2023年动物儿歌的教学反思.docx

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1、2023年动物儿歌的教学反思动物儿歌的教学反思1动物儿歌是新部编版语文下册其次个识字单元的第一课，是一首充溢童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动好玩的彩图，呈现了动物活动的美妙欢乐画面。文中出现了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小动物，虽熟识，但对学生来说又生疏。如此便有了阅读张力，能够吸引学生的留意力，易于进入饱满的阅读状态。本课要求相识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培育学生的语感。

2、针对小学一年级学生，教学重点是识字和朗读。在实际教学中，我重点抓好以下几点：一、识字教学1、动物儿歌是活泼生动的儿歌，运用学生熟识的小动物的名称和生活习性带诞生字。这里的小动物一半是昆虫，本课要求相识的生字中有六个是虫子旁的字，而且是左形右声的形声字。所以在教学中要引导学生了解形声字的特点，但又不能讲的过深，所以在这个环节我利用多媒体的便利，让学生视察生字的形同点后，先用红色的圆圈把这些字的虫子旁都圈出来，让学生很轻松的识字这些都是虫子旁的字，然后把右边的字变为蓝色，并用读一读的方法让学生自己找到形声字的特点，形旁表意声旁表音。但为了让学生更明确，就把这句话改为，虫子旁表示了这个字的意思，右边

3、的字读出了这个字的读音，这就是形声字。2、对于6个昆虫名字的生字，在自读、指名读、走迷宫环节中，设计的都是以词语形式出现的，之所以这样做是因为这些字的出现一半都是以动物名字出现的，所以这6个字在本节课上，从学习到巩固都是以词语的形式出现。3、分散识字，12个生字的学习分为了两部分，先把动物的名字进行归类的学习，再在多次的读文之后学习剩余的7个生字，并通过“组词识字、熟字加偏旁、字理识字”让学生轻松识记。二、读书教学一年级的阅读教学，最重要的事指导学生把课文读正确、读流利。指导朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同要求。本课是一首儿歌，有肯定的童趣性，所以我从范读起先，除了读出儿歌的节奏外就力求把

4、儿歌的“趣”呈现出来，引起学生学习儿歌、诵读儿歌的爱好。在学生第一次读书时，提出的要求是“读准每个字的字音”其次次提出的要求是“把课文读通顺”，第三次读课文时就变成了“把课文读流利”。这样每次读书都有要求，一节课下来读书有梯度，做好读正确读流利就变的轻松多了！在读的时候所采纳的方法也多样，自读、男女生读、轮番读、师生合作问答读、打节奏读、加动作读。通过不同形式的读认读生字、读书课文。三、写字教学新课标要求，在每节课上都要有在老师指导的下写字练习至少10分钟，在本学期初进行的部编教材网络培训会上，又一次明确提出写字指导的要求。在一年级起步阶段，要加强写字指导，打好写字基础。老师要详细指导字的基本

5、笔画、笔顺规则、间架结构，要一边指导一边示范。写字贵在精，而不在多，要严格要求，使学生不但能把字写正确，而且尽量把字写的美观。依据这一要求，本节课我制定了写“迷、网”这两个字，从结构、笔顺处指导范写，并自编“写字小妙招”让学生更好的写好每个生字。四、教学反思：本课教学教学设计根据四个板块来上，板块清楚。上课起先，大自然情景图应当找一些美丽的出示几张，这样可以调动起学生学习的爱好。今日在课堂上，学生对生字的读音错误率极高，超乎我预设，正音时间花费多。在第一板块用横线画出动物时，可以把动物名称词卡依次贴在情境图的空白处。识记“造”应当给学生自己说，老师不要急着让他们组词，他们的词语积累少之又少，其

6、实学生已经发觉“造”是形声字，老师的这个举动有点多次一举了。在第三版块，把小动物贴图贴到相应的位置后，顺道把表示地方的词卡贴到动物后面，再追问：这些小动物在这些地方干什么？指名上台把干什么的词卡贴到对应的句子里，贴正确后就是课文内容，最终指名美美地读一读，同桌合作读，男女生协作读，做动作读。写字这一板块，让他们写好一个自己比照标准再写一个，接着展评后，不满足的再在学习单上练练，觉得可以了就做下一题看拼音写生字，立刻加以运用。动物儿歌的教学反思2动物儿歌这篇课文是一首充溢童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，呈现了动物活动美妙欢乐的画面。基于教学目标3：通过朗读，表演，了解小动物的部分习性。产

7、生视察小动物，了解小动物的爱好。谈一谈反思。首先这节课配上了生动形象的彩图，利用图文比照，学生很简单找到对应的动物，也很快理解”展翅飞，运食粮,游得欢等动物习性，学生加深了理解。其中较难理解的是蝴蝶花间捉迷藏，通过提问学生什么是捉迷藏，联系到了课文中蝴蝶花间捉迷藏。还有一句是造宫殿，把蚯蚓当做建筑师。用来加深学生对动物习性的驾驭。还添加一个连线的小嬉戏，把哪个小动物和对应的习性连起来，再次让学生理解动物的习性，最终通过仿写诗的嬉戏，出示两幅别的小动物活动的图片，一幅是“青蛙荷叶把歌颂”一幅是“小猴树上摘桃子”。引导学生仿照儿歌“谁在那里干什么”来编儿歌。这个过程中老师和学生充分沟通，不断通过评

8、价和提示，让孩子能说出这样的句式，让学生编写的儿歌更加精确概括。因为时间紧，建议让更多的学生都能参加进来。动物儿歌的教学反思3动物儿歌是一首充溢童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性。本课要求相识的生字中有六个是虫字旁的字，而且左形右声的形声字。作为识字儿歌，在教学中应当联系学生生活阅历，采纳多种方法引导学生读准字音，识记字形。在这节课的教学中，我主要进行了集中识字，相识带有虫字旁的形近字。通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。在上完这节课，我有以下反思：1、采纳形声字构字规律的方式，让学生识记、巩固生字。教学中留意引导学生发觉构字规律，渗透学习方法的指导，并了解了字的意思。识字教学不仅仅

9、只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。在教学中我引导学生发觉并驾驭识字的方法。如，在学生相识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生驾驭借助形声字特点识字的方法。2、在以后的教学中，须要充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，激励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增加学生的成就感，调动他们学习语文的主动性。3、总之，一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，对生字的认记要实行多种方式，反复认记。这节课，我依据生字的不同特点，实行了多种识字

10、方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在嬉戏中识字，生字的识记有层次、有梯度。通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。同时，我采纳以多种形式复现的方法来让学生识记、巩固生字，例如，利用形声字的特点，让学生用最快的速度记住了几个虫旁的形声字，大大提高了课堂效率。动物儿歌的教学反思4动物儿歌是一首关于小动物的儿歌，通过儿歌的形式向孩子们介绍了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛6种生活中常见的小动物的生活习性。这是识字单元的第一篇课文，识字单元的重点还是要引导孩子们通过借助朗读儿歌，以及儿歌的意境来进行识字和写字，通过理解儿歌的内容让孩子们感受到动物世界的奇妙和好玩，激发孩子

11、们的学习爱好以及产生对大自然视察的欲望。动物儿歌这篇课文共有3句话，句式工整，语言生动好玩，读起来朗朗上口，孩子们在学习这篇课文的时候主动性较高，留意力也比较集中。本节课我是采纳图片的形式导入的，通过看图说话的形式，我先让同学们看文中插图，然后以“我看到了xxxxx来凑喧闹了！”这样的句式说话导入，这些小动物都是孩子们生活中常见的动物，看到图片的时候也比较有学习的欲望，举手的孩子明显多了，主动性明显高了。有了感性的相识以后，再让大家自由朗读儿歌，找一找文中一共介绍了哪些小动物，用横线画出来，然后探讨沟通并随文学习生字词。通过分类识记的方法，我把带有虫字旁的生字宝宝全都归类在了一起，一些细心的孩

12、子发觉这些这些生字宝宝都有一个共同的特点，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、蚂蚁”这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁，而且它们的读音都与右半部分有关。通过举例的方法让孩子们驾驭形声字这一类字的识记。整堂课的重点就是在不断地激励学生大声朗读，通过反复朗读，来深化了解小动物们的生活习性。在朗读的时候，我采纳了我问你答的形式，这样的朗读方法特别吸引孩子们，因此孩子们的留意力也特别地集中。除此之外，我也注意了说话练习，我让孩子们进行了课堂小练笔，仿照课文说一种你喜爱的小动物，孩子们众说纷纭，学习效果显著。这堂课是我们听过教研课以后再进行集体备课和教学的一堂课，明显感觉自己的课堂效果有了提升，对于我们这

13、样的教学新手，平常还应多听课，多学习，把别人优秀的地方借鉴过来用到自己的教学中去，不断地进步，不断地提升自己。动物儿歌是一首充溢童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动好玩的彩图，呈现了动物活动美妙欢乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求相识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。动物儿歌的教学反思5动物儿歌位于本册其次个识字单元的第一篇课文，是一首充溢童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动好玩的彩图，呈现了动物活动美妙欢乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求相识的生字中也有六个是虫字旁的

14、字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。告知孩子们带有虫字旁的字和昆虫有关，我让孩子课下收集带有虫字旁的字，我们在钉钉直播的时候进行沟通，通过收集这些字，孩子们的识字爱好也提高了不少，这些字好多是形声字，孩子们可以利用形声字的这个特点，激励孩子大胆去猜一猜形声字的读音，提高孩子们的识字爱好。这课里面，我们要写的字，有三个带有走之底，在作业当中也发觉个别孩子走之底写的还不规范，我们利用钉钉直播，再次强调走之底怎么写，我还指导孩子们整理了我们学过的带有走之底的字：这、过、造、运迷，通过集中识字，有利用孩子培育孩子们归纳整理的实力。这首儿歌的特点是有节奏，有韵律

15、，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培育学生的语感。动物儿歌的教学反思6教学目标1、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。2、相识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字，能正确美观地书写“间、迷、造、运、池、欢、网”7个汉字。3、理解儿歌内容，了解几种常见小动物的生活习性。4、在学习的过程中，激发学生对动物世界的视察和探究爱好。教学重点：识字写字，有节奏地朗读儿歌。教学难点：激发学生对动物世界的视察和探究爱好。课时支配：2课时第一课时课时目标1、正确、流畅地朗读儿歌。2、相识本课的生字，正确美观地书写7个汉字

16、。3、通过视察和比较，引导学生发觉本课表示小动物的汉字大多用虫子旁，提高学生识字的实力。教学过程一、互动谈话，创设情境1、师生沟通，说说自己在大自然中都见到过哪些小动物，对这些小动物有哪些了解。师依据学生的沟通适时出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等小动物的图片。2、师过渡：看来同学们对大自然的动物世界了解可真不少，今日，就有六种可爱的小动物来到了我们的课堂中，关于它们还编了一首特殊好玩的儿歌呢!3、师板书课题，指名学生朗读课题。二、初读儿歌，识字学词1、师过渡：今日来到我们课堂上的六种小动物原委是谁呢?请同学们自己读一读儿歌，在儿歌中找到它们吧!2、生借助拼音自主朗读儿歌，读准字音，读通句子。3、指名学生

17、沟通六种小动物的名称，老师依据学生的沟通状况出示词语卡片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛，指名学生认读，格局学生的认读状况强调并正音：“蜻、蜓”两个字都是后鼻音，“蚓”是前鼻音，“蜘、蛛”都是翘舌音，正音后再次指名学生认读。4、指名学生分句朗读儿歌。在朗读中相机出示卡片：花间、捉迷藏、造宫殿、运食粮、池中、游得欢、结网，指名学生认读词语，师生共同正音：“藏、造”是平舌音，“食、池”是翘舌音。5、正音后学生再次练习朗读儿歌，把儿歌读正确流利。6、指名多生朗读儿歌，师适当进行范读指导。7、视察课文插图，在图中找到六种小动物，用自己的话说一说它们在干什么。指名学生沟通，在沟通的过程中，老师引导学

18、生的语言表达要清晰、完整、通顺。三、巩固识字，发觉规律1、生再次朗读儿歌。2、师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式再次巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能正确认读本课生字。3、独立出示本课12个生字，引导学生视察字形，沟通识记方法。引导学生在视察过程中留意汉字的整体结构，利用熟字加偏旁、形声字的构字特点来帮助记忆(如：“网”字的字形与网本身的样子很像，“粮”是食物，所以用米字旁等。)4、重点视察表示小动物的汉字，引导学生发觉其构字特点：(1)师出示六个小动物词语卡片，指名学生认读。(2)引导学生视察这12个汉字，发觉这些字在字形上的共同之处和不同之处。(3)指名学生沟通汇报，

19、师小结：这12个汉字中都有虫部;(4)进一步引导学生发觉这12个汉字中除虫部以外的部分读音与汉字读音之间有什么关系(师举例：“蜻”字去掉“虫”，剩下的“青”字读音与“蜻”相同)。(5)学生比较其余11个汉字中去掉虫部，剩下的部分读音与这个汉字的读音的关系。指名学生沟通，师小结：这些汉字中除去虫部，剩下的部分读音与这个字的读音相同或相像。像“蜻蜓、蜘蛛”这样的汉字，形旁表义，声旁表音，就叫做形声字，汉字中的大部分汉字都是形声字。(6)适度拓展：激励学生沟通还有哪些虫部的汉字也是形声字。(如：蚱蜢、螳螂等)四、指导生字书写1、出示本节课要求会写的7个汉字：间、迷、造、运、池、欢、网。2、引导学生视

20、察汉字的结构，指名学生沟通：“间、网”是半包围结构的字，在书写时先外后内;“迷、造、运”都是半包围结构的字，在书写时要后写走之儿;“池、欢”是左右结构的字，书写时要留意左窄右宽。3、师范写并强调：“间”里面的“日”要写得偏小略瘦;“迷”字中的“米”最终一笔捺画变点画;走之儿的写法较难，共有三笔：点，横折折撇，平捺，最终一笔捺画留意运笔的改变。4、生自主描红、仿写，师巡察指导，强调正确的书写姿态。五、课堂小结同学们，这节课我们和大自然中六种常见的小动物交上了挚友，还相识了许多的汉字，发觉了汉字中隐藏的小隐私。下节课，我们将接着相识这六种小动物，进一步探究大自然的奇妙。其次课时课时目标1、正确、流

21、利、有节奏地朗读儿歌。2、理解儿歌内容，了解六种小动物的生活习性，激发学生对动物世界的视察和探究热忱。3、激励学生创编儿歌，提高学生的语言运用实力。教学过程一、检查复习，激趣导入1、出示动物词语卡片，指名学生认读。相机张贴六种小动物的图片。2、指名学生朗读儿歌。3、师谈话激趣：瞧，这六个小动物又来到了我们的课堂上，这节课，我们就来好好相识它们，和它们成为好挚友吧!二、理解内容，指导朗读1、学习第1句。(1)指名学生朗读第1句。(2)指导学生视察课文插图，用自己的话说一说小蜻蜓、小蝴蝶在什么地方干什么，在沟通的过程中，引导学生将语言表达清晰、完整。(3)激励学生沟通自己搜集到的有关蜻蜓和蝴蝶的学

22、问，加强对它们的了解。(4)拓展想象，练习表达。师激励学生结合儿歌中的句子绽开想象：说说蜻蜓、蝴蝶长什么样，在空中翱翔的姿态怎么样?心情如何?似乎在说着什么?指名学生沟通，师赐予充分的激励和确定，并留意规范学生的语言表达。(5)生齐读儿歌的第1句。2、学习第2句。(1)指名学生朗读第2句，并说说读了这句话，你对蚯蚓和蚂蚁有了哪些了解。(2)指名学生沟通，引导学生结合文中的句子和课文插图来理解“造宫殿”的意思：蚯蚓生活在黑暗的泥土里，它们松动泥土，挖地道，就似乎在地下盖了一座房子。(3)激励学生结合自己的生活阅历和搜集到的相关资料接着沟通对蚯蚓和蚂蚁的了解，在沟通的过程中老师留意引导学生把话说通

23、顺，说明白。(4)体会蚯蚓和蚂蚁的勤劳。引导学生视察蚯蚓和蚂蚁的外形，体会其外形之小，再说说它们所做的事情，从而引导学生感受蚯蚓和蚂蚁的勤劳和团结，渗透情感教化。(5)全班齐读第2句。3、学习第3句。(1)指名学生朗读第3句。(2)师出示蝌蚪和蜘蛛的图片，引导学生视察，用自己的话说说它们的外形特点。(3)指名学生结合文中句子、课文插图、自己的生活阅历，说说对蝌蚪和蜘蛛有哪些了解。(4)依据学生的沟通状况师适当小结：小蝌蚪在水里欢乐地游来游去，慢慢长成了青蛙，捕获田里的害虫，成为庄稼的守护神;蜘蛛忙着吐丝结网，吃掉撞进网里的小虫子。它们都是大自然的捕虫高手。(5)全班齐读第3句。4、指导学生有感

24、情地朗读儿歌。(1)生再次自由朗读整首儿歌。(2)指导学生通过拍掌伴奏读、同位互读、配上动作表演读等方式，读出儿歌的节奏和韵味。(3)指名学生读，全班齐读。三、适度拓展，创编儿歌1、师创设情境：听说同学们学习了动物儿歌，小动物们打算召开一次动物大会，现在老师也想听听同学们是如何介绍自己的，谁介绍得精确、好玩，就为谁颁发一枚动物奖章。2、师介绍嬉戏：生扮演一种小昆虫，上台介绍自己(不能说出这种昆虫的名字)，介绍完毕，让其他同学猜一猜，猜的同学要说说自己是依据什么猜出来的。3、生在台下自主练习，并与同位相互练说。4、指名生上台做小动物的自我介绍，师生共同点评，引导学生可以从小动物的外形、生活特点方

25、面进行介绍。对于介绍得清晰、精确、好玩的同学，师颁发一枚动物奖章(贴画)。在学生介绍得过程中，要引导台下的学生仔细倾听，说说自己是依据什么信息猜出来的。5、创编儿歌。(1)师：大自然的动物有千千万万，听说蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛被编进了我们的课文中，它们可艳羡啦，也想和小挚友们交挚友。同学们情愿相识它们吗?你可以选择自己喜爱的一种动物，仿照课文中的句子，把它编到动物儿歌中来。(2)师引导学生发觉文中句子的特点：(什么动物)(在什么地方)(做什么)。(3)生自主创编，并与同位轻声沟通。(4)指名学生沟通自己创编的儿歌，老师适当指导完善。(如：蜜蜂花丛采蜜忙，知了树上高声唱，蜗牛路上渐渐

26、爬，等等)四、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们了解了六种小动物的外形和生活特点，担当了小动物的讲解员，和它们成为了好挚友。其实，大自然中的每一种动物都有自己的特点，只要同学们多视察、多探究，就肯定会在奇异的动物世界里发觉更多的奇妙。板书设计5动物儿歌蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛空中花间土里地上池中房前展翅飞捉迷藏造宫殿运食粮游得欢结网忙动物儿歌的教学反思7动物儿歌位于本册其次个识字单元的第一篇课文，是一首充溢童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动好玩的彩图，呈现了动物活动美妙欢乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求相识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字

27、，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培育学生的语感。一、教学效果：集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，依据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。在教学中，我先让学生结合生动好玩的图片相识动物，发觉虫字旁的形声字的造字特点，并以此为动身点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进好玩的语句，深深吸引着学生的爱

28、好，提高了识字课的效率。二、胜利之处：创设情境，激发爱好，培育学生的语文实力。低年级教学应从学生的爱好动身设计符合年龄特点的识字嬉戏与朗读活动。因此，在上课伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的谜语导入，学生的心情一下子被调动起来，字谜的谜底是即将学习的动物名称，这一环节的设计是对生字预习的一个拓展，一方面预习了即将学习的生字，另一方面激发学生爱好，将嬉戏导入一年级语文课堂中，它不但能使学生们主动参加到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的嬉戏中让学生感受语文并喜爱上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的.，激发孩子爱好和表达欲望；在学习生字过程中，以多种朗读活动为载体激发学生的识字爱好；在指导写字环

29、节中，采纳通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松驾驭写字要领，进而促进学生语文实力的提升。三、不足之处：1.这堂课时间驾驭不充分。在本堂课的教学过程中，由于之前的教学环节过于顺当，导致时间富余，在写字环节时间还有多，因此在整节课的过程中，写字教学占的比例过于大。2.教学语言过于平淡。这节课中，虽然我始终以饱满的热忱投入到课堂，但是照旧缺少声情并茂、兴致勃勃地朗读。教学语言比较平淡，起伏不大。四、改进措施：注意说话练习，让孩子们进行课堂小练笔，仿照课文说一种你喜爱的小动物。对于我们的教学，平常还应多听课，多学习，把别人优秀的地方借鉴过来用到自己的教学中去，不断地进步，不断地提升自己。动物儿歌的教学反思8

30、一、激趣导入，引入新课师：一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。回忆一下,夏天的古诗小池，会背吗?(出示课件：小池)指名背诵，(真流利，口齿清晰)还会背其次首吗?(出示课件所见)一起来背，背古诗要留意停顿。看我们班的小挚友真能干，什么都难不倒你们，关于夏天，我们还学过这么一首童谣，我来问你来答，还可以做上动作，可以起先了吗?(是呀，我们都咧开嘴笑了，夏天多么欢乐呀，今日我们还要学习关于夏天的一首儿歌，就是动物儿歌板书课题)二、读儿歌，识生字1、现在打开课文54页，我们来读一读课文，听好要求，要读准字音，读通句子，假如在读的过程中有的字你不相识了，怎么办呢?学生1：可以借助拼音读准

31、字音。学生2：可以问老师，问同学。总结：这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌两遍，自己读自己的学生自由读书。2、现在我们来考考你们，这些词你们相识吗?老师出示“展翅飞、结网忙、运食粮、造宫殿、捉迷藏”。小老师领读，学生跟读。3、师：谁能做个展翅飞的动作?(生上台演一演)老师：谁会结网啊?蜘蛛结的网叫蜘蛛网，以前的人们依据网的样子写出了这样字，后来又渐渐地演化，就成了现在这个样子。网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。(书空网)我们来写一写，留意写字姿态，看，孩子们做的很端正，胸前有一拳的距离。人正字也正。三、初读课文;认读动物名字1、现在我们就合作来读读儿歌，一人读一行，

32、怎么样。听的同学们要留意，他们的字音读准了吗?2、还有这么多的同学都想读，这次我们自己再试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找有哪些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌也画完了，把你相识的小动物的名字读给同桌听，不相识的你可以问问他。学生读书并画出小动物找名字，不相识的，同学之间相互学习。(1)检查：你都画出了哪个词?学生：我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁和蝌蚪。(2)谁和他画的一样呀?3、小动物们一听从儿歌中跑出来了，你们记得它们的名字吗?(出示课件)(1)留意看屏幕，谁能带着大家读读它们?(图画、拼音、词语全部出示)一名同学读词语，其他同学跟着读。(2)小动物们回家了，还能读出他们的名

33、字吗?(去掉图画)?(3)这次拼音宝宝不见了，还相识吗?(读老师手中的动物卡片)四、感悟方法，培育实力1、(依据黑板上展示的小动物名字)小挚友们都已经会认读这些动物名字了，快快睁大你的眼睛，留意视察这些字，你发觉了什么?学生：这些字都是虫，是昆虫。学生：都有虫字旁。2、你们还发觉了什么?(1)引导发觉形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗?(2)引导发觉声旁：“蚂”这个字念什么?(遮住虫)读什么?学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么?3、小结：像这样，在一个字中，一边表示字的意思，一边表示读音，这样的字叫形声字。在汉字中有很多形声字，抓住

34、这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。(这里还有那些字也是形声字：蜻蜓、)是的，这些动物的名字都是形声字。五、学习课文，读课文1、师：能不能把这些小动物送回各自的家呢?(黑板出示卡片)谁上来摆一摆呢，(同意吗?)2、我们男女同学一起读一读吧，3、师：听，孩子们，我们来到了一个有花有草，能下水能钻土的奇异的世界，对了，还有很多可爱的小动物，那里有几只展翅翱翔的蜻蜓，这边还有穿着花裙子的小蝴蝶，真是一个生气勃勃的.夏天啊，(激励学生想怎么读就怎么读)4、创设情境，指导朗读5、学生起立，一起读一读，演一演6、这首儿歌，我们会读、会演，甚至能把它背出来，你试着背给你的同桌听吧!六、拓展延长，仿写儿歌师

35、：这么一个多姿多彩的世界，这么一个奇妙喧闹的夏天，确定还有小动物来找寻夏天的漂亮，这不，蜜蜂、青蛙、瓢虫纷纷来到这里，你们瞧，他们在哪里做什么呢?你知道吗?蜜蜂花间采花粉大雁空中排人字瓢虫叶上来回爬师;现在呀，就让我们当当小作家，也学着上面自己说说看，可以和同桌探讨探讨。小作家，你来读读你的大作吧知了树中叫不停金鱼水里游得欢青蛙池边呱呱叫师：看到你们的作品，梅老师按耐不住了，也想当当大作家，来观赏一下我的大作吧，知道吗，我的儿歌里藏了我们今日学过的生字，1、出示汉字“造、迷”，引导视察：看一看，这两个字有什么相同的地方?2、思索：你准备怎样写这两个字?怎样才能写好呢?3、老师在田字格里指导并范

36、写“造、迷”两个字。4、学生根据写字要求，端正姿态，练习书写“造、迷”字。5、全班沟通观赏。总结：今日我们学了一首儿歌，和那么多的生字，还会创作儿歌了，真的了不得，今日就把这首儿歌背给你的爸爸妈妈听吧。动物儿歌教学设计2教学目标1、借助汉语拼音、课文彩图和生活阅历，相识“蜻、蜓、藏”等12个生字;会写“间、迷、造”等7个生字。2、能正确、流利、有节奏地朗读儿歌。3、通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。4、产生视察小动物，了解小动物的爱好。教学重点有节奏地朗读儿歌。归类相识带有“虫”的生字。通过表演，了解小动物的生活习性。教学打算生字卡片，制作多媒体课件。教学课时1课时教学过程一、图片导入

37、，激趣说话。1、出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。(出示课件)2、结合图片，说话练习。老师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。3、过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，相识一下它们吧!(板书课题：动物儿歌)二、初读儿歌，识记形声字。1、老师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物挚友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”6个生字。(出示课件)(1)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语，并完成填空。(出示课件)(2)老师指导学生视察汉字的特点，发觉规律。(这些汉字都含是“虫”，表示属于昆虫类

38、，与动物有关。这几个字都是形声字。)2、组织学生绽开识记生字的嬉戏。(1)找挚友。(2)编字歌。3、老师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。4、学生再次熟读儿歌，遇到不相识的字借助拼音正确认读。三、诵读儿歌，随文识字。(出示课件)1、分句朗读，画诞生字。(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A、自主选择识记方法。如“迷”可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B、扩词。C、读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)(2)齐读其次句。学习“造、食、粮”。(A、采纳形声字识字法和部件组合法，同桌沟通。如“粮”和米有关，所以是“米”加个“良”。B、扩词。C、朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)(3

39、)自由读第三句。学习“网”。(A、朗读，看一看哪个字最好玩。问：你见过蜘蛛网吗?哪位小画家来画一画?指名画“一张网”。B、字理识字：课件出示“网”的字理演化过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)2、利用字卡，巩固生字。(出示课件)(1)小组合作活动。一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的状况，由“小老师”更正并教会。(2)开火车嬉戏，认读字卡并组词。3、送字回文，齐读课文。思索儿歌中的小动物们都在干什么。4、指名边做动作边读课文。5、你最喜爱哪种小动物?读出你的宠爱之情。6、小组合作表演读课文，集体展示赛读。四、指导写字，课堂总结。(出示课件)1、视

40、察会写字，选择最喜爱的一个字，说说应当怎样写。(1)“间、网”留意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。)(2)“池”留意最终一笔要伸展。(小口诀：竖弯钩真漂亮，长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)(3)“欢”要留意左边“又”最终一笔变成了点;右边最终一笔是捺，要写得伸展，还要有轻重改变和顿笔。(歌诀：又字旁，有改变，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上描红。)2、老师着重指导“造、迷、运”。(1)明确笔顺：“走”的字要先写里面，再写“走”。(2)示范书写：学生视察并书空，发觉并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。

41、)3、学生描红，每字对比书写两个。4、总结：同学们，这节课你们又交到了很多动物挚友和汉字挚友，希望大家用爱心对待这些挚友。教学反思本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在详细情境中识字，在欢乐活动中识字。集中识字与随文识字有机结合。先让学生结合生动好玩的图片相识动物，发觉含有“虫”的形声字的造字特点，并以此为动身点学习识字方法;再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进好玩的语句，深深吸引着学生的爱好，提高了识字的效率。创设情境，激发爱好，培育学生的语文实力。动物儿歌的教学反

42、思9一、自我评价：1、本课设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发觉识字规律，用生动、活泼的识字嬉戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果自不待言。2、创设课文情境，激发学生爱好，培育学生的语文实力。低年级语文教学应从学生的爱好动身设计符合年龄特点的识字嬉戏与朗读活动。因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种嬉戏活动为载体激发学生的识字爱好；在指导写字环节中，采纳通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松驾驭写字要领

43、。进而促进学生语文实力的提升。语文课程标准指出：低年级的识字教学要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。而且，本课的识字量较大，要相识12个字，会写7个字，依据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。由此，依据文本特点，借助生动好玩的语言环境，在其次课时的教学中，实行随文识字，引导学生自主发觉汉字特点，使学生在情境中识字，在诵读中理解，随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进好玩的语句，深深吸引着学生的爱好，提高了识字的效率。3、拓展延长，发散思维。一节好课的结尾不是画上句话，而是寻求延长和开放。续编儿歌的设计趣味无限，大大激发了学生的.爱好，而且拓宽了孩子的视野，也

44、激起了探究大自然的爱好！4、重视学生的朗读，实行多种形式的朗读使学生熟读成诵。并且，在朗读环节，让学生边读边演，这样能够充分敬重学生的爱好和特性，还能够培育学生的多种实力。5、在指导书写环节，带走字底的字是书写难点，本课有三个带走字底的字，老师重点讲解其中一个，另外两个要求学生依据老师的讲解，自己去视察、书写，这样不但能培育学生的视察实力，还能节约课堂时间。从动态演示画面中学习发觉笔顺特点，借助笔顺口诀习得写字方法，从而激发学生识字、写字的爱好，从喜爱汉字走向自主识字。二、问题与重建：1、教学目标和教学重点都得以较好完成，教学难点基本突破，但是收尾稍显仓促，时间支配的不太合理，主要还是本人对于

45、课堂的掌控实力有所欠缺，应当依据课堂教学的实际状况，敏捷机动地调整好各个环节的用时。2、对教材地钻研不够深化。教材是教学最根本的依托，课前我对于教材地钻研还是不够深化，不够透彻，没有精确地找到文本的重点和训练点。3、语言训练不到位。要提高学生的语文素养，培育语言实力是关键，因此课堂上的语言训练是必需的。今后在教学时，要针对文中的训练点绽开扎实有效的训练，赐予学生充分展示自我的时间和机会。这样既能熬炼学生的语言表达实力，还能丰富学生的学问，拓宽他们的视野。例如：在拼读课文时，可以引导学生说说文中的小动物们还能在哪里干些什么，不肯定非要拘泥于教材之中，应当运用教材敏捷地教。4、没有达到朗读效果。本

46、课的课文没有太多感情的流露，主要体现在趣味性上，但我在引导学生拼读课文时，稍显枯燥了。虽然课文只是几句简洁的儿歌，但其中可以拓展的内容太多太多。例如：“蝴蝶花间捉迷藏”这一句，可以让学生发挥自己的想象，漂亮的蝴蝶在迷人的花丛中轻轻飘舞的场面，将自己置身于画面之中，边想象边试着读出自己内心的感受。动物儿歌的教学反思10这是一首充溢童趣的儿歌，介绍了六种小动物的生活习性，教材还配有生动好玩的彩图，呈现了动物活动美妙欢乐的画面。这里的小动物一半是昆虫，本课要求相识的生字中有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。作为识字儿歌，教学时还应在学生熟读儿歌的基础上，联系教材中的彩图和学生生活阅历，采纳多种方法引导学生读准字音，识记字形。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是