2023年流体压强与流速关系说课稿五篇.docx

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1、 2023年流体压强与流速关系说课稿五篇（范文）流体压强与流速的关系说课稿1 一、说教材 1，教材地位和作用 流体压强与流速的关系是人教版新课标八年级物理九章压强与浮力的第四节，主要由“流体与流速之间存在什么关系”和“飞机的升力如何产生”两个核心问题组成，是对大气压强液体压强等力学学问的延长和拓展，是初中力学的一个重点，是中考的热点，内容与生活和科学技术联系亲密。 由于“流体的流速越大，压强越小”所造成的很多现象在日常生活中常常遇到，能使学生保持对自然界的奇怪，教材抓住初中学生具有剧烈求知欲望的特点，利用试验探究,激发思索，把握规律，从中熟悉生活中常见现象和科学技术的联系，学会用物理学问解决实

2、际问题，表达了从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念，能使学生保持对自然界的奇怪。 2说教学目标 课程标准中对这一节的要求是：“通过试验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。”针对这一要求和课程标准的总要求，从生活走向物理，从物理走向社会。我提出了这样的教学目标。 1、学问与技能 （1）了解流体压强与流速的关系。 （2）了解飞机升力是怎样产生的。 （3）了解生活中跟流体的压强与流速相关的现象并对其作出解释。 2、过程与方法 （1）让学生经受学问被发觉的过程，学会从简洁的物理现象中归纳出物理规律， （2）培育学生观看、比拟、分析、归纳等学习方法和科学的思维观。 3、情感态度与价值观 （1）增长

3、学生学习物理的兴趣，培育学生的创新精神， （2）让学生体会科学技术的力气，关注科技的两面性，加强安全教育。 二、说学生 经过一年多的物理学习，学生已具有了肯定的物理学问如气体压强，液体压强特点等，把握了肯定学习物理的方法。学生的观看、试验、思维、归纳、分析、推理等力量得到肯定的进展。但大多数学生思维还是以形象思维为根本思维方式，喜爱动手动脑，对直观内容比拟感兴趣，欠缺对问题的深入思索及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比拟简洁的结论。所以在细心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。相对来说学问面窄，学问信息不丰富，所以应多给他们供应一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。

4、 三、说教学重、难点 教学的难点是通过试验，让学生获得充分的感性熟悉，引导学生从简洁的物理现象中归纳总结出物理规律。 四、说教学预备 1、试验器材预备：各小组纸片三张，细线一段，铝制硬币一枚，机翼模型每人一个。 2、多媒体预备：液体流淌时压强关系的动画，飞机飞行实况视频，机翼模型分析flash，以及肯定量的课堂练习预备。 五、说教法策略 以小组合作试验探究、班级师生沟通为主的教学方法。通过创设情景，对试验现象进展观看分析，把学问点涉及的内容、问题展现给学生。以学生探究、争论、分析解决问题为主。通过探究活动，把观看搜集的证据有机地进展归纳，得出流体压强与流速的关系，得出分析此类问题的一般方法。培

5、育学生对学问整理归纳和提炼的力量，以及学问应用力量。采纳多媒体与试验结合，可以有效地突出教学重点、突破教学难点。 在这节课中注意让学生从试验探究中得出流体压强与流速关系的规律。因此安排了三个探究试验硬币“跳高”吹一张下垂的纸吹两张下垂的纸。学生亲身体验，经受是最重要的。让学生充分参加，在参加中体验到学习的乐趣，总结概括出规律后，又能品尝到学习的成就感。这样既提高了学生的学习兴趣，又培育了学生观看分析概括的力量。 对于机翼的升力，虽然学生对飞机并不生疏，但对飞机的熟悉只是停留在笼统，模糊的根底上。只凭说教他们是不会理解的。教师带着学生一起制作机翼模型是让学生真正熟悉到的一个重要必要手段。之后，教

6、师利用多媒体与学生分析，让学生由感性熟悉上升到理性。遵循了其熟悉规律，效果是可想而知的。 另外，本节课不预备设计独立的评价与练习，而是把学生对教材以外的现象解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。能让学生了解更多与本节课有关的现象是这节的一大任务。 六、说教学过程 1、引入新课：由硬币“跳高”竞赛和吹纸试验引入课题，能够激发学生的学习和探究兴趣。 2、媒体展现学习目标 3、进展新课： 首先教师引导学生思索是什么力使硬币跳起来了？是什么力使纸飘了起来了？在这里教师的引导很重要，初中三年级的学生欠缺对问题的深入思索及理性化的思维过程。我在这里放慢了速度，做了较具体的分析。硬币与桌面间总有肯

7、定缝隙，这样硬币的下方和上方都有空气，没有吹气时，硬币上面的空气与下面的空气看做静止，这时硬币上面的空气对硬币向下的压强等于下面的空气产生的向上的压强，硬币受力*衡而静止。当在硬币上方沿着与桌面*行的方向吹气时，硬币上方气体的流速大于下方气体的流速。紧接着让学生猜测他便有了方向。 4、试验探究解决问题：学生以小组为单位做教材探究试验，验证自己的猜测。要求每人做三次。这里为什么要做三次呢？目的是使学生去体验、去领悟，让其真正感受到实际的确是这样。学生独立操作，通过亲身体验，发觉规律。教师不焦急说出结论，让学生争论、沟通，自己得到规律。可以大大增加试验的可信度。 5、深化问题：前面三个试验都是气体

8、在流淌，得到的是气体压强与流速的关系。教师要适时地告知学生液体也可以流淌，它和气体统称为流体。气体流淌时压强与流速的关系对液体同样适用。因此上面的结论可以概括为：在流体中，流速越大的地方压强越小。 6、梳理反思深化问题：几十吨重的飞机为什么能腾空而起？在这里向学生展现了飞机起飞的实物图片，学生兴致会很高。教师指导学生做机翼模型试验。（“机翼”是让学生在美术课上有美术教师带着做好的，不占用课堂时间。）学生先以小组为单位展现自己的模型并吹气表演。然后选几个同学上台表演，让学生真正体验到飞机机翼升力的存在。然后教师展现动画，适当提示：迎面吹来的风被机翼分成两局部，由于机翼横截面外形上下不对称，在一样

9、的时间里机翼上方气流通过的路程长，所以速度大比下方气流大学生争论，最终得出结论：气流在机翼上下外表由于流速不同产生压力差，这就是向上的升力学生由感性熟悉上升到理性，才会真正理解。 7、学问拓展：让学生了解生活中有时要利用今日学的学问为我们效劳，有时要防止它给我们带来危害。如：教师展现站台安全线的图片提问：为什么火车站台上都有一条安全线，火车行驶时严禁人们进入安全线以内的区域 8、应用练习评价反应：在这里我预备了大量的和本节学问有关的生活、科技现象。目的是让学生感受到物理学问就在身边而且应用广泛。1、将桌上的两只塑料小船，放在盛有水的水槽中，用针筒在两船中间注水，看看有什么现象，并解释？2、图中

10、是非洲草原犬鼠地窖的横截面示意图。地窖有两个出口，一个是*的，而另一个则是隆起的圆形土堆。那么地窖中风的流向如何？3、请学生解答动手动脑学物理的第35题，小组争论后沟通。4、小时候玩的打卡嬉戏。5、台风将屋顶刮翻。 这样学生在了解这些现象的同时不知不觉的将本节的学问消化汲取了，能够顺当完成教学目标。 9、最终让学生说收获有两个目的：第一检测了学生是否把握本节的学问点，其次熬炼了学生的总结概括力量。 10、课外小制作 课后动手动脑其次题，学生通过本节课的学习其实是可以解答的。我之所以放在课后是为了让学生多一次动手的时机。假如在课堂上说了许多学生回去不会再做。而且学生会带着自己的制作满怀信念的走进

11、下一节课。 七、板书设计 流体压强与流速的关系 试验说明：流体的压强跟流速有关，流速较大的位置，压强较小。 机翼上下方的压强差使飞机获得竖直向上的升力。 流体压强与流速的关系说课稿2 【教材分析】 学情分析说学生：流体力学现象在生活中很常见，但学生对流体力学现象的理性思维和熟悉缺乏，因此学生对本节课的情景创设与试验探究具有很深厚的兴趣，但由于学生的试验设计力量有所欠缺，教师要准时地进展兴趣激发与技巧引导。 地位和作用：本节内容是流体力学的根底，是液体压强与大气压强的延长与拓展。主要由“流体的压强与流速之间的关系”以及由此衍生出的“飞机的升力是如何产生的”两大学问点组成。 教材抓住初中生具有剧烈

12、的奇怪心和求知欲望的特点，利用试验探究、模型展现激发学生积极思索，探究物理规律，从而让学生能进一步从生活走向物理，从物理回归生活。 依据学生实际状况和他们现有的学问储藏，结合我对教材的理解，确定本节教学目标如下: 教学目标： （一）学问与技能： 、了解流体的压强和流速的关系。 、了解飞机的升力是怎样产生的。 、了解生活中跟流体压强和流速相关的现象。 （二）过程与方法： 、通过观看，熟悉流体的压强跟流速相关的现象。 、通过探究试验，体验流体压强差产生的升力。 （三）情感态度价值观： 、通过本节的学习让学生进一步感受物理学的魅力所在,从而让学生更加喜爱物理，喜爱科学。 、通过本节进一步培育学生沟通

13、争论，和团结协作精神。 教学重点和难点： 重点：流体的压强与流速的关系。 难点：运用流体的压强与流速的关系，解释日常生活中的现象。 教具预备：演示器材：吹风机，水槽、水、乒乓球、两只纸船、水槽、矿泉水瓶等；分组器材：白纸条、一枚 1角的铝质硬币、刻度尺、学生自制机翼模型等。 【教法学法】 本节教学以学生为主体，以教师为主导，引导学生从生活中的一些现象引出物理学问，再用所学的物理学问来解释生活中的一些物理现象。 【教学设计】 教学流程：采纳“情境引入试验探究应用反思课外拓展”四位一体的教学过程。 教学模式：“学案导学，合作探究”鉴于物理学科中“试验探究”在教学中的突出地位，用“学案导学、合作探究

14、”替代“学案导学、展现激学”模式，将学生分成六个合作学习小组。 目标达成：学问用于生活实际，培育学生终身的探究乐趣、良好的思维习惯，和让学生学会擅长观看、擅长归纳的科学实践力量。 反应调控措施：坚持过程评价与结果评价相结合，通过自评与互评准时了解学生的学习状况，依据详细教学内容适当调整教学活动。 【教学流程】 1. 情境设疑，导入新课： 情景创设1：让一学生用漏斗把乒乓球吹起来！ 情景创设2：向上吹气，乒乓球吹不走！ 情景创设3：再水盆的边缘放一个乒乓球，用小棒划动中间的水，观看现象。 设计理念：创设激趣、设疑情景，目的是为了激发起学生剧烈的求知欲望好的开头时胜利的一半。 引入流体的概念：气体

15、与液体都具有流淌性，叫流体。 板书:8.4、流体压强与流速的关系 试验探究，感悟新知： 一、探究气体压强与流速的关系： 1、提出问题：流体压强与流速有什么样的关系？ 2、猜测与假设 ： 猜测1:液体和气体流淌越快,它的压强越大。 猜测2:液体和气体流淌越快,它的压强越小。 猜测3:液体和气体流淌越快,它的压强不变。 设计理念：培育学生的科学猜测力量没有大胆的猜测，就没有宏大的发觉。 3、设计试验并进展试验 学生活动一： 试验一：用双手将一张纸条靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿纸的上方水*吹气，观看现象。 试验二：请同学们手握两张纸，让纸自然下垂，在两张纸中间向下吹气，观看现象。 边做边想：分析这

16、两个试验的现象中有哪些一样的地方。并猜测其中的缘由？ 试验三：演示：在两根固定好的*行的玻璃管两侧放置两个乒乓球，然后让学生用大吸管向乒乓球中间吹气，观看现象。 设计理念：学生通过对以上三个试验现象的分析与概括得出结论培育学生的分析论证力量和归纳概括力量。 得出结论：气体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大多媒体板书。 二、探究液体压强与流速的关系： 导语：气体的压强差异会产生这么奇异的效果，液体的压强与流速之间是否也有相像性质呢 情景导入：1912年，“奥林匹克”号与“豪克”号的意外相撞事故。 学生活动二： 两只纸船漂在水面上，让学生用矿泉水瓶向中间喷水，看小船是向两侧分开还是向中间靠

17、拢？ 依据气体压强与流速的关系思索两纸船靠拢的缘由进展类比性推理训练力量的培育。 得出结论：液体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大多媒体板书。 学生活动三： 硬币跳高竞赛以竞赛形式进展探究活动，快速激发学生的参加热忱， 预设感想：当学生真的把硬币吹起来的时候，学生个个兴奋不已，学生在惊愕中体验到了科学的力气有多么的奇妙! 学问反应：尝试解释激趣与导课试验，让学生通过沟通争论找到缘由？ 情景强化：用吹风机吹乒乓球的试验乒乓球放到吹风机口，无论朝向什么方向，乒乓球似乎被什么吸住了，不会掉下来。 学生归纳结论：板书：流体在流速大的地方压强小，流体在流速小的地方压强大。 设计理念：将教材上的一

18、个试验探究改为多个试验探究，目的是激发并保持学生的学习兴趣，并通过归纳概括，使试验现象更具有说服力，加深学生对所学学问的记忆 。 关怀科技，走进生活 三、探究飞机的升力产生的缘由： 导入：飞机起飞的动态画面几十吨的飞机腾空而起并在空中自由飞行，靠的是什么力气呢？利用直观情景更简单培育学生的问题意识。 学生活动四： 拿出上节课布置的小制作作业根据右图的尺寸折成的机翼模型，用嘴对着“机翼”前端细线的位置水*吹气，观看现象？教师强调机翼的外形，学生思索升力产生的缘由？ 情景模拟与释疑利用动画的好处是直观形象，学生易于承受。 再通过图片引导学生分析出：在一样时间机翼上方气流通过的路程长，速度比下方气流

19、大 得出结论：气流在机翼上下外表由于流速不同产生了压力差，形成向上的升力 四、探究生活中的流表达象： 你能用今日所学解释学案上的生活现象吗预设并预备了几个与流体压强学问有关的生活画面和自然现象。 设计理念：一为稳固所学，二是让学生感受到流体压强的学问就在身边而且应用广泛。 图片情境：火车站站台上要设一条安全线且不允许人进入。 图片情境：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”杜甫诗句。 图片情境：下雨打伞遇到大风时，雨伞为什么会被向上吸起来？ 图片情境：草原犬鼠如何将自己的巢穴打造成“空调系统”? 视频情景：模拟龙卷风为什么排水管能将纸片吸起并抛向空中？ 试验情景：对着纸杯口沿水*方向吹气，纸杯为什

20、么会跳出来？ 六个小组抽签，每组解释一个，比比哪个小组的解答思路清楚，语言简练，说理透彻！ 设计理念：学案导学、合作探究，学以致用，升华力量培育小组内的沟通合作精神，熬炼学生的思维力量、归纳概括力量以及语言表达等力量。 预设感想：利用学案上设计的六个生活情景，让学生学以致用，引导学生从物理回归生活，让学生尝试用刚获得的学问去解决一些实际问题，既稳固了新知，又提高了学生的各种力量。 探究实践，走出课堂 图片情景：鼓舞学生依据流体力学原理制作一个飞机模型，一周以后进行航模竞赛，看谁的模型飞的高，飞的时间长动手动脑，学以致用，激发兴趣，进展智力。 畅谈收获： 以小组为单位，谈谈本节课的收获，自主归纳

21、本节课所学：学问与技能、过程与方法、感悟和体会、还想知道那些学问等。 设计理念：学问与技能的提炼，过程与方法的拓展，情感态度与价值观的升华。 【布置作业】 乒乓球是我们济宁十二中的体育优势工程，是我校的傲慢与骄傲弧圈球是乒乓球运动中最为有用的一种技巧。请你上网查询“弧圈球” 的原理。 作业设计理念：情感上：实事求是，激起骄傲；学问上：学以致用，课外延长；力量上：激发兴趣，进展特长。 【时间安排】 学生主体地位与教师的主导作用必需相得益彰既要放得开，也要收的拢。在时间安排上教师应适当矫正，敏捷把握。 流体压强与流速的关系说课稿3 敬重的各位评委、各位教师： 大家好！ 我今日说课的课题是流体压强与

22、流速的关系，下面我将从教材分析、学生状况、教学方法、教学预备、教学过程、板书设计六个方面来谈如何设计这一节课。 一、教材分析 1、本节课在教材中的地位和作用 流体压强与流速的关系是人教版九年级物理第十四章压强与浮力的第四节，是对大气压强液体压强等力学学问的延长和拓展，是流体力学的根底，与日常生活关系亲密，学生可从中熟悉生活中常见现象和科学技术，学会应用物理学问解决实际问题，表达了从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。 2、教学目标 依据课标要求和教材内容，结合学生实际状况，本节课的教学目标制定如下： 学问与技能 （1）初步了解流体压强与流速的关系，并能用其解释某些生活现象。 （2）初步了解

23、飞机的升力是怎样产生的； 过程与方法 （1）通过观看和试验，学会运用归纳、类比、逆向思维等讨论方法，培育学生的观看和分析概括信息的力量。 （2）尝试用流体压强与流速关系的学问去解决一些实际问题。 情感态度与价值观 （1）初步领会由气体压强差异产生现象的微妙，获得对科学的喜爱和亲近感； （2）通过探究性活动，培育学生沟通争论意识和协作精神。 3、教学重点、难点 （1）教学重点：通过试验探究，初步了解流体的压强与流速的关系； （2）教学难点：培育学生观看试验现象并学会利用所学学问合理地解释现象的力量。 二、学生状况 经过之前的物理学习，学生已具有了肯定的物理学问，把握了肯定学习物理的方法，观看、试

24、验、思维、归纳、分析、推理等力量也得到了肯定的进展。但流体压强与流速的关系这一学问点内容较为抽象,我们一般不易观察,且大多数学生思维还是以形象思维为根本思维方式，喜爱动手动脑，对直观内容比拟感兴趣，欠缺对问题的深入思索及理性化的思维过程。所以本节课主要是从现象入手，在细心设计探究活动的过程之后，学生较简单得出结论并用此学问解释相关现象。 三、教学方法 在本节课中我将采纳 “争论试验探究制造反思”五位一体的教学模式，以“提出问题进展猜测试验探究得出结论实际应用”的思维程序进展教学。 为了让学生自然轻松地得出“流体压强与流速的关系”的讨论课题，先通过两个小试验创设情景，引导学生对试验现象进展观看分

25、析，把学问点涉及的内容、问题展现给学生。然后再以学生探究、争论、分析解决问题为主，让学生分组合作设计试验，通过探究活动，把观看搜集的证据有机地进展归纳，得出流体压强与流速的关系，得出分析此类问题的一般方法。这样既让学生在参加中体验到学习的乐趣，品尝到学习的成就感，也培育了学生对学问整理归纳和提炼的力量，以及学问应用力量。并且采纳多媒体演示与试验结合，可以有效地突出教学重点、突破教学难点。 四、教学预备： 1、试验器材预备：一只吹风机、两个乒乓球、两张纸，一张纸条、水槽、注射器、硬币、漏斗、机翼模型 2、多媒体预备：两船相撞的flash；飞机飞行的影片，机翼模型分析flash，以及肯定量的课堂练

26、习预备。 五、教学过程 1、引入新课：事先让同学猜测用吹风机向上吹乒乓球和用漏斗向下吹乒乓球会是什么样的结果，然后试验，让学生看到意想不到的现象。以此创设情境，激发学生的求知欲望和探究欲望。 2、流体压强和流速的关系的探究 （1）教师引导： 首先对前面看到的现象提出问题：“用吹风机向上吹乒乓球，球为什么始终悬在上方不会被吹开呢？用漏斗向下吹乒乓球，球为什么不会掉下来呢？毕竟是什么力使得球不被吹开和不会掉下来？”使学生积极思索问题，引起思维。再具体分析：没吹气时乒乓球是会怎样？吹气后转变了什么条件？（学生会想到吹了气，使得空气的流淌速度加快了。）乒乓球四周是不是每个位置的空气流速都加快了呢？由此

27、学生会想到对着气流的这边空气流速大。我们看到的现象是乒乓球会被压向空气流速大的这边，这说明空气流速大的地方压强和流速小的地方的压强有什么不同？由此学生想到在空气流速大的地方压强较小。 （2）试验探究解决问题： 学生以小组为单位，用预备好的试验器材尽可能多的设置试验来验证自己的猜测。在此环节让学生独立操作，通过亲身体验，争论、沟通，自己得到规律。然后让学生演示他们设计的试验并加以讲解。这样既熬炼了学生的动手动脑力量，也训练了学生的表达力量。 学生可设计出如下几种方案： 方案一：用嘴巴对着两张竖直放置的纸向下吹气，看到的现象两张纸片会向中间靠拢。 方案二：沿着下垂的纸面从上方吹气，看到的现象纸条会

28、向上飘起来。 方案三：把硬币放在桌子边缘，沿着与桌面*行的方向用力吹一口气，看到的现象硬币会跳起来。 方案四：把乒乓球放在两支圆株笔上，使两个乒乓球之间保持一段距离，用注射器向球的中间吹气，看到的现象是两个球向中间靠拢。 方案五：用注射器在下垂的纸条旁边向下喷出水流，发觉纸条会靠近水流。 方案六：把乒乓球放在水中相隔一段距离，用注射器向两球中间的水中喷水，看到的现象是两球会向中间靠拢。 （3）得出结论：前面四个试验都是气体在流淌，得到的是气体压强与流速的关系。第五个许多同学会认为是水流的速度快压强小而造成纸条被压向水流，要订正这其实是水流带动了纸条与水流之间的空气流速加快，压强减小而产生的。最

29、终一个试验是液体在流淌产生的，得到液体压强与流速的关系。在此我让学生说出气体和液体的共同特点是都可流淌，因此把气体和液体统称为流体。所以上面的结论可以概括为：在流体中，流速越大的地方压强越小。 3、学问应用：为了加深对此学问点的理解，在这里我预备了大量和本节学问有关的生活、科技现象。目的是让学生感受到物理学问就在身边而且应用广泛。如：（1）为什么两艘同方向航行的船不能靠得太近？航海中对两船行驶有什么规章？（2）为什么火车站台上都有一条安全线，火车行驶时严禁人们进入安全线以内的区域？（3）龙卷风为什么会将屋顶掀起？ 怎样防止这种灾难产生？通过这些可加强学生的安全防患意识。 4、梳理反思深化问题：

30、几十吨重的飞机为什么能腾空而起？在这里向学生展现了飞机起飞的实物图片，学生兴致会很高。教师指导学生做机翼模型试验。（“机翼”是让学生在课后做好的，不占用课堂时间。）学生先以小组为单位展现自己的模型并吹气表演。然后选几个同学上台表演，再结合自制机翼模型的试验，让学生真正体验到飞机机翼升力的存在。 再通过动画演示，师生争论：迎面吹来的风被机翼分成两局部，由于机翼横截面外形上下不对称，在一样的时间里机翼上方气流通过的路程长，所以上方空气流速比下方空气流速大，机翼下方压强比上方大。因此在机翼的上下外表产生了压强差，从而产生了作用在飞机的向上的升力。这样学生由感性熟悉上升到理性熟悉，才会真正理解。 为了

31、使学生的学习得到进一步的升华，在最终的制造活动中，引导学生利用“机翼”逆向思维的制造方法，解决跑车“飘”起来的实际问题，继而拓展到汽车尾部的气流偏导器。在教学始终贯彻“从生活走向物理，从物理走向社会。”这一新课程理念，让学生会用这节课的学问解释某些生活现象，更会合理的利用这学问改善和美化我们的生活。 5、课后练习：做动手动脑学物理的其次题，和对杯子向上吹气观看乒乓球运动的试验。让学生自己动手做一下，更能培育学生的动手力量，和实际运用力量。 六、板书设计 144、流体压强与流速的关系 1流体：具有流淌性 气体和液体统称为流体。 2流体压强和流速的关系：流体在流速较大的位置，压强较小。 3飞机的升

32、力：机翼上下方的压强差使飞机获得竖直向上的升力。 流体压强与流速的关系说课稿4 大家好，我是XX号考生，今日我说课的题目是流体压强与流速的关系，我将从教材分析、教学目标、教学流程等几个方面来绽开我的说课。 一、说教材 （过渡句：备好教材是上好一节课的根底，那么首先先来说说教材分析） 本节课选自初中物理人教版八年级下册第九章的第4节，其主要内容是流体压强与流速之间的关系，是本章的最终一节，学生学习本节课之前已经学习了液体压强、大气压强等，这些都是流体静止时压强，本节是对于流体流淌时的压强进展讨论的。生活中的许多现象都能够用流体压强与流速的关系来解决，学好了本节课可以让学生进一步提高将理论应用于实

33、际的力量。 二、说学情 （过渡句：新课改理念要求我们要“以生为本，一切为了学生”，那么在上一堂课之前分析学情是必不行少的。） 在本节课，学生对于物理学已经有了初步的熟悉，并且本节内容较为简洁，学生能够轻松把握，但是，学生在此时依据生活阅历会产生肯定思维定势，所以我在教学过程中，将会多采纳试验、视频等直观的方式，让学生真正理解压强与流速的关系。 三、说教学目标 （过渡句：依据新课标的理念，我确定了如下的教学目标） 【学问与技能】 知道流体的概念；理解流体压强与流速的关系并解释生活中常见的现象。 【过程与方法】 经受在生活中现象应用新知，提高分析处理信息的力量。 【情感态度与价值观】 体会生活与物

34、理之间的严密联系，获得对科学的喜爱、亲近感。 四、说教学重难点 （过渡句：教学目标确定之后，教学的重点和难点也就随之确定了） 【重点】 理解流体压强与流速之间关系。 【难点】 利用流体压强与流速之间关系解释生活中常见现象。 五、说教法学法 （过渡句：教育家曾说过“教是为了不教”，为了让学生在轻松开心的气氛中学习，我制定了如下的教学方法：） 创设情境法、多媒体演示法、谈话法等。 六、说教学过程 （过渡句：接下来谈谈我的教学过程，这也是本次说课的核心环节，为了简明扼要地将我的教学过程表达清晰，我将分为以下几个环节：） 环节一：导入 （过渡句：首先是导入新课） 上课伊始，我会为同学们诵读诗句：八月秋

35、高风怒号，卷我屋上三重茅。让同学们解释这两句诗词的大意，并让学生尝试解释茅草被卷走的缘由，学生依据之前的学问阅历并不能够完全解释，由此引入本节课题。 【设计意图：这样的导入让我的物理课堂生动起来，让一成不变的物理课堂融入了一些新奇的文学元素，出乎学生的意料，激发学习兴趣，俗话说兴趣是学习的一把金钥匙，由此也可以提高课堂的学习效率。】 环节二：新课讲授 （过渡句：接着是新课讲授环节） 本环节的内容我将其分成三个局部： 首先是流体的概念，我会让学生复习一下前几节课学习的内容，如大气压强、液体压强等，并且让学生明确流体的概念，接着在多媒体上呈现本节与前几节的学问框架，让学生清晰本节与前几节所学学问之

36、间的联系。 【设计意图】：这样的方式能够让学生利用以前所学学问建立流体的概念，多媒体呈现的学问构造图能够在学生脑中形成学问网络，有利于今后的复习。 接着是流体压强与流速的关系，在液体方面，我会利用课前预备好的试验器材，模拟海洋中小船相撞的过程，并提示学生认真观看试验现象。引导同学比拟船的两侧水流速度，同学们此时会明显看到两船靠近，最终结合试验现象，由我和学生共同总结出两船相撞的缘由是中间水流速度大压强小，内外产生压强差。 【设计意图】：用直观的试验现象先让学生初步感知，再结合试验的过程让学生抽离出物理规律，在提高学生规律思维的同时，也让学生体会物理来源于生活。 在气体方面，所以在此时我会出示传

37、感器，保证通过管子气体总量一样时，比拟细管和粗管流速大小，进而在计算机上分别读出压强值，进一步验证流速大的地方压强小。接着由学生解释导入时提出问题，茅草被卷走的缘由，教师总结。 【设计意图】：在液体方面学生已经有了学问根底，此时让学生通过传感器读出压强值，使刚刚的理论推导更有信服力，进一步培育严谨仔细的科学态度。 最终是飞机的升力。 在课前我会给同学们以小组为单位分发做好的机翼模型，此时让学生们向机翼吹气，观看机翼的运动状态，学生试验后，小组争论机翼向上运动的缘由，教师总结飞机产生升力原理。 【设计意图】：这样的小试验既复习了刚刚所学学问，又让学生意识到物理应用于社会的理念。 环节三：稳固提高

38、 （过渡句：接着是稳固提高环节，为了让学生娴熟并敏捷运用把握本节学问。） 在此时我会让学生观看地铁安全线与火车安全线，小组间合作沟通，争论其中原理。 环节四：小结作业 （过渡句：最终就是小结作业环节了） 我会让学生自己说一说本节课的收获。 作业我会让学生自己观看生活中流体压强与流速的其他应用。 流体压强与流速的关系说课稿5 一、教材分析 （一）教材地位和作用 本节课是在学习了固体、液体、气体的压强的根底上，使学生对“压强”的学问有了更丰富的了解，本节学问与生活生产和科学技术联系亲密，能使学生保持对自然界的奇怪，进展对科学探究的兴趣，产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，从而表达了“从生

39、活走向物理、从物理走向社会”的课程理念。 （二）教学目标的制定 1、学问与技能：知道流体的压强与流速的关系，并能解释生活中的相关现象。 2、过程与方法：让学生经受学问被发觉的过程，学会从简洁的物理现象中归纳出物理规律，培育学生观看、比拟、分析、归纳等学习方法和科学的思维观。 3、情感态度与价值观：增长学生学习物理的兴趣，培育学生的创新精神，体会科学技术的力气，关注科技的两面性，加强安全教育。 （三）教学重点、难点确实定 从教材的安排及教学目标的要求上看，理解流体的压强与流速的关系，应是本节课的重点。因该学问在日常生活生产中有较广泛的应用，且较为抽象，所以教材中有关它的应用机翼升力产生的缘由是本

40、节的难点。 二、学情分析 初中生的思维正处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。他们的思维以形象思维为主，对直观现象比拟感兴趣，喜爱动手，但欠缺对问题深入的思索及理性的讨论。因此本节课主要采纳从直观现象入手，通过探究活动，让学生亲历探究过程，降低学生学习难度。 三、教法与学法 教法：这节课综合采纳合作探究、争论沟通、比拟归纳并辅以多媒体等多种教学方法，注意创设情境，提倡合作探究和自主学习，培育学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，提高课堂效率，充分表达“教师主导，学生主体”的原则。 学法：把学生置身于大量的物理情景之中，引导他们学会发觉问题，分析和解决问题，提高应用学问的力量。问题意识是学生探究、

41、学习的原动力，学生学习的过程从某种意义上说，就是产生问题、熟悉问题和解决问题的过程。 四、教学过程设计 （一）情景引入 由PPT配音介绍1905年鄂洛多克火车站发生的惨案，由大事的悬疑造成学问的“悬疑”，吸引学生快速进入本节课的主题。 （二）展现学习目标 （三）新课教学 1、流体概念的教学 直接引出流体的概念有流淌性的气体、液体统称为流体。 2、流体压强与流速的关系的教学 先由液体和气体静止时内部压强的特点轻松过渡到液体和气体流淌时的压强。再利用简洁的小试验“吹纸条”为猜测供应事实依据。最终利用伯努利试验验证猜测。 试验前，首先从连通器的角度分析各细管中液柱的高度为什么相等，并猜测流体流淌后液

42、柱的高度的变化。试验时引导学生找到“液柱高度的变化”及“不同位置的流速”这些试验的观看点，并从液体和气体压强的角度对液柱高度的变化进展分析，是解决这一重点学问的关键。 先探究气体，再探究液体。探究完“气体流淌时压强与流速的关系”后，先回头分析“吹纸条看到的现象”，以验证猜测，然后再进展液体流淌时压强的探究。试验完成后，教师对同学们的表现赐予确定，并简洁进展物理学史教育：这就是闻名的伯努利原理，实际上早在200多年以前，瑞士物理学家伯努利已经用上述装置验证了这一结论。此时，本节课的重点学问内容根本解决，而且课前设下的悬疑也已拨云见日，马上被揭开。 然后回到“鄂洛多克惨案”，并顺势带出另一个一样的

43、事故“奥林匹克”号惨案，由于这两个事故的产生具有共性。引导学生利用所学的学问进展现场模拟，自己选择器材，自己设计试验，自己进展分析，找到藏在幕后的“黑手”。（依据各组的状况可选择其中一个事故进展模拟试验，然后进展小组间的沟通。） 在模拟试验过程中，同学们设计出了许多合理的方法，请看视频（视频展现）。通过这些试验，把简单问题简洁化，把抽象问题直观化，利于同学们胜利找到产生现象的根本缘由，并感慨人类的不遵循自然的规律必遭大自然的惩处。并知道了不能跨越安全线，不能靠近高速行驶的列车，不能让两船并列行使，由此潜意识地对学生进展了安全教育，增加了安全意识。 另外，我把“危害”放前，“应用”置后，有两个用意：一是为课前的悬疑效劳，为解决这个悬疑，必需把两个事故放在前面，以迎合学生们急以解决疑问的奇怪心理，提高课堂效率。二是符合人类熟悉大自然，战胜大自然，利用大自然的科学进展的真实历程。 教学过程中以“提出问题建立事实形成假说设计试验试验验证得出结论实践应用”为主线的思维程序让学生自主探究，利于培育学生思维力量和应用学问解决实际问题的力量。 这样第一个设疑已经解决，再创设下一个悬疑。 3、飞机的升力的教学 （1）比一比，谁是大力士？ 首先引导学生做了一个嬉戏性的竞赛，漏斗口朝上