2023年哪座房子最漂亮教学反思(通用篇).docx

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1、2023年哪座房子最漂亮教学反思(通用篇)哪座房子最美丽教学反思1这篇哪座房子最美丽课文，生动好玩，朗朗上口。课文导入由一个问题和看图说话构成，先问同学们有没有去过农村，激活学生的生活阅历，激发学生的学习爱好，同时也拉近了学生与文本之间的距离，消退了生疏感。然后出示课文插图，让学生按由近到远的依次说一说图上的内容，一来熬炼了学生的口语表达，二来让学生自己也对新农村有了一次情感体验。朗读和学习生字合为一个部分。我就朗读设计为我问学生以课文答，这样既熬炼了学生的朗读实力也熬炼了学生对课文的理解实力，可以让学生把自己优秀的朗读水平表现出来，学生投入的热忱特别高。在教学生字的时候，我放弃了原来烦琐的分

2、析结构偏旁的教法，先出示带有生字的新词，让学生带读，然后只留下生字，挂在苹果树上，开火车认读。这样我就将朗读课文和学习生字分成了三个小点：读新词“摘苹果”嬉戏个别朗读。接下来进入了教学的重点部分：感受新农村小学堂的美。我以“青青的瓦”为突破口：了解什么是青色在图上找“青青的瓦”体会“青青的瓦”美在哪里比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词的美找“青青”的事物，感受他们的美。然后以此为射点，散到“白白的”散到“宽宽的”散到“大大的”体会他们的美。然后进行了一个句式的练习：学会将课文的句子倒过来说。最终拓展延长有2个部分组成：用叠词的形式说说学堂四周的树、山等景色，并能倒过来说。展示本学校的图片，仿

3、照课文编儿歌。最终学写“了”和“子”。这清楚的步骤，既让我可以顺当地实施我的教学安排，达成我的教学目标，更重要的是使学生清晰这节课学了些什么，并且学有所得。在课外拓展方面，我设计了( )的树，树( )的这样类似的几个句子，一是丰富学生的语言，能够让他们以后能用不同的句式更清晰地表情达意，二是延长他们的视线，不要因为课文主要是赞美新农村学堂的美而把视线定格在那里，放宽视野，能发觉更美的。布置学生下课后之后我让学生观看了自己学校几个比较有特点的场所，并在我的提示下为我们自己漂亮的校内写一首小诗，因为是自己熟识的事物，所以学生特别有爱好，小手林立，而且语言也用得特别贴切。通过编小诗，学生不仅能将课文

4、中的语言进行运用，转化为自己的语言，而且也通过对自己学校不同角度的相识，增加了骄傲感。这里拓展部分的两个内容，学生都完成的不错，达到了我预期的效果，也顺当地实现了课标里提出的学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个层次的目标。哪座房子最美丽教学反思2哪座房子最美丽是一首浅显的儿童诗。通过儿童的视角写出了农村新居许多，其中造得最美丽的是小学校，说明当地人民对教化的重视，对少年儿童成长的关切。全诗共四句话。第一句话三行诗，介绍了新居子外形的美观美丽，青瓦白墙，门宽窗大；其次句话三行诗写出了房前屋后的绿化环境，林木成行，花果飘香。三四两句一问一答，点出了小学校的房子是最美丽的。这首诗贴近儿童的生

5、活实际，叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，诗歌押ang韵，富有韵律，读起来琅琅上口。这一课的重点是第一句“一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。”而这一句的重点又是对叠词的体会，知道叠能将所写事物写得更美。我将“青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗”与“青的瓦，白的墙，宽的门，大的窗”作对比，体会叠词本身的美，通过这有意识的比较，让学生在今后的说话和笔头训练中，能够将叠词无意识地挥洒而出，让语言和文章显得更美。然后让学生找出“青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗”在哪里，从而有意识地引导学生今后要留心视察生活，酷爱生活。然后通过不同程度的引导，让学生把这些叠词读得更美。

6、“青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗”这四个地方，用力比较匀称，假如对“青青的瓦”进行重点教学，其他三处，放手让孩子们自己学，可能重点要明确，层次也更清楚些。这一课的重点是第一句“一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。”而这一句的重点又是对叠词的体会，知道叠能将所写事物写得更美。我将“青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗”与“青的瓦，白的墙，宽的门，大的窗”作对比，体会叠词本身的美，通过这有意识的比较，让学生在今后的说话和笔头训练中，能够将叠词无意识地挥洒而出，让语言和文章显得更美。然后让学生找出“青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗”在哪里，从而有意识地引导学生今后

7、要留心视察生活，酷爱生活。然后通过不同程度的引导，让学生把这些叠词读得更美。“青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗”这四个地方，用力比较匀称，假如对“青青的瓦”进行重点教学，其他三处，放手让孩子们自己学，可能重点要明确，层次也更清楚些。哪座房子最美丽教学反思/p哪座房子最美丽教学反思3这次上的这篇课文是一年级上册的第四篇课文，鉴于教材本身的特点：浅显易懂，机械记忆比较多（如生字、笔画、偏旁），理解感悟的内容比较少；鉴于学生的特点，认知水平和认知实力都较低，学问阅历和生活阅历都比较缺乏；又鉴于因为提早上，这成了学生学习的第2篇课文，学生对于如何学习、理解一篇课文还茫然不知，所以我在设计教学过程

8、的时候的总设计思路就是屏弃深化挖掘，以简洁为主。回想这一堂课，优劣参半。先来陈述一下优点吧。一、步骤清楚。我将教学过程分为导入、朗读课文、学习生字、通过叠词感悟学校的美、拓展延长、写字6个部分，后来通过师傅的细心指引和其他平行班老师的热忱帮助，我又将这5个部分进行了精简和融合，使教学流程更加地简洁明白。导入部分由一个问题和看图说话构成，先问小挚友有没有去过农村，激活学生的生活阅历，激发学生的学习爱好，同时也拉近了学生与文本之间的距离，消退了生疏感。然后出示课文插图，让学生按由近到远的依次说一说图上的内容，一来熬炼了学生的口语表达，二来让学生自己也对新农村有了一次情感体验。朗读和学习生字合为一个

9、部分。因为学生对一人读一句的方式特别生疏，效果较差，所以我就将它改为个别读，学生认为自己哪一句读得美就读哪一句，这样消退了学生的惊慌感，而且因为自由选择，可以让学生把自己优秀的朗读水平表现出来，学生投入的热忱特别高。在教学生字的时候，我放弃了原来烦琐的分析结构偏旁的教法，先出示带有生字的新词，让学生带读，然后只留下生字，挂在苹果树上，开火车认读。这样我就将朗读课文和学习生字分成了三个小点：读新词“摘苹果”嬉戏个别朗读。接下来进入了教学的重点部分：感受新农村小学堂的美。我以“青青的瓦”为突破口：了解什么是青色在图上找“青青的瓦”体会“青青的瓦”美在哪里比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词的美找“

10、青青”的事物，感受他们的美。然后以此为射点，散到“白白的”散到“宽宽的”散到“大大的”体会他们的美。然后进行了一个句式的练习：学会将课文的句子倒过来说。最终拓展延长有2个部分组成：用叠词的形式说说学堂四周的树、山等景色，并能倒过来说。展示本学校的图片，仿照课文编儿歌。最终学写“了”和“子”。这清楚的步骤，既让我可以顺当地实施我的教学安排，达成我的教学目标，更重要的是使学生清晰这节课学了些什么，并且学有所得。二、重点突破。这一课的重点是第一句“一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。”而这一句的重点又是对叠词的体会，知道叠能将所写事物写得更美。经过师傅的点拨指导，我将“青青的瓦”

11、做为突破口，以点带面。因为小学生尤其低年级他们的视野里包涵的内容有限，学习范围太宽，他们会顾此失彼，将学习内容只放在一处，他们比较能集中精神去理解它。首先要解决的是基础学问，基础都没有，如何添砖加瓦呢？所以我先让学生知道什么是青色，课文里“青青的瓦”在哪里。再通过比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词“青青”本身的美，通过这有意识的比较，让学生在今后的说话和笔头训练中，能够将叠词无意识地挥洒而出，让语言和文章显得更美。然后让学生说说“青青的瓦”美在哪里，并让学生想一想生活中还有哪些东西也是“青青”的，并由我用课件呈列几个例子，让学生知道其实在我们身边就有许多“青青”的事物，从而有意识地引导学生今

12、后要留心视察生活，酷爱生活。然后我通过不同程度的引导，如“老师从你的朗读中感觉到枯萎的小草有点变绿了”，“变得更绿了”，“感到满眼都是绿了”。这些评价语的背后是学生越来越富有感情地朗读，把“青青的”读得更美，并且在以后的几节课中，学生对如何将课文内容有感情地表达出来有了肯定程度的理解，朗读起课文来更是有板有眼了。当学生对“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感情的朗读将它表现出来之后，我又将此延长到“白白的墙”“宽宽的门”“大大的窗”就水到渠成了。三、拓展有效。学生在课本上所学并不是他们学习的全部内容，“语文”两字内涵丰富，它不是指语言的堆砌，而是语言的运用，运用语言表达情感。要让学生

13、意识到这一点，也要通过运用，语言的运用。所以我设计了（ ）的树，树（ ）的这样类似的几个句子，一是丰富学生的语言，能够让他们以后能用不同的句式更清晰地表情达意，二是延长他们的视线，不要因为课文主要是赞美新农村学堂的美而把视线定格在那里，放宽视野，能发觉更美的。之后我让学生观看了自己学校几个比较有特点的场所，并在我的提示下为我们自己漂亮的校内写一首小诗，因为是自己熟识的事物，所以学生特别有爱好，小手林立，而且语言也用得特别贴切。通过编小诗，学生不仅能将课文中的语言进行运用，转化为自己的语言，而且也通过对自己学校不同角度的相识，增加了骄傲感。这里拓展部分的两个内容，学生都完成的不错，达到了我预期的

14、效果，也顺当地实现了课标里提出的学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个层次的目标。不过这节课也有许多不足，其中重量较重的有两个内容。首先识字教学部分，进程太快，不适合低年级的学习水平，学生驾驭得不是很好，以后在上公开课时，也不能轻视对识字的教学，可以通过猜迷、编儿歌或干脆分析等形式让学生识记生字，让学生在相识生字和感悟课文都能学有所得。其次是重点突破部分，因为太过于注意对“青青”的朗读和理解，花了过多的时间在这部分，以后还可以精简一些。鉴于本人不是耳聪目明之人，所以请年长有阅历、年轻有新意的老师今后能多多、耐性地指导。哪座房子最美丽教学反思4美国教化家杜威认为:教学反思主要有三种：一是分

15、析教学技能的一种技术，是对教学活动本身（尤其是教学技能、教学方法）的深化思索、反省。使教学技能操作性更强，更适合学生的终身发展。二是认为反思是对各种有争议的“优秀教学观”进行深化思索并依次作出选择。三是认为教学反思是对教学经的重新建构。而我的反思是一种个人的评价须要，是对自己上完一节课后对自己在这节课中是否达到了预期目的；是否完成了教学目标；是否让学生在轻松开心中接受学问的；下面我就自己这节课进行反思：一、在教案中体现“周密”俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。为了能上好一节课，自己反复阅读课文，查阅了许多资料，翻阅了许多教案，仔细钻研教学参考书。反复琢磨作者写作的动身点。备课做到从简洁到困难

16、，再到简洁，做到手中无教案，而心中有教案的程度。备学生做到置于学生的位置，可能会怎样读，怎样问，甚至学生思维扩散的程度。如：当老师说在这些房子中，为什么是学校最美丽？可能会有学生说她觉得学校不是最美丽的，等等尽量在教案中体现周密。二、在课堂中体现“活跃”新课标要求老师在课堂上应像电视节目主持人一样，有开放、活跃的思维。让课堂成为学生放飞心灵的天空，培育学生“异想天开”的敏锐的创建力。为此，我反复设计教学步骤，让教学环节环环紧扣，力求突出重点，突破教学难点，让每一环节都为完成教学目标服务。如：争夺红旗的四人小组的合作学习、同桌互读互评、开火车读字词、精彩插图的观赏、边拍手边朗读课文等等，到处体现

17、学生学习的主动性、主动性。三、在老师语言中体现“幽默”幽默是体现一个人的睿智，豁达的价值观、人生观。老师在课堂上拥有幽默的语言，就拥有调动学生学习的爱好的兴奋剂。假如一节课设计得很完备，课堂结构很流畅，但，学生学起来却很被动，毫无爱好可言，甚至是在昏昏欲睡中完成教学任务。那这样的课又怎能说是一节好课呢。所以，我认为，看一节课是否是好课，首先是看学生学得是否兴奋，是否欢乐。但，课堂教学设计得再怎么完备，也有缺憾的地方。因为我们的学生是有思维的个体，因为课堂本身是个动态生成的课堂，许多问题都是在老师与学生、学生与学生的合作、对话的碰撞中产生的思维火花。课堂上，有些后鼻音韵母没有重点强调，如：房子的

18、“房”字，学生读的时候读成了“fn”;学生在站起来组词的时候，把青青的瓦中的“青”，读成了“亲”“qn”的音，课后同事指出来了。这都有待于今后去改进。哪座房子最美丽教学反思5哪座房子最美丽是一首儿童诗。以儿童的视角写出了农村改革开放以来的新改变，通过房子的介绍，反映了人们对教化的重视，对孩子的.关切。这首诗贴近儿童的生活实际，叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，诗歌押韵，富有韵律，读起来琅琅上口。识字量大是新课程的特点，同时也增加了我们教学的难点。为了突破难点，我采纳了分散识字的方法。首先，在看图说话中教学糅合识字教学，识读“一座房子”，相识两个偏旁。随后在读顺课文中通过圈画生字、同桌合作读，

19、通过字面意象的理解、加笔画等多种教学手段多角度地呈现生字，让学生与生字形成多元相识，从而也训练了孩子视察的习惯和实力。我在教学时，采纳了课件教学，在课件上主要是让孩子通过视觉的比较低矮的房子和高大的教学楼，让孩子理解：在美丽的教学楼里读书是欢乐的。其次、通过指导学生有感情地朗读（叠词的运用，能更好地体现精彩彩的显明、房屋的宽敞、高大），读出学校的美丽。最终，还让学生学着编一两句赞美自己学校的诗句，有部分学生编得不错：房前小树成行，河边柳条飘飘。通过本篇课文的学习，大部分学生能达到学习目标，会用叠词，能有感情地朗读课文。个别学生生字驾驭得不扎实，叠词的运用会出错，对于仿照写赞美校内的诗句，更是困

20、难。哪座房子最美丽教学反思6一、注意儿童身心发展，提倡体验学习依据儿童的年龄，心理特点，充分挖掘语文教材中的趣味性，创设新旧农村大对比、在表演中朗读、我们也来做诗人，夸夸我们的校内美、绘制心目中最美丽的小学堂、为儿歌谱曲等好玩的内容及环节，激发学生爱好盎然地投入到教学活动中，从而在活动中亲身体验到儿歌的韵律美、意境美，同时达到调整儿童单调、惊慌、厌烦的学习心情，又巩固学问的目的。二、注意自主发展，提倡探究学习新的课标提倡新型的学习方式探究学习，培育学生独立地发觉问题，探究解决问题的实力。本首儿歌的教学通过让学生读文后，提出自己的疑难，再创设学生喜爱的活动环节调动学生自主探究的主动性，让学生自主

21、地带着疑难在活动中有目的地进行活动，探究，发觉问题，找到答案，从而达到让学生在这样的学习中体验探究的过程和方法之目的，体验到探究中获得新知和实力的乐趣，激发全体学生潜意识地形成自主探究意识和探究习惯。三、注意发挥学生的主体作用，提倡合作学习小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的才智，解决学生个人不能解决的问题，而且培育了学生之间相互合作沟通的实力。在教学过程中，我多次让同桌、四人小组、师生之间绽开探讨、沟通，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习沟通，学生解决了问题，获得了学问，体验了胜利。同时，学生思维主动，思路开阔，相互启发、相互激励，真正成了

22、学习的主子。师：今日我们一起到农村去看一看，观赏那里的漂亮景色。(课件出示农村风景图片)看图沟通：图上画的是什么地方?都有什么?生：同桌沟通后自由发言，说说看到的风景。生：我以前去过一个农村亲属家，那里根本没有楼房，而这幅图上有一座美丽的大楼，所以不应当是农村，应当是市郊。师：这个孩子很会思索。那孩子们你们说说，这儿究竟是农村还是市郊呢?生：主动争辩，发表自己不同的见解。师：让学生把旧农村与新农村进行了对比，与同桌沟通体会，使学生体会到农村的改变。师：孩子们，我们已经自由地朗读了这首小诗。请问你们在朗读的过程中有没有遇到什么疑难问题或者自己最感爱好的问题?请提出来，我们大家一起来探讨探讨。生：

23、质疑在这座漂亮的小村庄里，哪座房子最美丽?为什么?诗中的小学堂指什么?这是一座怎样的小学堂?这座小学堂与我们身边的小学堂有什么区分?师：请孩子们选择自己喜爱的一个问题，用自己喜爱的方式(如读读书、视察插图，结合自己课前收听的广播，收看的电视或者访问旁边农村的状况，了解农村的改变)，进行四人小组自由探讨。沟通汇报师：自由读第一句，读了这句后，你觉得这些房子什么地方最美丽?为什么?生：青青的瓦 白白的墙 宽宽的门 大大的窗师：指名学生上台指着图说一说，并用红笔画出以上重点词。师：假如把青青的瓦 白白的墙 宽宽的门 大大的窗换成青的瓦 白的墙 宽的门 大的窗，你读了有什么感觉呢?生：读谈体会。师：像

24、这样的有两个同样的字组成的词就叫叠词。谁能说说还有什么词也能这样说?生：找挚友搭配，如：弯弯的月儿，红红的苹果。师：你们看小同学们学习、生活在这漂亮的校内里，多么华蜜，多么开心呀!他们数着全村的新居，就数自己的学校最美丽，他们多么骄傲呀!师：反复范读;生：仿照读。师：请孩子们看到画面，想象孩子们当时的开心心情,把自己当成其中的一员，读出对学校的宠爱来。生：分四人小组入情入境地朗读。师布置实践题1、课前，布置学生收听广播、看电视或访问旁边的农村，了解农村的改变;也可以让学生视察校内、社区、村庄等，说说这些地方的改变。通过参观、访问，把看到的、听到的和想到的在班会上说一说。2、 堂上，举办夸校内擂

25、台赛。3、 课中，画一所美丽的小学堂，在小组内展示、沟通。4、 课后，布置一道选做题：我们也来做诗人，夸夸我们的校内美。5、为课文儿歌谱曲，也为自己的儿歌谱曲，唱出自己的心声。一、以看促说儿童的思维主要是形象思维。课文有些语句表述的事物直观性强，老师可以将文字描述的事物形象地展示在学生面前，紧密地与语言联系起来，使学生头脑里出现二者合一的形象。可先让学生视察电脑画面，然后对着画面描述，这个过程，激发了学生的学习的爱好，理解了词句，同时学生的视察实力和说话实力都得到了熬炼。例如：在学习哪座房子最美丽一课时，在让学生看图沟通：图上画的是什么地方?都有什么?这一问题时，一个学生对这幅图上画的是一个农

26、村这一说法发生了异议，他说以前他去过一个农村亲属家，那里根本没有楼房，而这幅图上有一座美丽的大楼，所以不应当是农村，应当是市郊。对学生发觉的这一问题，我没有简洁地赐予答复，而是表扬了这个有着求异思维的孩子，并把问题还给了学生，让他们来争辩，自由探究，同时老师因势利导将旧农村与新农村进行了对比，通过同桌沟通感受，让学生体会到了农村的改变。在争辩、探究、沟通中，师生合作、生生合作，让学生获得了情感的体验，有效地调动了学生学习的主动性，让学生在潜移默化中受到了思想教化。二、以疑促探语文课程标准明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身

27、发展的基础。因此，我们在语文教学中，应主动提倡自主、合作、探究的学习方式。但是学生自主探究须要一种内在的欲望，假如学生这种欲望和志气被调动起来，他们将会有效、深化地进行探究活动。要怎样激发这种欲望和勇力呢?通过创设情境，让学生学会质疑，置身于一种探究问题的情境中，产生对新学问的需求，形成探究的动机。如：儿歌哪座房子最美丽教学中，在学生初读了课文之后，我便让学生质疑，找出文章中的疑难问题或者自己感爱好的问题，再让学生选择自己喜爱的一个问题，用自己喜爱的方式，在四人小组内自由探究、沟通，并通过合作，寻求问题的最佳答案，最终展示学习小组自学成果。整个教学过程中，老师对每个学生都抱以热忱的期望，用激励

28、的语言，激发他们探究的情感。这样的教学方式，让学生运用已有的学习方法人人参加，发觉问题，提出问题，解决问题，充分体现学生的主体意识，合作意识，促进了自主探究实力的发展。三、以演助读一年级学生因情感阅历不足，学问储备有限，往往难以入境。老师要擅长实行各种有效的方法，把课文中表达的意境再现出来，将学生带入意境中去充当角色，去体验角色，使学生在语言上得到感染，在情感上得到陶冶。如：教学哪座房子最美丽，我反复示范，不断启发，让孩子们融入画面，想象和体验孩子们当时的开心心情，同时分四人小组合作学习，扮演画面中的小挚友，从而在体验学习中提高了朗读质量，突破了教学的难点，让孩子们的.朗读有层次，有特性。四、

29、以仿代练教材是个例子，它是学生学习语言的范例，是学生进行语言训练的载体。老师要擅长在课堂上让学生以教材为例子，学习语言的规律：以教材为拐棍，尝试语言的:练习;由教材作迁移，形成语言的技能 如：哪座房子最美丽一诗中，青青的、白白的、大大的、宽宽的叠词引起孩子仿照的爱好。课下，孩子们合作创作了这样的诗：南坪小学真美丽/红红的跑道，绿绿的草坪/还有桂花香/南坪小学真美丽/高高的楼，白白的墙/那是我们学习的地方/这样的语言，虽然稚嫩，却也童趣横生。仿一仿，不仅让他们尝到了合作学习的甜头，体验到了自己成为一名小诗人的乐趣，同时也激发了孩子学习语文的爱好，训练了学生的创新思维，使他们的语言也得到发展，在体

30、验中真实地感受到了诗歌的韵律美、意境美。五、以唱促创试验教材的课文大多要求背诵，枯燥抽象的语言文字，要背下来，谈何简单。假如将课文变成儿童喜闻乐见的歌曲形式，那么，孩子们也会像喜爱唱歌一样去唱语文的课文了。如：学完哪座房子最美丽，我要求学生将儿歌谱曲。孩子们将哪座房子最美丽配上了他们熟识的小燕子同一首歌等旋律，当他们兴致勃勃地唱着自己创作的歌曲时，既体验到了创建的乐趣，在不知不觉中积累了语言，思维、情操、审美也都得到不同程度的发展。六、以画促思形象思维是儿童的主要思维形式。孩子们很喜爱通过绘画表达对世界的相识。将语言还原成画面，可以加深对课文的理解，同时也是再创建的过程。学习了哪座房子最美丽，

31、我要求学生依据自己的理解画出心中最美丽的小学堂。每个孩子都有自己不尽相同的对世界的感受与相识。有的画出了课文中的美丽的乡村小学校，有的画的是自己就读的校内孩子们的画有工笔细描的，有勾画轮廓的，有用彩笔浓妆艳抹的，有用铅笔淡淡素描的绘画的过程，实际也是对课文的再理解，再体验的过程，同时孩子的特性在绘画的过程中得到充分的发挥。哪座房子最美丽教学反思7鉴于教材本身的特点：浅显易懂，机械记忆比较多（如生字、笔画、偏旁），理解感悟的内容比较少；我依据我们班学生的特点，我们班学生认知水平和认知实力都较低，学问阅历和生活阅历都比较缺乏；又鉴于因为提前上课，这成了学生学习的第2篇课文，学生对于如何学习、理解一

32、篇课文还茫然不知，所以我在设计教学过程的时候，依据一年级孩子的心理特点，特殊设计了“喜洋洋乡村大冒险”的嬉戏形式，以嬉戏闯关的形式吸引学生学习生字、学习课文的爱好。一、教学过程我将教学过程分为五个嬉戏闯关部分，分别为：找寻生字娃娃、阅读大闯关、偏旁大闯关、迷宫阵，生字大闯关导入，其中嬉戏容纳了生字学习、课文朗读、通过叠词感悟学校的美、拓展延长、写字这几部分。导入部分由一个问题和看图说话构成，先问小挚友想不想和喜洋洋乡村大冒险，激活学生的学习爱好，同时也拉近了学生与文本之间的距离，消退了生疏感。然后出示课文插图，让学生按由近到远的依次说一说图上的内容，一来熬炼了学生的口语表达，二来让学生自己也对

33、新农村有了一次情感体验。朗读和学习生字合为一个部分。因为学生对一人读一句的方式特别生疏，效果较差，所以我就将它改为个别读，学生认为自己哪一句读得美就读哪一句，这样消退了学生的惊慌感，而且因为自由选择，可以让学生把自己优秀的朗读水平表现出来，学生投入的热忱特别高。在教学生字的时候，我放弃了原来烦琐的分析结构偏旁的教法，先是让学生在课文里找诞生字娃娃，告知学生生字娃娃可以帮助我们去冒险，这样学生对学习生字就很感爱好了，然后认读，最终帮助生字娃娃取下魔力宝剑，这些宝剑我设计成了去掉拼音的生字，这样学生就可以在嬉戏中学习，在学习中嬉戏。接下来进入了教学的重点部分：感受新农村小学堂的美。我以“青青的瓦”

34、为突破口：了解什么是青色在图上找“青青的瓦”体会“青青的瓦”美在哪里比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词的美找“青青”的事物，感受他们的美。然后以此为射点，散到“白白的”散到“宽宽的”散到“大大的”体会他们的美。然后进行了一个句式的练习：学会将课文的句子倒过来说。最终拓展延长有2个部分组成：用叠词的形式说说学堂四周的树、山等景色，并能倒过来说。展示本学校的图片，仿照课文编儿歌。最终学写“了”和“子”。这清楚的步骤，既让我可以顺当地实施我的教学安排，达成我的教学目标，更重要的是使学生清晰这节课学了些什么，并且学有所得。二、重点突破。这一课的重点是第一句“一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的

35、门，大大的窗。”而这一句的重点又是对叠词的体会，知道叠能将所写事物写得更美。经过其他老师的点拨指导，我将“青青的瓦”做为突破口，以点带面。因为小学生尤其低年级他们的视野里包涵的内容有限，学习范围太宽，他们会顾此失彼，将学习内容只放在一处，他们比较能集中精神去理解它。首先要解决的是基础学问，基础都没有，如何添砖加瓦呢？所以我先让学生知道什么是青色，课文里“青青的瓦”在哪里。再通过比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词“青青”本身的美，通过这有意识的比较，让学生在今后的说话和笔头训练中，能够将叠词无意识地挥洒而出，让语言和文章显得更美。然后让学生说说“青青的瓦”美在哪里，并让学生想一想生活中还有哪些

36、东西也是“青青”的，并由我用课件呈列几个例子，让学生知道其实在我们身边就有许多“青青”的事物，从而有意识地引导学生今后要留心视察生活，酷爱生活。然后我通过不同程度的引导，如“老师从你的朗读中感觉到枯萎的小草有点变绿了”，“变得更绿了”，“感到满眼都是绿了”。这些评价语的背后是学生越来越富有感情地朗读，把“青青的”读得更美，并且在以后的几节课中，学生对如何将课文内容有感情地表达出来有了肯定程度的理解，朗读起课文来更是有板有眼了。当学生对“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感情的朗读将它表现出来之后，我又将此延长到“白白的墙”“宽宽的门”“大大的窗”就水到渠成了。三、拓展有效。学生在课本

37、上所学并不是他们学习的全部内容，“语文”两字内涵丰富，它不是指语言的堆砌，而是语言的.运用，运用语言表达情感。要让学生意识到这一点，也要通过运用，语言的运用。所以我设计了（ ）的树，树（ ）的这样类似的几个句子，一是丰富学生的语言，能够让他们以后能用不同的句式更清晰地表情达意，二是延长他们的视线，不要因为课文主要是赞美新农村学堂的美而把视线定格在那里，放宽视野，能发觉更美的。之后我让学生观看了自己学校几个比较有特点的场所，因为是自己熟识的事物，所以学生特别有爱好，而且语言也用得特别贴切。不过这节课也有许多不足。首先识字教学部分，进程太慢，影响学生后面的课文学习，学生驾驭得不是很好，在这一环节里

38、我没有真正地放手让学生自己去学习，而是老师代替，学完一个生字贴一个生字，这就无形的奢侈掉了许多时间，所以导致了课堂教学没有完成，以后在上公开课时，也不能轻视对识字的教学，可以通过猜迷、编儿歌或干脆分析等形式让学生识记生字，让学生在相识生字和感悟课文都能学有所得。其次是对课堂突发事务的处理不到位，比如学生在找生字娃娃时，由于我的疏忽，没有告知学生哪些是生字，所以就有学生找出了不是生字的生字，我却对这突如其来的问题不知所措。再者是重点突破部分，因为太过于注意对“青青”的朗读和理解，花了过多的时间在这部分，在实际运用方面还是有点少，以后还可以精简一些。最终是写字部分，由于时间不够的缘由，所以写字学习

39、得还不够透彻，许多学生还不知道按笔画写字，而且写字姿态不端正，写的字不工整，在以后的教学中，我会时刻留意这一点，多向有阅历的老师请教，刚好地把学生的这些不良习惯改掉。由此可见，我的教学阅历还不够丰富，教学底蕴还不够厚实，面对课堂生成的处理实力还尚未成熟。所以，在这堂课里产生很多缺憾。面对课堂的生成，老师要留意把握好方向，适时地做出反应和调整，许多时候机会失去了便不再来。鉴于本人不是耳聪目明之人，所以请年长有阅历、年轻有新意的老师今后能多多、耐性地指导。哪座房子最美丽教学反思8哪座房子最美丽以儿童的视角写出了农村改革开放以来的新改变，通过房子的介绍，反映了人们对教化的重视，对孩子的关切。这首诗贴

40、近儿童的生活实际，叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，诗歌押ang韵，富有韵律，读起来琅琅上口。面对着课文中漂亮的插图，孩子们的大眼睛一闪一闪的，充溢着才智与渴望。大家你一言我一语的发表着自己的看法，教室里有着浓郁的学习氛围。见此时机，我趁机向同学们介绍课文所要讲解并描述的内容。同学们都在仔细的倾听，时常的补充着自己的见解，大家沉醉在漂亮的图画之中。如何让孩子们更好的理解课文的内容呢？我做了以下的几件事情：1、在引导学生理解“青青的瓦”、“白白的墙”、“宽宽的门”、“大大的窗”的时候，我请了一位小挚友到黑板上贴着的空房子上画一画，从而从结构上理解教室的宽敞光明。2、在教学“屋前花果香，屋后树成

41、行”时，先谈话引入：这么美丽的房子，四周的环境怎么样呢？学生自由发表看法。然后出示图片：花草图、树木图，指名学生上台画画，从而让学生更加明确地理解“前”、“后”的概念。从环境上感悟学校的漂亮。3、学完课文后，让学生学着小作者的样子夸夸自己的学校。在训练说话的同时，产生爱校之情。然后画一画“我心中的学校”，在课后作业中，训练写话，写一些我心中学校的样子。这堂课引导学生自己感悟文本，通过画一画的方式提高了学生的学习爱好在学习课文的基础上，进行了说话写话练习。哪座房子最美丽教学反思9每次教学一年级总有一种诚惶诚恐，尤其是公开课，最难把握的是一个度。在教学内容上生怕自己教深了，超出了孩子的学习实力，又

42、怕把握不好孩子已有的学问水平；在教学策略中又怕太花哨，中看不中用；在教学语言上怕自己童趣不够等等。要考虑的实在太多了，令人手足无措。但我想，我们任何教学都应当立足于我们手中的教材。或许正因为有这样的思索，我觉得在教学才有了自己的思索和想法，从而付诸实践。一、认清教材价值，让教学内容有效新教材要教孩子的实在太多，那么该怎样取舍，是应当考虑的问题。首先教什么？我细致阅读了课标，发觉一二年级是以识字为重点，我又翻阅了很多教学杂志中一年级的课文教学，我发觉许多教学设计重点是识字，而对课文内容的教学并没有重彩浓抹。说真的，一起先，我的心里还在批判怎么这样的教学设计也能算好的设计吗？可当我一次又一次地翻阅

43、教材，发觉教材按部就班地支配汉语拼音、识字、课文的学习的。虽然已进入课文的学习，但课文是识字、积累词语的平台，同时初步培育学生的朗读实力，巩固汉语拼音。课文教学是学生识字认词的语境，要淡化理解，切不行当作阅读课文去教学。有了对教材价值的正确相识，我确定了教学的内容，以课文为依托，运用各种教学手段在读通、读好课文的环节中实现达到识字的目的，同时在在教学中应揉说话训练、拼音巩固和朗读短文于一体，在不断地复现中滚动地带动朗读、句子的教学。二、运用多种教学手段，分散教学难点识字量大是新课程的特点，同时也增加了我们教学的难点。为了突破难点，我采纳了分散识字的方法。首先，在看图说话中教学糅合识字教学，识读

44、“一座房子”，相识两个偏旁。随后在初读层面、检查反馈、读顺课文中通过圈画生字、同桌合作读、用眼睛圈一圈，通过字面意象的理解、加笔画等多种教学手段多层面、多角度地复现生字，不断铺设平台，让学生与生字形成多元相识，从而也训练了孩子视察的习惯和实力。同时我也考虑到这又是一篇课文，应当考虑句子的教学，让学生初步体会课文是有一句句句子组成的，能整体初步地感受课文。其中课文的第三句话是一个问句，我把这个作为教学重点，然后通过分句朗读让学生明确句子的构建。以上的这一些在教学中我都努力去体现、落实。但教学是永无止境的，恒久存在缺憾，但带给我们更多的是思索。哪座房子最美丽教学反思10一、对教学思路的简明回顾及反

45、思是否达到教学目标学生能利用已有的学问比较娴熟地依据拼音读准字音。在阅读方面，学生能在老师的引导和点拨下读懂课文，理解文中的新词，学生渐渐产生了阅读的爱好，初步尝到阅读所带来的欢乐。二、反思胜利之举：哪座房子最美丽这篇课文，生动好玩，朗朗上口。朗读训练是这课的重点，通过训练，学生的朗读实力和对课文的理解实力都有提高。课上学生投入的热忱特别高。在理解课文第一句话时我以学习叠词为突破口：首先引导学生先理解“青青的”了解什么是青色在图上找“青青的瓦”体会“青青的瓦”美在哪里比较“青青的瓦”和“青瓦”体会叠词的美找“青青”的事物，感受他们的美。其次，以此为射点，散到“白白的”散到“宽宽的”散到“大大的

46、”体会他们的美。然后进行了一个练习即用叠词的形式说说草、太阳、月亮、河水等景色。这样不仅训练了学生学习词语的.实力，又让学生感悟出了小学堂的美丽。最终学写“门”和“月”时我注意笔顺、占个位置的指导，能让学生驾驭汉字结构，把汉字书写正确美观。清楚的教学步骤，既让我顺当地实施我的教学安排，达成我的教学目标，更重要的是使学生清晰这节课学了些什么，并且学有所得。三、反思败笔之处教学时间支配有待严谨，课上由于给学困生说话的机会造成写字时间有紧，学生写完字后没有进行评价修改。四、今后再教措施1教学语言，尤其是激励学生的语言还可丰富些，以便更好地关注学生的情感、看法等方面的发展。从而调动学生的学习主动性。2

47、教学方法要敏捷多样，以便更好地激发学生学习爱好。哪座房子最美丽教学反思11距离“青春杯”那堂课的竞赛，已经过去好几天了。早想写篇博客反思一下，结果电脑坏了。好不简单等到电脑好了，因遗忘交电费而导致停电两天，今日终于送电到家了。正好今日下午开了教研大会，这样结合领导的点评和总结，看自己教学上的问题也更清晰，更理性。说是竞赛，在一起先敖校同意我在技校上课起，我只是把它当成一堂常规课上，并没有太多竞赛的压力。依据教学进度，我就选了第四课哪座房子最美丽。这篇课文很简洁，生字主要在第一课时解决。因为没有多媒体的状况下，更难让学生感受识字的乐趣。所以我确定上其次课时，重在朗读，看图说话，体会中心思想。为指

48、导说话，我叫范丽芹给我把课本上的插图画下来了。然后一个一个班试过去。先从丁庚兰老师班试起。起先环节是生字复习，先单个认读，然后认读再组词。发觉有些学生还不能把全部生字都消化掉，我就指导读。后来试了两个班，每个班都有这种状况。起先认为是不是学生没有预习好，读得还不够啊。可是想想对于一年级才刚学习生字的孩子来说，一节课要把课文读熟，再认字，教学容量是很大的。单个的生字学起来是很难全部记住。全部在试教和正式上课时，对于个别学生的不相识，我认为很正常，这就是常规。在其次课时再在课文中理解加强，自然能全部消化掉。为了让课堂生动，学生有话可说，所以我请范丽芹画了幅美丽的画，这在课堂上的确起到很大作用。一年级的孩子