2023年春部编人教版六年级语文下册《古诗三首》教案教案+教学反思+备课素材+课后作业及答案.docx

《2023年春部编人教版六年级语文下册《古诗三首》教案教案+教学反思+备课素材+课后作业及答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年春部编人教版六年级语文下册《古诗三首》教案教案+教学反思+备课素材+课后作业及答案.docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、课题10.古诗三首课型讲读课文授课时间2 课时1. 自主学习字词，会写“络、锤、凿、焚”4 个生字。教学2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写竹石。目标3.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。4.了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。教学1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写竹石。重点2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。教学了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。难点第一课时1.有感情地朗读，背诵马诗。教学2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。目标3.体会诗人在诗歌中寄予的渴望及立功报国的赤子之心，了解托物言志的表达方法。教具预备课件教

2、学设计设计意图一、成语导入，激发兴趣。【出示课件 2】一领先到成功老识途千军万万奔腾快加鞭马是人类忠实的朋友！日行千里是高效的象征，导入趣味导入，增加课堂吸引力。学生感受深 负重不言是坚韧不拔、吃苦耐劳的象征，温存、受世人爱戴的马，在李分钟易接近是和气谦逊的象征， 早在远古时代，马就贺的笔下又是如何呢?使学生兴趣盎然地进和人类结下了不解之缘。中国人宠爱以“千里马”入教学情境。喻良才。今日我们就来学习一首描写马的诗，看一看唐朝的李贺赐予了马怎样的形象。 【出示课件 3-5】板书：马诗二、初读诗文，初步感知。【出示课件 6】自学要求，4 分钟1. 自由朗读，留意节奏2. 找出不生疏的字，不理解的词

3、，与同桌争论后还不生疏的，提问。3. 朗读后同桌相互说一说你明白了些什么？你不明白什么，在这之中你最想知道什么，组织好语言快速提问，其他同学认真听。四、或许了解古诗。课给出自学要求，学生学会运用注释学习古诗。 加深对课文的理解，为下文做好预备。教学1.学习古诗的方法。分钟一看诗题明对象， 二看作者知背景， 三看诗文解大意， 四看资料悟诗情， 插图注释也要看， 反复诵读入诗境。2. 【出示课件 7】简介作者，酝酿情感。李贺(790816)，唐代诗人。字长吉，福昌今河南宜阳人。他是唐朝宗室郑王后裔，但家族已经没落。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，但由于他的父亲叫李晋肃，“晋

4、”“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲的名讳不举进士，使得他终不得登第。李贺一生怀才不遇，穷困潦倒， 27岁时在学生初步了解古郁闷悲苦中去逝。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，诗之后，思考写了哪些因而饱受世事的嘲弄。这种心情直接影响了他的景物，各有什么特点，发挥自主学习的意识性格，融进了诗作使他的诗平添了一层明媚惊奇 的颜色，因而人们称他为“诗鬼”。通过对李贺生平的阅读你有什么感受？他像一匹怎样的马？3. 写作背景。【出示课件 8】作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。本诗正是当时所写。4. 诗文大意。【出示课件 9-12】大漠：宽

5、阔无边的大沙漠。燕山：燕然山，今蒙古国境内杭爱山。钩：是古代的一种兵器。形似月牙。何当：什么时候才能够。去挖掘诗歌中的意味。增加学生的诗歌鉴赏 力气。金络脑：用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。快走：快速地跑，痛快地跑。清秋：金秋，天气凉快的秋天。五、体察诗蕴 ， 品悟诗情。 1、【出示课件 13-14】自读第一句，思考 4 分钟（1） 写了什么景物？各有什么特点？充分发挥你的调动你的全部感觉，想一想，这首诗中的景物构成了一幅怎样的图画？景物、颜色、环境、 气氛等大漠、沙、燕山、月；一、二句呈现出一片富于特色的战场风光。（2） 这是一句什么描写？有什么作用？环境描写，描写这幅悲凉肃杀战场风光，

6、也代表有志之士报国的决心。（3） 作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些 地方？这对表现马有什么特别的意义呢？“大漠”“燕山”等地方，平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。也是战马奔驰之地。赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景？你的眼前消灭了怎样的画面？引导学生开放想象，确定学生富有创意的共性化理解。板书：环境沙 如雪月似钩诗意：宽阔的沙漠在月的映照下如铺上了一层霜雪，燕山之上悬挂着一轮如银钩兵器的弯 月。5师生共同在音乐中想象，感受“大漠、燕山”空旷寂寥、清冷大气的场面。师相机点拨： 这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、特别愤懑

7、的心境。板书：空旷冷峻 2、自读其次句，思考 4 分钟比较“何当金络脑，快走踏清秋”和“何当金络脑，快走踏清秋”你从中读出了什么不同？ 联系李贺的生平，你感受到李贺怎样的心境？板 书：慨叹何（1） “金络脑”是指什么？为什么不是铁、木、竹呢？“金络脑”“锦襜”“金鞭”统属贵重鞍具，都是象征马受重 用（2） 为什么是“踏清秋”？不是“踏春风”？有什么心情的差异呢？踏之中你能读出什么？用 “踩”好不好？为什么？“踏清秋”声调铿锵， 词语搭配颖，盖“清秋”草黄马肥，正好驰驱 所以字句的熬炼，也是此诗艺术表现上不行无视 的成功因素。（3） 你从“快走”读出了作者怎样的心境？，“快 走”二字，形象地示意

8、出骏马轻捷强健的风姿。（4） 读“何当金络脑，快走踏清秋”。这是一匹怎样的马？引导学生抓住“金络脑”“快走”， 形象地示意出骏马轻捷强健的风姿。表达了诗 人怎样的心情?作者期望建功立业而又不被赏识 所发出的嘶鸣。诗意：什么时候才能披上威猛的鞍具，在秋高气 爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？作者多么期望能施展自己的才华，投笔从戎， 驰骋沙场，建功立业，为国家的富强兴盛、国泰民安献上自己的一点力气。可是昏庸腐败的朝廷不认同他的才华，英雄无用武之地，他无法施展 自己的抱负。想到这些，诗人怎能不焦急？读“何当 金络脑，快走踏清秋”想到这些，诗人怎能不忧虑？读“何当 金络脑，快走踏清秋”想到这些，诗人怎能不愤

9、慨？读“何当 金络脑，快走踏清秋”板书：渴望、感慨、愤懑、冲突借物喻 人六、题目是马诗，却不见一个马字，是 否离题了？为什么？生：由于诗人是借马来抒发自己的壮志情怀及怀 才不遇的感慨。【出示课件 15】有感情地朗读全诗，想象情境， 体会作者想要实现抱负的迫切心情。 环境沙如雪月似钩空旷冷峻板书内容马诗借物喻人慨叹何渴望、感慨、愤懑、冲突课堂作业设计阅读下面一首诗，完成第 12 题。马诗李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。【注释】钩古代一种兵器，形似月牙。何当金络脑意谓企盼把良马当作良马对待，以效大用。1. 这是一首边塞诗，由哪些事物景象可看出？2. 这首诗表达了作者怎样的思想感

10、情？哪两句表达更为明显？【答案】1. 由大漠、燕山、钩、马等景象可看。2. 这首诗表达了作者渴望早日建功立业的思想感情，“何当金络脑，快走踏清秋”这两句表达更为明显。其次课时教学目标1、有感请地朗读、背诵石灰吟竹石。2、借助注释自主了解诗歌大意，体会诗人在古诗中表达的志向。3、分析三首古诗表达方法的共同点，学习“托物言志”的表达方法。课件教具预备教学设计设计意图一、复习导入，引入课。【出示课件 16】导入同学们，上节课我们学了李贺的马诗，分 今日我们连续学习古诗三首中的石灰吟钟和竹石这两首古诗。板书：石灰吟竹石二、初步感知，理解诗意。（1） 作者简介【出示课件 17】于谦13981457 年，

11、字廷益，号节庵， 依据上节课教授的浙江杭州府钱塘县今杭州市上城区人。明 读诗方法，初步感朝名臣。知，理解诗意，自郑板桥1693-1766 年，原名郑燮，字克 主学习，举一反三。课 柔，号理庵，又号板桥，郑板桥一生只画兰、 增加诗歌鉴赏力气。教学 竹、石，其诗书画世称“三绝”，是清代比较分钟有代表性的文人画家。代表作品有修竹篁图等，著有郑板桥集。（2） 初步感知大意：以自学、汇报为主石灰吟【出示课件 18】石灰吟：赞颂石灰。吟：吟颂。指古代诗歌体裁的一种名称古代诗歌的一种形式。A 逐句理解：“千锤万凿出深山，烈火燃烧假设等闲。”： “千锤万凿：指用铁锤击，用钢钎凿。千、万： 虚词，形容很多。假设

12、等闲：似乎很寻常。诗意：经受千锤万凿才出深山，对待烈火燃烧、锤炼看作很寻常的事。“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”从不同的诗歌意向分“粉身碎骨”指石灰使用时，要碎散成粉末。 析不同的精神品质，从而引出“托物言志”。浑不怕：一点也不怕。浑：全，全然。清白： 指高尚的节操。诗意：即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。B 整体了解：用自己的话，说说这首诗的意思。竹石【出示课件 19】竹石：扎根在石缝中的竹子。 作者是著名画家，他画的竹子特别知名，这是他题写在竹石画上的一首诗。A 逐句理解： “咬定青山不放松，立根原在破岩中。”：咬：在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。比方根扎得结实，像咬着

13、青山不松口一样。破岩：裂开的岩石。这句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在裂开的山岩之中。(体会竹子坚忍不拔的性格)“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” 磨：熬煎。“坚劲”：坚决强劲。(强调jing 四声读音) 任：任凭。尔：你。这句诗的意思是：患病很多磨难打击，它还是那样坚韧直立；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不让它屈服。B 整体理解：用自己的话，讲一讲诗歌的意思。三、感悟诗歌，体会情感。初步感知诗歌情感：这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说，石灰与竹子给你分别留下怎样的印象？板书：石灰竹子石灰：开采石灰时格外困难，烧制石灰时面对严峻的考验。朗读，读出石灰的面对各种

14、考验泰然自假设。竹子：长在高山岩石中的竹子。它高大直立，扎根困难与坚韧。看图，感受竹子的坚强。朗读，读出长在岩石中的竹子在那种艰 难、恶劣的环境中坚忍不拔、坚韧不屈的精神。深入感知作者的情感：再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗？用上咱们上节课学会的方法，联系作者写课堂小结及拓展延长分钟诗时的时代背景，联系作者生平，小组争论， 你有什么的觉察。汇报。石灰吟：抓“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。” 来感受。重点体会“清白”，这个“清白”到底指什么？外表上写石灰，实际上是拿石灰自喻。说明自己不管患病多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品德。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品德在人间的追

15、求。于谦就是这样，到死也不向恶势力低头，实践了他的誓言。板书：不怕牺牲教师小结：这就叫做“托物言志”。板书：托物言志石灰与诗人之间有什么联系？ 朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出作者的情感。竹石呢？汇报：你又有什么的觉察？ 引导学生生疏到：A. 竹石也用“托物言志”的方法，表达诗人的情感。作者借赞美岩竹的坚决、坚韧， 说明做人要有骨气，不能随风倒。板书：要有骨气朗读，读出这做人的道理。B. 再联系诗人的时代背景，我们也能看到诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。朗读，读出诗人所言的志向。四、总结方法，深华主题。1. 同学们，今日我们学的古诗，具有什么特点？

16、托物言志在学古诗时，我们一方面要从字面上理解古诗外表的意思，还要结合作者生平与时代背景来看诗隐含的意思。这种方法你学会了吗？ 2.背诵这三首古诗。石灰吟石灰不怕牺牲板书内容竹石竹子要有骨气托物言志课堂作业设计阅读下面一首诗，完成第 13 题。竹石(清)郑燮咬定青山不放松,立根原在破岩中. 千磨万击还坚劲,任尔东西南北风.（1） 解释重点字词。咬：坚劲： 任：（2） 这首诗写的是生长在什么地方的竹子? A 竹林里B 深山里C 破岩中（3） 咬定青山不放松，立根原在破岩中。这两句诗中的“咬”“立”这两个动词，运 用得很好。请你谈谈好在哪里?（4） 结合课文说说这首诗的写法是什么?表现了作者什么形象

17、?【答案】(1)紧紧扎根在土里；坚决强劲；任凭2C（3） 运用拟人的修辞手法，很形象。写出了竹子不屈不挠，刚毅坚韧的性格。（4） 借物喻人，托竹抒情。表现了作者不向恶势力低头，铁骨铮铮的形象。教学反思古诗三首是咏物言志诗，通过所写的事物抒发了作者做一个高尚正直的人的坚决志向。教学过程中遵循“整体感知知人识文分析品尝理解共鸣”的古诗教学程序，通过一个个层层推动的问题，将学生的思维紧紧扣在理解作者思想情感上来推动课堂，放手给学生思考、争论，教学秩序井然，教学收效良好。但学生真正能感悟到作者心境，为什么？在教学中，我是这样引导学生来体会这首诗的感情的。 1、抓住诗眼，挖掘诗的内涵。 教学中要抓住重点

18、词句，围绕重点词句分析诗歌的思想感情。2、引导学生发挥想象，体会诗的意境。 古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时， 必需启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受，去体会诗人的思想感情。3、反复吟咏，从感性意象到达理性领悟。“书读百遍，其义自见”， 学习古诗必需遵循由感性到理性的生疏过程。首先要使学生对诗歌充分感知， 通过诵读，在头脑中想象，逐步形成诗歌所表达的整体形象。4、留意教给学生方法，让学生能够自学简洁的古诗。 5、从本节课来看，总体效果还可以，可以说到达了预期的教学目标.备课素材托物言志诗的鉴赏学问贮存1、概念： 托物言志诗是一种以客观世界中的具体事物如景物、器物、动物或植

19、物等为描写对象，抒发作者思想感情，寄寓作者襟怀抱负等为主要内容的诗歌。它将作者的写作目的以及所要表达的思想感情寄寓在物的描写中。2、特点：内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征形态、色泽、所处环境等 着意描摹，追求“形似”。思想上往往是托物言志，由物到人，由实到虚，写出精神品德，追求“神似” 。 描其形，求形似；融入理，求神似。形神兼备,不即不离。情感或发其志士之悲、君国之忧，或写其怀才不遇的感受。常用表现手法托物言志、寄情于物、借物喻人、比方、象征、拟人、比照、比兴、联想和想像等。3、分类（1） 描摹情态类这类咏物诗只是对物象情态进展生动的描摹，从而抒发作者对物象的宠爱之情。如骆宾王的咏鹅

20、：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”贺知章咏柳：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿 丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。”（2） 托物言志类这类咏物诗外表上看似乎写的都是具体的物象，认真品尝就会觉察，作者是运用象征手法通过写具体的“物”，来表达自己内心的志向与抱负。 让我们先来看看白居易的白云泉： 天平山上白云泉，云自无心水自闲。 何必奔冲山下去，更添波浪向人间。 本诗抒情仆人公是一个胸怀淡泊、精神闲适、渴望摆脱俗务，具有出世归隐思想的仕人。课后作业根底积存大稳固1. 依据语境，给加点字选择正确的读音。（1） 一群小燕yn yn子飞过燕yn yn山山脉，飞向梦想起航的地方。（2）

21、 战士们熬炼起来劲jn jng头十足，将来确定是一支劲jn jng旅。2. 比一比，组成词语。络捶凿焚洛锤函烫3. 给下面的诗句选择正确的修辞手法。A.拟人B.比方C.夸大D.排比（1） 大漠沙如雪，燕山月似钩。（2） 咬定青山不放松，立根原在破岩中。4. 品读诗句，完成后面的练习。“何当金络脑，快走踏清秋。（1） “何当”的意思是。A. 何时将要B.什么时候C.当时（2） 这两句诗中的“”表达了作者无限的企盼之情。“”象征受到了重用，“”形象地示意出骏马轻捷强健的风姿。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（3） 由“千磨万击”想到了成语。（4） 诗句的意思是（5） 诗句赞美竹子的精神品德。A.

22、无私奉献B.坚韧坚韧C.硬骨头5. 比较阅读古诗，选择恰当的诗句填空。马诗石灰吟和竹石三首诗都表达了诗人的爱国情怀和远大的志向。但表达的情感却又不同。表现诗人渴望建功立业的诗句是 ；表现诗人在困难和打击面前毫不动摇的诗句是 ；表现诗人坚守高洁情操的诗句是 。A.粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间 B.何当金络脑，快走踏清秋C.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风6. 诵读古诗，理解诗意，答复以下问题。石灰吟，烈火燃烧假设等闲。粉身碎骨浑不怕，。（1） 把诗句补充完整。这首诗的作者是朝代诗人。（2） 诗句中加点字解释错误的一项为哪一项。A.假设：似乎B.等闲：寻常C.浑：浑浊（3） 诗句写出了石灰的特点。

23、（4） 这首诗吟的是石灰，表达的是作者怎样的志向？请用一个四字词语说明这种写法。（5） 在括号内选择适当的关联词语将句子连接起来。()千锤万凿，()烈火焚身，()粉骨碎身，我()要留清白在人间。A.即使B.不管C.无论D.也是静态描写，是动态描写。4诗的后四句与李贺的马诗中的诗句：。都表现了诗人渴望为国建功立业的远大抱负。5这首诗和李贺的马诗在表达方法上的一样点是，。A.比方的手法思维创大拓展B.托物言志C.以景写情8.结合以以下图，开放想象，把古诗竹石改写成一篇小短文。参考答案1.1ynyn (2)jnjng2.联络 洛阳 捶打 锤子 开凿 信函 燃烧 烫人3.1B2A阅读力气大提升房兵曹胡

24、马【唐】杜甫胡马大宛名，锋棱瘦骨成。竹批双耳峻，风入四蹄轻。所向无空旷，真堪托死生。骁腾有如此，万里可横行。7. 比照阅读，完成练习。（1） 解释词语：锋棱：堪：（2） 诗的前四句写马的，后四句写马的。A.精神B.形态（3） 分析画线诗句，完成练习。这两句诗描写了胡马的和。其中“”一词写出了马的奔驰。在这两句中，4.1B2何当 金络脑 踏清秋 3千锤百炼4千万次捶打至今还格外坚韧，任凭你东南西北风。5B5. B CA6. 1千锤万凿出深山要留清白在人间 明 于谦 2C3要留清白在 人间 4托物言志 5AAAD7.1像刀锋一样突出清楚. 甚至可以 2B A3动作 两耳 四蹄轻 竹 批双耳峻 风入四蹄轻4何当金络脑，快走踏清秋 5B8. 在山上，竹子紧紧咬定青山一点儿也不放松，原来是它的根深深扎进石缝中。千万次捶打到今日身骨照旧很坚劲，任凭你刮东西南北风，对于它来说，都是 无济于事的。这竹子好坚强啊，好执着！解析：这是把竹石改写成一段话的训练。首先要理解古诗句的意思，然后在此根底上开放想象，并联系作者生活的背景，写成一段通顺的话。