2023年我不能失信教学反思.docx

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1、 2023年我不能失信教学反思【10篇】-知书文档网我不能失信教学反思1 我不能失信是一篇略读课文，叙述的是*小时候诚恳守信的故事。选择执教这篇课文，一是自己深受伟人*诚恳守信所感动，二是基于现在有些学生诚信缺失现象，想以伟人事迹感染他们，让其养成良好品德。感谢学校组织的这次师徒三度磨课活动，在活动中我受益匪浅，通过自己揣摩文本、设计教案、备课磨课，分别于9月20日、26日、28日进展了试教，现将反思如下： 第一次试教完，自我感觉不是很好，存在的问题许多，比方：时间安排不合理，重点语段引导不到位等，唯一觉得胜利的地方在于初读感知阶段的字词学习和课文主要内容把握局部，学生反响积极、效果良好。缺乏

2、之处许多，我觉得最主要的是不知道如何引导学生走进文本、深化理解文本。 完善后的教学，学生更爱读、更善读了，朗朗书声不绝于耳，浓浓语文味顿生课堂，从前朗读混乱局面消逝了，学生在多种形式的朗读中感受语言的美、思想的深刻。确实，课堂上只有充分的读，反复的读，才能让学生走进文本、深入文本。感谢师父提出珍贵的建议，感谢师父呕心沥血帮我设计、改良教学环节，诸如：略读课应始终围绕阅读提示进展教学，删繁就简，原先的板书设计及“争论沟通”（a、故事发生在什么时间？b、文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？）与文章主题关系不亲密，就应大胆舍弃；阅读教学要注意学生语感的培育，要让学生在朗读中爱上语文、喜爱上语文

3、课这些新理念、新思想我将受用终生。 经过三次试教，磨课最终完毕了，进步是明显的，而完善却是无止境的。从第一次的怯懦到其次次的稳定，再到第三次的渐进成熟，每个过程我都体验到了其中的酸甜苦辣有掌握不了课堂、不能融入学生的酸楚，也有几经思虑偶得一新教学设计的窃喜。在磨课的过程中，自我感觉学到了许多，无论是对文本的理解、教学环节的改良，还是对课堂的调控、学情的把握等，都在一次次的失败中总结阅历，在阅历中渐渐成长。在此，感谢师父和其他教师为我供应珍贵意见，让我能不断进步、不断提升。或许我不是最好的，但我会连续努力做到更好！ 我不能失信教学反思2 我不能失信这篇课文是一篇略读课文，本节课的教学目标是要培育

4、学生独立阅读的力量。 在教学时，我以学生的自读自悟为主，让学生独立阅读独立思索。初读课文之后我让学生试着说一说这篇课文主要讲了一件什么事。概括文章的主要内容对于刚升入三年级的学生有肯定困难，但是我们要渐渐去培育学生的概括力量。第一位同学站起来把课文的内容表达了一遍，虽然语言比拟罗嗦，但是把课文的意思说了出来。我对他说：“你专心去读了，说出了课文的内容。假如语言能更简练些，那就更好多了。谁能试着用几句话说一说这篇课文的主要内容？”其次位同学答复的时候，语言简练了很多，根本上概括出了这篇课文的主要内容，但是有个别句子说的不是很通顺。“谁能完整而又简练的说一说这篇课文主要讲了一件什么事情？可以自己先

5、试着说一说，也可以说给你的同位听一听。”当第三位同学起来答复的时候，语言变得更加精炼了，说的句子也更加娴熟了，学生的概括力量得到了提高和熬炼。这个熬炼有学生自己的思索，也有倾听别人得到的启发。当学生自己的想法和其他人的思想结合起来的时候，学生的思索会变得更加的全面和宽阔。 许多时候，培育学生的一种力量是相当困难的，它需要一段相当长的时间。特殊是学生语言表达力量的培育，现在很多学生说起话来常常词不达意或者是啰里啰唆说不到重点。所以，我就想到在课堂教学中肯定要培育学生的概括力量和语言表达的力量。可能一开头孩子说不明白，但是只要教师有心去指导孩子说话的方式，孩子的口语交际力量就会得到肯定的熬炼。假如

6、我们每一节课中都有意识的去留意学生的说话方式，然后针对他们的语言表达进展正确的引导和订正，信任日积月累，学生的口语表达力量就会得到提高。 我不能失信教学反思3 这是一篇叙述*小时候诚恳守信的略读课文，内容*实易懂，但蕴涵着深刻的道理。教学过程中，发觉学生对*的做法有两种不同的看法，一种是坚持信守诺言，认为*做的对；另一种虽人数不多，认为*这样很傻，不会区分事情的轻重大小。是批判训斥，还是说服教育，以理服人，令其心悦诚服，熟悉道理？我打算放弃教案所设定的程序，进展一次“诚信”的辩论。学生们在分组争论的根底上，分成正、反两方，就*是应当留下还是应当随父母走一事绽开了热闹辩论。正、反两方都有相当精彩

7、、有说服力的发言。最终，持相反意见的同学恳切地表示，诚信是做人的根本，他们放弃反对意见。教室里响起了热闹的掌声。 反思：通过本次教学活动，我有两点思索：一是思想品德教育应当始终贯穿于教学活动。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应当将做人的道理融入其中，使学生能从思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上获得启发。 二是关于教学过程中角色定位的思索。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。同时，敬重学生独特的阅读感受，对课堂上的“另类”声音不粗暴对待，通过反复品读文章以及师生、生生互动的合作、沟通，使持反对意见的学生明晰道理，给了全体学生一个展现与熬炼的时机，

8、效果较好。 教学任务完成后，也发觉我在备课过程中，对学生的理解力量考虑得过于简洁，对教材的钻研还比拟浅薄。今后备课要更扎实地钻研教材，全方位地考虑学生的感受，盼望能使每一堂课都能有所得。 我不能失信教学反思4 今日上的是人教版第五册的第八课我不能失信，这是一篇略读课文。课文讲了一个星期天，宋耀如一家预备到一位朋友家去，二女儿*也很想去。但她突然想起今日上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。 诚恳守信是做人处世的根本准则，讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德，更是我们今日社会主义精神文明建立的重要内容。在教学中通过角色表演朗读来熟识课文，在熟识课文的根底上通过“课

9、文什么地方让你感动”的思索进一步领悟庆龄守信用的珍贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，得到启发。 两个班上下来，有许多地方值得回忆与反思，整理如下： 1意外的“守信”和“失信”。 意外之一：课前，当我们说到好朋友要相互“守信”时，我把“守信”两个字工整地写在黑板上。接着出示课题了，我一边写课题，一边问学生，假如我的课题中用的是“守信”，应当怎么说？惊奇的是，两个班的大多数同学几乎都是不加思索地说“我不能守信”。这让我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不会拐弯呢？当我再追问“我不能守信，还能成为朋友吗？”许多孩子才反响过来，急着更正，应当是“我要守信”、“我能守信”，还有一个同学说“我不能不守信”

10、。这样的问题消失，我想主要是学生还没有养成思索的习惯，不会去比一比，想一想，思索“失信”和“守信”的意思和关系。我想，通过这样的辨析，不仅弄清了“守信”和“失信”的意思，而且更是提示学生回答下列问题要想好在说。 意外之二：学完了课文，我请学生联系自己的生活说说自己在日常生活中有没有遇到过类似的“守信”或者“失信”的事？我本以为，学生确定会说生活中别人放自己鸽子的事情。没想到站起来的两位同学都是说自己“失信”的事情，并且当堂和对方表示歉意。这让我很是意外，深深感受到孩子身上的童贞。小孩子就是这么得意，在*时的生活中往往会推卸责任，指责别人的不是。而一旦经受教育，他们就完全不同了，会找到自己身上的

11、问题，并真诚地向对方赔礼。我就在想，*时我们的教育也可以多一点故事，引导学生自审，这样可能比一味的批判指责有效。 2同样的小组合作，不同的效率。 两个班都安排了小组合作分角色朗读课文的环节，完全一样的任务，由于布置要求时指令不同，效率就完全不一样了。 第一个班，布置了请组长安排角色，预备朗读汇报的任务后，就请学生开头合作。可等我转了两圈，还有组由于安排不好角色而在争辩，大大地铺张了时间，效率很低。 其次个班，我明确了要求，请组长在5秒钟内安排完角色，立刻进入朗读。超过时间的小组将受到警告。读的过程中不熟的句子可以反复多读几次。读完一遍立刻坐好示意。比一比哪个组预备的最好，最抓紧时间。这样一来，

12、第一节课中的无效争辩少了，各个小组都以最快的速度投入到朗读中去，效率明显提高。 可见，教学环节能不能发挥它最大的作用，能不能更有效，关键看教师对课堂的组织和调控。多说一句话，明确要求，节省的可能就是好几分钟时间，效率会更高。 3“扑空”和“解释”，在生成中生成。 第一节课中，发觉“扑空”的“空”，有的孩子读“第一声”，有的孩子读“第四声”。争辩没有结果，我虽然也觉得是第一声，但不能确定。于是，就请孩子查字典解决，弄清读“第一声”，课文里的意思是“白跑一趟”。 第一节课中依据孩子反响生成的“扑空”读音的矫正，文中意思的理解，其次节课成了我的预设。我预备在学生第一遍读课文的时候，就依据学生的朗读指

13、出。果真孩子读的时候又读了第四声，同时，“解释”一词也消失了问题，读成了*声。既然“扑空”的读音和文中的意思都弄明白了，“解释”也就不能放过了。矫正读音后，我生成了让学生以*的身份向“小珍”解释的环节。这样一来，不仅理清了课文发生的事情，而且体会了失信对小珍内心的损害，进一步明白了守信的重要了。效果很好！可见，教师能不能敏锐地抓住课堂中学生表现出来的错误资源，进展有效的时实生成，是多么的重要。 这两节课反响出来的，还有许多内容值得我去查找答案，比方如何让学生理清“宋耀如的朋友”是“*”的伯伯；怎么让每个孩子都能说清课文的主要内容；怎么向孩子介绍离他们实在太远的“*”查找到这些问题的解决方法，会

14、让学生更受益。 我不能失信教学反思5 课文我不能失信教学反思一： 本课叙述了*小时候的一个故事，通过*为了遵守教好朋友小珍叠花篮的商定而放弃了去伯伯家看得意的鸽子一事，表现*诚恳守信的品行。因这是一篇略读课文，我准备让学生自己去学习，出示了成语“一诺千金”，大局部学生不知道它的.意思，我告知学生一诺千金的意思就藏在课文中后，就让学生自己读课文，学习课文，最终大家又在“一诺千金”的说话联系中完毕学习。一节课下来，我少说了一半的话，但学生学习积极性却很高，效果也特别的好。课后，好些学生在随笔中写了自己的想法。如：今日，我学习了第八课我不能失信，知道了*为教小珍叠花篮没去伯伯家，她是一个守信用的人，

15、我也要像她一样做一个守信用的人。 通过这节课，我有两点思索：一是思想品德教育应当始终贯穿于教学活动。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应当将做人的道理融入其中。二是在教学中要信任学生，该放手时要放手。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。 同时，我也发觉在备课过程中，对教材的钻研还比拟浅薄。今后备课要更扎实地钻研教材。 课文我不能失信教学反思二： 我不能失信是人教版小学三年级其次单元的一篇略读课文，故事内容贴近学生的生活，语言浅显易懂。我主要是鼓舞学生运用默读、朗读、分角色朗读等多种形式的读书活动，引导学生抓住文中的对话和动作来领悟庆龄守信用、珍惜友情的

16、珍贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，使他们在做人做事上得到启发，并让学生进展表演，从学生的表演中，引导学生思索：*想不想去伯伯家？她为什么停住了脚步？她父母是怎么劝告的？她又是怎么说的？然后再针对“庆龄这样做对不对？”这一主题进展了辩论，又给学生创设情境：“假如你是*，你会怎样处理这件事？” “你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想？”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚恳守信的珍贵之处，收到了意想不到的效果。 通过本次教学活动，我有两点思索：一是思想品德教育应当始终贯穿于教学活动。二是关于教学过程中角色定位的思索。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动

17、了他们学习的自主性和积极性。同时，敬重学生独特的阅读感受，对课堂上的“另类”声音不粗暴对待，通过反复品读文本以及师生、生生互动的合作、沟通，既使持反对意见的学生明晰道理，又给了全体学生一个展现与熬炼的时机，效果较好。 课文我不能失信教学反思三： 诚恳守信是做人处世的根本准则，讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德，更是我们今日社会主义精神文明建立的重要内容。原本我是设计用一个课时完成教学任务的，但在教学中仅仅抓住文中的对话和动作来领悟庆龄守信用的珍贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到启发，有些薄弱。 所以第一课时我在课本剧表演上多用了些时间，而又用了一节班队课让孩子针对“庆龄这样

18、做对不对”这一主题进展了辩论，“假如是你，你会怎样处理这件事”进展身体力行的设想，学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚恳守信的珍贵之处，收到了意想不到的效果。 课文我不能失信教学反思四： 这次的课堂主要分为三局部：主要内容、互提问题、感悟句子。总的来说，这三局部中，学生最感兴趣、完成得最好的就是互提问题缓解。在先学中，学生依据文章内容提出了三个问题。在课堂上，我让学生在小组内部解决自己提出的疑问，再把小组内部解决不了的问题在全班沟通。由于自己是出题人，学生的积极性很高，都盼望通过自己的题目考倒同学，所以学生想出了许多细节的问题。而这些细节是在略读课文的课堂上无暇兼顾的。因此，把这些细节还给学生

19、自己去发觉，自己去思索，让学生能更加理解文章的内容。但这一环节有一个缺点就是有些学生出的问题游离于课文本身，延长到课外，这在往后的指导中要多加引导学生从文本挖掘问题。 在概括主要内容时，我发觉学生的概括力量还有待提高，许多学生都不能简洁概括，而是把整个故事复述一遍。在后面的教学中，如何让学生能更好地把握主要内容，把握概括的方法，是一个值得思索的问题。究竟是直接告知学生根据时间、地点、人物、事情（起因、经过、结果）去概括，让学生初步熟悉到事情的六要素，初步形成事情的完整概念，还是让学生自己去摸索，通过屡次自己概括渐渐从复述故事进步到概括内容，自己习得方法呢？但让学生自己习得，对于后进生而言难度是

20、特别大的，究竟如何协调两者之间的关系呢？ 在感悟句子中，学生根本上抓住*的语言、动作去感悟她是个守信用的孩子，而我依据学生的沟通，顺势点明这属于人物的语言和动作，并跟习作教学联系起来，提示学生写好这件事就要描写人物的语言、动作和神态，与其次次习作的要求相照应。在学生沟通自己的感悟中，最让我惊喜的是学生渐渐能把握“从中我想到了什么”的答复方法，很多学生想到了有关守信用的四字词和名言甚至是自己的亲身经受。学生的这些欣喜的转变，让我真正做到了生本中以读引读的理念，真心盼望学生通过这个环节能够积存更多的词汇、名言等。 我不能失信教学反思6 今日上的是人教版三年级上册的第八课我不能失信，这是一篇略读课文

21、。课文讲了一个星期天，宋耀如一家预备到一位朋友家去，二女儿*也很想去。但她突然想起今日上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。 诚恳守信是做人处世的根本准则，讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德，更是我们今日社会主义精神文明建立的重要内容。在教学中通过角色表演朗读来熟识课文，在熟识课文的根底上通过“课文什么地方让你感动”的思索进一步领悟庆龄守信用的珍贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，得到启发。 整堂课上下来，有许多地方值得回忆与反思，整理如下： 1意外的“守信”和“失信”。 意外之一：课前，当我们说到好朋友要相互“守信”时，我把“守信”两个字工整地写在黑板上。接着出

22、示课题了，我一边写课题，一边问学生，假如我的课题中用的是“守信”，应当怎么说？惊奇的是，两个班的大多数同学几乎都是不加思索地说“我不能守信”。这让我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不会拐弯呢？当我再追问“我不能守信，还能成为朋友吗？”许多孩子才反响过来，急着更正，应当是“我要守信”、“我能守信”，还有一个同学说“我不能不守信”。这样的问题消失，我想主要是学生还没有养成思索的习惯，不会去比一比，想一想，思索“失信”和“守信”的意思和关系。我想，通过这样的辨析，不仅弄清了“守信”和“失信”的意思，而且更是提示学生回答下列问题要想好在说。 意外之二：学完了课文，我请学生联系自己的生活说说自己在日

23、常生活中有没有遇到过类似的“守信”或者“失信”的事？我本以为，学生确定会说生活中别人放自己鸽子的事情。没想到站起来的两位同学都是说自己“失信”的事情，并且当堂和对方表示歉意。这让我很是意外，深深感受到孩子身上的童贞。小孩子就是这么得意，在*时的生活中往往会推卸责任，指责别人的不是。而一旦经受教育，他们就完全不同了，会找到自己身上的问题，并真诚地向对方赔礼。我就在想，*时我们的教育也可以多一点故事，引导学生自审，这样可能比一味的批判指责有效。 2“扑空”和“解释”，在生成中生成。 第一节课中，发觉“扑空”的“空”，有的孩子读“第一声”，有的孩子读“第四声”。争辩没有结果，我虽然也觉得是第一声，但

24、不能确定。于是，就请孩子查字典解决，弄清读“第一声”，课文里的意思是“白跑一趟”。 第一节课中依据孩子反响生成的“扑空”读音的矫正，文中意思的理解，其次节课成了我的预设。我预备在学生第一遍读课文的时候，就依据学生的朗读指出。果真孩子读的时候又读了第四声，同时，“解释”一词也消失了问题，读成了*声。既然“扑空”的读音和文中的意思都弄明白了，“解释”也就不能放过了。矫正读音后，我生成了让学生以*的身份向“小珍”解释的环节。这样一来，不仅理清了课文发生的事情，而且体会了失信对小珍内心的损害，进一步明白了守信的重要了。效果很好！可见，教师能不能敏锐地抓住课堂中学生表现出来的错误资源，进展有效的时实生成

25、，是多么的重要。 这节课反响出来的，还有许多内容值得我去查找答案，比方如何让学生理清“宋耀如的朋友”是“*”的伯伯；怎么让每个孩子都能说清课文的主要内容；怎么向孩子介绍离他们实在太远的“*”查找到这些问题的解决方法，会让学生更受益。 我不能失信教学反思7 “阅读是学生共性化行为。”因此，语文课应力争让学生全方位、多角度了解、领悟课文的学问及思想价值，这是当今阅读教学应追求的最高层次。我们教师要设计开放问题，引导学生多角度思索，以求进展。在这堂课的“设计中，“你认为*是个怎样的人？你的四周有这样的人吗？”就是一道引起学生多元反响的问题，它带动学生对课文作出了各自独特的阅读和思索。在教学中，我惊喜

26、地看到学生自己品读、揣摩、推敲课文的情景。 自主、合作、探究的学习方式是新课程改革的根本理念。如何在阅读教学中表达这个理念呢？我在本课做了一次尝试。在初读感知后，我提出了探究内容课文哪些地方看出“我不失信”？学生通过分析品读，合作探究，共同解决了这个问题，体会到了*诚恳、守信的高尚品质。 我不能失信教学反思8 略读教学始终是我们课堂教学中的盲区。不知道和精读课文的教学有何区分。通过教学和查找资料，觉得略读教学可以这样来教。 因此，教这课时，我这样设计： 一读：统揽全篇，整体感知。弄清晰课文主要写的一件什么事?学会用自己的话概括主要内容。 二读：抓词理句。分步探究。放手让学生去学，固然教师可以出

27、一个题目，让学生围绕这个题目去圈点。去划出有关语句，或者有关句子写出体会。肯定要动手动笔动脑给足时间让学生自己去读去思索去感悟。 三读：入情入境，边读边体会。边沟通各自的观点感想。教师做听众，先不作评价，只作比拟。让学生去评价正确与否。从文中找出依据和理由。 四读：全面观赏体会。感受人物的珍贵品质。明白写一个人可以通过一个人的语言、动作、表情来表达来描写。 通过教学，我觉得略读课文不能像精读课文那样精耕细作，不分轻重主次的教学就失去了编者设计略读课文的意图。但也肯定不能只是泛泛而谈，不求甚解，简洁马虎走过场。要留意阅读方法的训练，阅读技能的指导。学习形式可以编排课本剧。当导游讲解，辩论会，填写

28、表格，阅读推举等。 我不能失信这篇课文是一篇略读课文，本节课的教学目标是要培育学生独立阅读的力量。在教学时，我以学生的自读自悟为主，让学生独立阅读独立思索。初读课文之后我让学生试着说一说这篇课文主要讲了一件什么事。概括文章的主要内容对于刚升入三年级的学生有肯定困难，但是我们要渐渐去培育学生的概括力量。第一位同学站起来把课文的内容表达了一遍，虽然语言比拟罗嗦，但是把课文的意思说了出来。我对他说：“你专心去读了，说出了课文的内容。假如语言能更简练些，那就更好多了。谁能试着用几句话说一说这篇课文的主要内容?”其次位同学答复的时候，语言简练了很多，根本上概括出了这篇课文的主要内容，但是有个别句子说的不

29、是很通顺。“谁能完整而又简练的说一说这篇课文主要讲了一件什么事情?可以自己先试着说一说，也可以说给你的同位听一听。”当第三位同学起来答复的时候，语言变得更加精炼了，说的“句子也更加娴熟了，学生的概括力量得到了提高和熬炼。这个熬炼有学生自己的思索，也有倾听别人得到的启发。当学生自己的想法和其他人的思想结合起来的时候，学生的思索会变得更加的全面和宽阔。 许多时候，培育学生的一种力量是相当困难的，它需要一段相当长的时间。特殊是学生语言表达力量的培育，现在很多学生说起话来常常词不达意或者是啰里啰唆说不到重点。所以，我就想到在课堂教学中肯定要培育学生的概括力量和语言表达的力量。可能一开头孩子说不明白，但

30、是只要教师有心去指导孩子说话的方式，孩子的口语交际力量就会得到肯定的熬炼。假如我们每一节课中都有意识的去留意学生的说话方式，然后针对他们的语言表达进展正确的引导和订正，信任日积月累，学生的口语表达力量就会得到提高。 我不能失信是一篇略读课文，叙述的是*小时候诚恳守信的故事。选择执教这篇课文，一是自己深受伟人*诚恳守信所感动，二是基于现在有些学生诚信缺失现象，想以伟人事迹感染他们，让其养成良好品德。感谢学校组织的这次师徒三度磨课活动，在活动中我受益匪浅，通过自己揣摩文本、设计教案、备课磨课，分别于9月20日、26日、28日进展了试教，现将反思如下： 第一次试教完，自我感觉不是很好，存在的问题许多

31、，比方：时间安排不合理，重点语段引导不到位等，唯一觉得胜利的地方在于初读感知阶段的字词学习和课文主要内容把握局部，学生反响积极、效果良好。缺乏之处许多，我觉得最主要的是不知道如何引导学生走进文本、深化理解文本，比方朗读指导片段： 片段一：提问：庆龄想不想去伯伯家?为什么? (出示)二女儿*显得特殊快乐。她早就盼着能到这位伯伯家去了。 伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，美丽极啦!伯伯还说预备送她一只呢! 反思：虽然出示了全部内容，但却无视了前两句的引导，没有进展充分的朗读，也不知如何引导学生读好它，就匆忙忙忙进入下一句子的学习。另外，对爸爸、妈妈和庆铃之间对话进展大范围分角色朗读，由于自己

32、要求未讲清，且对学生学情了解不深，造成朗读混乱局面，很是圆满。课后，经过师父的细心教导，最终优化了教学设计如下： 片段二：提问：1.庆龄想不想去伯伯家?从哪里看出来想去? (出示)二女儿*显得特殊快乐。她早就希望着能到这位伯伯家去了。 朗读指导：你从哪几个词中看出她特别想去?你能读出她的这种希望吗? 2.她为什么想去伯伯家? (出示)伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，美丽极啦!伯伯还说预备送她一只呢! 你觉得这只鸽子怎么样?(美丽、得意)你能读出它的得意、美丽吗?指名读。 我不能失信教学反思9 课文我不能失信教学反思一： 本课叙述了*小时候的一个故事，通过*为了遵守教好朋友小珍叠花篮的商

33、定而放弃了去伯伯家看得意的鸽子一事，表现*诚恳守信的品行。因这是一篇略读课文，我准备让学生自己去学习，出示了成语“一诺千金”，大局部学生不知道它的意思，我告知学生一诺千金的意思就藏在课文中后，就让学生自己读课文，学习课文，最终大家又在“一诺千金”的说话联系中完毕学习。一节课下来，我少说了一半的话，但学生学习积极性却很高，效果也特别的好。课后，好些学生在随笔中写了自己的想法。如：今日，我学习了第八课我不能失信，知道了*为教小珍叠花篮没去伯伯家，她是一个守信用的人，我也要像她一样做一个守信用的人。 通过这节课，我有两点思索：一是思想品德教育应当始终贯穿于教学活动。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，

34、而应当将做人的道理融入其中。二是在教学中要信任学生，该放手时要放手。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。 同时，我也发觉在备课过程中，对教材的钻研还比拟浅薄。今后备课要更扎实地钻研教材。 课文我不能失信教学反思二： 我不能失信是人教版小学三年级其次单元的一篇略读课文，故事内容贴近学生的生活，语言浅显易懂。我主要是鼓舞学生运用默读、朗读、分角色朗读等多种形式的读书活动，引导学生抓住文中的对话和动作来领悟庆龄守信用、珍惜友情的珍贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，使他们在做人做事上得到启发，并让学生进展表演，从学生的表演中，引导学生思索：*想不想去伯伯家？她为什

35、么停住了脚步？她父母是怎么劝告的？她又是怎么说的？然后再针对“庆龄这样做对不对？”这一主题进展了辩论，又给学生创设情境：“假如你是*，你会怎样处理这件事？” “你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想？”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚恳守信的珍贵之处，收到了意想不到的效果。 通过本次教学活动，我有两点思索：一是思想品德教育应当始终贯穿于教学活动。二是关于教学过程中角色定位的思索。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。同时，敬重学生独特的阅读感受，对课堂上的“另类”声音不粗暴对待，通过反复品读文本以及师生、生生互动的合作、

36、沟通，既使持反对意见的学生明晰道理，又给了全体学生一个展现与熬炼的时机，效果较好。 课文我不能失信教学反思三： 诚恳守信是做人处世的根本准则，讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德，更是我们今日社会主义精神文明建立的重要内容。原本我是设计用一个课时完成教学任务的，但在教学中仅仅抓住文中的对话和动作来领悟庆龄守信用的珍贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到启发，有些薄弱。 所以第一课时我在课本剧表演上多用了些时间，而又用了一节班队课让孩子针对“庆龄这样做对不对”这一主题进展了辩论，“假如是你，你会怎样处理这件事”进展身体力行的设想，学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚恳守信的珍贵之处

37、，收到了意想不到的效果。 课文我不能失信教学反思四： 这次的课堂主要分为三局部：主要内容、互提问题、感悟句子。总的来说，这三局部中，学生最感兴趣、完成得最好的就是互提问题缓解。在先学中，学生依据文章内容提出了三个问题。在课堂上，我让学生在小组内部解决自己提出的疑问，再把小组内部解决不了的问题在全班沟通。由于自己是出题人，学生的积极性很高，都盼望通过自己的题目考倒同学，所以学生想出了许多细节的问题。而这些细节是在略读课文的课堂上无暇兼顾的。因此，把这些细节还给学生自己去发觉，自己去思索，让学生能更加理解文章的内容。但这一环节有一个缺点就是有些学生出的问题游离于课文本身，延长到课外，这在往后的指导

38、中要多加引导学生从文本挖掘问题。 在概括主要内容时，我发觉学生的概括力量还有待提高，许多学生都不能简洁概括，而是把整个故事复述一遍。在后面的教学中，如何让学生能更好地把握主要内容，把握概括的方法，是一个值得思索的问题。究竟是直接告知学生根据时间、地点、人物、事情（起因、经过、结果）去概括，让学生初步熟悉到事情的六要素，初步形成事情的完整概念，还是让学生自己去摸索，通过屡次自己概括渐渐从复述故事进步到概括内容，自己习得方法呢？但让学生自己习得，对于后进生而言难度是特别大的，究竟如何协调两者之间的关系呢？ 在感悟句子中，学生根本上抓住*的语言、动作去感悟她是个守信用的孩子，而我依据学生的沟通，顺势

39、点明这属于人物的语言和动作，并跟习作教学联系起来，提示学生写好这件事就要描写人物的语言、动作和神态，与其次次习作的要求相照应。在学生沟通自己的感悟中，最让我惊喜的是学生渐渐能把握“从中我想到了什么”的答复方法，很多学生想到了有关守信用的四字词和名言甚至是自己的亲身经受。学生的这些欣喜的转变，让我真正做到了生本中以读引读的理念，真心盼望学生通过这个环节能够积存更多的词汇、名言等。 我不能失信教学反思10 胜利之处： 我不能失信这篇课文是一篇略读课文，本节课的教学目标是要培育学生独立阅读的力量。在教学时，我以学生的自读自悟为主，让学生独立阅读独立思索。 首先，我让学生借助拼音轻声读课文，难读的地方

40、反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。统览全篇，整体感知。弄清晰课文主要写的一件什么事，并尝试用自己的话概括主要内容。 其次，让学生细读课文，抓词理句，深入探究，感悟文法。放手让学生去学，我给学生出示问题，让学生围绕这个问题去圈点，去划出有关语句，或者有关句子并写出体会。肯定要动手动笔动脑给足时间，让学生自己去读去思索去感悟。 接着，让学生入情入境读重点句段，边读边体会。边沟通各自的观点感想。教师做听众，先不作评价，只作比拟。让学生去评价正确与否。从文中找出依据和理由。 然后，分角色朗读课文，全面观赏体会，体会情感，感受人物的珍贵品质，明白写一个人可以通过一个人的语言、动作、神态来表达来描写。课

41、堂上只有充分地读，反复地读，才能让学生走进文本、深入文本。在此根底上我安排争论理解，明辨是非。学生对诚信有了更深的理解。总结全文，情感升华。 缺乏之处： 阅读课文的教学重点在“放”。还课堂给学生，还时间给学生。假如不分轻重主次的教学就失去了编者设计略读课文的意图。但也肯定不能只是泛泛而谈，不求甚解，简洁马虎走过场。要留意阅读方法的训练，阅读技能的指导。 我不能失信教学反思10篇扩展阅读 我不能失信教学反思10篇（扩展1） 我不能失信教学设计10篇 我不能失信教学设计1 一、学习目标： 学问与技能： 1、引导学生读懂课文的主要内容，并从人物的语言、动作、表情中感受*诚恳守信的珍贵品质。 2、能正

42、确、流利、有感情地朗读课文，培育和提高学生的阅读力量和朗读力量。 3、体会引用人物的话可以有不同的形式（即提示语在前、在中、在后等形式）。 过程与方法： 自主阅读，自读自悟，与同学沟通阅读感受，共享阅读成果。 情感态度与价值观： 受到诚信教育，提高人文素养。 二、教学重点、难点： 如何使学生通过对话和动作来领悟人物的内心世界和性格特点。 三、课前预备： 发动学生查找*的生*资料，阅读有关*的故事。 四、教学时间： 一课时 五、教学过程： 一、谈话激趣，导入课题： 1、谈话沟通：回忆其次组课文中熟悉的几位名人，引出“*”。学生自由沟通课前所了解到的关于*的资料。教师随机引导学生阅读课后的“资料袋

43、”并适当补充。 2、提醒课题：（板书课题：我不能失信）齐读课题。 3、课题中的“我”指的是谁？“我”又不能失信于谁？请同学们读课文。 【设计意图】导入提醒课题。 二、新授： 1、初读感知 （1）自由读课文，要求把课文读通读顺，想一想，课文讲了一件什么事？ （2）争论沟通：课题中的“我”指的是谁？“我”又不能失信于谁？ （3）简洁地讲一讲课文写了一件什么事。 （4）出示填空：*一家要去_，可她突然想起_，爸爸妈妈都_，但她坚持_。她真是个_的好孩子！ （5）指名填空。 （随机板书：守信用） 【设计意图】初步了解课文内容。 2、默读课文： （1）你从哪些语言读出她是一个守信用的孩子？边读边找，作上

44、读*号。 （2）学生沟通：（以下是学生可能沟通的几个方面，教师可依据实际状况予以适当教导、引导） A、“伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，美丽极啦！ 伯伯还说预备送她一只呢！” 庆龄很喜爱伯伯家的鸽子，但为了守信用，而放弃去伯伯家的时机。 （教师引导学生读好两个感慨号，读出*对鸽子的宠爱。） 小结：那么美丽的鸽子等着庆龄去，可为了等小珍，庆龄还是打算不去了，真是信守诺言的孩子啊！ B、“二女儿*显得特殊快乐。她早就盼着到这位伯伯家去了。” 从“特殊快乐”和“早就盼着”可以看出庆龄始终很想去伯伯家，但她由于想起与小珍的商定而停住了脚步。（是啊，从“特殊快乐”和“早就盼着”可以看出庆龄始终很

45、想去伯伯家，但她由于想起与小珍的商定而停住了脚步。请同学们说一说，这时小庆龄在想什么？） C、当父亲提出改天再教小珍时，庆龄连说“不行！不行！”，并把手抽回来。 （教师可创设情境，如师生角色对话等，在情境中引导学生读好庆龄说的话，也可随机采访“小庆龄”当时的想法。）从哪里让你体会到了小庆龄的守信用？ D、当母亲提出可以回来后再向小珍解释时，庆龄表示自己不能失信。 （教师可创设情境，如师生角色对话等，在情境中引导学生读好庆龄说的话。如确定学生的朗读：看庆龄说得斩钉截铁的，确定是不去的了，真是个守信的孩子！） E、当父母赞同她留下来时，庆龄点点头，甜甜地笑了。 （教师引导学生说说庆龄此时在想什么？

46、为何笑得那么甜？） 【设计意图】抓住重点句子理解*的珍贵品质。 3、分角色朗读 （1）交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和*的话。先组内练习，然后小组间竞赛。 （2）组内安排角色，各组练习，教师巡察。 （3）小组进展竞赛。 （4）同学评议，推选优胜组。 【设计意图】通过朗读理解课文内容。 4、争论深化 （1）读了这个故事，你喜爱*吗？为什么？假如是你，你会怎样处理这件事？ （2）假如请你给这篇课文的题目加一个标点符号，你会加什么符号？ 最好能说说理由。（随机板书标点“！”，感受小庆龄态度的坚决）让学生带着自己的感受再次齐读课题，升华主题。 小结：俗话说“一诺千金”，诚恳守信是我们做人处事的根本准则，盼望以后大家也能像*一样重诺言，守信用。（板书：一诺千金）积存“一诺千金”，说说你还知道哪些表示诚恳守信的词语或名言