高中语文教学反思.docx

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1、高中语文教学反思篇一：中学语文教学反思总结 中学语文教学反思总结 高一语文组 李冒军 语文在高考中的作用是举足轻重的,在生活,工作中的作用更为重要.但是,教学中,我发觉有些学生,读书的时间越久,语文学习的热忱越低,尤其是到了中学,更是轻视语文学习,表现出种种消极心理.现在我结合多年的语文教学实践,对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析,并试图找到解决问题的方法. 一、 表现： 1、漠视语文 漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓看法,经常是上课想听就听,不想听就不听;课后作业有时间就做,没时间就不做甚或想做就做,不想做就不做.特殊是语文基本功较好的学生,认为语文过去学得不错,可以先放一放,

2、临上阵前再搞突击,于是,语文就被他们打入了冷宫.他们认为语文可学可不学,因为学得再仔细,在高考中也考不到数理化那样的高分,不仔细学,分数也低不到哪儿去. 2、应付老师,平衡自己 这些学生迫于高考和老师的压力,对语文的看法比冷漠型要主动些,但也只是应付,没有明确的学习目标和学习安排,只是满意于上课听讲,课后完成老师布置的书面作业,满意于老师问起时,有我已仔细学过了的回答;扪心自问时,也可以我已努力过了聊以自慰.他们从不对学习中出现的问题作主动的思索,从不对学过的学问进行系统的归纳和总结,更谈不上读一些课外书籍,学习始终处于被动状态. 3、担忧焦虑却不知所措 这类学生对学习语文的重要性有充分的相识

3、,但由于基本功差和学习方法不当等缘由,尽管在语文学习上付出了肯定的努力,但考试成果不见提高甚至出现倒退,于是,他们便对语文学习失去了信念,怕上语文课,怕碰语文书,对能否学好语文存在忧虑.随着考试的接近,心情极度惊慌;考试时不能集中留意力,知觉范围变窄,思维刻板,心情慌乱,时刻担忧失败,并想象失败后的情境,无法发挥正常水平.这样几个轮回之后,他们有种一筹莫展的感觉,不知道该怎么办才好. 4、投机取巧 有些学生不是不能学好语文,也不是不知道语文重要,而是认为高考语文不考课本,试题全部来自课外,抱着投机取巧的心理,大搞题海战术,今日一套资料,明天一套试题,见题就做,企图能够碰上高考试题,对老师提出的

4、紧扣课本,多读文章,培育语感的要求充耳不闻.还有一些学生,题目也不做.他们抱着我聪慧,我运气的心理,等到考场超常发挥.这是一批最典型的投机取巧者. 二、成因 1、相识的偏差 有的学生不能正确相识语文学科的特点.语文学科的教学目标是培育学生的听,说,读,写实力.而这些实力的提高须要我们一个一个词语的积累,一篇一篇文章的阅读,一次一次说话的练习,一个一个片断的写作,就像砌房子一样,一块石头,一个砖头,一抹水泥,一张瓦片,一颗钉子,一根木条,你就得一点一滴的垒和砌,嫌麻烦就不行.而有些学生 对语文学科的这一特点缺乏充分的相识,认为上课听听,课后做做练习就可以提高,从不留意视察生活,从不读课外读物,从

5、不多写一篇文章.抱着这样的相识学习语文,其效果是可想而知的.语文学习杂志有一句醒目的标题语:语文学习的外延与生活的外延相等.这句话含义是丰富的,但它至少说明一点:生活中到处有语文,把语文学习仅局限于课内是不行的.有的学生不能相识语文成果提高的渐进性.较之其它学科,高考语文更侧重于实力的考查,而实力的高下是综合素养的表现,不是一朝一夕能够奏效的,这就是所说的渐进性.语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象,但是只要能坚持不懈,付出定有回报.有些学生的功利心太强,一旦努力没有效果,立刻就打退堂鼓,破罐子破摔,自暴自弃,殊不知一旦抛开语文不学,或不能坚持不懈地学习,很快就会看出退步来,所谓逆

6、水行舟,不进则退就是这个道理.还有的学生不能相识课内和课外的关系.近几年来,为有利于对考生实力的测试和人才的选拔,高考命题材料几乎全部取自课外,有些老师和学生便产生了一种错觉,课本对高考已经没有作用,于是,原来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐,却把语文课本束之高阁.殊不知,教材是个例子(叶圣陶先生语),高考试题与教材的关系是流与源的关系,正所谓题目在课外,答案在课内. 2、学生自我调适实力不强.学生偏科,因素许多. 进入中学重理轻文,则主要是因为理科的题目透亮度高,答案标准,成就感强,而文科的题目透亮度低,答案模糊,就是花了时间做了,也不知对否.特殊是写作类题目,有时是费尽心机,搜肠刮肚写

7、出来的,自认 为不错,经常因偏题等缘由被老师判为不及格.与其这样吃力不讨好,还不如去解理科题目,解题目多带劲,解出一道难题多够刺激.就是喜爱文科的同学也宁可花时间在政治,历史上,因为这些学科投入少,见效快,在这种心态下,一些原来对语文感爱好,语文学得较好的学生对语文学习也失去了热忱.再加上高三复习阶段,各科老师都感到课时紧,任务重,往往通过发资料,做作业的方式挤学生的课余时间,真是无边作业萧萧下,不尽资料滚滚来,学生的课外时间都忙于完成这些须要上交的书面作业,不知不觉就把语文学习要多读书这些无需上交的软作业抛到九霄云外了. 三、调控措施 1、变语文教学目标为学生的主体须要.心理学探讨表明,人的

8、须要能生成目的,目的能推动行动,行动能优化心态.中学学生学习语文之所以出现种种消极心理,很大程度上是部分同学认为靠着十多年积累的老底够了,我不须要学了,假如能让他们自己发觉学问上的空洞,产生我想学,我要学的心理,他们就能付诸行动.笔者曾在学生高二时搞过一个试验,让学生分析,提炼,积累课本中的作文素材.每个班分成6个组.一个小组负责一册课本和读本的内容.每个小组指定一个组长.组长负责把本书里的重要课文安排到 人.然后收集整理的资料,并加工处理,如修改,装订等.打算工作做好后,班上组织沟通.最终老师收齐,装订成册,作为一个学生课题来处置.这样,原来不够重视课本的人,懂得了课本的价值;原来感到作文无

9、料可写的人,也大有收获.因而,他们再也不小看课本,高三时候,还有一些学生在自觉梳理全部课本里的学问 材料.他们再也不认为课本无用了. 因此,教者要擅长把教学目标转化为学生的需求,因为学生是学习的主体,离开了主体的主动性和主动性,效果当然不会很志向. 2、在课堂教学中创设迷人的情境.孔子曰:知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者.爱因斯坦也说:爱好是最好的老师.可见,爱好和爱好在学习活动中是特别重要的,往往可收到事半功倍的效果.因此,教者要擅长激发学生的学习爱好.教学实践中,虽然我不擅长创设迷人的情境,但我感到应当朝这方面努力.因为这样做,可以有效地激发学习爱好,激活课堂气氛.如复习古典诗歌的艺

10、术创作手法时,诗经里赋与兴手法的运用往往成为学生理解的难点.朱熹关于赋比兴的定义虽然精确简洁,但老师假如照本宣科,学生会感到既难以理解,又味同嚼蜡.怎样才能化深邃为浅显,化抽象为形象,化枯燥为生动 我在讲赋和兴时引入了同学们喜爱和熟识的流行歌曲.讲赋时,在说明了赋的含义事实上就是干脆进行叙述或描写后,我引了小芳的歌词:村里有个姑娘叫小芳,长得漂亮又和善,一双漂亮的大眼睛,辫子粗又长 指明这种从多方面进行描写的方法事实上就是古代所说的赋.讲兴时,我引了纤夫的爱的歌词:天不刮风天不下雨天上有太阳,妹不开口妹不说话妹心怎么想,讲清了先言它物以引起所咏之辞的含义.这种以俗解雅的方法,在教学中显得轻松风

11、趣,极大地调动了学生复习语文的爱好.卢梭说:教化的艺术是使学生喜爱你教的东西.我想,语文老师在课堂教学中真的能化压力为魅力,让学生喜爱你教的东西,学生学习语文的消极心理就可渐渐消退,而走向主动. 篇二：中学语文教学反思与总结 中学语文教学反思 如何培育学生学习语文的习惯 1.抓住关键，从老师教学入手，在课堂教学中创设迷人的情境。“爱好是最好的老师。”采纳学生感爱好的，熟识的形式奇妙的引入课堂。可以有效地激发学习爱好，激活课堂气氛。比如，讲解诗歌鉴赏课时，我先从分析流行歌曲的奇妙之处起先，引起学生的憧憬，再讲解诗歌鉴赏学问，学生学习的效果便很好。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调

12、动了学生复习语文的爱好。“教化的艺术是使学生喜爱你教的东西。”语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜爱你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可渐渐消退，而走向主动。 2. 必需充分发挥学生主体作用，变被动为主动。挖掘学生的潜力，激发和培育他们的学习爱好，让他们在课堂上有自主的学习与思索的时间与空间，主动参加课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分探讨，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参加的感觉，能充分调动学生的主动性，使课堂充溢着活跃的

13、气氛，个个踊跃探讨，主动发言。但在培育学生主动参加教学过程中，要注意举一反三，触类旁通，让学生驾驭分析解决问题的方法，驾驭阅读分析的方法要领，变更旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的学问，而是主动地驾驭和运用学问。3.培育学生的几个小习惯。 其一，记的习惯。驾驭科学的记忆习惯。科学的记忆方式，无论是联想法，还是其他，记住一条，适合自己就是最好的，把记忆和时间联系起来，考试要在肯定的时间内，其实生命的基本单位不是时间吗？肯定把学习任务和时间联系起来，而且要刚好复习，语文不是短时间能出成果的，但是不要以为一次的好成果，就忘乎所以。 其二，爱读书的习惯。读中外名著或伟人传记，不要以为名著就是买来放

14、在那里看封面的，而伟人传记，则体现了语文的人文性特点，旧时的说法文以载道是之。培育健全的人格，而且学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教化力，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，许多教化尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。从应试来说，也有其现实意义。 其三，动手的习惯：就是写的习惯。许多的学生背诵了不少，口中的话滔滔不绝如绵绵的江水，可是写得时候却如挤牙膏一般，那么平常就写写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个学生许多方面的问题。不要以为大作家都了不得，其实还不是都写出来的。 其四，向别人学习的习惯： 擅长向别人学，甚至要会“偷”学啊，三人行，必有我师。终身学习的好习惯也要有的，

15、现今的竞争，让我们不再有“铁饭碗”了，而从实际来说也是学如逆水行舟，不进则退。 其五，怀疑，好问的习惯。改编一个笑话，为什么嘴在耳朵前面啊，就是让你问的，让耳朵在后面好好听的。 4. 注意语文的渐进性，通过设置阶段目标，带给学生胜利的喜悦。信念是人们完成任何一项工作的重要心理因素。信念对于中学学生更为重要。中学考试频繁，心情波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，立刻就自暴自弃，这时，帮助他们树立信念、改善学生作为学习者的自我概念是特别有必要的。从简洁问题起先，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，简单得分，甚至简单得满分，使学生的自信念得到极大的增加。再逐步过渡到现代文阅读、诗歌鉴赏、作

16、文等难点上。使大部分学生解除了畏惧心理，从而，提高成果。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。 正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要驾驭了科学的有效的学习方法，才能融会贯穿，终身受益。充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高中学学生语文素养的基础。 篇三：人教版中学语文必修一教学反思(全) 沁园春长沙教学反思 上课后经过我的仔细反思，本节课在教学环节上有以下几方面的优点： 、多媒体教学手段的运用，激发了学生们的学习爱好，并且提高了课堂的效率。运用幻灯片可以大大节约板书时间，把这部分时间留给

17、学生思索和朗读，效果更好！ 、抓住职高学生的特点，激发他们学习的爱好，让他们提前预习，在上课时可以充分跳动他们的主动性。 、通过播放朗读录音，让学生跟着范读的方法，调动学生的学习主动性，最终达到了学生有感情朗读的目的。 当然本节课还存在很多不足之处，有待改进： 、应当给学生再长一点的朗读时间，争取能让学生熟读成诵，最好当堂完成背诵的任务，这样能使他们找到自信。 、今后应多思索一下该如何调动学生的主动性，使课堂气氛活跃起来，真正做到绘声绘色有效果。 、多培育学生的语言表达实力与概括实力，有很多学生心里明白但无法用精致、精确的语言表述出来。 4、老师未能在诗词鉴赏方法上刚好赐予学生指导，未能在感性

18、相识的基础上，让学生初步驾驭诗词鉴赏的一般规律、方法，形成初步的文学鉴赏实力。 5，对于参与对口高考的学生我应当使他们懂得提高对文学鉴赏的实力比应试更重要。 雨巷教学反思 花都区秀全中学语文 毕艳梅 戴望舒的雨巷写于1927年，表面上言情，写思慕追求一位有着丁香般漂亮的姑娘而不行得，实则是象征在生活的重压下一部分人的精神状态的诗歌意境朦胧，耐人寻味。 在讲雨巷时，我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有关资料，特意选用了撑着油纸伞，身着紫色旗袍的女郎走在曲曲折折的江南小巷作为背景，并配之以歌曲雨巷及神奇园的音乐烘托气氛。 果真如我所料，学生虽还未读雨巷，就已经被朦胧、安静、凄美的情境所感染，神情肃穆而感

19、伤。 此时，我话锋一转，对学生说，让我们走进雨巷，去探究诗人戴望舒的真实心灵。我认为：课堂教学应当体现师生双向合作的精神，努力形成一种师生互动的对话机制。没有互动，没有交往，就不存在或未发生教学师生互动是借助特定的课堂情境实现的，具有临时的生成性特点，课堂情境是引发师生互动的先决条件，对师生互动产生现实的牵引作用。这节课较好地达到我预想中的效果。 我先让学生在配乐中自由读，目的是先对文本有一个大致的印象，尽管这种印象可能是粗糙的、不完整的，但它所唤起的最初的审美体验却是真实的、重要的。 在学生朗读、范读的基础上，我展示课件，抓住这首诗的学习重点，让学生共同探究两个问题：“雨巷的多义性主题（朦胧

20、诗的特征）是什么？大家可以依据诗人背景、详细诗句尽情发挥”“雨巷主要意象的象征义（包括“我”、“油纸伞”、“雨巷”、“丁香”等）？” 这两个问题，学生充分探讨、分析后得出不同看法，然后我叫事先打算好的两个课外探讨小组的学生上讲台将他们的探讨结果进行课件演示，让学生们可以从不同的角度去解读这首诗，受到了很好的效果。学生们对两组的小老师很感爱好，也很艳羡，纷纷表示以后也想试试这种探讨活动，收到了很好的示范效果。 我讲雨巷时始终在追求大量的学生自主活动，可能有时过于追求课堂活动的活跃性了，对个别学生的把握就会显得松散。 还有学生代表在讲课的过程中提到了两首古诗词，可是并没有对这两首诗词进行分析，而是

21、一带而过，使这两首古诗词没有真正的发挥好在这篇课文中的作用，我也没有刚好补充说明，也是我讲课的一个失误。 在以后的教学中我会力图避开上述这些问题，创建一个师生互动的生动课堂。 烛之武退秦师教学反思 本课教学力图体现“重在自主，重在发觉，重在探究”的教学理念。 首先，学生的鉴赏活动贯穿教学的始终，无论是对文本意义的读解，还是对意境的感悟，都不是（或很少是）由老师传递、告知的，而是由主体通过探究发觉的。在课堂上，鉴赏主体拥有比较充分的鉴赏权、思索权、发言权，这就为主体“发觉”供应了保证，学生不再是名义上的、形式上的主体，而是实质性主体成为学习过程的真正主子。 其次，利用了探讨性学习的方式，重视对学

22、生信息搜集和筛选实力的培育。教学中通过组织学生课外的分组、结合话题指导材料搜集、筛选，对于变更学生原来被动的接受和老师教什么我听什么的学习方式会起到较好的促进作用。 第三，强调师生互动和生生互动，变更老师原来单一的讲解传授方式，依靠材料，依靠学生小组的合作、探究和竞争，变学问的接受为生成。利用现代媒体，利用网络，利用发放的资料，利用生生之间思维的碰撞，打开了克服重难点的大门。我觉得，这对于古文学习方式的变更是一个很好的尝试。 第四，将渗透古文化的精髓，培育学生的人文素养作为教学的主要目标。教学中，原本深邃的人生哲理，遥远的古文常识和古人思想，通过探讨学习的形式，通过相互间的探讨，通过阅读他人的

23、解读，化为简洁的切合学生实际生活的话题，得到了落实，符合了新课程标准的要求，提高了学生学习古文的爱好。 值得探讨改进的地方：学生的课外预习如何才能在有限的时间内，有效地驾驭，终归学生的学习大多还是停留在传统的接受型上，习惯很顽固。阅读大量的资料，对于教学进度的完成是一个挑战。 荆轲刺秦王教学反思其次课时 （福州十一中 杨少艳） 执教者的设计思路： 1.主题明确。 把经典的阅读教材与写作教材人性光辉 写人要凸显特性相结合，让学生领悟要想写出特性显明的人物，首先要抓住能表现人物特性的细微环节，还要擅长描绘特性化的语言、动作、肖像、心理等，有时还有运用侧面描写，才能塑造出特性显明的人物形象。 2.详

24、略得当。 授课也像写文章，同样讲究详略。这课可把握的人物形象较多，如：太子丹、樊无期、秦武阳、秦王等。本课只抓住荆轲这一这要的人物形象进行分析。在文章内容的把握上，只详解“刺之备”中的“易水送别”的片段和“刺之时”，详解不仅要求疏通字词理解文意，而且要求学生对艺术手法和人物形象有所了解。 3.文言并重。 文言文教学首先不能放弃字词教学，只有在疏通文意的基础上，学生才能全面的理解作品的含义。是不是老师必需一字一句的串讲？我以为讲文言字词是为了不讲，可以训练学生在预习的基础上提出问题，课堂上更有针对性加以解决。假如文言文一味讲字词学生会觉得很枯燥，老师还必需注意挖掘作品所蕴含的丰富的人文性，以及文

25、本对学生有何意义。 4.一课一得。 不少老师急于让学生一口气驾驭全部的文言学问点，所以一篇文章经常四平八稳。其实不必，可以让学生一课对一个学问点留下深刻的印象，积少成多，还愁学生的文言功底不扎实？例如：烛之武退秦师解决如何将单音节词翻译成双音节词；荆轲刺秦王解决古今异义；鸿门宴解决词性活用。所以遇到学问点我不急于告知学生，而是只求会翻译，过后学过学问点后可将已学过的内容全部串联，形成学问链。 听课老师点评： 陈学斌：总体上很满足，课堂饱满，突出实效性。老师对初中的教材比较熟识，在课堂上始终留意“温故知新”，能将疏通文字与文本解读相结合，这种教学方法很好，不让学生感到枯燥。整个课堂在对话中前行，

26、老师对学生的朗读指导很精彩。让学生质疑，学生能问多少，老师接着问，通过预习，学生提出的问题有肯定的水平。 荆轲刺秦王教学反思第三课时 今日的课主要是分析秦廷行刺和荆轲的形象，以及对荆轲刺秦王这一事务的评价。 秦廷行刺是我昨天留了作业重点看的，但是从今日学生的反应来看，他们大多没有细致地探讨这一部分，三班四班都一样。所以我用课堂的时间给他们讲了一遍。对于他们来说，作业假如不留到明面上，不交不检查，那么就简单偷懒不做或者不思索干脆看答案。我忽视了这个因素，因此又占用了不该占用的时间。 今日四班是第一节。每次第一节总是感觉课堂效果不是特殊好，今日也不例外。不过好在四班的课堂气氛好，我的状态渐渐调整过

27、来了。四班的课主要问题是我备课时没有依据四班的实际备课（荆轲的形象昨天他们分析的差不多，今日又分析了一遍），重复了不该重复的问题，效率不高。 三班的课相对就从容些了。今日三班学生的主动性很好，原来没有主动发言的学生。学生主动性高了，我的心情也更好了。 鸿门宴教学反思第一课时 史记是我国第一部纪传体通史，在文学史上占有极重要的地位。其中尖锐的冲突冲突， 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页