2023年实用的《独坐敬亭山》教案四篇.docx

《2023年实用的《独坐敬亭山》教案四篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年实用的《独坐敬亭山》教案四篇.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年实用的独坐敬亭山教案四篇独坐敬亭山教案 篇1和寨中学课堂教学设计科目 语文 编写时间 年月日 其次轮修改时间 年 月 日课题独坐敬亭山授课班级教者教学目标学问目标驾驭相关文经常识及关键字词实力目标能正确、流利、有感情地背诵课文，默写独坐敬亭山情感目标体会诗人带着明珠暗投而产生的孤独与孤独的感情。教学重点能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境教学难点体会诗人带着明珠暗投而产生的孤独与孤独的感情。安排课时1课时课型教 学 过 程 设 计第一轮教学设计补充与修改教学过程：教学要点：1、能正确、流利、有感情地背诵课文，默写独坐敬亭山。2、能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情

2、。一、导入。介绍相关背景导入。敬亭山在宣州（治所在今安徽宣城），宣州是六朝以来江南名郡，大诗人如谢灵运、谢朓等曾在这里做过太守。李白一生凡七游宣城，这首五绝作于天宝十二载（753）秋游宣州时，距他被迫于天宝三载离开长安已有整整十年时间了。长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸味道，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增加了孤寂之感。此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带着明珠暗投而产生的孤独与孤独的感情，到大自然怀抱中寻求劝慰的生活写照。二、新课前二句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，看似写眼前之景，其实，把孤独之感写尽了：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，渐渐

3、地越飘越远，好像世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的热闹声消退之后特别感到清静；在翻滚的厚云消逝之后感到特殊的清幽安静。因此，这两句是写“动”见“静”，以“动”衬“静”。这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和孤独。这种生动形象的写法，能给读者以联想，并且示意了诗人在敬亭山巡游观望之久，勾画出他“独坐”出神的形象，为下联“相看两不厌”作了铺垫。诗的下半运用拟人手法写诗人对敬亭山的宠爱。鸟飞云去之后，静静静地只剩下诗人和敬亭山了。诗人注视着秀丽的敬亭山，而敬亭山好像也在纹丝不动地看着诗人。这使诗人很动情世界上也许只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”

4、表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出剧烈的感情。结句中“只有”两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的宠爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿！这两句诗所创建的意境仍旧是“静”的，表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。事实上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，孤独凄凉的境况，也就在这静谧的场面中透露出来了。“静”是全诗的血脉。这首平淡安静的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而创建出来的“宁静”的境界，无怪乎沈德潜在唐诗别裁中要夸这首诗是“传独坐之神”了。三、尝试背诵

5、。四、作业；预习望岳独坐敬亭山教案 篇21、 古诗词三首教学目标：1、 相识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。2、 有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山望洞庭。3、 学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。4、 感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。教学重点：品尝诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。教学时间：两课时教学过程：第一课时独坐敬亭山一、 激趣导入1、 导语：我们先进行课外学问抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最出名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）2、

6、 揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。二、 释题，简介背景1、 读题，看注释，结合插图，介绍背景。2、 过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？三、 学生自学，初步理解1、 自读古诗，做到“五不”。2、 自读古诗，思索问题，并依据注释，结合插图，逐句说说诗意。四、 四人小组合作学习1、 互读古诗，检查是否做到“五不”。2、 沟通诗意。五、 全班沟通1、指名回答，评议沟通。2、老师点拨：“闲”是悠然的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠然地飘去”。“厌”的注释是“满意”。在说句意时要进行适当的变通。3、学生质疑。师生共同解答。4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，

7、孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。六、 指导朗读1、独坐敬亭山围围着“静”来写，朗读时留意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。2、多种形式读诗：指名读同位读小组读齐读等。七、 吟读，体会诗人的思想感情1、自由吟读。2、探讨：诗句表明白诗人怎样的心境？你最观赏哪一句？望洞庭一、 形象感知，揭示诗题出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来观赏诗人刘禺锡是怎样描写的。二、 自由吟读1、 学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。2、 依据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。三、 指名朗读，同桌互说意思1、 点

8、拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。2、 在沟通体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比方的奇妙。“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。君山如青螺，只因是遥看，这个比方用得特别妙。四、 引导赏析1、 你觉得哪一句诗写得好，在沟通中进一步体会诗人的心情。2、 与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。3、 背诵独坐敬亭山、望洞亭。五、 沟通课外积累1、 说说你知道的描写山水风光的古诗。2、 课外接着收集山水诗。六、 练习任选一首，想象景致，依据自己的理解作画，并配上诗句。独坐敬亭山教案 篇3一、谈话导入同学们，唐代时我国诗歌创作最旺盛、最辉煌的时代，

9、涌现了一大批优秀的杰出诗人，你知道唐代有哪些闻名诗人？（生沟通） 唐代诗人灿若星空，其中有一位诗人才华横溢，尽情山水，把酒吟诗，诗酒天下闻名，被人们称为“诗仙”，你知道他是谁吗？（生答李白）二、板书课题，揭题1 、今日我们学习李白的一首千古名作（板书：独坐敬亭山）2、生读题 中学语文在线免费资源站：3、理解题意：“独”是什么意思？有哪位同学到过敬亭山游玩，知道敬亭山在哪吗？4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白为什么会独坐敬亭山呢？三、读诗，读出诗歌的节奏与韵律1、 默读古诗，有没有不相识的字？ 生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。2、 听说我们班的同学古诗读得特殊好，指名读，（评价 很

10、有诗人风范）齐读3、 诗歌朗读形式多样，想不想尝试合作读。（要求 读出诗歌的节奏）4、分组合作读，每小组一句 男女生叠读（叠读前三 后二） 师生叠读5、读诗的最高境界是读出诗的韵味， 古代的读书人读诗摇头晃脑，抑扬顿挫四、范读诗歌，想象画面1、闭上眼睛，专心倾听朗诵想象画面2、同学们，告知老师，你仿佛望见了什么？（鸟飞 云飘 伫立的大山 孤独的诗人）你的脑海中是不是出现这样的画面？3、置身于这样的境界，你有何感受？（景美 宁静 孤独）五、作业：背诵古诗其次课时一、学习诗歌一二句，感受诗人的孤独。（板书 鸟飞 云去 孤独）理解“尽”，说“众鸟高飞尽”诗意；理解“孤”“闲”，说“孤云独去闲”诗意二

11、、 老师介绍创作背景鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的孤独孤独呢？（生沟通，师小结： 被贬离京城，十年漂泊，远离故土与亲人，世态炎凉，好友遗忘，望见鸟飞，云去，有感而发，触物伤怀，难怪这样的孤寂孤独！）三、学习诗歌三四句，感受诗人的不独。相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）谁和谁相看？（李白与敬亭山）会怎样看？（含情脉脉 四目相对 静默对视）（板书：相看）同学们，诗人是第一次登上敬亭山吗？不是你们知道诗人这是第几次登上敬亭山吗？第七次啊！诗人这么多次登上敬亭山，莫非仅仅是为了观赏敬亭山的漂亮风景吗？（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山莫非仅仅是一座山吗？你说！（不是）

12、仅仅是一座山吗？你说！（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是诗人的一位挚友，一位恒久不会离开他，恒久不会抛弃他，恒久与他相依相伴的挚友啊！一位孤寂时可以做伴，孤独时可以倾诉的挚友啊！ 有了这样的挚友，诗人还好孤独吗？（不会）还会孤独吗？（不会）难怪诗人会写下这样的诗句“相看两不厌，只有敬亭山。”李白一生不畏权贵，命运坎坷，明珠暗投，壮志难酬，心中自有说不出的孤独 孤独与悲伤，只有流连山水、登高望远之时，才是他最欢乐的时候。同学们，当李白登上敬亭山时，他的心情怎样？（喜悦 兴奋 激烈）是啊，李白是与敬亭山心有灵犀、两两相悦啊！（板书：相悦）四、老师小结：（结合板书）漂泊

13、他乡，无人相伴是，李白与敬亭山相看、相知、相悦，从大山中感受到生命的美妙，从大山中吸取人生的力气，排解内心的悲伤，写下了千古传颂的独坐敬亭山(生有感情的读诗) 事实上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，孤独凄凉的境况，也就在这静谧的场面中透露出来了。“静”是全诗的血脉。这首平淡安静的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而创建出来的“宁静”的境界，无怪乎沈德潜在唐诗别裁中要夸这首诗是“传独坐之神”了。五、自由读诵，背诵独坐敬亭山教学反思第一篇：古诗是主观性最强的艺术，它使一切生活的影子浸泡在心情的流波里，是诗人自己独特的情感宣泄。因此，学习古诗

14、不能脱离作者与时代去凭空解读作品本身。每讲一首古诗，总是让学生了解作品的时代背景，包括时代特征，风俗等。或是让学生上网查找相关资料，或是上课时老师对作品、作者进行简洁的介绍，这对学生理解古诗的含义，感悟诗情有很大的帮助。教学独坐敬亭山这首诗 时，因学生学习条件有限无法让学生查找有关这首诗的资料。因此，上课时，我只能干脆介绍此诗的时代背景，包括这首诗所表达的情感同时也告知了学生。说完之后，我就觉得不对劲，不应当先让学生知道作者的情感，可一言既出，无法更改，只好按安排进行。学习古诗，首先让学生对古诗有一个整体的印象和感觉，获得初步感受，才能更好地为理解古诗的意思打下好基础。然后，通读古诗，要求学生

15、流畅地朗读全诗，做到不漏字，不读错字。通读古诗之后，学生对古诗有了大致的了解，接着让学生借助注释或字典理解古诗的意思。由于这首诗的诗意比较简单理解，所以大部分学生都能说出诗的大意。根据学习古诗的方法，最终一个环节是让学生感悟诗情，也就是与作者的情感产生共鸣。可刚上课时，已告知学生这首诗表达了作者孤独孤独的情感，怎样让学生感悟诗情呢？一时慌了神，想不出好的方法，最终，我干脆说：“这首诗既然表达作者孤独之情，那么从诗中的哪些词可以看出来呢？”学生再读诗，找。学生很快发觉题目中的“独”，诗句中“孤，相看，只有”这些词中都能体现出作者孤寂的心情。这样学习也能让学生有比较深的感悟。课下与老师沟通时，一位

16、教过这首诗的老师把的方法告知了我，她是把这首诗的时代背景放在感悟诗情中介绍，取得了比较好的效果。我觉得她这样的支配可谓妙些，更有效些。与他人相比，自己在支配资料时有些操之过急。虽然自己的方法笨拙，但也受到了成效，不免对自己的教学有些庆幸。对于古诗的教学，我们可以用不同的形式，方法进行，只要有效都可以去试试。其次篇：独坐敬亭山一诗是李白于天宝十二年秋游安徽时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，长期的漂泊生活使他饱尝了世态炎凉，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因明珠暗投而产生的孤独孤独之情。也正因如此，把握这首诗的感情基调，体会诗中的思想内涵，是本课学习的重点和难点。上课伊始，

17、我在黑板上画了一幅李白坐在敬亭山上、与山相对而望的的画，带领学生从图画入手，结合咀嚼语言，使学生很快进入到诗歌的意境当中。但由于我的点拨不够到位、深化，学生品尝诗歌意境略显得不够深，造成后面学生体会李白的孤独之感时味不浓；再到后面体会“相看两不厌”这句诗的意蕴时，由于我引领学生体会过深，学生很难接受。这节课让自己满足的是让学生作画，让学生自画自悟，去体会“去”和“尽”的意味；通过联系生活感受为何“两不厌”。课后，老老师的点评，一下子让我对这一课的教学又有了新的相识。许老师为我指出这样一条道，那就是要从这首诗找出一个诗眼来。抓住“独”这个诗眼，先从题目感受“独”，再从前两句深化体会李白的孤独。而

18、后两句要带领学生去细细品尝李白的不孤独，在一般的教学中，学生能停留在“因为和山成为知己，所以李白不孤独”的理解层次上，但怎么往深里挖掘，感受李白的不孤独，这就要引导学生在语文学问当中做文章了。让学生理解“厌”意思上的古今差异，并让学生用现代语言来说明，由此把“不厌”讲深、讲透；再通过我们现如今在不断地吟诵着李白流传千古的诗文，一代又一代的人都相识了李白，李白有何孤独。这样层层深化，对“从独到不独”的理解一下子就上升了一个新的境界。这次公开课的备课、上课、到课后反思，让我收获颇多，尤其是老老师的点评，使我受益匪浅。点评使我对教学有了更深的相识，那就是无论怎样教，首先要做到不断地用学问充溢自己的头

19、脑，更新自己的头脑，丰厚自己的文化底蕴；其次教学要不断地联系生活，教会学生在生活中学语文、用语文。让我们能真正做到才智地教语文，而学生能才智地学语文吧！独坐敬亭山教案 篇4（一）导入课题，揭题。1、今日，老师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告知大家？你又是怎样了解的？2、揭题：是啊，李白一生写了许多诗，今日我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？齐读课题（二）初读，识字，引入意境。1、学习生字。播放课件：（字理识字）“亭字”的读音留意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点

20、象亭尖，口字象亭尖下面的.部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。1、听音朗读，初识古诗。2、用自己喜爱的方式朗读古诗。（1）把诗读通读顺。（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。（三）再读，感悟诗意。1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌沟通探讨，理解。2、集体沟通词的意思。（“众鸟”很多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤寂的云；“独”独自；“闲”悠然；“相看”相互看；“不厌”不满意；）3、小组探讨沟通诗句的理解。4、全班沟通对诗句的理解。5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）给人什么样的

21、感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤寂孤独）天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，渐渐地越飘越远，好像世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的热闹声消退之后特别感到清静；在翻滚的厚云消逝之后感到特殊的清幽安静。因此，这两句是写“动”见“静”，以 “动”衬“静”。这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和孤独。鸟飞云去之后，静静静地只剩下诗人和敬亭山了。诗人注视着秀丽的敬亭山，而敬亭山好像也在纹丝不动地看着诗人。这使诗人很动情-世界上也许只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出剧烈的感情。结句中“只有” 两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的宠爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿！表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。事实上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，孤独凄凉的境况，也就在这静谧的场面中透露出来了。