2023年四年级上册语文教学反思.docx

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1、2023年四年级上册语文教学反思四年级上册语文教学反思1我们阅读扁鹊拜见蔡桓公说的是桓公讳疾忌病最终断送了自己的性命，若当时他肯正视自己的病，对症下药，不是早己药到病愈吗 过错就是我们的病，不作深切反省根本不能除病，到无法医治时，已懊悔莫及。可见反省是一面镜子，它将我们的错误清清晰楚地照出来，使我们有改正们机会。小学的作文教学以太多的理论充斥孩子们稚嫩的大脑：如何布局，如何开头结尾。如何突出中心这些关于写作的条条框框，吓跑了最能促使学生去“玩”作文的动力。对策：在“玩”中培育爱好，增加动力。爱好是指人们探究某种事物或现象的心理倾向。当爱好进一步发展成为从事某种活动的须要时，就称为爱好。我们也不

2、难发觉，孩子最喜爱“玩”，对于“玩”的爱好几乎是与生俱来的。“猴子学样”这个故事告知我们：动物都有“学中做”的本能。“学中做”是学习新学问的一个规律，学中做、玩中写，是好用主义的教学模式。只有这样，学生才学得轻松开心，才能真正地把写作当作“玩”。主动开展“玩中学”、“学中写”，是增加孩子们写作动力的一个有效的途径。纵观本次作文的教学，建议小学作文教学：1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文一点也不神奇，只要会说话，会写字，就能写文章。高玉宝、高尔基等人没上过多少学，却写出了闻名的作品，便是证明。“作文就是用

3、笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的须要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身。作文“犹如衣食一样，成为生活上不行缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充溢。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成，就不会让全部学生的习作向“优秀作文”看齐，拔苗助长。2、重视激发习作爱好，变“要我写”为“我要写”。“爱好是最好的老师。”苏霍姆林斯基说：每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出奇妙的乐声。从低年级写句子、写话起先，就要激发爱好，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种

4、乐事，而不再是负担。各年段老师，都要重视激发学生习作的爱好，并想方设法将习作爱好许久地保持。这是老师要花心思的常常要做的工作。四年级上册语文教学反思2猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。理解猫的性格怪异是本文的重点，也是一大难点，针对这个难点，我是这样设计教学的：1、读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子：老师、学生合作板书：醇厚 贪玩 尽职可爱 怪异 温顺可亲 一声不出胆小 威猛(设计意图：让学生对全文有初步的了解，又培育了学生的概括实力。)2、以猫的贪玩和尽职对比

5、为例，体会猫的性格的怪异： 有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。 读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。3、猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的相识(认为这是只怎样的猫)? 你能从黑板上圈出一个词语吗? 再读读这两段话，读出猫性格的怪异。(设计意图：在通过理解、朗读领悟到猫贪玩、尽职之后，学生很简单能够在从前的板书中找到与之相关的对猫新的相识怪异。这样的设计为理解大猫性格的怪异作出了引导，又为更好的理解另外几处大猫的性格怪异做好了铺垫。)4、举一反三，从课文的13自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格怪异? 请你通过朗读告知同学们哪里还表现

6、了猫的性格怪异。 填空：猫的性格实在有些怪异。它既( )，又( );既( )，又( );既( )，又( )。(试着说说怪异的意思)(设计意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格怪异，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上举一反三，设计如上填空，学生水到渠成的体会到了猫性格怪异的特点，而且还培育了概括实力。)以上的教学设计，通过实际的课堂检验，效果较好，学生不仅在不知不觉中领悟了猫性格怪异的特点，还得到了朗读、语言文字的训练，真可谓是一举多得。四年级上册语文教学反思3鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和挚友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写

7、了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象。宽敞澄澈的河流，充溢朝气的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派漂亮动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的酷爱和赞美。一、教学效果1、揭示课题，激发爱好。干脆板书课题，组织学生沟通课前查阅的有关大榕树的资料和鸟类栖息的资料，为学习课文内容作好铺垫。2、自读自悟，初读感知。在要求学生读准字音，读通课文之后引导学生借助上下文理解词语的意思。并引导学生思索：作者和他的挚友几次去了“鸟的天堂”？每一次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不一样？问题抛出后，在自读自悟解决这些问题的基础上，理清作者的写作思路和课文的脉络层次，初步感

8、知课文内容。3、品词析句，领悟内涵。潜心默读课文：作者为什么在结尾发出“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”的感叹呢？引导学生聚焦几个关键句子：（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。（2）那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。（3）我留意地看着，眼睛应接无暇从重点句子入手，深刻感悟作者的真实感受。第一句，抓住“数不胜数”一词，从字音入手，感受榕树的枝干的多，体会榕树的大。如此大的空间才能容得下那么多的鸟呀！特殊是其次句话绽开合理的想象，去感受作者笔下的大榕树的生气勃勃的静态美，好像是新的生命在抖动。此时播放相关的图片，从一抹抹新绿中去感悟

9、生命的存在和活跃。第三句抓住关键词“应接无暇”，引导学生去绽开合理的想象，读出文字含着的意思，即鸟太多了！那么多鸟都情愿栖息在这里，足以看出大榕树就是它们欢乐而平安的家园！4、诵读积累，感悟写法。学生通读全文，标画哪些语句是静态描写，哪些语句是动态描写。作者这样支配材料的作用是什么呢？创设探究的学习氛围，在小组合作沟通中去感受动静结合写法的好处。竞赛背诵积累，很好地培育了学生的语感，丰富了语言材料。二、胜利之处整堂课上同学们是学习的主子，有时思索，有时背诵，有时探究，思维很活跃，感受力也很强。三、不足之处学生动手实力即迁移运用的实力没有好好地落实。四、改进措施假如再重新上这篇课文，我会在学生朗

10、读体会的基础上，创设小练笔的环节，以便提高他们的迁移运用实力；增加口语沟通的内容，落实好语文学习的终极目标，让我的教学更圆满！四年级上册语文教学反思4备课前，导师就针对这节课给我了许多的建议和指导，“要上出春联这一传统文化的味道”“要让学生学得好玩味儿”这两个要点，给了我备课时的指向。怎样才能凸显文化味儿和趣味儿？这个问题让我陷入了深深的思索中，直到上课前，我还在修改完善着自己的预设。课结束了，自我感觉很畅快。过程的流畅，师生的欢乐，是这节课给我的整体感受。经过理性地教后分析，我认为本节课较好地达成了以下教学目标：1.用正确地方法赏读春联，感受并读出春联内容之美。课堂的第一个环节就是赏读春联，

11、赏读前我对学生做了学法指导：读准读通，读懂读美。学生一般都能做到读准读通，所以在课上我着重指导学生如何读懂读美。这五副春联，各有各指导的重点。第一副，着重于读出“十里杏花红”的多；其次副，着重于理解“百业兴”的旺盛；第三副，着重于理解“门第”；第五副，着重于拟人化的表达。在指导学生读懂读美时，就在这几处适时地点拨。而且为了避开教法的单调，我对每一副春联选择了不同的引导方法，这样使得学生学起来有方法，感爱好。2.学课文中的表达方法，破解并介绍出春联对仗之妙。课堂的其次个环节就是介绍对仗。其实，学生不难看出春联的对仗之妙。书上以一副春联为例，举例说明白春联是如何对仗的。我指导学生仿照第三自然段的写

12、法，把其他四副对联的对仗给大家介绍一下。这样不仅能够感受春联对仗的奥妙，还能给学生用课文的写作方法进行语言表达的实践，学生觉得轻松简单。3. 迁移春联对仗的特点，尝试并产生了宠爱春联之情。课堂的第三个环节就是尝试补联。这里我给学生讲了解缙的故事。学生听得兴致勃勃，在尝试补春联时，他们开动脑筋，敢想敢说，使得课堂掀起了小高潮。你分明能感受到孩子们主动地思索，思维的跳动。班里真的涌现了好些个“小才子”和“小才女”。在我的激发和确定下，这些孩子对春联肯定产生了较深的爱好。4.能带着新问题和爱好，在课后探究有关春联的奥妙。学生在课快要结束时，竟然拿出了自己写好的春联，想给大家展示，这是我之前所不知的。

13、我满意了他们的心愿，通学生也把掌声送给了这两个小小书法家。我顺势把问题抛给了学生：上下联该怎么区分呢？课后以后去探究这个问题和更多的感爱好的春联故事。我想，肯定会有学生去探究，这也便达到了激发爱好的目的，即向更广更深处漫溯。假如时间充裕些，我想这节课慢下来上，学生会更出彩。课前自己有些焦急，想着赶快打算好，结果忽视了把黑板上的字写美丽。导师直言不讳地给我指出，我真的特殊感谢。路漫漫其修远，我要接着努力行前，做得更好！四年级上册语文教学反思5虎门销烟是苏教版第七册第三组的一篇精读课文。也是一篇对学生进行爱国主义思想教化的文章。这一课我设计的重点是让学生懂得鸦片给中国人民造成的危害，了解“虎门销烟

14、”的起因和经过。难点是让学生相识林则徐是怎样一个人？体会林则徐与英帝国主义斗争的爱国主义精神，了解“虎门销烟”的宏大意义。教学完课文，我布置了一道小练笔，以“我站在林则徐的塑像前”为题，写一段话。从学生所写的小连笔中，我感受到他们对伟人的崇敬，内心涌动的爱国主义情怀。这里我摘录了两位学生的小练笔作为教学反思。习作一：站在林则徐的塑像前，我想对林则徐大人说：“林大人，您真是英雄，我崇拜您，你当年竟把两百多万斤的鸦片销毁，把那么多害人的鸦片倒进了滚滚的销烟池里。林大人，您真宏大，你这一壮举既打击了侵略者，又鼓舞了中国人的志气，表明白中华民族不屈服侵略者的.决心。但愿现在也有很多像您那样的人！那么中

15、国就不会有那么多吸毒的人群了！习作二：我站在民族英雄林则徐的塑像前，我的心中立刻就涌起钦佩之情，虎门销烟的情景就像是回放电影画面一样，在我眼前一一出现。我仿佛听见了林则徐大人那震天动地的一声“起先销烟！”我仿佛望见一群群民工将一担担鸦片倒入销烟池。在场的男男女女、老老少少拍手叫好。在人们欢呼雀跃之时，有一位白发苍苍的老人挤出人群，跪在了林则徐大人跟前，大声高呼：“林大人英明，林大人英明呀！”在场的外国商人也不禁脱帽致敬。我想：林则徐大人，您是我们中华民族的傲慢，恒久是我们的榜样！四年级上册语文教学反思6：admin 这次联教课，我们组选了第五单元世界遗产专题的课文长城。这一单元的文章展示了中华

16、文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。在教学本单元课文时要将课文的学习和综合性学习活动相结合起来，引导学生仔细阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章的表达方法。让学生在听、说、读、写、查等活动中，提高语文实力，激发探究我国的“世界遗产”的爱好，激发学生的民族骄傲感和酷爱祖国之情。长城的教学，我是这样设计的：以学生朗读为主，在朗读中感受长城长、高大坚实及气魄宏伟的特点，在朗读中感受作者对祖国的酷爱和对古代劳动人民的赞美之情。因此，我确定了以下学习目标：1、学会生字新词，比照插图，理解“崇山峻岭”，“蜿蜒回旋”，“陡峭”，“凝聚”等词。2、学习由远及近，从不同的视察点视察事物的

17、方法，学习在视察中绽开联想。3、了解长城长、高大坚实及气魄宏伟的特点，感悟作者对祖国的酷爱和对古代劳动人民的赞美之情。课文共四段，按人的视察和思维发展方式进行的：远看长城近看长城联想古代劳动人民赞美长城和古代劳动人民。于是我设置的步骤是：图文比照，逐段学习。长城远看像长龙，近看高大坚实。了解了它的特点，在理解的基础上再通过读感受它宏伟壮丽的气概。品尝语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告知我们，作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的基础上，引导学生再次叩问文本，与文本绽开充分的对话。比如体会“多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不

18、见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮助学生理解“多少才”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和才智。如：“数不清”、“两三千斤重”(工程浩大);“没有没有”(设备的简陋);“多数多数”、“一步一步地”(条件艰苦)。多种形式反复读，引导学生体会多数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，从而产生情感共鸣。在充分的读书后发挥想象，“你站在长城上，想说什么?”以想象促说、促读，充分感悟中心句，体会作者的民族骄傲感和爱国主义的情感。由于时间的关系，最终对文本的拓展，我选取了一首诗歌让学生吟诵，旨在让学生的激情再一次砰发。但是没来得及，使整节课不是很完整。通过这次联教课，通过

19、黄校长和老师们的评课、议课，我看到了自己在教学方面许多的不足。在今后的教学过程中，我应更多地发挥学生的主动性，引导学生自己多读，多说，多思，多写。学生读书后我应创设各种机会放手让学生完整地讲出自己的感悟，在学生理解了思索了感悟了后我再适时指导，不能胆怯学生讲不出而奢侈时间。也就是说这种实力的培育既要有方法上的点拨，但更重要的是潜移默化的实践，留给学生充裕的阅读时间，“在下水游泳中学会游泳的本事”。假如我们老师不多给学朝气会，久而久之就会限制了学生的思维，不乐于不擅长思索问题而只会坐等老师讲现成答案。这或许就是古人所云“授之鱼不如授之以渔”吧。另外语文更多的是一种情感教化，应多把语文和我们情感相

20、识更紧密地联系起来，让语文走进我们的生活，走进我们的心里。学习完这篇课文后，同学们都相识到了有形的长城的作用是抵挡外强，保卫国家主权。课文中长城的学问点学生或许能驾驭得很好了，但长城是令中华民族傲慢和骄傲的万里长城，更是中华民族百折不挠、坚毅不屈的象征，我们国歌中就有这个新的长城，但是我没有利用这个契机，刚好恰当地对学生进行更深层次、更与时俱进的爱国情感教化，从而进一步挖掘、引申出文章的更深层次主题在我们心里筑起一座无形的长城，全国人民团结起来，共同保捍卫、建设我们宏大的祖国。这样才能将课堂提了一个高度，学生胸中回荡的熊熊爱国豪情才根深蒂固，长城的精神才会世代传唱，永放光线。四年级上册语文教学

21、反思7语文注意积累。在语文教学中，老师要有意识地为学生创建和供应积累美丽语言文字的机会。 春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，为了使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积累内化。有句话说：授之以鱼，不如授之以渔教会学生学习的方法，逐步培育他们的学习实力对学生来说很重要在分析春联内容的时候，我首先指导学习第一幅春联“又是一年芳草绿，依旧十里杏花红”。先感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美妙的？这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，同时有加深了对春联描写的内容的印象。然后又指导了一幅春联“春回大地千

22、山秀，日照神州百业兴”。由于春联语句短小，语言浅显，另外的两条我组织学生自学，和同桌探讨，再以汇报学习成果的形式沟通实践表明，学生能很好地自主学习，他们也品尝到了自主学习胜利的喜悦。但由于这个过程中我没有放手把学习的主动权交给学生,所以他们也没有品尝到自主学习胜利的喜悦，因而学习氛比较沉闷。其次，我把了解春联对仗特点作为另一个教学重点。教学上仍旧以读为主，让学生在读中感知特点，在读中体会特点，然后归纳出八个字：字数相等、词类相当。接着让学生依据对仗的特点来对对子，从字到词，再到句，由易到难，学生兴味盎然。之后便是春联上下联的一个连线题和一个补充题，学生均完成得特别精彩。在这过程中学生不仅尝到了

23、解决问题胜利的喜悦，而且又积累了不少课外的春联，可谓一箭双雕。四年级上册语文教学反思8鸟的天堂是巴金先生的作品，文章语言精确传神，生动形象，简洁潇洒，富有节奏感。课文描写了作者两次去鸟的天堂看到的不同景象。第一次只是望见了一棵大榕树，其次次望见了真正的鸟的天堂。我在教学时实行了先让学生初步感知，然后先学习作者其次次去鸟的天堂看到的情景，接着以“作者因为第一次看得特别留恋，所以作者再次去观赏一次吗？第一次倒底看到的是怎样的？”过渡学习第一部分。学生在学习作者其次次去鸟的天堂时，由于我缺乏对美丽字句的朗读指导，学生没有体会到鸟的天堂的美，他们学习主动性不够高，致使课堂气氛不够活跃，当我上作者第一次

24、去鸟的天堂时，吸取了前一课时的教训，设置一些学生比较感爱好的问题，绽开想象。比如：教学作者看到的大榕树的真正面貌时，我要求学生边探讨，边想象，然后沟通的.学习方式，并要求学生依据重点句提问，学生主动性得到了提高，课堂气氛活跃，主动学习，想学习的欲望也很剧烈。老师不仅要备好课，上课时老师的引导语和上课的精神面貌都是影响课堂教学的一个因素。我在上第一课时时，没留意到自身因素，只是一味地要求学生思索和探讨。课后，字我感觉特别差，于是，我主动要求去听师傅的课，师傅没怎么细心打算，但是，对我启发真的太大了，就指导朗读来说，师傅总是有那么多的“理由”和方式让他们品读，每次读都有不同的目的。学生读得兴致也特

25、别高。而我总是直来直去，不讲究教学艺术。上课时也不像师傅那么动情和投入。其次课时，我有意仿照师傅的教学方法，产生了肯定的效果。我觉得新老师真的应当多听听老老师的课，确定会受益匪浅。多上十节课的效果也比不上听老老师的一堂课受益大。四年级上册语文教学反思9本文课题清楚地点明白全文内容，透露了全诗的旨意，特殊是“追寻”一词是贯穿全文的线索。在教学中我首先破题明背景。为了更好地理解诗歌的内容，让学生明确当时的时代背景，我设计了两个问题：一、作者追寻延安的什么？二、作者为什么要追寻延安？在理解每节诗的意思时，我扣住“追寻”二字来理解。其次，在教学中让学生仿照第一节的写法，自己也做一回诗人来写诗。 这一环

26、节设计的目的在于培育学生的创新思维实力和写作实力，使课堂教学出现了小高潮。 但是由于课前，我没有重视检查学生收集资料，有些学生没有去收集资料，老师在介绍课文的时代背景时，有些学生不明白，提出了许多疑问。因此，这一环节用去了许多时间，而引导学生理解诗意的时间不够，就有些仓促，从本课教学中，我感受到，有些离学生生活实际较远的课文，课前收集资料，对课堂上学生理解课文内容具有关键性的作用，在今后教学中我要重视这一点。四年级上册语文教学反思10今日听了张丹君老师的泉城一课，想法颇多。张老师能依据教材特点，注意朗读训练，帮助学生理解语言文字，感受泉城的特点，培育学生的语感，但在朗读指导的过程中，缺乏有效的

27、限制，老师的主导作用没有充分的发挥。1。恰当发挥范读的作用。小学生仿照力很强，老师的范读对于提高学生的朗读水平非常有效。范读时机的选择也要恰当，不是学生初次接触文本就范读，我们要充分信任学生对文本的感知实力，在什么时候范读依详细状况而定，可在学生遇到困难不能解决时范读，在学生要求范读时再范读，老师要做到语言精确，富有激情，表情到位，感情到位，真正为学生起到示范作用。范读的内容：依详细状况而定，为了让学生进一步体会文章内容可范读全文，为解决难点可范读一些重点句段，范读那些与中心思想关系亲密、语言显明生动的段落。范读时可以由老师范读，也可以找领悟快、朗读实力强的学生范读。2。朗读要充分调动每个学生

28、的参加热忱。朗读作为阅读教学的一部分，不是少数学生的表演、展示，要充分调动每个学生的主动性，除了要采纳多种形式让学生朗读以外，老师肯定要当好朗读活动的组织者、调控员，多抓学生闪光点，多激励学生，让每个学生的朗读水平都有不同程度的提高。3。朗读要与培育学生语感，积累语言有机结合起来。叶圣陶指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感。吕叔湘先生也认为语文教学的主要任务是培育学生的语感。也就是说，学习语言的方法不是靠理性分析，而是靠对语言干脆感受积累。朗读就是对语言的干脆感受，读的多了，文章的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉中就提高了学生对语言的感受力，转化成了自己的语言

29、，古人所言：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。4、要处理好朗读与理解、感悟课文内容的关系。朗读与理解、感悟课文内容都属于阅读教学的范畴，它们之间的关系是紧密相连的，朗读可以帮助学生深化理解、感悟课文内容，而理解了课文内容才能进行感情朗读，它们不能孤立地进行，也无法孤立地进行。在教学时，可以让学生“充分地读”，在指导朗读的过程中帮助学生理解课文内容，把它们有机地结合起来。学生已经悟出了文章的语言美、意境美，我们还能说学生对课文不理解吗？没有自己的感悟吗？通过老师有意识地引导学生朗读，学生肯定能理解、感悟课文内容。总之，朗读是一种最常见的学习活动，老师要多一些思索，细心设计，使朗读成

30、为培育语感，学习语言，陶冶情操的艺术创建，艺术享受，使我们的语文课堂充溢琅琅的读书声。四年级上册语文教学反思11秋天是苏教版四年级上册的一首描写秋天迷人景色和一篇丰收景象的课文，同时也表达了作者对秋天的宠爱和赞美之情，同时可以激发学生对自然景色的酷爱之情。在教学之前，我先打算了大量描绘秋天静的多媒体图片，课上，播放图片的过程中，学生经常发出感叹之声，仿佛被这些秋天的图片带进了一个奇妙的童话世界。由画面的直观感受引入到文章。之后引着学生初读课文，对课文的内容有了初步了解。接着，我放手先让学生自读课文理清万丈的脉络。然后，通过精读来感悟，抓住诗中的一些关键的诗句，让学生来感受秋天各种各样的美景。本

31、文主要是采纳拟人化的手法来写，再配上了配有精致的插图，把它和学生的生活实际联系起来，之后通过小组探讨，很好地概括了秋天的景物，其中包括秋色、秋香、秋果、秋风和秋天的动物，本文通篇采纳了拟人的修辞手法，这样和我们生活就更加地贴近了，主要学生会更加简单置身美景之中，去感受大自然带给我们的美景和丰收的喜悦之情。在讲授之后，让学生进行小练笔，运用文中出现的意象，运用各种修辞手法对其进行描述，这样学生的写作和语言组织实力就会大大地提高，也提高了学生对大自然的观赏的实力。课后，我又布置了学生回家画一画，拍一拍，写一写秋天的美景，充分让学生去表达自己对秋天的酷爱和赞美情怀。四年级上册语文教学反思12观潮是四

32、年级上册第一课，课文写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。本课我主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，老师主导性。老师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。为提高语文教学的效率服务。这堂课我还采纳了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想

33、象，说说自己听到了什么，达到“入境”的效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性相识；其次次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的效果。这堂课略显不足的是课堂上学生的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待于提高。四年级上册语文教学反思13爬天都峰是习作单元的其次篇课文，学习写作方法是重点。今日的课虽然是奔着这个重点去的，但是上得很枯燥，我还不能完全从文章跳出来，把它当做一个例子来看。上课的

34、条理仍旧不够清楚，我觉得还是对文本把握的不到位。孩子们听得半睡半醒，这节课的效果好坏，一目了然。教参上指出，本篇课文须要孩子驾驭的，是要体会作者是用“怎么说”“怎么做”“怎么想”来把爬山过程写清晰的。因为文中出现了大量的对话，联想到学生们平常作文中最擅长的“机器人对话”描写，我不禁把重点改成了，学习文中的对话描写，可以在“说”字前，对人物的动作，神态加以描写。比如：他点点头，笑着说：“”。她头也不抬的说：“”同时对标点符号的运用，适当渗透。然而还不敢把教参的重点抛在一边，所以这堂课上的有点乱，没有主次。其实，写到这里，我心里已经清晰，关键缘由还是在于，备课不到位，不够细致。想起于永正先生的“备

35、课”，课文中涉及到的字或者将要板书的字，他肯定会在课前练许多遍，直到写好为止。我为自己的“轻描淡写”式的备课而脸红。以后还是要加强自己的备课。同时还要加强自己的表达实力，语无伦次，缺乏组织实力是我的.常态，我必需要改掉它。爬天都峰二次备课：一、首先出示天都峰的图片，让学生感受其陡峭，并表达自己看到这样的山后的畏惧心理。之后，出示文中其次段内容（作者所想），师：我们可以像作者一样，把自己的感受写进文章里。学生读二段内容，感受作者胆怯的心理以及其用词精确。二、 师：这个时候，作者碰见了一个老爷爷，她是这样描述的（出示文本句子）：我回头看，一个白发苍苍的老爷爷，比我爷爷年纪还大哩！（提示学生，可以对

36、自己事务当中见到的人物进行描写。）三、从人物对话中感悟“要擅长从别人身上吸取力气”，学习对话描写1.让学生分角色朗读人物对话，找出作者起先不敢爬，最终却胜利登顶的缘由：是老爷爷的话，给了她鼓舞和力气。老爷爷也是因为作者的鼓舞，所以爬上了山顶。点明本课主题。2.出示文中的几处对话，学生联系实际生活，学习对话描写中，可以对说话的人物进行适当的描写，这样会使人物形象更显明。如：他（）说：“”。3.作者爬山时，是什么样子呢？学习第6段，关注并圈画动词，学习作者的动作描写方法。四、爬山后，他们又做了什么？作者又是从哪些角度进行记录的呢？1.在鲫鱼背前拍照做纪念。（做）2.老爷爷，作者和爸爸，三人之间的对

37、话。3.写作依次五、总结作者从爬山这件事中，领悟到了一个道理：在整个爬山事务中，作者抓住“怎么想，怎么说，怎么做”把爬山这件事写清晰了。结合“沟通平台”点明，把一件事写清晰，须要留意什么。四年级上册语文教学反思14今日早上第一节课，我和学生一起学习西门豹一课，这一课故事性较强，孩子们学习的兴致很高。在初读课文中，我细致地检查了学生的朗读状况，订正了其中部分字的读音，练习读了几遍课文后，孩子们一起扫清了词语理解方面的障碍。接下来，便进入到了每节课的探究环节，由导学案提出的问题，各组合作完成，问题是有关课文内容理解方面的：西门豹和老大爷进行了几次“谈话”？我原本想孩子们会很简单解决的，可我放眼一看

38、教室里的状况，禁不住心里一颤：只有一个孩子举手，这太出乎我的意料了。我担忧个别同学没留意听讲，于是又把问题重复了一遍，两分钟后事实还是不尽人意，只有三个孩子害怕地竖直了胳膊，从他们怀疑的眼晴里，我读懂了其实他们个个心里虚得很。我的思维在激烈地活跃着，猛然间，我醒悟了，出现这种状况的缘由在我，因为我说错了一个概念，所提的这个问题中不能说“谈话”，应当是“对话”。于是我又向孩子们说明道：一问一答算是一次对话，现在你再仔细地看一看课文，究竟西门豹与老大爷进行了几次对话？这样一来，孩子们便纷纷地举起了手。忽然我长长地舒了一口气。这时，下课铃响了。走出教室，我既惭愧又骄傲。惭愧的是由于我的疏忽，给全班的

39、孩子造成了误会；骄傲的是变换发问后，孩子们的思维敏捷了，课堂上也体现了新课改。由此，我想到了雕刻家在创作时所表现出来的那种一丝不苟，那种精雕细琢的心境是多么的难能珍贵啊！老师工作的特别性确定了课堂上我们的语言必需是精确，否则影响的将是一群孩子。四年级上册语文教学反思15猫是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格怪异和小猫的调皮可爱两部分，字里行间流露出对猫的宠爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注意对以下方面进行训练：1、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格怪异一段时，我抓住了“屏息注视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思， “注视”是专注的盯着一个地方看，让学生把

40、这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息注视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依旧闭息注视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“屏息注视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是

41、特别尽职，难怪老舍那么宠爱它。2、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。作者在写猫时，采纳了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了作者的宠爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个酷爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆布花草，家里的花死了，他要难受好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生气勃勃非常可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱。都舍不得责怪，由此可以看出作者特殊宠爱它们。3、注意写法的渗透，读写结合。在学习小猫一段时时，先让学生找出作者从几方面来写小猫的调皮可爱的，然后说出作者运用了什么修辞手法，最终说说你喜爱哪句话。在此基础上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜爱的小动物，可以借鉴书中的语言，因为渗透了写法，学生很顺当的写出了片断，达到了预期的效果。