2023年光的折射教案.docx

《2023年光的折射教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年光的折射教案.docx（54页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年光的折射教案光的折射教案1教学目的：知道现象；知道规律；知道在折射中光路是可逆的；知道日常生活中由于而产生的一些现象。培育学生的视察实力和分析数据得出结论的综合实力。对学生进行平安教化。教学重点和难点：重点：现象。视察、分析试验，归纳出规律。难点：视察、分析试验，归纳出规律及在折射中光路中可逆的。教学仪器：玻璃水缸、水、激光放射器、光具盘、玻璃砖、几根钢针、多媒体电脑及投影仪等。教学过程：一、课题引入：我们都知道渔民捕鱼有许多方法，如：用网网鱼、用鱼叉叉鱼等。现在，我们也来体验一下渔民的生活，（出示塑料泡沫上画有鱼和玻璃水缸）进行叉鱼竞赛。当学生在竞赛时，发觉钢针都叉在鱼的上方后，惊

2、异之余，告知学生，要知道为什么，等我们学完后，就明白其中的道理了。从而引入课题。（电脑显示标题）二、新课进行：1、平常我们看到装水的玻璃杯中的吸管会在水面处弯折，也是这个道理（电脑显示图片）。让我们再来视察另一个试验，在玻璃水缸中插入一块木板，用激光沿着木板，从空气斜射到水面，问：可以看到什么现象？（可以看到光不再沿直线传播而是在水面处变更方向进入水中）再视察光从空气中斜射到玻璃中，问：要以看到什么现象？（同样也可以看到光不再沿直线传播而是在玻璃面处变更方向进入玻璃中）从试验中，我们看到光从空气中斜射入水和玻璃中都能看到光在水面和玻璃面处变更传播方向，而且实践也证明其他介质中也会发生同样的现象

3、。因此，我们把“光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生改变。”的这种现象叫做。（板书用电脑显示）2、规律：通过刚才的试验老师把刚才现象用电脑显示出光路图。从图中介绍，什么是折射光线和折射角。为了防止学生把折射光线与界面夹角误认为折射角。所以，要特殊指出：折射角是折射光线与法线的夹角。（并用电脑显示）下面我们来做个试验探讨光从空气射入玻璃有什么规律。要求学生要留意视察，并用电脑显示视察目的：光从哪一种介质中射入哪一种介质中的？是怎样入射的？折射光线、入射光线与法线在位置上有什么关系？入射角和折射角的大小关系？d、当入射角改变时，折射角是如何改变的？先让学生视察一下整个试验的动态过程，

4、然后让学生回答出部分问题后，老师：为更好地探讨规律，我们来仔细分析整个试验。并出示以下表格：边试验边让学生填写表格，表格完成后分析表格和利用电脑动画来总结规律。得出：光从空气斜射入水或其他介质中时，折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线两侧；折射角小于入射角；入射角增大时，折射角也随着增大；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不变更。（用电脑显示出）从表格中我们也可以看出，在折射中，光路也中可逆的。（用电脑显示出，并加以动画显示。）3、用来说明眼睛受骗的问题现在，我们来说明刚才在叉鱼竞赛中，为什么我们同学会叉在鱼的上方。原来鱼从水中发出的光线，由水进入空气时，会在水面发

5、年折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线似乎是从它们的反向延长线的交点鱼像发出来的，鱼像是鱼的虚像，鱼像比鱼位置高。所以刚才竞赛的同学会叉在鱼的上方。（利用电脑演示加以说明）利用电脑播放视频材料：放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会看得见。要求学生利所学的.学问加以回答，最终强调望见的硬币是硬币的虚像。4、课堂练习（1）光从空气行政村射入水中时，折射角（）入射角。（2）池水看起来比实际的浅，这是由于光从水中射入空气时发生（）造成的。（3）画出图中折射光线的大致方向。三、小结1、：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生改变，这现象叫做。2

6、、规律：内容：光从空气斜射入水或其它介质中，折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线两侧；折射角小于入射角；入射角增大时，折射角也随着增大；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不变更；在折射中光路也是可逆的。留意：弄清一点、二角、三线的涵义。光的折射教案2目的要求1、通过本课教学使学生了解光的反射和折射现象。2、培育学生的试验实力（初步学会做不同颜色物体反光不同的试验和光的折射试验）和演绎惟理实力（依据光反射的一般规律，说明一些光反射现象）。课前打算老师打算：1、分组试验材料：白色纸屏，红、黄、蓝、绿、黑、白色的纸，玻璃杯（四周贴一半自一半黑的纸，在涂黑部分竖着开一条直缝

7、），电筒，烧杯，水。2、挂图或投影片：光的反射、折射3、学生打算铅笔。教学过程导入新课谈话：我们在一年级曾经探讨过镜子，镜子有什么作用？学习新课1、指导学生相识光的反射（1）谈话：还有哪些物体能像镜子一样反光？（2）试验：试一试，各种学习用品，哪个能像镜子一样反光？（3）出示挂图或投影片：光的反射。（4）讲解并描述：光照到物体表面，被物体拦住，变更了原来传播的方向，反回去了。这种现象叫做光的反射。各种物体都能反光，反光状况不同。像镜子这样表面特别平的物体，能把照耀的光集中反射到一个方向，因此看起来表面是亮晃晃的。表面不平的物体也能反光，但反射光是分散的，向着各个方向，看起来表面不是亮晃晃的。不

8、同物体的反光还有其他的不同。2、指导学生相识不同颜色的物体反光不同（1）讲解并描述：下面我们来探讨一下，不同颜色的物体反光是否相同。方法是：将白色的纸屏立在向阳的桌上，分别用红、黄、蓝、绿等不同颜色的电光纸对着阳光，使光反射到纸屏上。视察它们反射的光有什么不同？（2）学生分组试验。（3）汇报试验结果。（4）探讨：试验结果说明什么？（5）老师小结：通过以上探讨可以知道，不同颜色的物体反射的光颜色不同，红颜色的物体反射红光，绿颜色的物体反射绿光（6）指导学生填写课文中这个问题的空白。3、指导学生相识白色的物体比黑色的物体反光实力强（1）讲解并描述：我们再来探讨白色的物体和黑色的物体反光有什么不同。

9、方法是：把书打开，立在桌上，使有字的书页背光。试一试，能否借助白纸反射的光把书照亮？再换用黑纸做试验，能不能把书照亮？（2）学生分组试验。（3）汇报试验结果。（4）探讨：试验结果说明什么？（5）老师小结：通过以上探讨可以知道，白色的物体比黑色的物体反光实力强。（6）指导学生填写课文中这个问题的空白。（7）提问：为什么教室的墙壁多粉刷成白色？有的卧房墙壁粉刷成淡蓝色，你们知道这有什么作用吗？（墙壁会反射淡蓝色的光，使卧房内光线柔软）4、指导学生相识光的折射（1）谈话：谁留意过放在水中的铅笔或筷子是什么样的？（2）视察：将铅笔放在盛水的杯子里，看到什么现象？（3）探讨：这是怎么回事？对此你有什么问

10、题？（4）讲解并描述：为了弄清这个间题，我们来做个试验。方法是：每个组都有一个杯子，在杯子外壁贴着一半是白色一半是黑色的纸，在纸的黑色部分有一条竖着的窄缝。让电筒光通过纸缝斜着射入杯内，从缝的对面视察光照在杯壁的什么位置，在这个地方作个记号。不变更光射入的方向，在杯内倒入水，视察光射在杯壁的位置是否有改变。（5）分组试验。（6）汇报试验结果。（7）探讨：电筒光还是朝原来的万向射入，倒入水后，光却没照在对面杯壁原来的位置上，而是向旁边移动了，这说明什么？（光入水后变更了原来传播的方向。）（8）出示挂图或投影片：光的折射。（9）讲解：光在空气中是沿直线传播的，但是当光从空气进入水后（杯壁较薄，可以

11、忽视），传播的方向会发生偏折。所以杯中加水后，光照在对面杯壁的位置就移动了。光从空气进入水后，传播的方向发生偏折的现象叫做光的折射。光从水进入空气，光从空气进入玻璃，或光从玻璃进入空气，同样会发生折射。（10）探讨：现在，谁能说明一下水中的铅笔为什么会发生弯折现象？（11）讲解：水中铅笔弯折的缘由。巩固应用：l、讲解并描述：这节课，我们相识了光的反射和折射现象。2、提问：（1）什么叫光的反射？光在什么状况下会发生反射？（2）什么物体能反光？假如说只有表面光滑的物体才能反光，对不对？（3）有三块表面光滑的木板，分别为白色、蓝色、黑色，在阳光下，它们的反光会有什么不同？（4）什么叫光的折射？光在什

12、么状况下会发生折射？布置作业用手电筒、小镜子做光的反射试验。探讨：当镜面的角度不变时，反射光的方同与照耀光的方向有什么关系？光的反射和折射光的折射教案3活动目标1、简洁了解折射现象中光路是可逆的。2、通过试验，培育幼儿的科学探究爱好。3、发展合作探究与用符号记录试验结果的实力。4、对科学活动感爱好，能主动动手探究，找寻答案，感受探究的乐趣。活动打算1、课件-图示：光的折射2、科学发觉室光学区域活动指导1、老师同幼儿探讨什么光是怎样形探讨后让幼儿知道，当物质温度高于环境温度，我们就看到的热物质的发光。如：火光、烛光、白炽灯的灯光，以及前述钢铁、玻璃、石头等烧红时的发光。2、问题:光沿直线传播，生

13、活中有什么常见例子给幼儿讲解：第一，利用光的直线传播-三点始终线，在射击、射箭运动中发挥关键作用；其次，由光的直线传播，再加上人的双眼效应，可推断物体的位置。第三，木匠用刨刨一木条，刨了二下就要检查刨得直不直，他就是自觉不自觉地利用光的直线传播，用眼睛从木条的一端沿木条看它是不直的。第四，队伍对齐：向右看齐！3、幼儿在光学区域自由探究、发觉光的折射。（1）课件演示：光的折射通过观看课件演示，让幼儿对光的折射有一个初步的相识。（2）试验：把筷子插到水里发觉筷子在空气中和水中拐了个弯的.缘由。（空气和水就是两种不同的介质）（3）指导幼儿在光学区域，主动尝试运用各种材料进行试验，在操作中初步感受和了

14、解光的折射。（4）老师讲评活动状况，表扬激励探究中有发觉的幼儿。让幼儿讲一讲在探究活动中发觉了什么？教学反思一次科学活动的起先，应当来自幼儿已有的阅历，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探究可能，成为获得阅历的起先。幼儿是学习的主子，所以我们老师要尽其全部、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思索，全身心地主动地投入到探究中去，给幼儿自由呈现的空间。让幼儿在嬉戏中、欢乐中获得学问，学得阅历。光的折射教案4（一）引入新课当光从一种介质进入另一种介质时，将发生反射和折射现象，光的折射现象，我们在初中也已经初步了解，上一节我们学习了光的反射，现在我们探讨光的

15、折射。（二）教学过程光传播到两种介质交界面时，同时发生反射和折射现象。1、折射定律：（1）折射光线、入射光线、法线在同一平面内（2）折射光线，入射光线在法线两侧。（3）由此可知光在不同介质中传播光速大小是不同的。必需指出光线入射的介质为真空；另一种介质可是随意的，如此定义的折射率为介质对真空的折射率又叫肯定折射率。假如光线在随意“两种介质中传播，折射率大的介质对折射率小的介质叫光密介质，反之叫光疏介质。它们是相对的。理解和驾驭折射率的物理意义是驾驭折射定律的关键。一束光射到两种介质的界面时，其能量安排成反射和折射两部分，随着入射角的不同，其能量安排的比例也不同、在一般状况下，一束光在两个介质的

16、界面上会同时产生反射和折射，其中反射光线遵循反射定律，折射光线遵循的规律与折射率有关。对于折射率应从下面几个层次来理解：A、在光的折射现象中，折射角随着入射角的改变而改变，而两角的正弦值之比是个常数。B、对于不同的介质，此常数的值是不同的。如光从真空进入水中，这个常数为4/3，光从真空进入玻璃中，该常数为3/2。明显，这个常数能反映介质的光学性质，我们把它定义为介质的肯定折射率，简称为折射率，用字母n表示。c、介质的折射率是由介质本身性质确定的.。它取决于光在介质中传播的速度。D、由于不同频率的色光在同一种介质中传播速度不同，红光的传播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大。只有

17、驾驭了折射率的内涵，才能理解光的折射现象，不仅能驾驭折射定律，而且为探讨全反射现象打下良好的基础。光的折射教案5教学目的：1.学问与技能（1）通过试验相识光的折射规律，能从众多与光有关的现象中辨别出属于折射的现象！（2）通过探究，了解透镜对光具有会聚（或发散）作用的缘由。2.过程与方法（1）通过视察相识折射现象（2）体验由折射引起的错识3.情感看法与价值观初步感受折射现象的奇妙，获得对自然的酷爱，亲近的情感。教学重点：光的折射现象透镜对光线作用教学难点：光的折射规律折射光线与反射光线的关系教学形式：老师引导下的学生探究性学习活动过程：探究活动4.7。视察光从空气射入水中的折射状况。（1）发觉问

18、题：夏天我们去游泳时，双脚进入水中发觉腿好象“短”了一节。（2）提出问题：为什么脚进到水中和陆地上视察不一样呢？这与什么因素有关呢？（学生思索后回答）（3）猜想与假设：这可能光在传播过程中的传播方向发生变更。（4）设计试验：我现在有一束激光，你能否来证明一下，光由空气射向水中的方向发生了变更呢（对学生设计的试验加以改进，并让其上来演示完成）现象：光由空气射入水中时传播方向发生变更，折射角小于入射角。（5）得出结论：光由空气射入水中时传播方向发生变更。我们把这种现象叫光的折射。光从一种介质射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。入射光线，折射光线，法线在同一平面上。联想：在日

19、常生活中我们总会认为在水里的东西好象会往上升些，但物体本身并没有上升。并让学生再举些实例探究活动4.8，视察光通过玻璃砖时的折射状况。（1）提出问题：那么光由空气射向透亮固体的现象是否也一样呢？（2）猜想：应当也是一样的。（3）设计试验：由学生探讨并得出试验方案。可将激光束通过一玻璃，视察其现象。（4）进行试验：由学生进行演示试验，老师做辅导，并做垂直入射时的现象。并视察光从玻璃射出来和当光垂直射入玻璃时的现象（5）现象：当光由空气射入玻璃是折射光线向法线靠近，从玻璃射出时偏离法线。垂直入射时传播方向不发生变更。探究活动.，探究透镜奇妙（1）发觉问题：当我用激光束射向三棱镜，视察到出射光线将向

20、底面偏折。（2）提出问题：那么我将两块三棱镜放成如图所示，射出光线会怎样呢？（3）猜想：光线会向三棱镜底面偏折。（4）进行试验：将两束光通过如图所示三棱镜。（5）试验结果：光向底部偏折。（6）联想：上述两个形态就犹如凸透镜吧。所以凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。总结与沟通：1.说说本节课主要探讨了哪些问题？你是否有新的问题和想法？2.谈谈你学了这一课的收获。课堂练习：书上WWW15课后收集：从课外书籍上了解一些光折射的现象，和凹、凸透镜的应用。回家作业：课课练113光的折射教案6教学目标：1、学问和技能了解光的折射的现象。了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律。了解光在发生折射

21、时，光路的可逆性。2、过程和方法通过视察，相识折射现象。体验由折射引起的错觉。3、情感、看法、价值观初步领会折射现象的奇妙，获得对自然现象的酷爱、亲近的情感。重、难点：驾驭光的折射规律的内容。利用试验、现象探究光的折射规律。教学器材：激光源、透镜、水、纸、角度测量器教学课时：1课时教学过程：一、前提测评：1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿传播的。2、光在传播的过程中，假如遇到另一种介质，就会在介质表面发生，其反射角入射角。3、作出反射光线。光的折射教案7一、教材分析1. 教材的地位和作用本课时是八年级物理上册其次章光现象第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是说

22、明日常生活中很多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟识，也比较感爱好，通过对现象的分析，培育学生亲密联系实际，运用科学学问来说明一些自然现象的习惯和实力，更重要是激发学生学习爱好，提高科学素养，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生相识光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进行充分打算。所以本节是本单元教学的重点。2. 教学目标(1)学问与技能举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角;说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的;用光的折射说明生活中的一些简洁现象。(2)过程与方法通过演示试验，视察现象，自己分析、归纳规律，培育视察、分析、归纳实力。动手做试验，培育动手实

23、力及通过试验探讨问题的习惯。(3)情感看法价值观初步领会折射现象的奇妙，培育对自然现象酷爱、亲近的情感。通过对日常光现象的分析，破除迷信，酷爱科学。3. 难点和重点(1)重点：光的折射规律;光路可逆。(2)难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系;用光的折射说明自然现象。二、学生分析光的折射现象是学生在生活中比较熟识的，也是他们简单发生爱好的现象。教学中要留意培育学生对物理的爱好，充分发挥演示试验的作用，迎合他们新奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的主动性和主动性。三 、选用的教具及设备1. 选择教具依据丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到好玩，从抽象到形象

24、。进行课堂演示试验并利用计算机多媒体协助教学，不仅供应了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以快速理解和驾驭物理规律。激发学生们的学习爱好，调动他们的主动性、主动性、创建性，从而达到提高课堂教学效率的目地。2. 教具：光的折射演示仪;碗;适量的水;筷子;多媒体课件;录像剪辑。四、教材处理对日常光的折射现象学生有丰富的感性相识，以现象引入新课，学生学习目标明确，爱好深厚。光的折射规律的相识，宜先提出问题及探讨方法，通过学生猜想，比照演示试验的视察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清楚、精确，有利于规律的总结归纳，并留意理论联系实际，重视学问的应用，让学生遵循相识的规律：从实践到理论，又从理论

25、到实践。达到驾驭学问、提高实力，从而提高课堂效率。五、教法、学法1. 教法依据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简洁的相识，对光学探讨中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对新课标对学生实力的要求，本节采纳视察分析、启发式教学法。通过试验演示、视察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过老师的引导，让学生进行演示试验和计算机的模拟试验的视察，使学生在头脑中有清楚的表象，以详细生动的感性相识为基础驾驭学问，而不是生硬地死记硬背，同时在视察中培育实力，开展思维训练重视学问的应用，理论紧密联系实际。2. 学法本节采纳视察、对比、分析的学习方法，引导学生获

26、得学问，通过思索探讨，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律说明一些自然现象，培育学生爱科学、用科学，提高学生的学习爱好。六、教学过程(一)复习提问：光在匀称介质中如何传播?什么是光的反射规律?(二)新课引入：在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视视察现象。请学生思索这是为什么?设计此导入简洁，易引起学生的留意，培育学生学习探究的爱好。(三)新课教学：1.光的折射现象：光的折射，让一束光线从空气中斜射入水中。让学生想想：从空气射进入水中的光线将沿什么方向行进?假如变更方向是向界面偏折还是向法线偏折?当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何?引起学生的视察爱好，明确视察目的和视

27、察对象。接着探究光从空气进入水中的物理规律 光线斜射入水中; 让入射角先发生改变; 光线垂直射水中。(上述试验时多做几次，同时用课件显示试验的问题和内容)老师引导学生视察试验，记录试验结果，学生沟通合作，得出结论：光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。强调：斜射、折射光线和折射角。(光线从空气斜射水中)折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。 入射角增大时，折射角也随之增大。 光线垂直射入水面时，传播方向不变更。(老师补充)：假如光从空气进入玻璃、水晶等透亮物质时，折射状况与上述相同。直观明确地把抽象的折射学问详细展示，培育学生装由详细感知向抽象思维转化的实力

28、。想想议议：课本P46想想议议。 学生分组探讨，请代表发言：光线从水中斜射进入空气中。 (老师引导学生视察试验，得出结论。)结论：光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。在光的折射现象中光路可逆。让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。指导学生视察、试验，引导学生自己分析、归纳规律，培育学生的视察、分析、归纳实力。3.用光的折射说明现象现象一：池水变浅了问：我们看到河水的深度(视深)跟河水的实际深度那个大?利用电脑课件说明现象二：插入水中的筷子为什么会弯折?学生探讨，代表回答利用电脑课件说明现象三：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币?学生探讨，代表回答利用电

29、脑课件说明思索：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了?培育学生理论联系实际的实力，驾驭由学会向会学转变的学习方法。讲解并描述故事：在澄澈见底的池塘，常有小孩下水玩耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今日所学的学问来分析小孩溺水可能的缘由。学生分组探讨，请代表发言对学生进行破除迷信、酷爱科学的唯物主义教化。四、反馈练习、巩固提高：课本P48动手动脑学物理1、2五、复习小结：六、布置作业(1)课本p48阅读材料空中楼阁(2)课后练习与评价P19。(3)小试验：视察压在厚玻璃板下的图像文字有何改变?并用折射规律加以说明。第一节光的折射1.折射现象：光从一种介质斜射入另一种介质

30、中时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。2.折射角：折射光线与法线的夹角。3.光的折射规律(1)光从空气斜射入水或其它透亮介质中时： 折射光线与入射光线、法线在同一个平面上; 折射光线和入射光线分居法线两侧; 折射角小于入射角; 入射角增大时，折射角也随着增大;(2)光从水或其它透亮介质斜射入空气中，折射角大于入射角。(3) 当光线垂直射向介质表面时，传播方向不变更。4.光的折射中光路可逆。5.人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。光的折射教案8教学目标一、学问与技能1.了解光的折射的现象.2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律.3.了解光在发生折射时，光路的可逆性.二、过程

31、与方法1.通过视察，相识折射现象.2.体验由折射引起的错觉.三、情感看法与价值观初步领会折射现象的奇妙，获得对自然现象的酷爱、亲近的情感.教学重点知道光的折射规律.教学难点说明简洁的折射现象.教学方法试验法、归纳法、讲练法.教学用具演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽.学生用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水.课时支配1 课时教学过程一、创设问题情境，引入新课让学生做两个学生试验，激发学习爱好.学生试验1在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发觉水中的筷子看上去似乎向上弯折了.(演示课件：折射成像光路)学生试验2在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛

32、和杯子的位置不变，渐渐地向杯里倒水，随着水面的上升，视察者看到了硬币，还会发觉硬币上升了. (演示课件：折射成像光路)上述试验中，学生能望见水中“弯折”的筷子和“上升”的硬币，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课.二、新课教学(一)光的折射师我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象.以及光在反射时所遵循的规律光的反射定律.这些现象都是光在同种匀称介质中传播的现象.那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢?老师利用演示试验让学生视察光的折射现象.试验装置如图所示，其中圆形白色屏E(可用2 cm厚木板刷上白油漆)边缘标有匀称刻度，中间开有长方

33、形口，恰好将长方形玻璃容器放进去，容器中装适量的水，并在水中插有可转动的白色屏F(树脂板或塑料板)，白色屏E和F可显示光束传播的路径.圆周上有一可移动的激光光源S(可用激光棒).师光从空气斜射入水中，传播方向是否变更呢?生甲传播方向不变更，仍沿直线传播.生乙传播方向要发生变更.师光从空气斜射入水中，假如变更方向，是向介面偏折呢?还是向法线偏折?生甲向介面偏折.生乙向法线偏折.师上面问题的回答谁对谁错呢?下面我们用试验来验证一下.演示1使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面.现象光从空气斜射入水中，在空气中发生反射，同时在水面处变更方向进入水中，同时向法线偏折.师生共同分析得出结论：光从一种

34、介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射.(refraction)(二)有关折射的几个专用名词1.老师把刚才光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图.2.从图中介绍，什么是折射光线和折射角.为了防止学生把折射光线与界面的夹角误认为折射角，所以，要特殊指出，折射角是折射光线与法线的夹角.(三)光的折射规律演示2使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面，变更入射角，再做两次.演示过程要让学生视察两点：1.光从空气射入水中，入折角和折射角哪个大?2.随着入射角的增大(减小)折射角将如何变更?现象光从空气斜射入水中，折射角小于入射角.折射角随着入射角的增大 (减小)而增大(减小).

35、演示3把白色屏F分别向前、向后折，让光以某一角度射向水面.师大家能否看到水中的光线.生看不见.师生共同分析得出结论：折射光线、入射光线、法线位于同一平面内.折射光线、入射光线位于法线的两侧.演示4让光垂直射向水面师大家视察一下进入水中的光线沿什么方向前进?生光沿直线传播，传播方向不变.师生共同分析得出：当光线垂直射向介质表面时，传播方向不变更.师当光线垂直射射向介质表面时，入射角和折射角各是多少度?光的折射教案9教学目标学问与技能1.了解光的折射的现象。2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。3.了解光在发生折射时，光路的可逆性。过程与方法1.通过视察，相识折射现象。2.体验由折射引

36、起的错觉。情感看法与价值观1.初步领会折射现象的奇妙，获得对自然现象的酷爱、亲近的情感。教学重难点光的折射规律;折射现象的说明。光的折射规律;折射现象的说明。教学工具光的反射试验装置、水教学过程一、新课导入1.在将筷子插入水中，看下水中的筷子有什么改变。(向上弯折)2.在一个碗中放一枚硬币，让两个学生斜看碗中的硬币，上下移动视线到刚好看不到硬币为止(此时视线不能动)，然后向碗中倒水，看能否看到硬币。(可以看到，好象碗底变浅了)这是什么缘由呢?今日我们来探讨光的另一种现象，学后就可说明了。3.捕鱼中，渔民叉鱼时，总向看天的鱼的下方叉才能叉到鱼为什么?二、新课教学1.视察折射光路光由空气斜射入水中

37、的折射现象，让学生视察光路，在水中沿直线传播，在空气中也是沿直线传播，但在水和空气的界面处发生偏折，这就是光的折射过程，让学生把光路画下来。光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生变更的现象，叫光的折射。(refraction)引导学生和反射光路比较，得出入射光线、入射点、法线、入射角、折射光线、折射角及位置关系。2.斜射入两种介质的界面时才发生折射问：当光射到两种介质的界面时，肯定发生折射现象吧?让光垂直入水和空气界面时，不发生折射，只有斜射入时，才发生折射。3.视察折射角与入射角的大小关系。让光由水或其他透亮物质斜射入空气时，使入射角增大和减小，视察折射角的改变。(折射角总是大于入射角)

38、让光由空气斜射入水或其他透亮物质时，使入射角增大和减小，视察折射角的改变。(折射角总是小于入射角)归纳：当光在空气与其他介质发生折射时，不论时入射角还是折射角，处于空气中的那个角总是大角。4.折射光路是可逆的。5.光的折射应用举例A、渔民叉鱼时，总向看天的鱼的下方叉才能叉到鱼为什么?画图2.4-4说明。B、参书2.4-5，说明为什么。6.画出折射光线的大致方向光从空气斜射入玻璃砖再射出来。7.用光的折射规律说明一些简洁的现象盛了水的.碗，看上去似乎变浅了分析如图所示，从碗底S点发出的光线，由水进入空气时，在水面上会发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这

39、些光线似乎是从它们反向延长线交点S发出来的.S就是S的虚像，S比S与水面的距离近.所以，人看上去盛水的碗底似乎变浅了.2.放在杯底刚好看不见的小石头，加上水又会看得见.分析在未加水之前的小石头S点，射入人眼的这部分光，被杯的边沿拦住如图甲所示，射向其他方向的光线，也没有射进人的眼睛，所以，人眼看不见小石头.当水加到肯定程度时，S点从水射入空气时，在水面发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼.如图乙所示，人可以望见小石头，其实，人看到的只是小石头的虚像.课后小结通过本节课的学习，主要学习了以下几个问题：1.光的折射现象.2.光的折射规律.3.用光的折射说明简洁的光现象.光的折射教案10教学

40、目标学问与技能1.了解光的折射现象。2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。3.了解光在发生折射时，光路的可逆性。过程与方法1.通过视察，相识折射现象。2.体验由折射引起的错觉。情感、看法与价值观1.初步领会折射现象的奇妙，激发学生探究自然现象的爱好。2.培育学生在学习中的沟通、团结和协作精神。教学重难点重点光的折射和光的折射规律的推导。难点光的折射规律的应用。教学过程1.课前练习2.课前提问活动1：“刺鱼”活动(学生)：各组取小桶一只，加入适量的水，把数条“小鱼”(如图1)通过10 cm左右的细线绑在石块上(小鱼简单从细线上拉落)，浸入水中，使“鱼”潜入水中较深的位置。(学生)各小

41、组选择一名代表，用细铁丝作鱼叉，快速向“鱼”刺去，把鱼刺出水面为胜利，只准刺两次，看哪个小组能够胜利。老师问失败的同学，是否对准了“鱼”，学生点头。学生问：为什么刺不到“鱼”?老师因势利导，指出这是光的折射现象，引出课题。一、光的折射概念演示试验：(如图2)取塑料桶，把电筒安装在铁架台上，打开电筒，让光斜射入水中，从桶的侧面可以视察到一个光亮的点B，加入热水，视察现象。学生视察到光亮的点不再在原来的B点，而是下移到另一点B，说明光的传播方向发生了改变。引出光的折射概念。二、光的折射规律小组试验1学生：安装器材，再把刻度盘竖直悬挂在铁架台下，盘的顶部略高出桶的边缘，加入热水，使水与水平方向的直径

42、相平，用铁夹夹住电筒，使电筒通路，让电筒的光平行并贴近于刻度盘面，并使入射点在圆心(竖直方向的直径表示法线)，(通过热水的水蒸气在水面液化的水雾)视察入射光线和在水中的折射光线。老师提示学生把视察到的现象用红色的粉笔画在白纸上。标上相应的字母。请一位同学把它画在黑板上。大致可以得到如图3所示的光路，老师引导学生相识三条线以及位置关系。(老师巡察，解答学生的疑问，帮助有困难学生做好试验)小组试验2：把光垂直射入水中，视察折射光线，推断折射角与入射角大小的关系。三、光路可逆仿照光的反射现象。四、课堂练习(甲、乙、丙三位同学板演)五、光的折射应用以及活动1.说明”刺鱼“失败缘由。a.让个别学生往更深

43、的位置刺”鱼“。b.老师引导学生通过看动画，得出”鱼“的位置变浅了的结论。2.水池变浅。3.硬币再现。光的折射教案11（一）教材：人教社九年义务教化初中物理第一册（二）教学目的1.知道什么是光的折射现象及折射光线、折射角。2知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射状况。3知道折射现象中光路是可逆的。4能用光的折射说明生活中的一些简洁现象。（三）教具碗、适量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。（四）教学过程一、视察本节课文“？”中的现象，引出课题请同学们视察几个现象。1老师出示一只碗，让学生视察确定的深浅。给碗加入适量的水，再让学生视察碗的深浅，有什么改变。2取一根筷子，让学生看是直的。将筷子斜放入水中，再让学生视察筷