2023年放飞蜻蜓说课稿3篇.docx

《2023年放飞蜻蜓说课稿3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年放飞蜻蜓说课稿3篇.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 2023年放飞蜻蜓说课稿3篇-知书文档网放飞蜻蜓说课稿1 【教材解读】 今日我教授的是苏教版第六册19放飞蜻蜓。这是一篇布满情趣的故事，描写了一群小朋友在陶行知先生的帮忙下了解到蜻蜓的相关学问，熟悉到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的引导下把捕获到的蜻蜓放飞掉的故事，课文层次清晰语言简洁通过人物详细明白的对话，推动故事的进展，引起学生的阅读兴趣，从中了解有关科学学问，受到教育，并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一代的谆谆教育，是教育学生要爱惜有益动物，激发学生探求有关动物的科学学问的兴趣的好教材。 【教学目标】 依据新课标对中年段孩子的要求以及本班孩子的实际状况本课时我拟定了如下教学目标： 1、

2、正确流利有感情地朗读课文，读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。 2、引导学生反复品尝语言文字，练习好人物的对话。 3、了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好朋友，培育学生爱护有益动物的意识。这也是教学的重点及难点。为了突破重难点我在课前布置学生查阅收集有关蜻蜓的资料，为上课做好预备。 【教学过程】 一、激趣引题 孩子是布满爱心，布满想象力的，将得意的蜻蜓形象比方后，孩子们肯定 会喜爱上它们，激起无限的兴趣。 二、朗读沟通感悟 默读全文，以“陶行知是怎样让孩子们放飞蜻蜓的？”为主线，从而找出、画出陶先生的四个问题，指导学生朗读、感悟。 围围着四个问题，人物间详细明白的对话，推动故事的进展，我抓住

3、陶行知的话语、动作如：“慈祥”“摩挲”“当心”“商议”等词语让孩子们感受到陶先生的才智，“生活即教育”的思想理念。课堂中的孩子们犹如文中的孩子一样，入情入境，步步感受着他的引导，大胆诉说着自己的体会、感受。教学中，我也留意到要注意学生自己的感受，当孩子们了解到蜻蜓是人类的朋友时，我并没有急于让孩子连续学文，而是先问他们“知道蜻蜓是我们的好朋友，你们现在情愿把蜻蜓放了吗？”让孩子参加其中，有话可讲，有情可抒。 课堂不只是教师的讲台，更重要的是学生学习的场所，让学生成为课堂的仆人，才能焕发诞生命的活力。固然，作为教师应起着指引的作用，让他们自主地去学习。对于三年级的孩子，要教给他们学习的方法。所以

4、，在学习蜻蜓学问局部时，我让孩子们带着我的问题提示去学习，孩子们有了学习的目标，自然也就有了阅读的方向。不管他的理解、感受有多少，至少他在不断地感悟中熬炼了自己，提升了自己。 陶行知的教育艺术是令人观赏的，孩子们的感受也是最深刻的，在大家获得收获的同时，再次让学生从文中自己体会他的为人，他的教育机灵，熟悉这样一位宏大的教育家，我认为是有必要的。 三、拓展的设计 学完课文，让学生课外搜集，还有哪些昆虫是人类的好朋友，去了解它们，呼吁身边更多的人关怀、爱惜它们。这样，将课内的学问拓展到课外，由于学生需要实践，需要行动。 放飞蜻蜓说课稿2 一、说教材 放飞蜻蜓是苏教版小学语文三年级下册第六单元的最终

5、一课，叙述教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事。 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生爱护有益动物的意识；读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。 教学重点：引导学生反复品尝语言文字，练习读好人物的对话。 教学难点： 懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生爱护有益动物的情感；读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。 二、说教学过程 1、复习导入新课 用一两句话说说课文讲一件什么事吗？ 2学习

6、课文2-6自然段，明白孩子们放蜻蜓的缘由。 出示图片，熟悉孑孓。 蜻蜓是吃虫的能手，每小时可以吃800多只蚊子或者20只苍蝇，是不是人类的朋友？（引导说出蜻蜓真的是人类的朋友；蜻蜓确实是人类的朋友。） 读课文，想想陶行知为什么不直接告知孩子蜻蜓是人类的朋友呢？（是要孩子通过蜻蜓毁灭害虫的事实真正明白蜻蜓是人类的朋友。） 读他们的对话，理解“七嘴八舌”，留意读出每个人说话的不同语气。 3精读课文，了解蜻蜓的学问 出示表格。那这样的表格你能完成吗？学生自读课文第10自然段。 汇报沟通：完成表格，填一填，说一说，读一读。 理解“据说”一词。 学生争论后，再指名说出自己的理解。 学生对比图片介绍蜻蜓的

7、有关学问。 4品读语言文字，感知陶行知的为人 出示图片：这就是陶行知先生，他是我国宏大的教育家，是一位学问渊博的教师，他还是一位怎样的教师呢？（亲切和气、敬重学生、循循善诱、富有爱心） 你是从哪些地方感受到的？（让我们再次走进课文，找找陶行知先生的动作、神态、语言，会熟悉更加让人鄙视的教育家。） 沟通体会：在沟通每一局部的时候，都要关注课文中孩子们的反映，体会陶行知爷爷引导的效果，并适时指导朗读。 5.创设情境，感受放飞蜻蜓的欢乐 创设情境，给学生练习说话供应一个舞台，既拓展学生的思维，又培育学生的表达力量和语言的组织力量。蜻蜓放飞了，你的心情如何？你想说些什么？（学生说说此时此刻的心情，体会

8、放飞的欢乐。）小蜻蜓会说些什么呢？陶行知会说些什么呢？ 6.总结全文，升华主题。 总结全文。 出示伟人对陶行知赞扬的话语。学生读出赞扬的语气。 宏大的人民教育家。 * 万世师表。 * 当今一圣人。 * 两千年前的孔仲尼，两千年后的陶行知。 郭沫若 7拓展延长。 你知道我们的生活中有哪些损害动物的行为吗？说说。假如这样的事情就发生在你的面前，你会什么做呢？ 放飞蜻蜓说课稿3 教材解读 这是一篇布满情趣的故事，描写了一群小朋友在陶行知先生的帮忙下了解到蜻蜓的相关学问，熟悉到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕获到的蜻蜓放飞掉的故事，告知我们必需爱惜益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。孩子们放飞

9、的是蜻蜓，其实也是在放飞童稚，放飞爱心，放飞盼望。 设计理念 1、引导学生熟识故事情节，在此根底上渐次深入探究。 2、引导学生熟识故事情节，依据标题放飞蜻蜓的特别性，启发学生由此动身，提出自己的猜测，相机亮出故事构造捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓，进而兼顾首尾，聚拢放飞，导向深入探究，使教学不致*板化。 3、本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量留意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生鄙视心情，在心中树起崇高形象。 4、描写了一群儿童，布满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体会趣，于不知不觉中提高思想熟悉。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

10、 2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生爱护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关心和谆谆教育。 3、培育学生擅长发觉问题，擅长提出不同见解的科学态度。 教学重难点 凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生爱护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关心和谆谆教育。 教学预备 1、了解陶行知的其人其事； 2、理解蜻蜓的有关学问（特点、习性等）； 3、教学课件 教学过程与设计意图 一、展现画面，激趣引出课题 三年级学生的思维还处在一个从详细形象思维到抽象思维的进展阶段，对颜色艳丽夺目、活动的东西具有

11、深厚的学习兴趣。这一教学片段针对学生的心理特点，通过蜻蜓飘舞的画面导入课题，不仅激起学生对漂亮蜻蜓的喜爱，而且由此让学生带着美妙的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。 二、朗读、沟通、感悟 自读全文。以引导学生熟悉陶先生为主线，指导学生朗读、感悟。这是整个教学的重点，围绕放飞依次绽开。为了让学生充分了解陶先生关爱学生、循循善诱、讲究民主的精神作风，在教学中突出了慈祥当心商议等词语，同时也突出了七嘴八舌入神放了它等词语，表达了孩子们天真活泼、乐于受教、富有爱心的美妙品质。二者相辅相成，相得益彰。在教学中留意由果溯因，导入情境，就会使学生学得如临其境。在此根

12、底上，引导学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法：假如你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？由于在一开头我就留意让学生进入角色，边读文，边体悟。在此根底上绽开争论，因此学生有的放矢，独立思索、体悟得较深，争论时也是有话可讲，有情可抒。这样的语文课堂已经变成具有磁石般魔力的才智碰撞和才智生成的对话场，文本、教师、学生均是参加者。师生在七嘴八舌的混响声中，过滤和沉淀开启心智的思索，语文课堂成了一个激情、才智、灵感、制造碰撞和生成的大舞台。 至于了解关于蜻蜓的学问，我以为并不难，学生只要读读课文就能说出来，但仅限于了解还远远不够，学

13、会整合书本资源和课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。在课上，我跟孩子们一同探究着，感悟着先生的亲切的态度，启发引导的奇妙。学生们喜爱上了这位离他们原先较遥远的先生。可亲可敬的陶先生就这样走进了学生们心间。我也在努力学习着先生，当他们在读课文预备介绍蜻蜓时，我在学生的座位间穿梭着，倾听着，启发着，点拨着。课上，学生们眉飞色舞地介绍着蜻蜓，那些数字，那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着，我知道，课文的重难点他们已经大多把握了。 三、拓展、延长 在学完整篇课文以后，我又安排了一组图片观赏，目的是引导学生想象：重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？并自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说的吗？教师在学生的

14、学习活动中应当是组织者、引导者、参加者。现代教学论认为，教育的本质属性是教师的价值引导和学生的自主建构的辨正统一。入境始与亲，让学生转换角色，自己深入课文所描绘的情景中，自己去体验，去感受。而配乐的集体分角色朗读课文，更将本课的学习推向了高潮，学生在朗读中再次体会到了陶先生的慈祥和蔼和谆谆教育。 四、演一演这个故事 让学生想象说话能拓展、丰富、充实课文内容，调动学生*常的生活积存和学问积存，而且能进展学生的思维力量，激发学生喜爱生活、喜爱语文的情感。表演是学生喜闻乐见的形式之一。一方面表演的学生会尽自己的最大的努力，争取表演得惟妙惟肖，另一方面，台下的学生会津津有味的听，全神贯注地辩，又兴致勃

15、勃地说，能培育学生用心听、认真辩、大胆说的习惯和力量。 临下课时，我问孩子们学完了这一课有什么收获，学生们谈了很多，有说关于蜻蜓的，有说关于先生的，有说要爱护动物的等等，看来他们的收获还真不少。我建议他们课后再去找一找关于陶先生的资料，信任他们肯定会更好地了解先生，从先生教育学生的一个个小故事中得到启发。而我，则从这节课中更好地明白了：人人都说小孩小，谁知人当心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。他们关于蜻蜓的学问其实并不比我们做教师的少！走进新课程，我们为师者首先应是一个擅长学习者，向书本学习，更新理念；向学生学习，做*等中的首席；向同行学习，取人之长，补己之短。从陶先生身上我又一次明白了教育的真谛：真正的教育不是告知，而是启发与诱导！