2023年八年级上册语文期末教学反思3篇.docx

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1、2023年八年级上册语文期末教学反思3篇八年级上册语文期末教学反思1转瞬之间，一个学期的教化教学工作已经结束了。在这一学期里，我主动依据上一年度的得失和现在的实际，定好安排，深化分析教材内容，定好的教学方案。在师生并肩努力下，教学取得了较好的成果。现将本学期的课改工作总结如下：一、分析学情，细心备课教学中，备课是一个必不行少的环节。首先要备学生，即探讨学生以前学问驾驭状况，学生的实力水平和学生的生活状况等。其次再备教材，备教材要依据新课程标准的要求结合前面提到的学情，备好学期目标和阶段目标，然后再备好各节课的详细目标、内容。假如备课不充分，会严峻影响到学生学习的主动性和课堂的教学效率。因此，我

2、每天都花费较多的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不断修正。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂打算充分的课，会令学生和老师都获益不浅。如：为了让学生学会“细微环节描写“，我仔细查找资料，制作了一个精致的课件细微环节描写，通过课件深化浅出、系统地进行相关学问的指导，实现了较好的.教学效果。二、更新观念，活跃课堂从参与新教材培训到实施课程改革以来，我仔细学习有关的教化教学理论，深化领悟新课标的精神，主动反思自身教学实际，探讨学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以老师为主导学生为主体的新的教学理念。在教学实践中，我主动探究焕发语文课堂活力，有助于学生实力提

3、高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式，运用了以问题导读法为主的自读课文阅读方法，以感知探究反思延长为主线的重点篇目学习法，另外还实施了读书笔记法，以促进学生的阅读，提高作文水平。三、丰富形式，焕发活力新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生新奇心，探究欲，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的实力，并把这种实力的培育定为课堂教学的终极目的。为此，我细致探讨教化学与心理学的一些理论，精确把握初二年学生的心理特征和思维特点，主动探究有利于激发爱好、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。如，在处理每单元的重点篇目时，采纳整体感知合作探究反思质疑拓展延长的教学模式，依据不同

4、的内容细心设计问题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛，老师成为学生的密切挚友，教室也转变成为学生的学堂。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的机会，素养也得到了提高。在今后工作里，我将进一步加强学习，主动探寻新途径完善自己，努力提高自己的教化教学实力，以引导学生更快地走向胜利的彼岸。八年级上册语文期末教学反思2一节设计精致、环环相扣的课会让我们欣喜，一节师生互动、群情沸腾的课会让我们赞许，一节声情并茂、如沐春风的课会让我们动容而这样的课，好像一直与复习课无缘。它可以是含英咀华的讲读课，可能是生动好玩的活

5、动课，也可能是妙笔生花的写作课，却往往不敢戴上“复习”这一镣铐。复习课同样是语文教学的重要环节，须要通过相应的教学组织形式和科学方法，才能把学生大脑皮质中处于潜意识状态的已学学问唤起全部记忆，坚固驾驭，并进一步形成实力。在传统的教学观念中，复习就是“学生做练习，老师讲答案”，通过大量的重复练习，让学生坚固驾驭相关学问。有时由于复习紧、任务重，老师讲得又要“四平八稳”，结果成了“满堂灌”，课堂时间大部分被老师占用了。而为了解决“学生练”的问题，课后便硬塞给学生大量的练习，学生就成了习题的“奴隶”。这样，不仅使学生学习爱好减弱，加重了他们的学业负担，而且也不能真正提高复习的效率。但是，复习课本身具

6、有大容量、快节奏、高密度等特点，这就如一副镣铐般困住了教坛上的舞者，令其无法为所欲为大展身手。那复教学设计,教学反思,工作安排,工作总结习课就真的舞不出美丽的感觉吗？实践告知我们：戴着镣铐的舞蹈同样精彩！一、舞出美丽弧线。以往的复习模式总是将一个单元的内容分解为字词、作家作品、重点句段、主题思想、写作训练等几大板块，分类进行加强型“集训”，基本上都无法逃脱题海式战术的窠臼，复习课也变成了机械式训练而丢失了语文课堂应有的魅力。然而，假如我们能够找出这些复习内容之间内在的联系，用一根主线将这些学问点奇妙地链接在一起，再将有关学问生发出去，那复习课不也成了一支旋律美丽、张弛有度的舞蹈了吗？比如，在制

7、定八年级下册其次单元的复习方案时，我先针对该单元五篇散文诗的文体特征，提炼出分散和包含于每篇课文中的学问点，如修辞手法、表现手法、干脆抒情与间接抒情等，再将涉及该学问点的内容整合起来，理出一条贯穿整个单元的主要线索，整堂课就沿着这条主线来开展深化。这样，既没有脱离教材，学问由学生从课文中习得，又避开了一味灌输，方法由学生在归纳中总结，还脱离了纸上谈兵，成果可以立刻让学生到实战中检验。这样的复习课，不但形式美丽，而且内容充溢。八年级上册语文期末教学反思3捧读语文八年级下册教材后，我的心情久久不能安静。从教十四年，运用过几套语文教材，有哪一本语文课本能这样洋溢着浓郁的生活气息，能这样折射我们的民族

8、文化呢？我们应当感谢教材编订者，正是他们的独具慧眼和良苦专心，才让我们走进了一个神圣的文化殿堂，走进了一个更为宽广的语文世界。正因为如此，我们在教学中就要理解编者用意，敬重作者和作品，立足文本，善待文本。那么该如何去做呢？一、加强学习，提高老师自身素养是正确对待文本的前提。虽然我们大多数老师都接受过专业学问的教化，对教材中的名家名篇也耳熟能详，但是一篇作品的内涵是无法洞察无遗的，而且随着时代的变迁其内涵也会有所改变。为此，老师就应在回顾所学学问的基础上，多渠道搜集资料，筛选信息，从更多角度去谛视作品。老师只有打算充分，才能在课堂教学中游刃有余，才能有效引导学生的自主学习。比如我在上巴金的日月时

9、，就重新拜读了巴金七十年文选，读后对巴金先生追求光明追求真理的精神有了更深的了解，也对课文的蕴涵有了更深的相识。又如在云南的歌会的教学中，我通过查找资料，阅读作家相关作品，得到很多有利于文本理解的相识体会。我把这些介绍给学生，使他们对沈从文钟情于民俗风情的写作风格和民歌的文化价值都有了更为详细的了解。二、重视学生认知水平，才能让文本走进学生心里。本册所选课文多为名家佳作，文质兼美，喜闻乐见。但有一点缺憾：文章内容多为回忆性质，所反映的生活风貌距离学生的实际较远。学生在理解相识上有肯定障碍，他们往往用现在的生活体验去体察作品主旨，理解文中人物的行为思想。这时老师应敬重学生的看法，千万不能粗暴否定

10、，要在确定的基础上奇妙引导学生回来到文本上。比如我在教学醉翁亭记时，有这样一个教学环节：请学生分别按原文和去掉“也”、“而”字来朗读课文，以体会文章从容闲适的语言风格，感悟作者当时的心境。我的设计意图是明显的确定作者的语言风格。但课堂上第一个发言的同学就来了个对立面：我不喜爱作者用这么多的“也”和“而”字，罗嗦拖沓，一点也不适合我们青少年活泼好动的性格。学生的这一看法明显有道理，但同时也说明他对课文的理解不够深化，怎么办呢？当时我提出了一个问题给大家思索：为什么这位同学和作者的看法有不同？问题提出后，大家兴致盎然，争论纷纷，一位同学很快就表达了自己的观点：因为二者的年龄不同，所处的社会环境、个

11、人的经验不同。一语道出我心中最想说的话，于是我顺水推舟，明确告知学生这种语言风格更适合表达作者当时的心境郁闷中有轻松，欣慰中有缺憾。这样就很自然的引入下一教学环节：作者的内心情感是如何体现在文中的？课堂上的这一插曲非但没有影响教学效果，反而让学生更贴近文本，真正走入了文本的内在层面。这就是敬重学生认知水平的结果。三、合理拓展延长，才能促进文本研读。新课标提倡自主学习的理念，激励开展合作探究的学习方式。为此，课文编写者供应了许多拓展延长的练习设计和活动设计，语文课堂上学生自由探讨、畅所欲言的场景也屡见不鲜。叶圣陶先生说过：“课文只是个例子。”对文本进行由此及彼的延长拓展是必要的，但肯定要合理适中

12、。否则，不仅会使语文课变成其他科目的课，还会使课堂教学与文本南辕北辙，严峻曲解作者意图，影响学生世界观、价值观的形成。比如汪曾祺先生的端午的鸭蛋中有这样一句话：“曾经沧海难为水。他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。”很明显，作者这种夸张的语调只是为了强调对家乡鸭蛋的酷爱赞美之情，并无他意。假如放任学生作所谓的创新思索，说什么“作者是一个傲慢自负的人”“作者有严峻的本位思想、地方爱护主义”等等，那简直是对汪曾祺老先生的大不敬了。要使拓展延长合理适中，老师的设计就要选准切入点，既要贴近文本，又能贴近生活，让学生有话可说，且能说到点，说到位。胡适的我的母亲中写了母亲对自己的打骂、罚跪，现实生活中很多学生也曾受

13、过父母的打骂。如何引导学生看待这一问题呢？假如放任他们无节制的倾诉，可能不利于对作者意图的理解，也不利于学生与父母的沟通。为此，我在上课时就介绍了毕淑敏的.作品孩子，我为什么打你，让学生在倾听了一位母亲的内心独白后，再来评说文章内容，诉说自身经验。这时学生的表达就更为理性、客观、深化了。四、有效开发其他课程资源，才能延长文本的内涵。语文与生活休戚相关。有人说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发觉。”教材中很多篇目的选材都来源于生活中的平凡人物、点滴小事，带领学生走出课堂，走向生活，充分利用乡土资源，才能使文本中蕴涵的美散发出更为迷人的芳香。比如我在上云南的歌会时，就由民歌而谈及武术、书法等中华传统文化，并请学生结合家乡的徽州文化（古建筑、徽菜等）的现状，谈谈自己的看法，提出合理的建议。又如上叫卖时，学生囿于方言的隔阂，并不能真实体会老北京叫卖的意韵之美、声调改变之美。为此，我利用一位学生供应的侯宝林相声作品卖布来导入新课。听觉上的干脆感受一下子就让学生对课文产生了深厚爱好。同时，学生对身边的叫卖声也产生了爱好，有的同学惟妙惟肖进行模拟表演，有的同学绘声绘色进行生动写作。这样，学生既感悟到了文本中的美，又发觉了生活中的美。