5、 1、 0.72、用投影打出：

24、下面两题简便计算的依据是什么？1225=（124）（254）=48100=0.4811125=（118）（1258）=881000=0.088简析：商不变规律的应用，为后面学习新知作出充分打算。3、用投影分A、B组分别出示：下列算式中，哪些算式你一眼就能看了它的商？A组：7810.351136721.89B组：112181420.7简析：这两组好玩习题的练习，有利于调动学生的学习激情，学生很快说出除数是1的算式，一眼就看出商是几。当学生看出除数为1时，计算就最为简便。（这里为学习新知作了重要的铺垫）一看就知道商是几（即被除数）师：接着问B组题中是些什么算式，生答师板书“分数除法”算，今日就来探

25、讨“分数除法”的计算法则。（二）指导探究，在新旧学问的连接上老师加以点拔导学。（1）请大家列出B组算式中除数不是1的算式。21842 0.7（2）先来探讨前四道算式，这四道算式中除数都不是1，你能想方法将这除数变为1，而商不变吗？评析：此时学生的学习心情主动性高，纷纷欲试，是学习新学问的最佳时机。师：下面分学习小组进行探讨。（3）沟通。学生甲：以2为例，除数是2，将2除数变为1，要使商不变，被除数也要乘以。学生乙：以18为例，除数是，将除数变为1，要使商不变，被除数18也要乘以。评析：此题是倒数的概念和商不变规律同时应用，运用旧知，用得巧。（老师依据学生的回答，作好下列板书）2=()(2)18

26、=(18)()=1=181= =18（三）引导学生视察、比较、类推，得出结论。师问：这里我们是应用的什么进行改变的？（商不变的规律）（教者把上面板书用虚线框起）让学生视察比较。2=18=18问：这两个等式的前后发生了什么改变？他们改变有什么共同点？（分学习小组探讨）生汇报：除号变成了乘号，除数变成了它的倒数。分数除法算式变成了分数乘法算式。师小结：你们视察得真细致，将分数除法转化为分数乘法来做，今后到中学里学习还可用到“转化”这一重要思想把未知的转化成已知，去探究学问，为人类服务。练习：用复合投影片打出：将下列除法算式转化为乘法算式（学生边回答边出示下排转化的式子） 612=4 =12评析：抓

27、住时机，练重点难点，强化新知。6、探讨、比较、类推，概括方法。问：在刚才的练习中，你认为有什么规律？（生答：被除数不变，除号变成了乘号，同时除数变成了它的倒数。）师问：假如这些被除数作为甲数，除数作为乙数，你能用一句话概括一下它的规律吗？生答师板书：甲数除以乙数，等于甲数乘以乙数的倒数。这就是分数除法的计算法则。（看书第38页）引导学生探讨：为什么乙数要加上零除外？（四）利用法则，练习重点，巩固新知。1、3=12=12=（）2、计算。（并指名板书，留意书写格式）3363 3、改错。（1）9=9=10（2）5=（3）=4、推断。（1）1=1（2）ab=a评析：改错题、推断题的设计，进一步强化了计

28、算法则。（五）作业练习，熟记法则。1、练习八第3题的前4题第6题的前4题2、校对答案。（说出过程，强化法则的应用）思索题：计算（1）42（2）0.7评析：这里是学问结构的完整，学问点的引伸。（六）总结。1、今日我们一起探讨了什么内容？2、你有哪些收获？3、计算过程中应留意什么问题？四、教后评析本节课教者利用旧学问的学习作铺垫，运用学问的迁移规律，对分数除法法则进行整体教学，利用视察、比较、类推等方法缩短了教学课时数，打破了原教材的束缚，学生的学习主动性高，发展了学生的智力，受到良好的教学效果。1、恰当地调整了教材，进行学问的组块教学，挖掘了教材（学问）本身的潜在因素，利用旧知，通过师生的对话、

29、老师的点拔，为学生主动探究、自己发觉方法概括法则创建条件，有利于学生驾驭、探讨教学问题的思维方法，打破了一例一题传统的教学模式，体现了现代小学数学教化的特点。2、抓住学问间的内在联系，在学问连接点连接处细心设计习题、提问，让学生主动探究问题。3、重视学生素养的培育，注意面对全体学生、全员参加，注意发展学生的思维，培育实力和方法指导，从铺垫（全员练习）新课（转化除数、变除为乘、试做、比较、类推、概括法则）巩固新知（填空、计算、改错、推断）作业练习思索题引伸拓展总结整个过程，充分体现了“以老师为主导、学生为主体、训练为主线”的教学原则。分数除法教案 篇81、 分数除法（1）分数除法的意义和整数除以

30、分数教学目标：1、 通过实例，使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的，并使学生驾驭分数除以整数的计算法则。2、 动手操作，通过直观相识使学生理解整数除以分数，引导学生正确地总结出计算法则，能运用法则正确地进行计算。3、 培育学生视察、比较、分析的实力和语言表达实力，提高计算实力。教学重点：使学生理解算理，正确总结、应用计算法则。教学难点：使学生理解整数除以分数的算理。教学过程：一、复习1、复习整数除法的意义（1）引导学生回忆整数除法的计算法则：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。（2）依据已知的乘法算式：5630，写出相关的两个除法算式。（3056，3065）2、口算

31、下面各题36二、新授1、教学例1（1）出示插图及乘法应用题，学生列式计算：1003300（克）（2）学生把这道乘法应用题改编成两道除法应用题，并解答。A、3盒水果糖重300克，每盒有多重？3003100（克）B、300克水果糖，每盒100克，可以装几盒？3001003（盒）（3）将100克化成千克，300克化成千克，得出三道分数乘、除法算式。3（千克）3（千克）33（盒）（4）引导学生通过整数题组和分数题组的比照，小组探讨后得出：分数除法的意义与整数除法相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另个一个因数。都是乘法的逆运算。2、巩固分数除法意义的练习：P28做一做3、教学例2（1）学生拿出

32、课前打算好的纸，小组探讨操作，如何把这张纸的平均分成2份，并通过操作得出每份是这张纸的几分之几。（2）小组汇报操作过程，得出：将一张纸的平均分成2份，每份是这张纸的。（3）引导学生数形结合，比照不同的折法，说出两种不同的计算方法。A、2，每份就是2个。B、2，每份就是的。（4）假如把这张纸的平均分成3份呢？让学生从上面两种方法中选择一种进行计算，通过操作对比，让学生发觉其次种方法适用的范围更广。4、引导学生视察2和3两个算式，概括出分数除以整数的计算法则：分数除以整数，等于乘上这个整数的倒数。三、练习四、总结1、今日我们学习了哪些内容？（分数除法的意义及分数除以整数的计算法则）2、谁来把这两部

33、分内容说一说？分数除法教案 篇9设计说明分数除法问题的解决是本单元教学中的一个难点。为了突破这个难点，激励学生用方程解决分数除法问题，本节课的教学设计重视发挥学生的主体作用，让学生自己发觉问题，亲自感受题中数量之间的关系，并在探讨、沟通的学习活动中发觉规律，从而让学生体会并归纳出用方程解决分数除法应用题的关键，即从题目的关键句中找出数量之间的相等关系，进而帮助学生学会用方程的方法解决有关分数除法的问题。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望自己是一个发觉者、探讨者、胜利者，而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。”因此，本节课的教学设计给学生供应了充分的探究空间

34、，先让学生独立思索，探究解题方法，再在学生独立探究的基础上，让学生小组合作探讨、沟通，探究不同的解题方法，使学生对分数除法问题的数量关系及解法有清楚的理解，为进入更深层次的学习做好充分的打算。课前打算老师打算 PPT课件教学过程第1课时 分数除法(三)(1)创设情境，激趣导入1谈话激趣。师：我们学校的春季运动会快要起先了，同学们喜爱开运动会吗？为什么喜爱开运动会呢？(学生思索后汇报)师：大家都喜爱哪些项目？(学生举手，老师进行统计)2体会等量关系。师：咱们班喜爱跑步的.人真多呀，大约是全班人数的。你们能说一说这个信息中存在着什么样的等量关系吗？(学生思索后汇报：全班人数喜爱跑步的人数)3导入。

35、师：不仅我们学校这个时候开运动会，调皮所在的学校也打算开运动会，而且他们学校的学生都在主动地参与训练，争取在运动会上夺得冠军，为班级争光。合作沟通，探究新知问题。师：(出示课件)这是他们训练时的情境，请同学们细致视察，从这幅图中你能发觉哪些数学信息？(学生视察后汇报：有6名同学在跳绳，是操场上参与活动总人数的)师：同学们视察得真细致，那么你们能依据这些数学信息提出问题吗？(学生自由提问题)设计意图：爱好是学习的内动力，为了激发学生学习的爱好，充分利用情境图，激励学生依据信息大胆地提出数学问题，不仅能使学生的思维活跃，热忱高涨，还能使学生主动地投入到学习活动中来。师：同学们提的问题都特别好，老师

36、这里也有一个问题，你们情愿解答吗？(情愿)出示问题：操场上参与活动的总人数是多少？说一说，你是怎么想的？(学生先独立思索，然后与同桌说一说自己的想法)2解决问题。(1)画图解决问题。师：你们能说一说题中所表示的意义吗？试一试，能不能通过画图来解决这个问题呢？(学生先沟通题中所表示的意义，然后尝试通过画图解决问题并汇报)预设生：通过画图，我知道是6人，是3人，这样推算下来，操场上参与活动的总人数是27人。(假如学生采纳其他画图方法来解决，老师也要赐予确定)(2)用方程法解决问题。分析题中的等量关系。师：你知道题中的关键句是哪句话吗？这句话蕴涵了什么样的等量关系？(学生沟通，得出：参与活动总人数跳

37、绳人数)自由解决问题。师：依据这样的等量关系，你能列方程解决问题吗？快来试一试吧！(学生思索，独立解决问题，老师巡察指导)汇报。师：同学们，谁能说说你是怎样解决这个问题的？预设生：我是依据“参与活动总人数跳绳人数”列方程解决问题的。解：设操场上有x人参与活动。分数除法教案 篇10教学目标：使学生理解当一个数为整数时，整数除以分数的计算方法，并能正确地进行计算。教学重点：整数除以分数的计算方法的推导。教学难点：理解“”转化为“”的转化过程。教学过程：一、复习1、说一说18的意义。2、一辆汔车2小时行驶90千米，1小时行驶多少千米？（）口述算式和结果。（）板书：数量关系：速度=路程时间二、新授今日

38、，我们学习一个数除以分数，当这个数是整数时，怎样计算整数除以分数？板书课题：一个数除以分数（1）教学例2：出示例2，弄清题意后，由学生依据“速度=路程时间”列出算式？老师板书：18 （出示线段图）（2）推导18的计算方法。引导学生分两步进行计算第一部分：求小时行多少千米。提问1）、小时里面有几个小时？2）、2个小时行驶多少千米？3）、1个小时行驶多少千米？即小时行驶多少千米？明确：因为2个小时行18千米，所以要算182，也就是18（千米）。其次步：求1小时行多少千米。提问1）、1小时里面有几个小时？2）、1个小时行驶18（千米），那么要求5个小时行驶多少千米，算式应当怎样写？明确1） 为1小时

39、5个小时，所以，要算185，也就是18。2） 185用18代替，因为185=18。（这里事实上是运用了乘法结合律）。依据上面的推想，板书：18=18，=45千米答汔车1小时行驶45千米。强调1）18不便于干脆除，把它转化乘法。2）18=18，“”转化为“”，被除数不变，除数发生了改变。3）是的倒数，即的倒数是。2、小结：引导学生归纳整数除以分数的计算方法。板书：整数除以分数可以转化为乘以这个数的倒数。三、巩固练习1、在（ ）里填上适当的分数，使等式成立。15=15（ ）10 =10（ ）8=8（ ） 9=（ ）2、列式计算。（1）一堆煤，每次用去 ，多少次才能用完？（2）王晶小时做15朵花，1小时做多少朵花？3、教科书第29页的“做一做”四、作业 练习八第14题。