2023年地球自转教学设计范文（精选3篇）.docx

《2023年地球自转教学设计范文（精选3篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年地球自转教学设计范文（精选3篇）.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年地球自转教学设计范文（精选3篇）地球自转教学设计1本部分内容初看起来比较简洁，学生已经有了一些基础学问。但其中地球自转产生的昼夜交替刚好差问题是学生理解的难点，高考试题中涉及此基础学问的比例也很大，这些问题都须要从这里得到解决，所以教学时要特殊留意直观性，帮助学生彻底解决此基础问题。1、让学生利用地球仪正确演示地球自转，并从各个角度视察地球自转特点。2、利用灯泡或手电当太阳，让学生视察并体会地球自转时各地昼夜有什么改变，从而理解各地时差，初步学会利用简易工具换算时间。用事实说明地球自转及其产生的地理现象用地球仪演示地球的自转师：地球仪、三球仪、灯泡、简洁的课件，时区分布表格（课前发给

2、学生）；生：彩色不干胶条、手电12课时体会从不同角度看地球自转方向，理解时差产生的缘由。试验操作，视察总结，探讨合作一、合格地球人的考查1、你视察到的太阳、月亮、星星从哪个方向升起，又从哪个方向落下？2、小时侯你认为是天转还是地转？现在呢？3、你知道地球是怎么转的吗？4、你知道地球的自转对地球人有何影响吗？这里依据学生已有的阅历回答问题，并引入两个专题（怎么转和影响）的教学。1、学生都能回答出来。2、是天动还是地动，这还是个问题呢，可以激发学生讲科学家哥白尼“地心说”的故事，激励学生为追求真理而努力。3、那么，地球是怎么转的呢？活动一：演示地球自转运动第一步：请3个学生到台前来演示，大家评判谁

3、演示的正确！（留意选择不同层次的学生以具有代表性，视察后就明朗了）其次步：小组内每个同学演示一遍，组员负责指正，要求人人会演示。第三步：在地球仪上贴一彩色不干胶条，从3个角度视察地球自转方向：赤道上空看；北极上空看，南极上空看，最终总结出结论。总结：地球自转方向：从赤道上空看，自西向东；北极上空看，逆时针方向；南极上空看，顺时针方向屏幕给出三幅地图：A、面对赤道；B、面对北极；C、面对南极，要求学生标出地球自转方向（化演示为图示，增加实战实力）并告知学生：记住极地地球自转方向将是以后解决以极地为中心的习题的关键！地球自转一圈的时间（周期）：一天，也是昼夜交替的.周期。活动二：利用手电或灯泡，视

4、察地球自转运动产生的地理现象第一步：地球不自转，面对太阳和背向太阳的一面如何？其次步：拨动地球仪，看某地随着地球自转昼夜是怎样交替改变的。第三步：在地球上选择几个城市，分别贴上不同颜色不干胶条：如北京、开罗、纽约等，看他们随着地球自转运动经验昼夜的先后依次有什么规律。说明：这里强调几个时间点：日出（晨）、中午、黄昏、半夜。学生总结：1、由于地球是个不透亮体，在太阳的照耀下，面对太阳的一面就是白天，即昼；背向太阳的一面是黑夜，即夜。2、由于地球不断地自西向东转动，地球上某地依次经验了晨、午、昏、夜的昼夜交替现象。3、不同的地点经验的时间不同，同一时刻不同地点处在不同的晨、午、昏、夜等时间，东边地

5、点比西边地点要先看到日出。老师补充演示：利用书上问和图进行解说。练一练：给昼夜平面图，让学生推断不同地点的时间，实现从立体地球仪向平面地图转化。老师总结：地球自转产生的现象：昼夜交替（强调不是昼夜），各地时间存在差异。（假如时间允许，可以补充下列内容）小学问：古时人们推断时间，是以太阳升到最高也就是正午时为12点，各地太阳最高时刻不同，所以正午时间不同，所以各地时间就不同，存在时间的差异，人们为了相互沟通，人为规定了24个时间，经度每15度为一个时间，叫区时，运用这个时间的15经度范围内的地方叫时区，绘制成地图就叫时区表，要想知道某地现在是什么时间，不须要记忆，只须要运用时区表，如图就可以查出

6、。（下图置于大屏幕上，学生运用简图）活动三：教你小技巧：利用简易时区划分图推断各地时间工具：时区划分图（老师供应）第一步：将该表格的时间部分和空间部分撕开（如上图已撕开的时辰表）并在时辰表上把每个小时的时间都注出。其次步：求解：明确已知时区和时间，求已知时区的未知时间。将已知时间和该地所在时区（空间）重合在一起，所求时区的时间就能够从“时间”图上得出来。如图：当北京时间为18点时，纽约时间是当日5点，开罗时间是12点利用时区与时间的有机组合，你可以很便利地读出图上随意城市的区时（屏幕上老师用课件演示）。第三步：学生练习，老师先随意出题，给学生练习的机会；依据时事出题，比如德国世界杯竞赛时间与北

7、京时间的换算，20*北京奥运会与世界各地小挚友观看时间的换算等等。整节课小结这节课你学了什么，最有收获的是？（由学生来总结，往往比老师总结更有效）课外作业布置手工制作作业：制作时区盘（给学生制作材料和制作方法）（选做）1）材料：剪刀、彩笔、直尺、硬纸板两张、胶水、子母扣、大头针、钢笔2）步骤：（一）将图甲和图乙贴在硬纸板上，用剪刀将图甲按图的范围剪出圆盘（将时钟剪去）。两图中心用大头针穿孔，用子母扣别好，使图甲可以自由转动；（二）给图甲按陆地、海洋分别着色，将城市用红笔使其突出显示；（三）在乙图底板的垂直于12点处绘出平行太阳光线，并标出地球自转方向。（四）在日界线处外接一小块硬纸条，延长日界

8、线，在日界线两侧标出今（明）天和明（今）天字样。同样，在底板的24点处延长界线，在两侧标出今（明）天和明（今）天字样。本节课内容较多，难度也较大，试图通过直观地球仪演示视察和小组合作的组织形式解决难点，设计思路新奇独特，操作起来简单出现课堂混乱的问题刚好间不够的问题，须要提前考虑对策！地球自转教学设计2一、内容与说明1、内容地球自转的概况自转的方向、周期、角速度、线速度。与地球自转相关的典型地理现象地方时。2、地位与作用本课题是中学地理“宇宙环境”篇的组成部分。地球是宇宙中一个一般的天体，相识地球的自转及因此而产生的一些现象，对整个地球环境有个基本的相识，可为后续“自然环境”篇的学习打好基础。

9、二、教学目标1、知道地球自转的方向、周期、线速度与角速度。2、能够理解由于地球自转产生了昼夜交替现象和时差。3、能够推断地球自转的方向，在地图上推断各点之间的方位关系。4、能够计算两个地区之间的时差。注意从“现象”引出“为什么”，引导学生主动思索“缘由”。三、教学重点、难点区时的计算、涉及国际日期变更线的日期的计算。四、教学课时1课时。（“地球自转偏向力”另外支配一课时教学）五、教学过程（一）引入新课多媒体课件首页上显示一幅不停自转的地球图片，引入“地球的自转”这一内容。开宗明义地将“地球的自转”这一比较抽象的概念，较为直观地展示在学生面前。（二）新课教学1、从物理学中描述物体匀速圆周运动的几

10、个因素，引出地球自转的几个要素方向、周期和速度（线速度、角速度）。2老师设问“什么是地球的自转运动”，引出地球自转的定义围着地轴自西向东地自转。留意自转轴是地轴，方向是自西向东，进而让学生推断从南、北极上空看地球的自转方向。请一位学生上讲台，用地球仪为大家演示地球的自转运动，并让大家从南、北极上空视察地球自转的方向。得出在南北极上空视察到的地球自转方向分别为顺时针和逆时针方向。做一做，小练习：找出北半球的水平气流的运动轨迹，如下图：单是口头描述“自西向东”“顺时针”“逆时针”这些词语，学生对地球自转的方向仍旧是模糊的；如让学生边用地球仪演示边视察，就比较直观，简单理解和记忆。3复习经纬线的学问

11、，如“经线指示南北，纬线指示东西”等。绝大部分的高二学生对于初中时所学的经纬线、经纬度毫无印象，见到经纬线一筹莫展。所以适当补充经纬线的学问是特别必要的。4老师接着设问“由于地球的自转，我们地球上会出现哪些景象呢？”展示一份报道“2023年7月10日的凌晨2点多，许多中国铁杆球迷还围坐在电视机前，关注着世界杯决赛的战况。”让学生推断这份报道出现在哪个国家的媒体上？学生能够推断出是中国媒体的报道，从而引出“地方时”的概念，先让学生辨析一下，“昼夜现象”和“昼夜交替现象”是不同的概念，也是不同缘由导致的。老师同时用地球仪和手电筒进行演示。5老师再设问“世界各地的时间为什么会有不同？有怎样的不同？”

12、从而引出地方时，以及地方时的划分。得出“时间的东早西晚”，经度每15度时间就差1小时，经度1度时间就差4分钟。引出“北京时间”的概念，让学生辨析“北京时间”“北京的时间”“东八区标准时”。老师通过地球仪及多媒体的演示，帮助学生分析完成“北京时间”、“北京的时间”、“东八区标准时”之间的区分。做一做，小练习：计算世界杯决赛（最近的一届）是当地时间几点起先的？6老师引入当年麦哲伦环球航行时的“丢一天”，引入“国际日期变更线”的概念：麦哲伦的船队1519年9月从西班牙动身，历经三年又回到了西班牙。航海日志上为9月6日，西班牙当地日期却为9月7日。这一天“丢”在了哪里？为什么会丢？有一位双胞胎孕妇从上

13、海坐船前往旧金山，在接近日界线的时候生下了一个女孩，越过日界线后生下了一个男孩。若干年后，两个孩子长大后了，他们也学了有关日界线的学问后，男孩说他应当是哥哥。你们认为他这么说有没有道理？为什么？从生活中的例子进行教学，学生简单理解，增加学生学习地理的爱好。7、老师总结老师：今日我们学习了地球自转的方向、周期、速度以及由于地球自转而产生的地方时。大家看这张结构图，对于今日的学习内容你已经驾驭了多少呢？请同学们比照这张图，自己回顾本节课所学的内容，如有疑问，请提出来。六、专家评析地球的自转运动是高二地理的学习难点，老师通过实物演示和多媒体协助教学，使抽象的教学内容直观化、形象化，便于学生理解和记忆

14、。本课题的设计注意学生的生活阅历，从“现象”引出“为什么”，分析缘由，得出结论，有利于激发学生学习地理的主动性，主动探究问题的爱好。采纳学生自主复习的模式进行最终的小结，在巩固复习的同时，让学生再次发觉自己学习中的问题，不断探究，不断解决问题，也是本课设计的一个特色。当然，本设计还有值得商榷的地方，如：老师所举例子是否具有典型性、是否能激发学生学习的爱好，有些问题是否符合高二学生的认知基础等。地球自转教学设计3一、引入同学们，当你坐在平稳行使的列车上，看到车窗外的景物在不断后移。这是为什么？（相对运动的原因）。1、第一册中我们学过：我们在地球上看到恒星绕北极星逆时针方向旋转，为什么？2、你知道

15、为什么我们每天会看到日月星辰东升西落？地球自西向东自转引起的。二、制作模拟试验要求及分析1、制作两个小用具（太阳平行光线板和十字方向标）2、打算一个地球仪留意事项：火柴与地球仪表面是否垂直粘贴？方向标的南北方向应与经线一样，东西方向则与纬线一样。分别把旋转着的地球仪的北极、南极分别超向学生视察。分析：1、绕轴旋转问题2、地轴指向北极星的方向。3、自转方向分别从北极和南极视察地球旋转的方向。形象的比方：手势推断法：从北极上空视察：用右手大拇指指向北极上空方向，四指握拳的逆时针方向代表地球运动方向；从南极上空视察，用左手大拇指指向南极上空方向，四指握拳的顺时针方向代表地球运动方向。填写试验记录三、

16、地球上的昼夜现象是地球自转产生的吗？从全球看是怎样的？从地球上随意一点看又是怎样的？提示：昼夜交替产生的缘由是什么？将制作好的太阳光线板对着美国，视察此时中国与太阳光线的方位关系。当太阳照向地球时，地球表面，大约有多大面积照不到太阳？为什么？请你利用光的直线传播画图分析。宇宙中的天体都有昼夜现象吗？分析太阳、月亮。地球上产生昼夜现象的真正缘由是：地球自身的特征：不发光太阳光的照耀四、重复试验在原火柴位置相对的经线位置加粘一根火柴，用模拟试验说明自转时，白昼黑夜不断变换，请依据日常阅历推断地球自转周期读教材图“昼半球和夜半球”、“地球与太阳的示意图”，了解晨昏线的含义：地球表面由黑夜转为白昼的界线为晨线，相反为昏线。拓展：1、查找生命形成的原理，昼夜交替周期与地球上生命形成有关吗？2、在南半球看太阳和星辰是怎样运动的？3、在南半球太阳在早、中、晚的在天空中的位置是怎样的？完成课后练习完成科学作业本上的相关练习。