2023年大自然的语言教学反思.docx

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1、2023年大自然的语言教学反思大自然的语言教学反思1大自然的语言这一课是多元识字教材其次册第九单元中的一篇课文.本课教学过程我是根据定向导入一一教学新课一一巩固练习这个思路设计的,教学新课这一环节又分为熟读文,感受课文,背诵课文,识记生字四步.本节课主要突出了以下几个特点:.1,引导预习,求自主.新课程实施强调学生自主学习,自主发展,这种实力的培育也是社会发展的须要.因而,从一年级起先就要有意识的引导学生逐步驾驭一般的学习方法课前预习.这节课上,在朗读课文,背诵课文及识记生字时,我都放手让学生自己选择方法,发觉规律,激励同学间互合作,相互补充,订正,建立师生间,生生间课堂立体结构,最大限度地调

2、动学生的主动性,以达到教是为了不教的目的.2,熟读成诵,求积累理读书是一个民族进步的阶梯,积累是文学创建的源泉.因而课堂上要留意多读书.熟读课文环节就是我让学生在预习的基础上进行的.课堂上我让学生用自己喜爱的方式找好挚友读,同桌读,男生齐读,女生齐读,分小节读多次朗读,以此提高学生读的技巧.同时我也参加到学生中去,与学生共同读,共同背诵,共同表演,使课堂气氛活跃起来,老师教得轻松,学生在轻松开心的氛围中学到了学问,满意了他们的表现欲望,使他们充共享受到了胜利的喜悦.3,延长课本,求拓展课程目标的总目标中提到:要使学生初步具备搜集和处理信息的实力.大自然的语言教学反思2这是一首文笔美丽，语言生动

3、活泼的科普学问性儿童小诗。从一些最为常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奇妙。诗歌文字浅显，文笔美丽。教完本课，我觉得自己能够调动起学生学习爱好的闪光点是：1、转换语言文字的叙述形式。小诗中是以第三人称来写的，教学过程中为了让文字更加充溢童真童趣，更加接近孩子们的心灵世界，我则调动孩子们一起将小诗以第一人称的口吻进行改编。如小诗的第七小节“你假如钓到大鱼，鱼鳞上也有圆圈，一圈就是一岁，这又是大自然的语言。”我示范给孩子们可以这样改编文字：“小挚友们，大家好，我是金鱼身体上的鱼鳞，你们知道我还有什么作用吗，那就是我可以告知你我的主子金鱼有几岁了呢！我有几个圈圈，就说明金鱼有几岁了。怎么样

4、小挚友们，今日知道这个小隐私感觉很快乐吧？”这样一来，我发觉孩子们的学习爱好更浓了，这让孩子们对于这篇诗文的每一个小节更有了进行改编的乐趣，让每节小诗更加充溢童话的色调，将学习学问与创作语言故事紧密地融为了一体。后来孩子们又对其它几个小节，如：小蝌蚪、大树年轮、大雁、三叶虫等小节都做了语言文字的改编，从而变更了一种原有的教学方式，更让孩子们学习爱好深厚。2、指导学生感情朗读，体会语言文字的奇妙。特殊是小诗的第四和第五小节，讲的是蝌蚪和大雁带给我们的关于大自然的语言。对于蝌蚪和大雁孩子们并不生疏，蝌蚪像黑色的“逗点”，大雁像省略号一串，此时，我便会引导孩子们在脑海里进行充分想象，同时借助书中供应

5、的画面，感受两种小动物不同的可爱之处，最终再让孩子们进行感情朗读。这两个小节中分别有两句反问的语气，更加使文字充溢了童趣，但孩子们的语气还不是很到位，后来经过我的范读和转换句子形式来提示孩子们去读，最终能让孩子们达到了有感情去读。3、诗歌的创编。课后我布置孩子们回去搜集整合资料：“你还知道哪些大自然的语言？写一写，假如能写成诗歌就更好了。”班级多数孩子，特殊是一般组和提高组的孩子们几乎都去搜集有关大自然的语言了，有的是关于谚语的，如“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”等等类似的天气方面的谚语；有的则是将自己搜集到的相关资料。大自然的语言教学反思3大自然的语言是一首诗歌，共有五节，其次、三、四节以蝌蚪在水

6、中游动、大鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例，说明这些都是大自然的语言。课文的科普性较强，离学生的生活实际也不是很近，很多字、词、句学生难于朗读、难于理解。理解这三种大自然的语言，知道“大自然的语言”是指大自然中各种各样的现象，它似乎用无声的语言告知人们新颖的学问，使人联想到事物的发生和改变。让学生学会在读中发觉，在读中学会质疑，培育探究意识，初步学生合作，在朗读、沟通中培育口语交际实力，丰富语言积累。这一节课主要教学过程分五步：第一步，听写生字词，课件演示“大自然的景物”激发学生的求知欲望，引起阅读的爱好。其次步，上机打开主题网站进行课文朗读，为理解大自然的语言铺路。第三步，引导学生

7、学会学习，在阅读中学会发觉，激励学生提问，在质疑中初步学会探究。第四步，依据提示让学生小组合作学习，进行语言文字训练，旨在巩固所学学问，培育口语交际实力。第五步，拓展延长。学生汇报沟通自己视察到的大自然的现象。激发学生酷爱大自然，探究大自然的爱好，养成勤于视察的习惯。大自然的语言教学反思4教学目标：1、学习本课10个生字。2、积累7个词语。3、正确朗读课文，背诵课文。4、激发学生视察事物的爱好，培育学生酷爱大自然的感情。教学重点：1、能娴熟地借助拼音，在语言环境中认读10个生字。2、学习“大口框”，在描写的过程中驾驭四个生字。教学难点：1、正确朗读课文，背诵课文。2、激发学生视察事物的爱好，培

8、育学生酷爱大自然的感情。教具打算：课件、生字卡片教学时间：2课时教学过程：一、引入课题1、小挚友，你们知道吗？大自然可是一位学问渊博的老师，瞧，现在它就要告知大家一个隐私。2、谁会读这个隐私？出示第一小节3、原来大自然也有语言。出示课题4、自：你有什么好方法记住它？言：1）你是怎样相识这个字？2）给它找挚友。5、齐读课题。6、过渡：虽然大自然中的动物、植物不会说话，但是很多现象告知我们很多好玩的学问，你们听。二、初读课文，感知大意。1、师范读课文，说说你听到了什么？音乐2、自由朗读课文，做到读准生字，读通课文。3、小组合作学习：要求1）读词语，留意平翘舌音2）区分字形并组词（甩、准）3）书空“

9、圈”字，你知道这个字的部首吗？4）给“临”扩词三、感情朗读，进行背诵1、课文中介绍了哪几种大自然的语言？示句2、其次节1）会读这句话的小挚友起立，齐读。2）“准是”什么意思？3）填空：白云飘得高高，_，这就是大自然的语言。4）背诵3、小组合作学习第三五节1）你能找到“往”的近义词吗？2）一道道圈圈是什么？（年轮）3）“甩”的动作是怎样的？（摇动、摇摆）4、“我问你答”的嬉戏（老师引背）四、第六小节1、引读2、妙：怎样记住它？“妙不行言”什么意思？粗：找好挚友、为什么说大自然的语言不爱学习的人看不懂，马虎大意的人恒久看不见？、那么只有怎么做，才能发觉大自然的语言？示句五、拓展、巩固1、你还知道哪

10、些大自然的语言？2、你们能不能也当小诗人，照着课文的样子也来编一段小诗？3、读词语开火车4、书写指导板书设计：11、大自然的语言白云 蚂蚁 树桩 蝌蚪教学反思采纳学问迁移的.指导，有意识地将其次节讲深讲透，形成一个解读的范例，然后引导学生参照范例的学习方法，阅读、理解35小节同时供应给学生说话的句式，帮助学生理解课文内容，削减不必要的分析。本文篇幅教短，读来琅琅上口，很适合背诵，老师采纳练习提示、老师引背、同桌问答的形式，教给学生背诵方法，尽可能让学生当堂背出。大自然的语言教学反思5上了一节学习课，有很大的收获，不同的课型应当有不同的教学方式和教学方法，这是一篇说明文，而且是事理说明文，对于说

11、明文比较枯燥，道理比较抽象，如何让学生喜爱这类文章，明白其中的科学道理，酷爱这门科学，真须要老师动动脑筋来备课上课，我先说一下自己的上课方式。在集体备课中我知道了文章确定的重点是生动精确有条理的语言，和严密的逻辑依次，之外还有举例子，列数字，作比较等说明方法，确定教学目标后，选择教学方法，采纳精讲，然后小组合作探究的方法完成教学，在教学媒体的应用上说明文应当有直观的教学课件，经过细心打算，找到了适合学生的课件，在充分打算的基础上，探讨了学生，探讨了大纲，新课标，结合自己的教学实际风格，打算上课。一堂课下来我认为本节课存在问题如下1、课堂量过大，一节课比较紧凑，生字词的听写本可以删除，但为了再次

12、落实，可以说消耗的时间较大。2、说明文展示的劣势凸显，假如这是一课记叙文，学生可能会有话可说，但说明文有些题类似数学题型，小组的讲解成了出示答案，学生并无疑问可循，由于说明文的可造无味，学生对课文内容不感爱好。3、老师语言力度没有到位，特殊是在其次组讲解的时候，由于讲解不到位，老师说了声“适当给点掌声”，我想是打击了学生的主动性，激励的力度不够。4、多媒体的运用对本节课教学促进作用不大，出示的多媒体基本上溶化在了学生的展示中；但虽说问题较多，本节课学生也聊有收获：1、说明文的学问学生在短时间驾驭的较好；2、小组讲解还是较为到位，我认为总体来说有很大进步，组长或者主持人敢于用其他方式创新讲解，特

13、殊是第一个主持人的全班讲解，做的较好。3、学生在拓展展示时有所提高。总之，在教学中应当大胆尝试，应用好的教学媒体，的确能够起到直观的效果，而且也是提高教学效果的必要协助手段，在今后的教学中应当多探讨学生，教材，课标，将课堂的教学质量再次提升，不断进步。大自然的语言教学反思6岁月无声，自然无语，然而此处无声胜有声，街畔摇曳的柳枝，一抹新绿，一丝鹅黄，无不是大自然向我们传达的睿言智语。大自然的语言这一教学内容，支配在人教版初中语文八年级上册第四单元说明文单元中，这一单元以科学为主题，明确要求学生留意说明的依次和方法；要学会默读，有肯定的速度；要讲究科学精神、科学看法和科学的思维方法；培育学生注意视

14、察、讲究实证的科学看法、求真创新的科学精神，酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。本文是一篇传统课文，作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂。全文思路清晰明白：描述物候现象作出科学说明追究因果关系阐述探讨意义。全文安排用两个课时进行教学，共设计了五大板块。先由老师朗读有关四季的着名诗句让学生猜出季节并说出依据激趣导入新课，激发学生亲近大自然的内在情感，然后引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深化细致的探讨和探讨，以进一步把握本文的说明方法和生动高雅的语言特点。熟识方法和行文思路值得我们学习。（一）满意的地方1、备课充分，构思精致，思路清晰，尤其是在各个教学环节的语言连接上

15、，只要下功夫，收获还是挺大的。2、导语的设置效果良好，为后面的教学创设了有利的学习情境。3、学生课前预习充分，发挥了他们学习的主动性，例如，学生回答问题的速度和正确率超乎老师的预设，为顺当圆满地完成教化教学任务奠定了基础。4、提问的技巧，也是顺当完成教学任务的一个因素。5学生在学习的过程中，思维灵敏，学习爱好较为深厚，为学习后面几篇科普文作了铺垫。（二）反思的地方1、课堂教学的时间安排不合理，由于学生在整堂课上回答问题太顺当，远远超出了老师原来的设计。因此，在备课时应设置少量反馈性的习题，以备课堂须要，这样既重视了实力练习，又加强了基础学问的考察，同时也把学问与实力，过程与方法，情感看法和价值

16、观三维一体了。2、对学生的.评价定位有待于加强。由于是借班上课，对学生不了解，我预设的问题有的没有达成我预想的效果。这是我备课时没有处理好这一教学点。不过也证明可以依生随堂，熬炼老师的见机行事实力。当然，我们在教学过程中，应依据教学内容和学生的课堂反应，实行敏捷多样的教学方式，在课堂上努力实现“仁者见仁，智者见智”，敬重学生的特性发展。培育学生的创新实力，把素养教化落实到课堂，全面提高教学质量和教学实效。教化理论家苏霍姆林斯基曾这样告知我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的须要，这是希望自己是一个独创者、探讨者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。让我们给学生多一些参加机会；多

17、一点参加的空间；更多一次实现须要的满意！”在新课程实践中，老师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应当是带领学生做课程资源的开发、创建者。我们在教学中要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的关系，关注学生的学习爱好和阅历，精选终身学习必备的基础学问和技能。今后在教化教学活动中将不断反思，发扬好的方面，改进并完善不足之处。大自然的语言教学反思7总在想：对于语文课来说，怎样才算是一节好课？信任确定是仁者见仁，智者见智，但在我心中，有一个最简洁的标准，那就是让学生在课上有收获，有发展，并期盼下节课还是语文课，那么你上的课是一节好课！今日所上的公开课大自然的语言比较满足的地方：学生在课上有收获

18、1、教给学生肯定的阅读方法第一种方法：运用“提取主句法”筛选课文信息。筛选课文信息既是第四单元的单元要求，也是学生快速阅读说明文、争论文的有效手段，学生假如驾驭了这种方法，不仅阅读速度能成倍地提高，而且在考场上，也能提高做题的速度，争取更多的时间去取得更好的成果，因为考场文段有时并不须要你认仔细真、一字不差的读下来。其次种方法：品尝语言的方法平常，学生在品尝语言时，只是感觉“生动”“美丽”，却不知如何表达。在这一节课上，我教给了学生“加一加”“减一减”“换一换”的方法，学生立刻就体会到了原句的妙处：或运用了肯定的修辞，或用词高雅，或写出了事物的状态等。一些有灵气的学生，可能就会举一反三，把这种

19、方法运用到其他文章的阅读中，久而久之，他（她）就会深深地体会到汉字的无穷魅力，从而更加酷爱语文。但这节课并没有让学生产生“接着上语文课”的渴望，这从学生的发言和课堂听讲状况可以看出来。缘由是：太平淡。（1）“大自然有语言吗？大自然的语言告知我们哪些信息呢？”设计此问的初衷是让学生深化文本，真正了解什么是“大自然的语言”，虽然在我的启发下，学生把全部的答案都找到了，但过程并不精彩，假如我能即时加入一些竞争机制，如把全班分成两大组，看哪组找得快，效果会好些吧。（2）单元要求未能很好地实现。找寻“大自然的语言”耽搁了大量的时间，导致品尝语言时，只品尝了生动形象的句子，但说明文语言最基本的要求-“精确

20、”，却丝毫示触及，如“大连纬度在北京以南约10”中的“约”，“南京刺槐开花只比北京早10天”中的“只”等词语，不仅体现了语言的“精确”，也能悟出竺可桢严谨的治学看法和长期坚持不懈的广泛视察，搜集和探讨。因此，这一单元的“培育注意视察，讲究实证的科学看法”、“求真创新的科学精神”在本课教学中未能很好地渗透，对学生精神熏陶不到位，不能不是一个缺憾。（3）老师的教多于学生的学，学生主体地位表现不明显。总之，本人的教学设计水平、组织课堂教学的实力、激发学生爱好的手段等，都还须要进一步提高，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，使“名师”的称号名符其实，欢迎大家指责指正。大自然的语言教学反思8细心的构思，

21、充分的备课是特别有效果的，尤其在课堂语言的连接上，只要舍得下功夫，也定有收获。而教材的处理，教学法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。多思出才智，只要想到，就能做到。的.制作、下载要及早着手，要勤于动手，要勤于动口，外因会促进内因。须要反思的地方：1、驾驭课堂的实力急待加强。上课过程中，当学生说出有关描绘春天特色的词语时，我没有给以确定，因为当时我的脑海里只有一系列的秋冬两季的词语，课后我又细致琢磨了一下，其实那些词语也是作者运用了拟人化的句子中的词语，学生的回答是对的，是我没有处理好。2、时间安排的还不够好，没有做到从容，镇静。由于借班上课，对学情了解欠深化

22、，而学生在整堂课上回答问题太顺当，远远超乎老师原本的预料。因此，还应当少量的设计一点反馈性的练习题，以备课堂须要。同时，这样既重视了实力训练，又加强了基础学问的考察，这不正好将学问与实力，过程与方法，情感、看法与价值观三维一体了吗?其实，教学目的和教学内容依据学生的理解和需求具有他相应的敏捷性，我们的课堂应当努力实现“仁者见仁，智者见智”，敬重学生的个体化体验。逐步培育学生能够观赏他人对文本的见解，也能自由开放发表自己的见解的素养，把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。大自然的语言教学反思9在教学中应当大胆尝试，应用好的教学媒体，的确能够起到直观的效果，而且也是提高教学效果的必要协助手段，在今

23、后的教学中应当多探讨学生，教材，课标，将课堂的教学质量再次提升，不断进步。范例四教学方法呈现模式化，老师为学生筹划一切，从表面上看是老师事事关切，事实上是忽视了学生的独立性，老师成为教参的传声筒，语文课缺乏敏捷与生动，在这节课中没能够更新观念。在以后教学中应依据新的语文课程提倡的“语文教学应在师生同等对话的过程中进行”的原则，选取“同等对话”这一鲜活的教学方式进行教学，蹲下身子和学生共同找寻、探究大自然特有的语言在告知着人们哪些新颖的学问，并以此为立足点，让学生在文本中感悟，在拓展延长中领悟，在现实生活中获得视察自然的好处，从而提高学生视察自然的爱好，并渐渐养成视察的习惯。大自然的语言教学反思

24、101、体会精确生动的语言。2、明确说明依次及说明方法。启发式、研讨式多媒体。一、导语设计上节课我们学习了一篇介绍物候学问的文章(大自然的语言)，通过学习，初步了解了基本内容及全文的说明依次。这节课我们接着探究学习第一、第三部分学问。(一名学生复述基本内容、说明依次，多媒体显示本课教学重点。)二、齐读前两段，体会语言精确、生动特点1、多媒体演示四季图;2、多媒体显示问题，学生思索： 第一段描写自然现象的依次是什么? 什么是大自然的语言?用文中的词语回答。 从前两段看，本文说明的语言有何特点?请举例说明。 请选择其中至少两个词语说一句话。过渡小结：通过学习我们了解了大自然丰富的物候现象，那么确定

25、物候现象来临的因素有哪些?作者又是怎样支配这些材料的?让我们一起探究学习610段。三、精读课文610段，探究局部依次1、确定物候现象来临的因素有哪些?2、找出段与段之间的连接词，并说明这些词语的.作用。3、指出这几段所运用的说明方法有哪些?4、第九段是按什么依次说明的?5、作者支配确定物候来临的四个因素，是根据什么依次来写的?这样支配有何作用?四、巩固提高逻辑依次包括哪些?五、拓展练习排列语序、段序(文字材料)六、布置作业1、学生自由朗读;2、多媒体显示问题，小组研讨、明确。七、巩固提高逻辑依次包括哪些?(多媒体显示)八、拓展练习排列语序、段序(文字材料)九、布置作业1、收集至少三则农谚，并说

26、说它们包含的物候学问。2、想一想：怎样给一个小学生介绍有关“透镜”和“噪音”的学问，并运用合理的说明依次和恰当的说明方法写一篇说明文。大自然的语言竺可桢花香鸟语 确定因素 纬度的差异 (首先)草长莺飞 经度的差异(其次个) 空间因素 主高下差异 (第三个)古今的差异(此外) 时间因素 次学生学习主动主动，对说明依次有较清的相识，但对于空间因素、时间因素、逆温层的理解不明确，有关纬度、经度等地理学问的了解模糊。大自然的语言教学反思111、驾驭课堂的实力急待加强。2、时间安排的还不够好，没有做到从容，镇静。应当少量的设计一点反馈性的练习题，以备课堂须要。同时，这样既重视了实力训练，又加强了基础学问

27、的考察，这不正好将学问与实力，过程与方法，情感、看法与价值观三维一体了吗？其实，教学目的和教学内容依据学生的理解和需求具有他相应的敏捷性，我们的课堂应当努力实现“仁者见仁，智者见智”，敬重学生的个体化体验。逐步培育学生能够观赏他人对文本的见解，也能自由开放发表自己的见解的素养，把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。以上是本人对大自然的语言案例的整个分析。不管怎么说，这只是一节课，我不能就此来论成败。我只想把它写出来，作为课改进程中的一个靶子，指导我前进：继承好的方面，改进不足的地方。范例六上了一节公开课，有很大的收获，不同的.课型应当有不同的教学方式和教学方法，这是一篇说明文，而且是事理说明文

28、，对于说明文比较枯燥，道理比较抽象，如何让学生喜爱这类文章，明白其中的科学道理，酷爱这门科学，真须要老师动动脑筋来备课上课，经过集体备课，我们说说自己的上课方式，在说课中我知道了文章确定的重点是生动精确有条理的语言，和严密的逻辑依次，之外还有举例子，列数字，作比较等说明方法，确定教学目标后，选择教学方法，采纳精讲，然后小组合作探究的方法完成教学，在教学媒体的应用上说明文应当有直观的教学课件，经过细心打算，找到了适合学生的课件，在充分打算的基础上，探讨了学生，探讨了大纲，新课标，结合自己的教学实际风格，打算上课。可是对于文章的内容与教学形式怎么和谐统一，应用自如还是一个问题，因为平常应用课件次数

29、几乎为零，所以初次应用肯定会有问题，因此在家里、学校，反复实践后才上了这节课。感觉效果不错。大自然的语言教学反思12大自然的语言，这是一篇事理说明文，主要介绍学生不太熟识、也不太感爱好的物候学学问，在教学过程中，我根据“先学后导、自主合作、问题评价”的教学模式，通过“摘、理、品”的教学操作过程，从不同的角度解决了课文字词学习、主要信息的筛选、说明依次的梳理、生动语言的品尝。课后我对这节课进行了反思：1、把朗读时间还给学生。许多时候，布置课前预习，学生是很吝啬将时间用来读课文的，脱离文本完成导学案，毫无作用！学生的学问生成都来源于在读懂课文，读好课文的基础上。读书是根本，没有读，就没有感悟和理解

30、，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。2、用激情感动学生。无论是诗歌、小说、散文、还是学问*很强的说明文，都是作者情感创作的灵魂，一篇课文，要让学生感动，老师必先感动，老师要先吃透教材，达到对课文的整合与拆分的境界，找寻课文的美点、焦点与学生沟通对话，课堂上，用自己的激情使学生情感受到感染、熏陶和激励，使他们在昂扬的心情中产生想象和感悟，在思维和情感的剧烈震撼中领悟人物独特的个*和美妙情操及作者深邃的思想。本文第一、二节，要深化赏析。我们必需醒悟的相识到：语文，要走在语文的道路上，让学生在朗读、品词赏句的基础上感受语文魅力。大自然的语言教学反思13大自然的话这首诗歌科学学问、趣味性

31、很强，可以借机培育幼儿视察大自然的爱好，进而培育幼儿酷爱大自然的美妙情感。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必需对诗歌中提到的大自然的景象有所了解，这是理解这首诗歌的学问基础也是本次活动的学问点。因此我在活动前利用漫步活动、谈话等活动引导幼儿视察相识大自然有规律的改变，让幼儿了解四季的改变特征，动植物的改变，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础，更简单理解诗歌所要表达的含义。这次儿歌教学活动让我感受许多，主要作以下几点反思：一、启发式教学：幼儿机械的、被动的学习是全部集体教学中最大的弊病，老师平淡枯燥的讲解并描述使幼儿失去了参加的热忱，因此，老师在教

32、学活动中要善用启发式的教学，层层诱引，将幼儿的留意力牢牢吸引，这既可活跃了教学气氛，也可使幼儿的学习主动性得到调动，对活动内容的驾驭也就更好。教学环节的自然过渡。一个活动的开展，总是由好几个层层递进的环节构成，在进行教学时，既要使每一个环节层次清楚，又要承上启下的自然连接，让幼儿的思维不会因环节的突然转折而茫然，环节的自然过渡会让整个活动成为完备的整体。教学是一个过程，在这个过程中没有一层不变的框架，每一次的活动都会因为某个细微环节的改变而改变，因此作为一名老师，只有通过对每一个活动进行主动反思积累阅历，才能在下一次的教学活动中呈现自我。二、教学目标达成度：教学达到了预期制定的目标，通过本次语

33、言教学活动，我班孩子对大自然的语言有了肯定的了解，知道大自然的语言其实就是一种自然现象，也从中学会了一些创编诗歌的技巧，并知道只要爱学习肯动脑筋，细心视察，勤于积累就能听懂大自然的话。三、教学对幼儿的帮助：在诗歌教学中老师将依据诗歌内容、孩子学习的特点，让孩子用不同的方式（视、听、说、想）感受诗歌的内容，通过感官的多通道参加满意孩子多方面的须要。并注意生生互动、师生互动，既体现了“以幼儿发展为本”的理念，也促成“合作探究式”师生互动的形成。四、新的教化阅历：1、通过本次活动的开展，我发觉：孩子的想象还是要给他们一个范围，脱离了主题范围的想象会越扯越远，不利于幼儿园教学的开展。老师在幼儿活动前就

34、要重点提示他们，引起孩子们的重视。2、语言活动是可以和音乐活动融会贯穿的，本次教学采纳音乐观赏活动中的ABA结构图绽开教学，幼儿易于理解和想象。所填充的B段内容，幼儿可以依据结构图进行想象绘画，为本次的诗歌教学供应更为广泛的素材。大自然的语言教学反思14前段时间我参与了外聘老师公开汇报课活动，通过我细心的打算以及刘老师和全组同事们的热心帮助，我顺当完成了这一活动，并且有了许多收获，现在就这节课做以简洁分析。大自然的语言是北师大版小学语文第六册第九单元“视察与发觉”主题单元下的第一篇文章。它是一首文字浅显，文笔美丽的学问性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的奇妙。诗歌详细介绍了

35、7种大自然的语言：白云高飘预示晴天，蚂蚁搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到，大雁南飞秋天到，鱼鳞的圆圈，树的年轮都是“一圈一岁”，“三叶虫”推想地质，又可分为表示天气改变、季度变换、推想年龄、推想地质四个板块。其中表示“三叶虫”这个小节是学生难于理解的，是本诗歌的难点。本单元的重点训练项目是“视察与发觉”。依据课文的类型，特点及其在教材中所处的位置，教学本课时我重点引发学生留心视察四周事物的爱好，培育学生关注、探究大自然的意识和实力。同时也要引导学生体会用平实、通俗好玩的语言，说明介绍深邃的大自然学问的特点。通过对教材的理解，我细心设计了教学过程。在导入部分，为了调动了学生的学习爱好，在课堂上我利用C

36、AI课件演示：公鸡打鸣、电闪雷鸣、小溪奔流的景象，师问：你看到了什么?知道了什么?学生回答后，师叙：这些都是自然现象，也是大自然特有的语言。在大自然中，这样的语言还有许多。很自然的把学生带进大自然的课堂，吸引学生主动地去了解大自然的语言。对于处理教材这个环节，我主要引导学生通过对重点字、词、句的理解，感悟大自然语言的奇妙，但诗歌有9个小节，篇幅较长，要在40分钟内完成，比较困难，因此我采纳分板块教学的方法。我把2-8小节分成三个板块，第一步:通过读、说、议学习2、3小节，了解学习方法。其次步:通过默读说说读懂了什么，大家一起学习4、5小节。第三步:自己学习6-8小节，再沟通收获。这一课的难点我

37、通过课件这始终观工具解决。第八小节“三叶虫”化石推想地质是难点，这种漫长的地壳演化学生缺乏感性相识。因此，我采纳让学生先自读全节，再质疑。然后我充分利用多媒体课件和生动的讲解相结合，让学生对地壳的演化有感性相识，从而达到产生探究大自然的爱好。课堂的拓展部分，我训练学生整合资料，仿写诗歌。课前，我布置孩子们收集了有关大自然语言的资料。为仿写诗歌，做好了素材打算。在品读课文的时候引导学生发觉这首诗歌写作上的特点和写作形式，抓住这个训练点，运用课前收集的资料，仿照课文编写诗歌。首先，让学生说一说知道那些大自然的语言。再用课件出示向日葵、验资、彩虹等大自然的语言激发他们探究大自然的爱好。然后我展示自己

38、编的诗对学生进行写作方法的指导。这时我引导学生当小诗人，依据收集的资料仿照诗歌编一编。在小组内学生自由畅想，不一会儿充溢童趣的诗歌从他们口中诞生了。如:“你看那天空的沟沟云，不就是大自然的预言：大自然在告知我们，雨儿将要来临。”板书是微型教案，具有高度的概括性，也是语文教学的一种协助手段。恰当的板书能使课堂增加新的活力，同时可以训练学生思维的概括性，本课的板书既应概文中介绍的大自然的语言，又要突出本单元的重点训练项目“视察与发觉。”所以我是这样设计板书的：揭示课题时板书：大自然的语言，在精读课文，理解内容过程中学生提出哪种大自然的语言，就板画，并依据学生的总结将语言分类，感受大自然语言的奇妙后

39、，板：妙不行言。总结全诗时，板：视察、发觉。通过讲这节课，我有很多的收获，并且发觉有很多地方须要改进提高。如教材的处理，教学方法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。同时，我认为课堂气氛也是特别重要的，要多想方法使课堂气氛更加活跃，将教学互助、教学互长真正落到实处，我坚信多思出才智，只要想到，就要做到。大自然的语言教学反思15大自然的语言，这是一篇事理说明文，主要介绍学生不太熟识、也不太感爱好的物候学学问，在教学过程中，我根据“先学后导、自主合作、问题评价”的教学模式，通过“摘、理、品”的教学操作过程，从不同的角度解决了课文字词学习、主要信息的筛选、说明依次的梳

40、理、生动语言的品尝。1、把朗读时间还给学生。课上，我毫不吝啬的在课堂上给了学生15分钟的自由朗读时间，并根据我的预设教学程序和学生进行了心灵的对话与沟通，虽然这篇文章用了60分钟，也有这样或那样的问题。但我感到欣慰的是我和学生都很轻松的在进行对话沟通。学生的学问生成都来源于在读懂课文，读好课文的基础上。读书是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。2、用激情感动学生。无论是诗歌、小说、还是学问性很强的说明文，都是作者情感创作的灵魂，一篇课文，要让学生感动，老师必先感动，老师要先吃透教材，达到对课文的整合与拆分的境界，找寻课文的美点、焦点与学生沟通对话，课堂上，用自己的激情使学生情感受到感染、熏陶和激励，使他们在昂扬的心情中产生想象和感悟，在思维和情感的剧烈震撼中领悟。3、提前给学生布置预习作业，发挥学生的主动性，让学生借助字、词典自学字词，有意想不到的收获。例如，本节课的学生答题的速度和精确性远远超乎老师的预料，可以说是几乎提前完成了教学任务。