2023年地理课堂教学反思.docx

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1、2023年地理课堂教学反思地理课堂教学反思1我国新一轮中学课程改革，以素养教化为显明旗帜，拉开了帷幕;通过一年来的教学实践，我们感觉新一轮课程改革给中学地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。一、对中学地理必修教材的认知湘教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。与以往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思索”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。文字篇幅明显削减，图幅数量增多，甚至很多地方采纳以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。新课程在设计上明显增加了对学生的启发性，更注意激发学生的学习爱

2、好，注意学生主动参加教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。在教材的呈现方面，刻意营造良好的学习情景，努力培育学生的创新素养和创新精神。新教材加强了对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习、合作学习和探究学习创建条件。强调开展多种地理活动，激发学生对地理学科的深厚爱好。使学生学习新学问的过程成为探究问题的过程，获得技能和方法的过程，情感看法与价值观培育的过程。教学过程中提倡师生互动，提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效果。例如在第一章“活动”中，特地设计了引导学生动手、动口、动脑的内容。动手：引导学生演示昼夜更替，说明昼夜

3、交替是怎样产生的;画图表示太阳直射点的移动规律;计算两地的时差等。动口：引导学生说明生命出现应具备的条件。动脑：引导学生思索地球在宇宙中的位置;总结八大行星的运动规律;分析归纳太阳辐射随纬度分布的规律;分析昼夜长短分布规律;用科学的术语说明四季的形成缘由和过程。这些都为新课程课堂教学设计供应了有利条件。教材还删除了一些难以读懂，不易理解的地图;重视地理教学信息资源和信息技术的应用。结合地理学科的特点，引导学生开展阅读、视察、实践和探究活动。教材包含的大量地理信息，给老师供应了较大的、创建性的发展空间，以利于地理信息技术的应用。新教材内容结构包括正文、图表、读图思索、阅读活动、案例等。全部呈现方

4、式都是教材的组成部分，彼此相互联系，教学过程中就要做到敏捷整合融会贯穿。应特殊重视图像中的.读图思索与活动内容的学习，它是“学问与实力”的载体，这也应是重点突破的地方。图像在当今地理教材中已不再是“附图”或“插图”，而是与文字叙述并重的教材表述手段。如在教学中，主动利用教材案例创设符合学生认知特点的设问情景，极易达到志向的教学目的。例：在学习气旋与反气旋时，利用台风与寒潮的案例设问，对学生学习常见的天气系统能起到较好的学习效果。教材支配的探究活动和读图思索，体现“重视对地理问题的探究”的基本理念。同时通过设计这种学习活动引导学生参加到学习新内容的过程中来。一些问题的答案也不是唯一的，具有开放性

5、的特点，为教与学留下思维空间。二、课改以来教学工作上的困惑在新教材实施的过程中，我们尽力把新课程改革的种种理念落实到教学实践中去，有收获，同样也有困惑，这些困惑主要来自以下几方面：新教材在学问结构方面，较旧教材而言更加不系统，这对于老师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的学问体系提出了更高的要求。教材在教学内容方面虽然做了适当的删减，删除了一些较难于理解的学问点，图表，但课堂活动量明显增加，如何有效的组织好这些活动，如何支配好教学进度，这些都为我们每一位高一的老师提出了挑战。我们感觉到课时惊慌，在活动的组织上时间难以把握，假如不充分让每位学生都主动参于，那就只是走过场，流于形式，

6、假如充分调动每位同学，那么时间又难于满意，教学进度无法完成。地理课堂教学反思2小学阶段的自然学科，介绍了一些浅显的地理学问，让学生学会视察并思索发生在生活和身边的地理现象。进入初中阶段开设的地理学科，由浅入深地介绍系统的地理学问。学生要认知众多的地理事物名称，培育必需的理性认知本领，学会分析、理解地理现象，去理解成因、演化超势，影响等。让学生在了解大自然的奇妙的同时，了解一些经济、文化现象，进而学会运用地理的思想和方法看诗身边的一些事情，更科学地选择，支配生活和生产，树立敬重自然规律，爱护自然资源及生态平衡，因地制宜及可持发展的人文理念。初中地理，侧重于自然地理，次于人文即社会经济地理、资料主

7、要包含：地形势、水文江河湖海、资源、气候、植被、及工农业生产，国家与城市、人通等诸多资料。然而，学问的重点侧重于简洁的相识和记忆。那么如何高效地让学生识知如此众多的地理事物的名称及分布，就是摆在初中地理教学中的一个难题。人类为了更直观地探知地球，了解地表各种地理事物的分布，独创了地图仪及种类多样的地图。所以，我们老师要学会如何运用这些地图，去形象、直观地呈现地理学问，让学生学得简便、学得快乐、学得高效，则是现代地理教学中一个很重要的理念。在前阶段的日常教学中，我发觉学生对地理学科饶有爱好，但对地理事物名称仍处于一种枯燥之味地机械记忆模式，且对详细的地理事物的分混浠不清，记忆难度较大，学习爱好未

8、得到充分地激发我们明白，地理学问重位置、重分布，而地图却正好能直观形象地解决此问题。为此，教者能言简意赅，图文并茂、生动高效地组织教学，我们何乐而不为呢?因而，我在今后的地理教学中，尽可能地多而巧地去运用地图。地理课堂教学反思3从总体上看，课堂上变更了多年来形成的“以老师为中心的格局”，形成了“以师生互动为主”的课堂活动形式，在课堂上我们均可以看到的现象是：老师蹲下来了，学生站起来了；老师走下讲台，学生走上讲台；老师指责的话语少了，表扬的话语多了；老师冷漠的表情少了，学生快乐的笑容多了；学生听讲的时间少了，沟通探讨的时间多了；学生死记硬背的内容少了，联系生活实际的内容多了。走进六中开放周课堂，

9、让我深深感受到我们的课堂已经涌动着勃勃的生命活力，呈现了师生的生命风采，体现了人性的回来和生命意识的觉醒。下面，就老师的活动、学生活动状态、教学过程发展状态等三个方面，谈谈我对一堂地理开放课的粗浅看法。一、老师的活动教学是一种创建性的活动，老师是一种创建性的职业，不同学科的老师各有所长。这堂课能够体现出以生为本，以学生发展为本的理念，符合新课改的要求。详细表现在老师能充分探讨学生，敬重学生的主体地位，进行“心中有学生、一切为学生”的教学设计。能以同等的身份参加学生的学习，始终对学生充溢热忱与爱心，充分信任、关注每一位学生。能结合学生的旧有学问和生活体验，尽力帮助学生去发觉和探究新的学问，能创设

10、主动向上、宽松和谐的课堂教学氛围来感召和促进学生的发展。同时老师自身也有肯定的教学组织实力，且表现出较好的专业技能基本功，能合理和娴熟地运用各种现代化教学设施。二、学生活动状态课堂教学活动中，要重视学生的主体地位，明确“学本位”思想。因为良好的学习氛围具有催人奋勉向上、开拓创新、主动学习的动力。学生们在和谐愉悦的环境中学习会产生一种主动表达的自我冲动，每个学生的这种欲望和冲动汇合起来，便使课堂充溢活力，让学生品偿到胜利的乐趣。地理课堂教学反思4期中考试已经结束了,针对这次考试和这段的工作进行阶段反思。本阶段做的比较好的地方：1仔细备好每一节课，做到备课充分。2教学目的明确，一切教学活动围绕教学

11、目标进行。3在教材的处理上，突出重点、难点，避开教学过程四平八稳，提高了教学效率。4运用多种教学方法，选择最恰当的方法，激发学生的学习爱好，提高教学效率和教学效果。今后的改进措施：1要把握地理学科的特点，充分利用各种直观教具，如：投影、挂图、直观模型等，调动学生的主动性，发挥学生的主动性。2适当布置地理作业，如：地理规律的总结、地理原理示意图等，可以让学生写或绘在作业本上，增加动手绘图的实力，并且老师要常常检查指出不足，表扬做的好的同学。3要不间断的做好后进生的转化工作，利用课余时间找学生谈话，帮助后进生树立信念，然后指导学生学好地理的方法，使其能够取得较大的进步。最终，在今后的工作中要坚持常

12、常的进行反思，找出不足，刚好的改进，不断提高教化教学的水平，使每个学生都有更大的收获。地理课堂教学反思5地理要让学生真正地学好它，一方面须要不断向学生灌输地理学科的基础学问，使学生在学习时保证必要的时间投入，另一方面须要不断地改进教学方法，培育学生的爱好和地理思维实力。在高效课堂的教学中，值得反思的地方许多。一、优化课前打算第一，指导学生预习。地理是一门非常注意与生活相结合的学科，指导学生对新课进行整体预习。例如，在讲人口问题时，可以让学生在假期调查自己家族人口增长和迁移的状况，了解自己家族人口改变的特点，并试着分析产生改变的缘由。为学习人口的发展、分布做充分的打算。而且还要做好课前预习，每次

13、上课前将相关的预习题留给学生，指导他们有针对性的自学，找出疑难问题。其次，加强上课前的备课。要求老师有丰富的学问储备。老师要钻研教材、定好目标，背诵学生该背的内容，典型例题自己先要做，刚好补充专业学问。和同学科其他老师集体备课，探讨教学方法。上课时，依据各班学生实际状况和自己独有的思索充溢教学的各个环节，确保上课不打无打算之仗。二、综合应用多种教学方法在教学过程中我们还可以采纳“小组学习”、“分组探讨”、“一帮一结对子”等的授课方式，这样可以使每一节课的活动设计更加的切实可行。例如在讲解并描述水资源这一节学问的时候,我要学生在生活中多留意视察，几个人一组，开放式的课堂学习，对“水资源是取之不尽

14、、用之不竭”这句话进行分组探讨。学生便能通过视察和日常生活把水循环的意义概括出来。三、转化老师角色高效课堂不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变。学生是主体，老师应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。在传授学问的过程中应当注意学生的学习行为是否发生改变，老师应针对这种改变供应相应的服务。学生成长的过程中老师也在成长，在新课改推动过程中，老师要专心去呵护民主同等的师生关系，要通过优化教学细微环节来营造一种足以润泽学生心灵的民主关系，要真正把学习的主动权交给学生，把教学的过程变为学生的主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、发展和提升的过程，使学生成为学习活动的主子。让学生多一

15、点创建的信念，多一点胜利的体验。在课堂上可以多用一些“你认为呢”“谁还有不同的看法”“我们一起来探究”“我们起先活动”“特别好”“太棒了”“请坐”?的话语，以此来激励和激发学生参加课堂教学，创设同等、民主、自由、和谐的教学气氛，形成一个自由自在的.思维空间。四、仔细反思教学过程老师的反思大多是针对教学过程进行的，反思尤其重要。要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维实力是否提高等状况进行反思，然后再回到实践中去探究，使教学与探讨实力得到提高。高效课堂要求许多学问让学生探讨相互学习，在探讨的过程中，可能有些学生所谈内容大多是完全脱离了教材的内容，有些学生甚至在活动过程中

16、趁机打逗，表面看上去很喧闹，好像每个学生都在参加活动，但事实上，老师对课堂的驾驭究竟怎么样？当整个活动结束后，学生对教材学问的驾驭是不是很好？活动在教学过程中不是流于形式，在活动中通过学生的探讨、探究、实践得出结论这才是高效课堂的要求，因此在教学过程中，老师对活动设计的每一个环节都应当严谨，对于活动的每一步都应当赐予学生清楚地描述和指导，然后再要求学生进行实践。新课改的这一要求事实上是对老师能否驾驭整体课堂教学过程、能否驾驭课堂的一个重要挑战。总之，通过“高效课堂”的教学实践与反思，让我深刻的感悟到地理老师身上的责任和重担。领悟到节约、高效不仅仅是经济领域的概念，教学同样须要。在实践中我们要总

17、结教训，积累阅历，不断改进，切实变更现状，构建低耗高效的课堂，长足地提高课堂教学质量。地理课堂教学反思6地理学问特别零碎，在课堂上，“课堂效率低”就成了许多人的苦恼。课堂效率不高，我想也许有以下几点缘由：一“教”的效率低“教”的效率低，主要在老师。我认为有以下几点：（一）是课前没有作好充分备课，讲课仓促，我们应当把新课标的要求读透，并渗透到教学案中。（二）是课上要语言表达欠精确，过度重复，我们应当语言简洁明快，清楚流畅。（三）是课后没有刚好复习巩固，没有给学生反馈。我们应当对学生的作业刚好更正、修改、讲解，使学生刚好纠错。二“学”的效率低“学”的效率低，主要在学生。学生是学习的主体。为什么学生

18、习效率不高，我认为有以下几点：（一）是上课不集中精力听老师讲解，走神，做小动作，没有紧跟老师思路。（二）是不懂不问，有不明白的问题，没有向老师或者同学请教，始终是一知半解，甚至完全不懂。（三）是没有做练习题，没有刚好复习。只有反复练习，进行强化记忆，刚好复习才会尽量削减遗忘。三“沟通”的效率低教与学密不行分，完成教与学过程的纽带就是师生的沟通。没有沟通就没有教学。很大程度上师生的沟通会干脆影响学生的学习爱好。假如一个学生喜爱和某学科老师沟通，那么往往这个学生的这一学科学习成果也会比较好，这就是我们通常所说的“爱屋及乌”的道理。加强师生之间的沟通（不管是课上还是课下），拉近师生之间的距离，往往会

19、使学生喜爱老师，这样也会喜爱老师所教的科目。反之，就会产生厌学。我认为缘由有二：（一）课上老师很少与学生进行互动，不论是提问的形式还是探讨的形式，在课堂上基本没有。（二）课下老师没有找学生进行谈话和分析当前的学习状况，没有充分发挥课代表和小组长的作用，不了解学生学习进展，不刚好实行相关的教学调整。以上是本人分析的课堂效率不高的几点缘由，以后我们应当从这几个方面引起留意，刚好改进，促进师生共同进步。地理课堂教学反思7当前，课程改革在新课程的功能、结构、内容、实施、评价等各方面都进行了较大的创新和突破。新课程要求老师从单纯的学问传递者走向探讨者、反思者。老师教化理念的提升，教学行为的完善在深层次地

20、呼喊着教学反思。教学反思是指老师在教学过程中通过教学内省、教学体验、教学监控等方式，辩证地否定主体的教学观念、教学阅历、教学行为的一种主动的认知加工过程，其目的在于不断更新教化观念、改善教学行为、提升教学质量。一、对教学步骤的反思教学设计时每位老师都会依据教材对整节课的步骤进行细心“预设”，但在课堂实施时常会出现多种结果：第一，事先的预设比较顺当地“实现”了;其次，由于引导不得法等，出现“预设未实现”的尴尬局面;第三，虽然教学出现了“意外”，但老师通过奇妙引导，获得了“非预设的生成”。假如老师课后能对这些结果和过程刚好进行记录、整理和分析，反思自己的教学行为，就能对隐藏在教学行为背后的教学理念

21、获得规律性相识，从而提高教学的自我监控实力。长此以往，老师驾驭课堂的实力会不断提高，后续教学行为会越来越合理，学生的“主动生成”会不断取代“被动接受”，老师的探讨意识和实力会不断提到提升。例如，在对“城市区位因素”这一内容教学实际时，我原先就根据书本的依次：把理论学问先“填”给学生，再枯燥的一个个城市的讲解，学生学得被动，前后的学问点也不会敏捷连接起来，出现“预设未实现”的尴尬局面。通过反思，我把书中的教学依次作了改动，先打出长江三角洲城市群(有关一系列图片打出，并设计一系列相应的思索题，从图中读出什么有关的信息?)引导学生得出形成城市所须要的条件有关长江三角洲的练习题世界闻名城市和中国大城市

22、的教学整体的练习。这样的实践觉得预设是比较顺当地“生成”了，但教学步骤凌乱。于是我再次重新设计步骤：长江三角洲城市中国其它三个城市世界其它城市引导学生讲出城市形成的条件长江三角洲和世界其它城市区位的练习。这样的教学设计步骤条理清晰，城市条件学生很自然的自己推出，学得主动而且影响深刻，在练习时效果很好。所以，教学设计的步骤要做到条理清楚，对于学问点应当设计好怎样让学生主动获得，而不是“被动接受”。二、对教学问题设计是否合理的反思课堂教学问题的设计，是老师传授学问与学生驾驭学问的重要途径，是能否调动学生学习爱好的重要手段。在对“季风”这一教学内容设计时，我这样设计问题引出季风的概念：我们这里冬天和

23、夏天分别吹什么风?我认为这是简洁的问题学生都知道，其实学生对怎么推断风都不知道，无法正确标出西北风和东南风。这样的教学问题设计上显得突兀，学生一起先学习就爱好全无。通过反思，我改进了设计：“季风”这节内容跟我们的生活休戚相关但学生往往忽视它的存在，这节内容的学问很重要而且涉及到有关推断风向、其他洲的景观等，怎样把要学的学问点与学生的爱好有机结合并很好的调动起来?我设计跟我们本土有关的问题导入，先示西亚、非洲和上海的景观图，再问：和上海同纬度的西亚、非洲是沙漠景观，可上海怎么是河湖密布，耕作业发达，有“鱼米之乡”的美称?对于自己生活的地方有这样别出心裁之处，学生一下子爱好大增，争论纷纷，想立刻知

24、道个原委。我公布答案：这是归功于受季风(夏季风)的影响，接下来的教学学生带着找谜底的心情去探究、主动学习的成效自不待言。所以，老师在设计问题时，肯定要本着从学生的爱好动身，通过把学问进行本土化处理，拉近理论与实际学问的距离。三、对教学过程中师生是否进行充分“沟通”和“合作”的反思在对“城市功能分区”教学内容设计时，我原来是这样支配教学过程的：各功能分区布局的要求通俗易懂，我照本宣读，划划看看就过去了。结果在进行相关的课堂练习时，学生虽大致能合理布局各个分区，但对于详细的理由，怎样才算合理布局答不上点，很明显对这个学问点，学生只是被动的学习而不是主动的探究。新课标提倡的“探究式学习”模式，让学生

25、在学习中培育探究性、开放性的学习方法和思维方式。于是我对这部分内容设计时，让学生探究学习，适当拓展。我首先要求学生扮演城市规划设计师，合理布局商业区、居住区、工业区、文教区、风景区等，并讲出布局的理由。再把我们生活所在地的城镇平面图给学生看，一起圈出各个功能分区的集中地，看分布是否合理?有学生回答：老师，我们认为工业区布局得不好，它下风向的居民区，会受到污染。我问：那你认为怎么布局合理?学生回答：工业区的位置移到北边点。我说：很好，那么工业区污染厉害的企业有多少?学生答：不清晰。我说：回去我们再探究。那堂课结束了但其实没结束，师生意犹未尽。四、对学生学问驾驭的实际状况进行反思教学设计时要依据课

26、程标准、教学大纲的要求及学生的实际对教学内容进行合理化处理，制定出目标、重点与难点等。但在教学实践中往往会遇到设计的目标与学生的驾驭有较的差距。在进行“地球的运动”章节的教学设计时，原先我是这样的：课时定6课时，根据教学设计的步伐走，按部就班，学问点全部讲好后再上一节练习课。结果，做到关于正午太阳高度和白昼长短的学问点时，绝大部分的学生无法解题，把课堂上学的都“遗忘”了，其实是当时一知半解、似懂非懂。依据的实际，我首先把基础打好，一步步扎扎实实的按部就班由浅入深、由表及里把学问点传授。在后的实际教学中我用经纬仪演示把学生初中学过的地球、地图学问点重新热一下，这样的实物演示对学生的空间想象大有帮

27、助而且充溢新奇。学问点由浅入深，层层递进：由黄赤交角太阳直射点的移动规律正午太阳高度的纬度、季节改变和昼夜长短的季节、纬度改变四季的更替，注意在黑板上边画边讲结合经纬仪实物演示，并且讲练组合，每一个难懂的学问点讲好就练习。讲练组合一来可以检验学生驾驭得如何，不懂再讲解。二是就某些练习中学生普遍出现的问题刚好进行反思。三是学生在练习过程中通过我适当点拔能顺当的攻克难题，自信大增，不知不觉中学生很好的驾驭比较难懂的学问。所以，对于那些抽象理解性强的学问，老师应当依据每届学生的实际状况进行设计而不是一个教学设计运用终身。地理课堂教学反思8两年来的教学，有得有失，感受颇多，但始终不断地在反思着，以期自

28、我的工作能有所提高。教学改革是课程改革的一个有机组成部分。老师教化观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标记性体现。以下是针对自我近年来的地理课堂教学的几点反思。反思一：走出教材，走近生活，关注学生的心情改变和情感体验。关注人是新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。地理教学过程应当成为学生一种愉悦的心情生活和进取的情感体验。此刻的初中生思维活跃，由于相识水平的局限性及观念意识，普遍对地理科不重视，在课堂上的心情不是冷漠呆滞就是惟恐天下不乱。假如老师在教学观念上不更新，上课时只是做学科体系的传声筒，势必造成学生更加冷漠更加

29、的不爱好。所以，我们老师必需用“心”去施教，热切地关注学生。建立一种以师生特性全面交往为基础的新型师生情感关系。首先，我们老师的课前打算除了写教案，更须要走进学生中间，了解他们对即将讲解资料的爱好、学问储备和他们所关切的话题，了解学生的须要，指导学生收集和利用学习资源，帮忙学生设计恰当的学习活动，并能针对不一样的学习资料，选择不一样的学习方式。其次，老师在课堂上的主角：一是进取的旁观者，随时驾驭课堂中的各种情景，探讨下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，敬重学生，赞许学生，启迪思维，激励斗志，营造良好的学习氛围。三是培育学生的自律本领，让学生学习在“喧闹”中“有序”的进行。反思二：学

30、生活动要有“质”，即体现思维性新的教学理念要求给予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但假如课堂活动有量无质，则活动的价值也就丢失殆尽。一堂课下来热喧闹闹，唯恐留在学生脑海中的仅有喧闹的场景，很难有真正的思维活动。课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而实行的教学方式，所以流于形式的“活动”是形同虚设的。为了能使全员参加课堂活动并提高其有效性，老师应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要贴合学生的阅历水平;情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣;活动过程中要多加激励，创建“思维性探讨”的气氛，激发全员的参加欲望，并留意适时评价。地理课堂教学反思9从接到通起先打

31、算课与练习画图到竞赛全部结束，仅仅两个星期的时间，却感觉自己经验了一个世纪的沧桑。其它事情也顾不上了，连吃饭也时常往了。为了备课费尽心机，可许多时候还是无从下手，没有头绪;有时的感觉似乎出手错了方向在俞老师的指导下,我把课题定好,我用了一个星期的时间先熟识了课本，知道本节要讲什么了，然后才有了初步的思路，可是每个环节要讲哪些内容，怎么来设计这个环节，我还是拿不定办法，在与指导老师研讨每个环节怎么处理效果要好些，课件怎么修改等等，最终到竞赛的前两天时才基本确定下来思路，接着课试讲，政史地课组的老师与赵校也来听课指导。试完课各位老师就课中出现的问题做了仔细具体的指导，通过一天修改后,我又饭也顾不上

32、吃又昼夜不停的练习版图,直到竞赛的前一天晚上的半夜.其次天早上我满怀信念，心中有数的把课讲完，自我感觉还可以，每个环节基本是按自己原来的设想来完成的。就是感觉自己似乎好久没有睡过一样感觉特殊困.但是上完课后我又不自觉的对每个环节进行了深深的反思，觉得还有许多地方做的不到位，比如说：没有集中精神,没有用自己的语言魅力真正激起学生的求知欲经过胆颤心惊，艰苦打算，让我感受到讲课之艰辛，老师之劳苦。讲课是一门艺术，站到讲台上授课须要拥有海量的学问，精炼的语言，饱满的激情，这是要充分许久的打算，“台上一分钟，台下十年功”，不断的钻研才有了完备的课堂支配。上课时还须要老师全身心的投入自己的热忱去还要感染学

33、生.这次竞赛时我一次很好的熬炼，提高了自信念，增加了志气，让我对今后的学习、生活的把握供应帮助。同时，对全部支持、帮助过我的学校领导、老师、同事们表示最真诚的感谢。感谢全部人的付出，感谢全部人带给我的激励，我会努力。地理课堂教学反思10由“西游记”引出来天竺，之后我问学生天竺是现在的什么地方？“古印度”，学生齐声的回答。然后让学生在地图上找到南亚在世界的位置，本节课有两个主要内容：南亚的地形和南亚的气候。在讲到地形的时候：我设计了一个问题：印度河是在印度这个国啊？学生齐声回答：“是”“是吗？大家细致看一下”“哦，不是”在讲到气候的时候，可以联系我们开封的气候，这样学生可以简单理解。讲到人口和经

34、济的时候，我说印度人口在过20年超过我国，学生欢呼声一片。本节课唯一有点小小的缺憾就是：就是这节课的课堂练习题没有当堂处理完。我感觉还是把本节课支配两个课时比较好。地理课堂教学反思11其次课堂是第一课堂的引伸和协助，主动开拓地理课其次课堂的活动，这是目前深化开展教学改革，进行素养教化的一项重要内容。、利用乡土地理调查探讨，培育学生的学习爱好。通过乡土地理的调查，使学生了解自己家乡的改变和发展，也助于学生加深对其它地理学问和地理现象的理解与记忆，可使爱国主义教化更加形象、直观、详细、扎实，并结合乡土地理的一些实例，如河道污染，白色污染，噪声污染等，对学生进行环境观、道德观的教化，培育学生的环境和

35、生态意识。通过调查使学生树立酷爱家乡，酷爱祖国的爱国主义情操。、利用地理课外活动小组，激发学生的学习爱好。地理课外小组通过参观气象站，进行天气预料、物候观测；到天文馆看星空，组织学生观星空找星座，观月相；还可以组织地质夏令营、制作地理模型、宣扬有关地理的法规等活动，力求把课本学问寓于各种活动之中，把学问结构转化为实力结构。这样，地理课的教学就会变得绘声绘色，融学问性和趣味性为一炉。从实践活动中，培育学生学科学用科学的思想品德。爱好作为一种教学手段，不仅能使学生主动地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教化家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒

36、、激励”。通过老师激发，引起学生的爱好，让学生主动的参加整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，驾驭正确的学习方法。地理课堂教学反思12我们的课堂教学让学生满足最重要，其实学生满足了，家长就满足；家长了满足，领导就满足；领导满足了，政府就满足。其实，大家目标是一样的，那就是让学生乐学，好学，学有所成，学以致用，成人成才。这个目标的实现，很大程度上依靠我们的课堂教学。课堂教学不能让学生满足，那么怎么能提高学生主动性，主动性，提高学生的学习效率。一方面，我们的课堂教学改革首先要调动学生学习的主动性和主动性。让学生主动参入到课堂教学中来，成为

37、学习的主子。提高课堂教学的趣味性、吸引力，通过各种教学方法，激励机制，吸引和凝注学生留意力。就像古时说书的每说罢一回，总要留一个包袱，让听众期盼故事结局，期盼接着讲下去，说书人恰恰利用故事的连环相扣，每到精彩之处嘎然而止，吊足了听众的胃口。其次方面，我们要给学生减负，要在课堂上给学生减负。能不讲的就不要讲了，比如，有些章节学生一看就懂，老师又何必喋喋不休呢。再就是，我们要吃准教材，吃透教材，把握好重点难点，不要眉毛胡子一把抓，要搞清学问脉络，教给学生系统的学问，而不是将散乱无章的学问碎片一包袱丢给学生。教给学生梳理学问的方法，减轻学生负担。三是课堂处理的必是学生不会的，不理解的，须要探讨的，须

38、要明确的。除此之外，多做无益。第三方面，我们老师本身要加强自身修养，提高自身业务水平。要以良好的心态面对学生，时刻明确我是老师，为人师表，学生是要向我学习的，他们其实都是些孩子。作为老师，要亲善可亲，讲课要生动、幽默、风趣，拉近师生见距离。让学生信任你，听你的没有错，不骗学生，不卑视学生，要公允的对待每一个学生。最重要的一点，要时常激励学生，给学生树立自信，让学生懂得自尊。我们当老师的也要多学习，多看书，让自己的.学问跟上时代的步伐，站在时代的前沿。当然，假如你有足够的魅力让学生崇拜，那就更好了，这样你上课更是事半功倍了。一年之计在于春，新学期起先了，我们已经踏上了新的征程，有效的课堂教学改革

39、必将是一股和煦的春风，助推我们新学期教化教学此文转自工作迈上更高的台阶。地理课堂教学反思13一、反思当前的教化形势 基础教化课程改革进一步凸显了学科课堂教学中师生的互动和学生的主体性地位。素养教化的全面推动要真正让学生从书本堆中解放出来，切实为学生减负，真正让学生拥有更多的课外时间。课堂有效教学成为新课改形势下教化工作者们重点探讨的课题。二、反思高效地理课堂的教学细微环节1把课堂还给学生。杜绝“一言堂”、“满堂灌”。老师要摆正自己的位置，限制教学过程，限制学习方向，合理支配学习时间，创设愉悦、自主的学习氛围，供应进行探究活动的基本工具，多用激励性语言，鼓足学生干劲，树立学习信念。2紧密联系生活

40、实例。初中地理的教学内容与学生的生活实际联系亲密，老师应实行形式多样的教法提高学生的课堂参加度，在教学内容的设置上最大限度的刺激学生的求知欲望，努力建立开心、和谐的教学氛围。多引用学生易接受的、以感性材料为主的、富于情感色调的地理内容，从而激发起学生学习地理的爱好。教学中要留意以发生在他们身边的例子为连接点，丰富和引导学生的主动思维，留意培育学生的视察实力和综合分析实力，使感性相识自然的上升为理性相识。3教学内容绽开时力求问题化。结合教学内容充分挖掘学生感爱好的问题贯穿课堂，使教学的各个环节形成内在的有机联系，并水到渠成的形成对课堂学问的认知。4构建开放性的地理教学形式。从课时的支配、内容的取

41、舍到课程内容依次都不要拘于课本和教参。学生很感爱好的，对学生很有用的，要多支配课时；无论是整体，还是局部内容，次序混乱的要合理的调整；结合学生实际和学校状况，遇到课程内容支配不合理时，对内容可以进行适当的取舍。三、反思高效地理课堂的教学手段1紧密结合初中地理学习内容，适时切入乡土地理的内容。新课程标准提倡把乡土地理作为综合性学习的载体，我们课时有限，一般不再特地用独立时间学习乡土地理，这就要求老师要抓住契机，把乡土地理教学内容补充其中。2用“活动”把学问和技能有机结合。新课程中“活动”的种类许多，包括“通过各种途径感知周边事物，收集地理信息，表达自己的体会，与别人沟通成果等”，往往这些“活动”

42、就是那些章节的重点。留意教学过程中活动板块的合理设置。新教材中每个章节都有难易不同的活动题目，利用它们开展自主学习不仅能培育学生主动探究地理问题的创新精神，开发潜能，而且有利于学生特性发展、实力提高。处理好活动板块，是实施新课改的重要内容。老师在实施活动板块的教学时要依据实际须要对其进行适当调整。有些可以穿插在正文的学习中，增加所学问题的劝服力；有的可以放在新学问学习之前作为引入；还有的可以作为课后探究的题目。经过老师适当的调整，活动板块才能成为激活课堂的催化剂。3重视地理图象在教学中的应用。地理图象最能体现地理教学的直观性特点，充分利用它们能在教学中收到事半功倍的效果。老师可以采纳不同形式进

43、行地图教学。敏捷的地图应用能给课堂教学增色添彩。4教学素材多关注生活和生产实际。爱好是学生学习最好的老师、最大的动因，五彩缤纷的生活景观，多种多样的社会生活现象和问题，会引起他们的新奇感和探究心理，从而激发他们学习地理的爱好。引导学生结合现实生活和实际热点问题，采纳自行设问的方式，将素材变成问题，自问自答，培育其思维的灵敏性。老师要抓住新课程改革的契机，将生活实践中有爱好、有价值的、与地理学科有关的问题，引进地理教学，创建条件让学生参与野外考察、社会实践活动，提高学生的动手实力和爱好，让学生在实践中丰富学问、增长才能，学以致用。地理课堂教学反思14最近在参与省骨干老师跟岗培训过程中，听到了两节

44、同课异构观摩课，内容是中学地理必修三第四章其次节区域工业化与城市化以我国珠江三角洲地区为例。在新课程实施多年的广东，对中学地理新课程标准进行深刻研读和精确领悟，在平常课堂教学中不折不扣地实行新课改的精神，应当是各位中学地理老师必需的基本功，但在听了这两节课后，我觉得有必要接着强调中学地理新课程必修三的教学理念、教学方法。中学地理新课程包括三个必修模块，“地理1”、“地理2”两个模块分别从环境对人类活动和人类活动对环境两个方面阐述了人地关系，“地理三”则是在前两个模块基础之上，使学生结合区域可持续发展，学习将人类与地理环境协调发展的基本原理应用于实践。这一模块以区域为探讨对象。由于区域存在差异性

45、，各区域可持续发展也各有其特性。课程标准和教材选择了“地理环境区域发展”、“与区域生态环境建设”、“区域自然资源综合开发利用”、“区域经济发展”、“区际联系与区域协调发展”等五个典型论题进行了剖析。各版本教材采纳不同的案例来呈现这五个专题内容。可以看出地理三模块是典型的案例教学，甚至是“范例教学”。课程标准对必修三核心内容的描述是“以为例，分析”，课标解读中讲到“必修三是范例教学，然而再典型的实例也很难涵盖探讨这类问题的全部内容和方法，我们要让学生从个别到一般，驾驭带规律性的学问和实力。”因而我们要借助教材中精选的示范性材料，不但使学生驾驭这个或者这一组案例的基本内容，更要让学生学会学习、分析

46、相同或相像类型问题的基本方法，体会学习的过程。通过例子来使学生达到举一反三的本事，这就是必修三教学的核心所在。从现在全国运用的四个版本的教材来看，各类教材所运用的案例存在较大的差异。每一个专题内容往往是既有一个主导案例，同时也可能有若干个小案例。必修三的核心内容是高考的主旋律，每年高考必考。但现在仍旧有很多老师没有意识到原理教学是必修三教学的主要侧重点，而最简单走入一个误区：教学过多的徘徊在教材学问的总结、归纳上，而缺乏学问到实力的升华过程。由于必修三涉及的案例繁多，而高考的选材又不来源于课本，所以必修三的教学是平常课堂教学中的一个难点。案例因教材、因老师、因学生而异，老师教学中可以依据教学须

47、要多角度、多层面地敏捷选用、组织案例。相同的案例，运用方法、运用角度不同，其结果迥然而异。因此“如何在必修三教学中用好案例”应当是我们每一位老师须要思索的问题之一。必修三是典型的案例教学，我们须要用更多的时间和心思来思索教材案例的运用方法、运用角度、运用时间，使案例用得好、用得巧，从而达到教学最有效的目的。这就要求我们要跳出案例教案例，假如我们在平常教学中仅仅停留在对课本中一些详细区域事实的教学上，而没有对解决同类问题的一般规律与方法进行分析、归纳，没有对学生进行地理信息获得、整理、分析、运用实力的培育，那就不行能达成课标目标，最多只能算是初中层次的区域地理教学了。假如上述两位老师能深刻相识到这些问题，那么这两节课就能成为典型优秀示范课了。地理课堂教学反思15“如何创建高质量课堂？”信任这是目前我们正在实践和努力追求的课程改革目标之一。目前的教学改革依旧存在着“面”和“质”的问题。“面”是指从大的范围上来看，真正取得课堂教学改革胜利的学校数量还是非常有限的；“质”是指课堂教学改革的深度不够，须要进一步提升质量和丰富内涵。应当说影响教学改革的核心问题之一，就是老师观念转型不到位，老师理念建构跟不上，影响了课堂教学改革的进程和速度。目前，我们对新课程理念都有肯定的相识，但在课堂教学改革过程中，却有犯难心情。一是怕完不成当堂课的任务，二是怕学生没学会，不敢放