2023年给教师的建议25条心得体会给教师的建议心得(17篇).docx
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1、 2023年给教师的建议25条心得体会给教师的建议心得(17篇)给教师的建议25条心得体会 给教师的建议 心得篇一 一、读书,读好书 有句话我始终特别喜爱:“要想给孩子一杯水,自己先要有一桶水。”这在我们教育事业中尤为重要。苏霍姆林斯基在很多条建议中都提到,教师要提高自己的教育素养,就必需要读书,读书,再读书。要把读书当作第一精神需要,当作饥饿者的食物。教师应当要不断培育自己读书的兴趣,要喜爱博览群书,要能在书本面前静下心来,擅长对书本中的内容深入地思索。的确,我们教师教给学生的那点根底学问,只是沧海一粟,教师要想提高自己的教育水平,在教学时游刃有余,这就需要持之以恒地读书,不断地补充自己的学
2、问的储藏能量,使自己的学问海洋变得越来越宽广,让自己的“一桶水”永久取之不不尽、用之不竭。 一个人只有不停地读书,读好书,读有意义的书,才能从学问的海洋里吸取更多的养分,才能不断地充实我们的头脑,提升我们的思想,才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的为难境地!苏霍姆林斯基说过:“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏,这就是他通宵达旦地读过一二百本书。” 二、关怀学生 其一要关怀学生的思想,建立师生友情。苏霍姆林斯基写道:“建立师生之间的友情,是要付出巨大的劳动,花费许多精力的。有些人认为,要建立师生之间的友情,只要带着儿童去参观旅行,跟他们一起座在篝火旁烤土豆吃,跟他们一起共享欢快就行
3、了,这些看法都是错误的。建立跟学生的友情,必需具有巨大的丰富的精神财宝。缺乏这种精神丰富性,友情就会变成一种庸俗的亲昵关系,而这对教育是一种危急的现象。教师要利用课余时间与学生进展沟通、谈心,了解学生在学习、生活等方面的状况,从中知道学生在想什么,需要什么。 其二要关怀学生的学习。当学生学习上遇到困难,要准时、急躁、细致地辅导,努力让每一位学生都得到进展。信任我们付出的努力总会有回报,洒下的甘霖总会浇灌出绚烂的花朵。 三、赏识学生 美国心理学家威谱詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是盼望别人对自己的加以赏识”。詹姆斯还发觉:一个没有鼓励的人仅能发挥其力量的20%-30%,而当他受过鼓励后,其
4、力量是鼓励前的3至4倍,因而在学习过程中,鼓励的存在,至关重要,任何学生都需要不断的赏识。被赏识就是被信任、被盼望,就会产生一种被鼓舞、被期盼的积极心理效应,就会更加向善向美。可见,赏识教育在学生的学习中是至关重要的。 如今,我也试着用赏识的眼光来对待我的学生,不用分数的凹凸来作为衡量一个学生的唯一的标准。我试着从课堂的点滴中来发觉学生点滴的进步,并为他的进步欣喜。固然,我会将我的欣喜化为语言、化为动作来让他知道,使他明白:“别人能行,我也能行。”我试着让我的学生始终能看到自己的进步,“不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果”。我要让每一位学生体会到胜利的欢乐,并让欢乐能够连续。正如苏霍姆
5、林斯基所告诫教师们的那样:“胜利的欢快是一种巨大的心情力气,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意,无论如何不要使这种内在的力气消逝。缺少这种力气,教育上的任何奇妙措施都是无济于事的。” 不过,我们在赏识教育过程中不应当无视孩子的缺点和退步,该指出的问题应当准时指出,该批判的问题应当准时批判,该制止的问题应当准时制止,这是不能模糊的。否则,会导致孩子在自我意识的建立过程中产生偏差;稍遇不顺就可能一蹶不振;同时,也会导致他们过于自私、骄横,在集体中很难与别人相处,进而产生一系列问题,这会违反我们“赏识教育”的初衷。 “学问就是力气”,的确,读给教师的建议这本书,给了我教育好学生的信念和力气,我也
6、会让我的学生们从学问的海洋中获得力气,帮忙他们扬起将来抱负风帆。 给教师的建议25条心得体会 给教师的建议 心得篇二 早就听说苏霍姆林斯基的给教师的建议是一本特别好的教育名著,我认真阅读了给教师的建议这本书后,觉得这本书的内容对我们教师很有借鉴作用。书中既有生动的实际事例,又有精辟的理论分析。文字深入浅出,通顺流畅,极便阅读。下面就简洁地谈谈自己的一些浅薄的体会: 在其次条建议“教师的时间从哪里来?一昼夜只有二十四小时”中,苏霍姆林斯基建议我们要读书,每天不连续地读书,跟书籍结下终生的友情。假如你还要拥有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读学术著作。这样做的目的,是
7、要使你所从事的这种工作所需要的学问成为你所具备的学问海洋的沧海之一粟,这样在教学生活中你才能面对一切而左右逢源,游刃有余,你不会将你的工作当成一种负担。看到这条建议,我回想一下自身,毕业后参与工作到现在,自己真正读过几本书呢?除了教学必备的几本教材和教学参考书外,其他的书可以说是屈指可数. 在第三条建议里,苏霍姆林斯基反复强调学会观看对学生学习的重要性。他说,观看对学生来说的重要就像空气、阳光、水分对于植物生长一样不行或缺,他说观看是才智的重要源泉,他还形象的将观看比作是思索学问和识记学问之母。 我们在教学过程中,也往往发觉,个别学生之所以学习跟不上别人,就是缺乏观看或者不会观看的原因。比方我
8、们的物理,许多的题目就来源于生活实际,假如每个学生都学会留心观看,留意思索,那么许多题目就会显得特别简洁,而恰恰在这方面,很多学生过不了关。这里面当然有学生自身的缘由,但唯恐更多地还是教师缺乏有效的指导。 实际上乐于观看世界是每个孩子的天性,我们可以看到那些未成年的孩子他们往往会在不经意间发觉我们很多成年人没有看到的细节,他们会为花的无声开放而欣喜,会为雨后躺在地上的一条蚯蚓而担忧。可随着年龄的渐渐长大,却渐渐失去了这种兴趣。所以我们教师必需擅长观看,留意引导,在教学过程中多组织一些活动,让学生去观看,去思索。 其次十一条建议“兴趣的隐秘何在”是谈兴趣的,关于兴趣,我们当教师的,有太多的话要说
9、,谁都知道,兴趣是成就一切事业的根底,是学生把握学问的动力。而看看我们现在实际的教学生活,唯恐埋怨最多的就是,学生对学习失去了兴趣,自己教课也提不起兴趣。那么如何解决这个现实的根本问题。在这里,苏霍姆林斯基主要从上课的角度向我们提出了几点建议,首先我们要将课上得好玩,何为好玩?就是:学生带着一种高涨的、感动的心情从事学习和思索,对面前展现的正理感到惊异甚至震动;学生在学习中意识和感觉到自己的才智力气,体验到制造的欢快,为人的才智和意志的宏大而感到傲慢。这种对课的描述很令人憧憬,说实话,要想使每一节课上得让学生感兴趣,也是不行能的。那么,这样说有什么意义呢,我觉得苏霍姆林斯基在这里还提出了很重要
10、的一点,那就是对学问的兴趣的第一个源泉、第一颗火星,就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。学生没有兴趣,我想作为教师我们首先要自问一下,你自己对所讲的学问有兴趣吗,你有没有想过方法去创设情景去激发学生的兴趣? 在这里面我引用一句我们耳熟能详的话:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者。所以在这里,我想到这一条建议更多地是促使我们思索,教师如何保持对学问的兴趣,并且有剧烈的责任感,只有我们首先做到了,才会去激发学生的兴趣,才会不去做损害学生心灵的事,才不会对任何事情漠不关怀。 其次十二条建议“争取学生喜爱你的学科”。在苏霍姆林斯基看
11、来,只有学生喜爱上了某一学科,那么这些学生的天赋素养才会得到进展,他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。大量的事实证明:一个人最终的讨论方向或者进展,都可能与他小时候所宠爱的那门学科有着千丝万缕的联系。那么如何让学生喜爱你的学科呢?在这里,苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议,他说,在教学的过程中,你首先要有这个意识,盼望教师们去争取自己学生的思想和心灵,跟你的同事们其他学科的教师来一番竞赛。他还指出,你在教学的过程中,不仅有你所教的学生,例如一个班,两个班等,还应当有“你自己的学生”,这些学生都是对你这门学科特殊感兴趣的学生,以至于他们可能由于宠爱这门学科而当成自己将来所从事讨论的方向,当
12、成一门科学来攻读。对这一类学生,教师要实行要擅长动脑筋需要实行一系列的方法来保持他们的兴趣,来促使他们在这门学科上更深入的思索。但不管怎样说,我们总会遇到在教学中对什么都不感兴趣的学生,他们对一切都感到漠然。常常会听到老教师讲这样的话:学生在某一门学科上学业落后、考不及格,这并不行怕。而最可怕的是他那冷淡的态度。那么如何点燃起这些学生“兴趣”的火花呢?“接近那种无动于衷的头脑的最可行的途径就是思索。只有靠思索来唤醒思索。”作为教师遇到这样的学生首先就要思索,是什么促使学生变成了这个样子。有什么方法才能转变这一现状呢?在这里,苏霍姆林斯基建议我们每一位教师要树立一个观念:要使一个人最终有一天发觉
13、自己是学问的主宰者,使他体验到一种驾驭感和规律性的心情。 第三十三条建议是写给刚参与学校工作的年青教师的。归纳一下也许有三点:1、必需点滴地积存起作为一个教育者的智力财宝和教育的明智。2、要培育自己有一颗敏感的心灵。3、要积存起肯定的习题集。 这条建议苏霍姆林斯基给我一种剧烈的感觉,就是特殊强调阅读的重要性,在这条建议里,他又提出了读书对于一个刚参与工作的年青教师的意义。他建议大家每个月要买三本书,一种是关于自己学科的,一种是关于人物传记的,还有一种是关于心理学方面的书。这三种书对于一个从事教育的人来说的重要性是不言而喻的。买书的目的是什么,是为了读,那么读又是为了什么呢,除了充实自己的精神生
14、活之处,重要的是要建立起自己的智力大厦。读到这里,我有些惭愧,也有些懊悔,参与工作以后我买了几本书,又真正读了几本书呢?假如从参与工作以来都像苏霍姆林斯基说得那样去做的话,那么,现在我的书架上也应当有近百本的书了。 第四十三条建议“怎样学习别的教师的阅历”。怎样学习别的教师的阅历这个问题不管是对于刚参与工作的教师还是其它教师都是应当把握的。在这里苏霍姆林斯基首先提出了我们应当像哪些教师学习的问题,对于我们这些刚参与工作的教师,在不熟识、不了解的状况下,应当选择哪些老教师呢?他给了我们一条特别好的建议,那就是,你先看看学生的练习本。假如你发觉绝大多数学生练习本里的作业都完成的很好,那么就是个明显
15、的征兆:在这个班里可以学到很多东西。学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。 其次,我们学习别人的阅历不是照抄照搬,而是要学习人家的思想。用苏霍姆林斯基的话说,就是要移植其中的思想,向优秀的教师学习,应当取得某种信念。这一条对于任何一位教师来说都是关键的,但是,作为我们年青教师常常会犯这样的错误,在向别的优秀教师学习的时候,全盘照搬人家的做法,也不治理解不理解,也不顾自己的教学实际和学生特点,结果别人的阅历没有学到手,自己的特色也形成不了。我们要清晰别人取得那样的成绩,取得那样的效果,绝不单单是靠简洁的行为所能到达的。“在教育工作中,没有一种结果是单靠一项根本的措施就能取得的,实际上每一种结果的
16、取得,往往都是由几十种、上百种乍看起来跟所讨论、观看、探究的对象相距很远的,甚至没有直接联系的因素打算的。” 第三点,提高教学技巧,关键的一点是要提高自己的思想修养和学术水平。没有个人的思索,没有对自己的劳动寻根究底的讨论精神,那么任何提高教学法的工作都是不行思议的。在这里,苏霍姆林斯基特殊强调了自我熟悉、自我思索、自我教育,或许这对于我们,才是最重要的。 第四十七条:关于教师日记的建议。苏霍姆林斯基认为每一位教师都应当写教育日记,由于这些记录是思索和制造的源泉。他用大量的自己和别人事例来说明记教育日记的好处,它可以使你从纵向和横向两个方面去全面了解一件事情并实行相应的措施,最重要的是这是促进
17、自我成长,提高自身素养的非常重要的一种手段。在上次学校要求班主任写德育案例的时候我就觉得无从下笔,当时真懊悔在平常没有养成记日记的习惯,通过记日记的方式把平常发生在班级里或某个学生身上的事情记录下来。 读了这本书后,我觉得自己真的是获益匪浅,它教会我作为教师应当如何去阅读,如何去学习,如何提高自身的修养,丰富自身的学问水平,如何培育学生学习的兴趣,争取学生喜爱自己的学科.总之,作为一名教师,阅读是必不行少的! 给教师的建议25条心得体会 给教师的建议 心得篇三 近期,我阅读了苏霍姆林斯基给教师的建议这本书。读完以后真的觉得这是一本值得我们一读的好书。书中的建议和劝说看似浅显,实际上是苏霍姆林斯
18、基完整的教育思想体系,涉及教师常常遇到的问题。书中用了许多的事例和体会,把枯燥的观点阐述得生动、明白,读后令人倍感亲切、深受启发。每一条建议都有益于教师开阔眼界,提高水平,它可以作为一面如何做人的镜子,给人以启迪。它更是一部全面培育人的教科书,给人以借鉴。值得我们一遍又一遍地阅读、品尝、反思,也给处于教育前线上的我们指引了方向。下面谈谈我的几点体会: 优秀学生是相像的,而当你面对那一个个千差万别的差学生,他们一旦出了点小问题,我们总习惯先对他们进展批判、教育,惩戒地然后再对其讲道理,进展原则性的指导。其实惩罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂,反而拉大了教师与后进生之间的距离。 我班上的文同学平
19、常属于活泼好动,管不住自己又常常会招惹别人的小孩,开学初期我就已了解到他的这些状况,我抱着满腔热忱试图感染他,改良他。然而收效甚微,他也时好时坏,犯错不断,我也曾想到过放弃他。但读了苏霍姆林斯基的这段话,“一个好的教师意味着什么?首先意味着喜爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,信任每个孩子都能成为一个好人,擅长跟他们交朋友,关怀孩子的欢乐和哀痛,了解孩子的心灵,时刻都不遗忘自己也曾经是个孩子。”他告知我们每个教师:那些特殊的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的;我们永久都不要无望,只要我们布满期盼,他们就会布满盼望。我们不能放弃,绝不能放弃。从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户
20、,走进学生的心灵世界,成为他们的良师益友的重要性。其实文同学他也想和同学们成为好朋友,也想在教师面前好好表现,只是不知道该如何和同学相处。也的确淘气好动,管不住自己,我假如一味地只盯着他的缺点,看不到他的任何优点,我只会越来越急躁,后来我意识到了这一点。渐渐地我放平心态,不再用惯用的口气和他说话,有时还会表扬他做的好的地方。对他的要求尽量细化,一小步一小步的来。平常有时间就和他谈心。是啊,只有真正走进他的心灵,才能触及到他,对他应当倾注更多的急躁,倾注更多的暖和,才能让他渐渐地成长!作为一名教师,很少人不爱自己的学生。但是,在教育中,尽管有时我们为他们的成长付出了许多,可他们并不领情,甚至经常
21、事与愿违,收到相反的结果。为什么会消失这样的结果呢?有一个重要的缘由就是我们在教育孩子的时候,没有把他当做一个公平的人来对待,其实孩子也有自尊心。作为一名教师,只有在教师关心学生人格尊严时,教育才能成为教育,就本质而言,教育的核心就是关心学生。我们要让学生常常看到自己的胜利,每一天自己都有新的收获。 给教师的建议这本书还告知我们:每个学生都是可造之材,找到了适宜的教育方法,就不会有永久的后进生。在他的眼里,这世界上没有永久的后进生,每位学生都有他独特的地方,都有他可塑造的一面。所以他对后进生从来不放弃,而是竭尽全力、想方设法地讨论学生特点,进而查找到帮忙学生的方法,最终让他们“人尽其才,物尽其
22、用”。而我们呢,提高不了后进生,便埋怨他们,甚至是放弃他们,读了此书我有了方向,想要提高自己的教育教学素养就肯定要多阅读教育理论书籍,想要帮忙后进生就肯定要结合所学的教育理论和教育教学阅历去讨论学生。两者相结合,就会在教育工作中查找到工作的胜利与乐趣。 苏霍姆林斯基说:“在人们的心灵深处,都有一种根深蒂固的要求,就是盼望感到自己是个发觉者、讨论者、探究者,而在儿童这种需要特殊剧烈”。思索的过程是解决问题的过程,教师越是擅长把学生的思维活动给予解决问题的性质,学生的智力也就能越积极地参加到这项活动中来,学习中的阻力和困难也就越清晰,从书中我也深深地领悟到,我们教师要重视自身角色的转变,将课堂的主
23、动权还给学生。当有些学问在学生中有人了解,有人不懂时,教师的最正确角色就是活动的组织者、协调者,让“知道的人讲给不知道人的听”。爱因斯坦也指出:“教师最重要的教育方法是鼓舞学生去实际行动。”因此,我们应通过建立合作学习的共同体,让学生在心与心的沟通中体验学问的形成过程,尽管他们的语言很稚嫩、很可笑、甚至不完整,但他们传达的思想却是全都的,只要教师不时地矫正、提升,教学的效果应是非常明显的。唯有这样,我们才能“找到孩子最正确的学习方式”,才能更加正视“教师的身份”。学习上存在困难,首先是儿童不情愿动脑筋,将学习当成一件苦差事,的确,学习是要付出肯定的代价的。“无论一个儿童感到如何困难,他都应当学
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