2023年关于分数乘法教案模板汇编6篇.docx

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1、2023年关于分数乘法教案模板汇编6篇分数乘法教案 篇1教学目标1理解和驾驭“求一个数的几分之几是多少”的分数应用题的结构和解题方法2渗透对应思想教学重点理解应用题中的单位“1”和问题的关系教学难点1理解“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题方法2正确敏捷的推断单位“1”教学过程一、复习、质疑、引新1说出 、 、 米 的意义2列式计算20的 是多少？6的 是多少？学生完成后，可请同学说一说这两个题为什么用乘法计算？3谈话：同学们，我们知道，已知一个数求它的几分之几是多少，用乘法计算这是乘法意义的扩展出现的新问题，那么这一意义还可以解决什么问题呢？今日我们就来一起探讨（出示课题：分数应用题）

2、二、探究、质疑、悟理（一）教学例1（也可以结合学生的实际自编）学校买来100千克白菜，吃了 ，吃了多少千克？1读题理解题意，知道题中已知条件和所求问题；搞清数量间的关系2分析老师提问：重点分析哪句话呢？“吃了 ”这句话是分率句是什么意思呢？（就是把100千克白菜平均分成5份，吃了这样的4份）3画图（演示课件：分数乘法应用题1）画图说明：a量在下，率在上，先画单位“1”b十份以里分份，十份以上画示意图c画图用尺子，用铅笔4尝试解答解法一：用自己学过的.整数乘法做（千克）解法二：5小结：知道一个数是多少，求它的几分之几是多少，像这样的应用题，就可以依据分数乘法的意义用乘法解答（二）巩固练习六年级一

3、班有学生44人，参与合唱队的占全班学生的 ，参与合唱队有多少人？1把哪个数量看作单位“1”？2为什么用乘法计算？（三）教学例2例2小林身高 米，小强身高是小林的 ，小强身高多少米？1演示课件：分数乘法应用题22求参与合唱队有多少人事实上就是求 米的 是多少，数学教案分数乘法应用题，小学数学教案数学教案分数乘法应用题。3列式： （米）答：小强身高 米（四）变式练习小强身高 米，小林身高是小强的 倍，小林身高多少米？三、归纳、总结1今日所学题目为什么用乘法计算2用分数乘法解答的题的条件和问题上有什么共同的特点？从哪里入手分析？共同点：都是已知单位“1”和分率，求单位“1”的几分之几是多少。从分率可

4、入手分析四、训练、深化（一）先分析数量关系，再列式解答1一只鸭重 千克，一只鸡的重量是鸭的 ，这只鸡重多少千克？2一个排球定价36元，一个篮球的价格是一个排球的 ，一个蓝球多少元？（二）提高题1一桶油400千克，用去 ，用去多少千克？还剩多少千克？2一桶油400千克，用去 吨，用去多少千克？还剩多少千克？五、课后作业（一）修路队安排修路4千米，已经修了 。修了多少千米？（二）一头鲸长7米，头部长占 。这头鲸的头部长多少米？（三）成昆铁路全长1100千米，桥梁和隧道约占全长的 。桥梁和隧道约长多少千米？六、板书设计数学教案分数乘法应用题分数乘法教案 篇2分数乘法教学目标和要求1、结合详细情境,在

5、操作的基础上探究并理解分数乘分数的意义；2、探究并驾驭分数乘分数的计算方法,并能正确计算；3、能解决简洁的分数与分数相乘的实际问题，体会数学与生活的亲密联系，分数乘法（三）教案。教学重点1、在详细情境中探究并理解分数乘分数的意义；2、探究并驾驭分数乘分数的计算方法,并能正确计算；教学难点本课的难点让学生通过折纸来解决，这一动手活动让学生充分理解了分数乘法的算理，帮助学生推导分数乘分数的计算法则。教学打算1、每人打算一条约10厘米长的纸条；2、每人打算2张长方形的纸。教学过程一、探究分数乘分数的.意义和计算方法。1、干脆引入庄子这个故事，先让学生读一读教科书第7页的一段话。PPT出示。让学生紧接

6、着思索这个问题“一尺之捶，日取其半，万世不竭”究竟是什么意思。在学生理解了这句话的意思之后，提问：“庄子老人家这句话究竟对不对呢？”“我们能不能来验证一下呢？”。拿出一张纸条当作一尺之捶，同学们先把纸条对折了一次。师：“现在的一半我们可以用多少来表示啊？”生：“ ”师：剪去一半，还剩下多少？这时“ ”表示什么意思呢？剩下的占这张纸的“ ”用算式表示：1*1/2师：请同学们再把剩下的“ ”对折一下，再剪去一半（得到四分之一）谁能说说这又表示什么意思呢？”生“就是再取一半的意思”“是在原来一半的基础上再取一半”“就是的师重复：这部分表示的是二分之一的二分之一。师：“依据前面所学过的内容，你能用一个

7、算式表示出剩下部分占这张纸的几分之几吗？”学生很快就写出了1/21/2。再引导学生相识这个乘法算式所表示的意义。师问：为什么用乘法计算？这个算式表示什么意思？得数是多少？学生列出算式后，引导学生理解，求剩下的部分占这张纸条的几分之几就是求1/2的1/2是多少，与上节课学习的求一个数的几分之几的意义相同，所以用乘法计算。师再问：“假如我们根据庄子的说法那接下去该怎么求呢？”学生答“再乘1/2”得到1/41/2=1/8，假如再往后求还剩下多少，那就再乘1/2 ，“始终乘下去，恒久也乘不尽”现在你们知道万世不竭的意思了吧。2、折一折，涂一涂让学生拿出课前打算好的一张长方形纸，根据教科书的要求（PPT

8、出示）折一折，涂一涂。探讨：（1）请你说一说，红色部分占斜线部分的几分之几？占整张纸的几分之几？你能用算式表示出这幅图的意思吗？3/41/4=3/16，就是求3/4的1/4是多少？（2）你能根据上面的方法先涂出1/4，再涂出1/4的3/4吗？学生独立完成，并列式汇报3、做一做：依据图示，想一想，列出算式，算出结果。1/21/4=1/23/4=二、探讨小结分数乘分数的计算方法视察上面的例子，你发觉积的分子、分母与两个因数的分子、分母各有什么关系？在小组内沟通。说一说：你能总结分数与分数相乘的计算方法吗？小结：分数与分数相乘，分子与分子相乘的积作分子，分母与分母相乘的积作分母。想一想：此法与分数与

9、整数相乘的方法有冲突吗？三、巩固练习：1、P7做一做2、P8试一试：强调，能约分的要先约分。3、提高练习：（2）教科书第9页数学故事“唐僧分瓜”。通过这节课的学习，你有什么收获？通过这节课的学习，我们知道了分数乘法的意义就是求这个数的几分之几是多少；计算分数乘法时，要把分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。板书设计分数乘法（三）1 *1/2=1/21的1/2是多少？3/4*1/4=3*1/4*4=3/161/2*1/2=1/41/2的1/2是多少？1/4*3/4= =3/161/4*1/2=1/81/2*1/4=1/81/2*3/4=3/83*3/4=3/1*3/4=9/4分数乘法教案 篇3

10、设计说明1.重视学生的实践操作。动手实践是学生学习数学的主要方式之一，它能加深学生对抽象的数学学问的理解。在本设计中，老师为学生供应充分的动手操作的机会，学生通过分一分、算一算等活动，进一步体会分数乘整数的意义，同时还可以进一步体会“分数乘整数时，分子和整数相乘，分母不变”的道理。2.实现数学学习的特性化。本设计充分挖掘学生潜力，留给学生足够的时间和空间，放手让学生联系已有学问阅历，自主探究计算方法，极大程度地发挥了学生学习的主体性和主动性。学生在自主探究中产生了多种算法，让学生通过尝试、感悟、体验、探究，总结出“能约分的先约分，再计算比较简便”这一最优的计算方法。学生自主构建学问，充分体现了

11、“不同的人学习不同的数学”的理念。课前打算老师打算 PPT课件学生打算 彩色纸 剪贴画 长方形纸条教学过程第1课时 分数乘整数的意义及其计算方法复习引入，提出问题1.把88888改成乘法算式。(85)2.把0.50.50.5改成乘法算式。(0.53)3.列式计算。(1)5个12是多少？(125)(2)12个1.5是多少？(1.512)4.提出问题。师：3个是多少，能不能用算式3来表示呢？今日，我们就一起来学习分数乘法。(板书课题：分数乘整数的意义及其计算方法)设计意图：通过复习整数乘法和小数乘法，引出分数乘法问题，不仅自然地过渡到下一个环节，而且激发了学生探究新知的欲望。合作沟通，探究新知1.

12、探究分数乘整数的意义，初步感知分数乘整数的计算方法。课件出示问题：1个占整张纸条的，3个占整张纸条的几分之几？(1)引导学生分析问题。你们准备用什么方法来解决这个问题？怎样获得最终的计算结果？(2)小组内探讨、沟通。(3)全班汇报。预设图示法计算。把一个长方形纸条看作单位“1”，把它平均分成5份，其中的一份就是一个，是，3份就是3个，如下图：3个是。加法计算。求3个占整张纸条的几分之几，就是求3个相加的和是多少。列式：。乘法计算。通过尝试计算，发觉结果和其他算法的结果相同，说明几个相同分数相加也可以用乘法计算。3(老师在学生汇报的过程中，适时提问，引导学生完整表述计算过程)师：同学们真厉害！这

13、就是我们今日要学习的新学问分数乘整数。分数乘法教案 篇4教学内容：教材第8页例6、例7，做一做12，练习一511。教学目标：1、懂得分数混合运算的依次和整数混合运算的依次相同，能娴熟进行有关分数混合运算的计算。2、知道整数乘法的运算定律对于分数乘法同样适用，并能够运用所学运算定律进行一些简便运算。3、在视察、迁移、尝试学习、沟通反馈等活动中，培育学生的推理实力及思维的敏捷性。教学重点：会计算分数混合运算，能利用乘法的运算定律进行简便运算。教学难点：依据题目特点，敏捷地运用定律进行简便计算。教学过程：一、复习导入。1、提问：整数混全运算依次是怎么样的？预设：先算乘、除法，再算加、减法。2、追问：

14、遇到有括号的题该怎么来计算？预设：有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。3、计算题并提出要求：视察下面各题，先说说运算依次，再进行计算。1/23+2/568541/2（3/61/4）二、探究新知1、向学生说明：分数混合运算的运算依次和整数混合运算的运算依次相同。根据此规则，学生细致确定运算依次后计算下面各题。1/33/5+1 15/721/25学生独立完成，小组内订正。2、分数混合运算出示例题6：一个画框，长 米，宽 米，做这个画框要多长的木条？3、学生读题，理解题意。已知长方形画框的长是45m，宽是12m，求做这个画框所须要的.木条的长度，就是求这个长方形画框的周长。4、学生独立列式

15、或启发自学，沟通收获。老师启发：两个算式都是分数混合运算，那分数混合运算的运算依次是怎样的呢？（1）请学生自学教材第9页的内容。（2）指名沟通汇报。引导学生发觉：分数混合运算的依次和整数混合运算的依次相同。5、学生独立完成计算过程，沟通汇报。沟通时，指名说说整数混合运算的依次是什么？分数乘法教案 篇5分数乘法1、分数乘法的意义和计算法则：课时：1课时。 总课时：1课时。执行时间：课题：分数乘整数。教学目的：1、 使学生理解分数乘整数的意义；2、 握分数乘整数的计算法则，并能够正确地进行计算。3、 培育学生的学习爱好。教具：多媒体教学课件。教学过程（）：一、 复习引入1、 5个12是多少？怎么样

16、列式？算式：12+12+12+12+12=60或125=60小结：求几个相同加数的和，可以用加法算，也可以用乘法算。2、 计算：2/7+2/7+2/7 3/10+3/10+3/10（1） 说一说算法，（2）说一说表示的意义，（3）这道题是否可以用乘法计算？能写出乘法算式吗？二、 尝试、探究1、 分数乘整数的意义，（1）学生说，老师板书：2/73 3/103（2）学生沟通。（3）老师强调意义。2、 探究分数乘整数的计算法则，（1） 学生试计算3/103，汇报沟通，方法一：因为3/10+3/10+3/10=9/10，所以3/103=9/10.方法二:3/10里面有3个1/10,3个3/10里面就有

17、（33）个1/10也就是9/10.（3）确定学生想法,课件演示看教本:小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃2/9块，3人一共多少块？（1）学生审题， （2）引导学生看思索，（2） 学生沟通板书：用加法算：2/9+2/9+2/9=2+2+2/9=6/9=2/3（块）用乘法算：2/93=23/9=6/9=2/3（块）答：3个人一共吃2/3块。（4）小结计算法则：三、 巩固练习1、 做练习一的第1题。2、 做一做，四、 作业：第3、4题。五、 后记：分数乘法教案 篇6教学内容：教科书15页，例2及做一做 ，练习四810题。教学目的：（1）、会画线段图分析分数乘法两步应用题的数量关系。（2）、驾驭分

18、数两步连乘应用题解答方法，并能正确解答。（3）、进一步培育学生初步的逻辑思维实力。教学重点：分析分数乘法两步应用题的数量关系。教学难点：抓住学问关键，正确、敏捷推断单位1。教学过程：（一）、复习引入：1、先说说各式的意义，再口算出得数。 2、指出下面含有分数的句子中，把谁看作单位1。（1）乙数是甲数的 。（甲数）（2）乙数的 相当于甲数。（乙数）（3）大鸡只数的 等于小鸡的只数。（大鸡）（4）大鸡的只数相当于小鸡的 。（小鸡）（二）、探究新知：1、出示例2：小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的 ，小新储蓄的钱是小华的 。小新储蓄了多少元？（1）审题：全体默读，再指名读，说出已知条件和问

19、题。师生边探讨边画出线段图。先画一条线段表示谁储蓄的钱数？为什么？再画一条线段表示谁储蓄的钱数？画多长？依据什么？（依据：小华的钱数是小亮的 ，把小亮的钱数看作单位1，平均分成6份，再画出与这样的5份同样长的线段表示小华储蓄的钱数）然后画一条线段表示谁储蓄的钱数？画多长？依据什么？（又依据：小新的钱数是小华的 ，把小华的钱数看作单位1，平均分成3份，画出与这样的2份同样长的线段表示小新储蓄的钱数）。小亮18元？元？元小华小新（2）分析数量关系：引导学生从已知条件分析：依据小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的 ，可以把谁看作单位1，求出谁的钱数？再依据小新储蓄的钱是小华的 ，又可以把谁看

20、作单位1，求出谁的钱数？也可以多问题分析：要求小新储蓄多少元，就要知道谁的钱数？这个数量题目中告知我们了吗？所以要先求出谁的钱数？再求出谁的钱数？（3）确定每一步的算法，列出算式。怎么求小华的钱数？依据小华的钱数是小亮的 ，把小亮的钱数看作单位1，求小华储蓄多少钱就是求18元的 是多少，用乘法计算。板书：18 =15（元）怎么求小华的钱数？依据小新的钱数是小华的 ，把小华的钱数看作单位1，求小新储蓄多少钱就是求15元的 是多少，用乘法计算。板书：15 =10（元）把上面的分步算式列成综合算式：板书：18 =10（元）（4）检验写答：答：小新储蓄了10元。2、做一做。学生独立画出线段图，老师巡察指导。3、归纳：今日学习的是连续两次求一个数据的几分之几是多少的应用题，解答这类题的关键是弄清第一步把谁看作单位1，其次步把谁看作单位1。（三）、课堂练习：独立完成练习四的第8、9、10题。板书设计：例2：小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的 ，小新储蓄的钱是小华的 。小新储蓄了多少元？小亮18元？元？元小华小新18 =15（元）15 =10（元）18 =10（元）答：小新储蓄了10元。