2023年信息技术课的教学反思篇.docx

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1、2023年信息技术课的教学反思篇信息技术课的教学反思1什么样的信息技术课是一节好课呢？比如：饭店的饭好吃，但我们身体好不是因为吃了一顿饭店的饭才好的，最主要的是靠我们自己家里的家常饭。所以一节好课不是去市里讲的优质课才是好课，那只是做秀课，最重要的是应当在平常上好每一节课。一节好课除了要备好课标，备好教材之外，要留意新课的导入，重视爱好的培育，运用好任务驱动、情景设置等方法，最好采纳分段教学（小步教学）来充分调动学生的主动性。物联网的核心和基础是互联网，其用户端已延长和扩展到了任何物品与物品之间，可进行信息交换和通信，物联网技术的发展可以说几乎涉及到了信息技术的方方面面，它是一种聚合性、系统性

2、的创新应用与发展。物联网给我们描绘出的是一个充溢智能化、物物相连、天罗地网式的世界，预料10年内物联网有可能进行大规模的普及，这一技术将会发展成为一个上万亿元规模的高科技世界，其产业要比互联网大30倍速。最近两年在学校新课改理念下，自己也尝试走着课改之路。今日学习了课程，才真正相识到我们信息技术课改势在必行，我更加坚信了只有我们的高信息技术课改胜利才能干脆影响到我们其他学科整合的胜利。信息技术课的教学反思2周二参与了巴南区的信息技术赛课，课虽然完了，但我的学习还没有完。我的教学生涯还在接着。在这次赛课过程中有多数的感慨，但更多的是一种收获，一次学习，一次进步。这次进行赛课既有胜利的地方，当然也

3、有做得不够好的地方，结合这次赛课的全过程，以及自己的进步，自己也静下心来，对整个赛课过程进行一次总结、反思、以促进自己成长。这次赛课，虽然心中还有一些想法，但已经成为过去。我没有方法去变更过去，但是我有实力去变更明天。通过这次赛课，我总是在不停的问我自己：“你进步了吗？你成长了吗？假如成长了，你又成长了多少？你反思了吗？”这些问题总是在我脑海里不停的出现。当然，这次赛课，也暴露出了自身存在的一些问题。我该怎么去面对这些问题，并能逐一的克服、解决这是我想得比较多的。通过这次赛课，总结如下：一、重新相识自己。我能做什么，我做了什么。因为我不知道，所以我自以为什么都懂了，因为自以为什么都懂了，所以才

4、不知道该怎么去努力。这次赛课，恰恰给了以自我为中心的我重重的一击。重新谛视自己，发觉自己，定位自己。说实话，这是一个很苦痛的过程，因为在这个过程中，你要去否定自己过去的许多，要变更自己的一些观点，一些方法，这也就意味着自己过去做的一些事情、做事的方法是不对的，至少是有问题的。一个人最难做的就是否定自己的过去，因此信任这是许多人教不情愿去面对的。但是只能敢于面对，肯定是一个成长的新起点。二、学会放低自己。可常听别人说，年轻人出来要多多请教，不要清高，自以为是。要学会放低自己。原来对这些话，有些爱听不听，也有些反感。但在现在，我对这些很朴实的话有了新的诠释，通过这些变更，或多或少的也形成了自己的一

5、些东西，其实每一个人的成在就有他成在的理由，因此，我们要擅长发觉别人的优点，取长补短。虚心向别人请教，不是丢自己的脸，而是在用最好的方式，在最短的时间里强大自己。三、阅历与理论结合的重要性。初出道者，还是存在许多的不足，如阅历不足，课堂应变实力相比来说要差一些。遇到一些问题还是不能刚好解决。理论与阅历脱节，不能将理论更好的运用在课堂上，当然也就看不到阅历在课堂上是理论的个体应用，当自己还不能提升到这样的高度时，就只能通过不断的练习，不断的总结，才能更好的学以致用。四、探讨团队的重要性。俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，这就意味着团队的力气是很重要的。因此，一个人的成长，将带动一个团队的成长。没

6、有一个优秀的团队，个人的成长也将放慢脚步。五、学生观得以变更。以前上不好一节课总是认为学生不行，是学生不好，其实现在想来真的好笑，回想自己的学生时代，同样对于味同嚼蜡的课堂毫无爱好。因此课堂的设计是否合理，老师的合理引导，才是吸引学生的真道理。这次团队的探讨，还让我在上课时的关注点发生了改变，以前我关注的是学生是否守纪律，作业完成状况怎么样，现在我渐渐的转向关注怎样体现学生在课堂上生长的意义，是怎么体现学生主体性的。六、老师学问面的广度与深度和老师基本功对老师的重要性。以前，总觉得学生是一个一个的笨，很简洁的学问教不懂。殊不知，学生现在获到学问的渠道许多很广，每一个人的关注点不一样，各有所长。

7、因此只有老师的学问有了肯定的深度与广度，上课才能信手拈来，很自然。现在上课，我不会再找学生的瑕疵，有问题，先反思自己。老师的基本功对于一个老师的重要性，不言而喻，这次赛课，一般话，教姿、教态、课堂应变实力等一些问题也随之暴露出来，这些都是须要解决的问题，正是因为这次课，才会发觉自己，认准自己。一份付出，一份收获。信任这是肯定的真理。在这次赛课过程中，我可以毫无疑问的说，我在我尽力落实这个教案，主动主动的参加整个过程，在整个过程中，我的收获也不少。至少现在我可以确定的说，我该从何入手读教材，我该怎么去写出一个像样的教案，从那些方面来发觉教案的闪光点，可以自己独立的去提炼一些思想，我想这是这次赛课

8、的最大收获。因此，这个结果现在对我已经没有什么意义，最有意义的是我在这个过程我学到了些什么，在以后的教学中如何改进。曾听说“要变更一个人的观念，比推翻一个王朝还难”这句话一点都没有错。“充分敬重一个的观点，不要轻易去把自己的观点强加给别人。”多一份理解，多一份宽容，多一份敬重，这也是赛课的一种收获。因为年轻，所以会有失败，有无耐，有无知，有思想。也正因为年轻，所以才经得起失败，能自己主动的去变更自己、强大自己。信息技术课的教学反思3通过本节课的教学，让我们体会到：老师应在相识信息技术基本特征、把握信息技术发展改变规律的基础上，注意引导学生驾驭具有广泛迁移意义的学问和方法，使其在有效迁移发生的基

9、础上适应技术的改变。在教学过程中，要留意总结和归纳不同工具平台的运用方法、不同问题解决过程的共通之处，引导学生借助已有阅历，通过合理的探究，发展完成对新工具和新任务的适应，从而达到利用有效迁移的发生促进学生发展的目的。同时老师还要引导学生学会自主学习。在给出任务之后，通过组织学生共同研讨、分析任务，尽可能让学生自己提出解决问题的步骤、策略与方法；还要引导学生对结果进行评价，使学生真正成为学习的主子，从而增加对信息技术发展改变的适应实力。从当前来看，信息技术发展速度快、学问更新周期短，光靠学校的有限学习是远远不够的；从将来来看，信息技术不仅是学习的对象，更是信息时代公民进行终身学习不行或缺的工具

10、和环境。因此，培育小学生对不断发展、改变的信息技术的适应实力，既是当前教学的须要，也是培育信息时代公民的须要。信息技术课教学反思5计算机是一门实践性很强的学科，只有通过多次上机实践，才能娴熟驾驭学问，更敏捷地应用计算机，为以后的生活和学习服务。因此老师肯定要调动起学生的主动性和创新意识，让学生在肯定的理论基础上擅长动手实践，在反复实践过程中驾驭学问、提高实力、形成技能。例如我在初二图片的插入和设置这一堂课上采纳了“互动教学法”、“任务驱动法”，课堂效果不错。“爱好是胜利的一半”。一节课教学的成败在很大程度上取决于起先几分钟，因此我首先采纳精彩的导入来吸引学生的.留意力，激发学生的学习爱好，启开

11、学生的心智，从而调动学生求知的主动性和主动性。然后我采纳“互动教学法”，先让学生自主探究课本学问，然后老师在老师机上通过实例演示本章重点，继而采纳“任务驱动法”，给学生布置任务，让学生动手在学朝气上实践。在实践过程中，老师巡回视察各个层次学生的驾驭状况，并对他们进行不同程度的辅导。然后小组展示自己的作品，并相互沟通，评价改进。这样有利于培育学生合作探究的精神，使学生能够主动发觉问题、并自己解决问题；最终各组拿出最得意的作品在老师机上展示评比，相互评价、借鉴学习，以此培育学生的竞争意识和集体荣誉感。“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的学问是关于方法方面的学问，但“教必有法而无定法”，只有方法得

12、当才会取得意想不到的效果。信息技术课的教学反思4（一）小组合作实际教学中学生运用计算机的水平差异很大，引导学生自主探究时，可采纳合作学习策略，即：两个或两个以上的学习者通过探讨、互助等方式来互促学习，提高学习成效。学习过程中必要的沟通互动，协商合作，可让学生有机会对某一个问题提出不同的观点，进行视察、比较、分析、综合。例如在讲授“文件的特性”时，让学生小组探讨，并上机操作验证。文件的特性1、唯一性（上机试一试）老师演示建立2个同名的文件是否胜利？2、可携带性（学生举例）3、可修改性（上机试一试）修改一个文件，看大小等有没变更？4、可容性（详细文件类型举例）5、确定性我的教学设计意图是让每个学生

13、都能参加到教学过程中去。总体来说，完成状况还是志向的。但有些学生滥竽充数，坐在电脑前不知干什么好，没有全部完成上机要求；有的又不敢大胆探讨。这种现象也是我们信息技术教学中存在的一个问题。（二）信息技术教学中的分层教学问题：在信息技术课的实际教学当中，我觉得分层教学实施起来差强人意。一节信息技术课的流程包括许多方面：换鞋要几分钟，开关机又要几分钟，剩下的时间除了授课，还要留意设备和学生的状况，40分钟很快就过去。往往只能顾及整个班的教学，很难分身顾及个别好的学生或者差的学生。部分已经接触过WindowsXP的学生，他们在学习过程中不太重视有关基础学问的学习，甚至对老师的示范操作不屑一顾。同时，还

14、有部分同学在小学没有接触过WindowsXP操作系统，对文件和文件夹的管理不太理解。尽管我也知道可充分发挥前者的主动性，让他们充当“小老师”，适当辅导后者。但事实上操作起来，没有想象的那么如意。这就须要我们在教学过程中要分析学生特点和学问接受实力的差异，任务设计符合学生认知水平，难度适中，分出层次，哪些是必需要做的，哪些是选做的，避开有的学生吃不饱，而有的学生吃不了。信息技术课的教学反思5一、调整教学内容，激发学生学习爱好信息时代的到来使电脑进入了千家万户，随着宽带的普及上网也不再是一件难事，这使得越来越多的学生对网络熟识、着迷。吸引他们的原委是什么？通过与学生的沟通，我了解到原来是那些绚丽多

15、姿、精彩纷呈的网页、精致新奇的图片和惟妙惟肖的动画。知道这些后，我尝试性的对教学内容进行了调整，将现教材中选修的Photoshop图像处理和支配在后面的网页制作两部分内容进行扩充、提前讲解。我们还为学生开设了一个Flash动画爱好制作小组，为学生讲解动画制作方面的学问和基本技巧。这样同学们综合运用课上课下所学学问，用Photoshop制作图片、用Flash制作动画，在将其用于自己的网页中，做出的网页作品非常精彩。学生在学习和制作的过程中兴致深厚都很主动仔细。他们非常感慨没想到做网页也挺简单的。通过这次尝试性的实践，学生大大激发了学习爱好。二、培育学生分析、解决问题的实力和团队精神在现有教材中，

16、程序设计内容被压缩到了很小的一部分，这是因为很多人都认为现在让学生学习编程是完全没有必要的。我觉得这种观点很片面，因为无论哪种计算机语言都以其极其丰富的内涵给学生供应了广博的思维空间。有时一个看似简洁的程序，做起来却要费不少周折，包括分析、构思、画框图、写程序、调试、修整、优化、胜利多个步骤。在整个过程中常有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，这会使学生的成就感油然而生，从而激发学生的求知欲，使他们的创建性得到淋漓尽致的发挥。程序设计有的由个人独立完成，有的则需几人合作完成，不论哪种在完成的过程中都有助于培育学生镇静、冷静面对困难的看法以及分析问题和解决问题的实力。后者还特殊有助于培育学

17、生的合作实力及团队精神，这种实力与精神是他们将来走上工作岗位融入社会必需具备的素养。另外，程序设计有助于培育学生的逻辑思维实力，而且在此过程中其思维实力往往会得到跳动式的提高。思维是实力的内核，实力是思维的外化和延长，二者相辅相成。实力有了提高，不正是我们素养教化所期望的吗？三、敬重学生主体地位，让学生在练习中学会创新敬重学生的主体地位是以人为本的体现，是老师的天职。在初中信息技术课Word部分的教学中，学生在驾驭了对艺术字、文本框和图片的基本编辑方法后，要求能够综合运用这些方法制作出图文并茂的文档。书中给出的例子是“笑话”这个文档，实例很简洁，也很呆板。假如老师只是照本宣科的话，很难激发学生

18、的爱好，更不用说创建性了。但假如老师将这个例子变一变，在综合运用绘图工具将其变更形态、背景颜色，就会让学生眼前一亮。他们会想老师用的菱形，我可不行以用三角形、圆形，换一种颜色肯定比老师做得好。此时，老师只要适当的予以引导与激励，学生就会将自己的构思、创意表现出来。这样完成的练习才真正达到了练习的目的，不但使学生驾驭了综合应用编辑方法的实力，而且激发了学生的学习的爱好，培育了学生的创新实力。更重要的一点是在制作的过程中学生的特性得到了发挥，看到自己作品后的.成就感会增加学生的自信念，使学生体会到学习的欢乐。四、改进教学方法，让学生成为学习的主子信息技术课的课时终归有限，这些要求老师在授课过程中对

19、一些应用软件的介绍不能过于细化，不能将某些专业人员深化运用这些软件时才能遇到的问题作为教学内容去挖掘探讨。但是，任何一个应用软件的功能都是强大的，也总会有学生对其产生特殊的爱好，希望得到老师的帮助进一步学习。此时老师肯定要留意方式方法，对学生的问题切忌干脆给出答案，而是应引导学生自己对问题进行分析、探讨，对软件进行自学从而解决问题。正所谓“授人以鱼，未若授之以渔”吗？老师不必担忧学生会中途放弃，因为爱好是最好的老师，只要学生有爱好，就肯定会主动探讨学习的，所以老师只要适时的加以指导就足够了。只有这样，才能使学生驾驭信息技术课学习的真谛，才能使学生真正的学会学习，成为学习的主子。信息技术是一门新

20、兴学科，与其他学科相比缺少现成的教学阅历供我们借鉴；而且它又是一门快速发展的技术。这对于一名教苑新兵来说，既是机遇又是挑战。我将不断探究、刻苦实践，在信息技术课的平台上做出新的贡献。信息技术课的教学反思6为了迎接中学生信息技术考试，我所带的班级即将进入复习阶段，提到复习课怎么上，大多数老师的反应是：把握考纲，加强训练，熟能生巧。的确，这种方法是有肯定效果的，而且许多老师也是这样上的：课前阐述当堂课要复习的.学问点布置课堂任务学生完成课堂任务老师讲解。按这种模式上的复习课，从学生的课堂提问及学习看法来看，这种复习方式还存在着一些问题：一方面，反复运用这种模式进行复习，学生会感到厌烦，从而影响课堂

21、学习的效果；另一方面，学生对问题的分析不够透彻，这对于解决问题是相当不利的。从以上两点可以看出，要想获得好的复习效果，在复习课的设计中肯定要以学生为主体，激发学生爱好，带动学生思维，从而提高复习课的实效。这就要求老师对复习的内容进行优化组合，创设情景，激发学生的复习爱好，持续学习兴奋点，通过有效的讲练评调动学生加深学问的理解、提高综合应用实力。信息技术课的教学反思7有时候和同行们一起，聊得最多的话题就是“现在的学生都蛮有性格，跟他们上课要斗智斗勇，好累！”的确，现在的教学条件虽一年比一年好，但并不代表课堂教学就比以前轻松。还记得以前，刚走上讲台的那一刻，教学上风风火火，大张旗鼓，遇到学生学习行

22、为问题时总认为学生很不象话，连老师最基本的要求都达不到，总有”恨铁不成钢”的感觉。慢慢的我才明白学生原来是很不成熟的，他们中不乏优秀者，但也有让家长或老师很头疼的，我们的课堂教学要遵循他们的特性，统一的教化模式，苛刻的要求并不适合每一个学生。于是，我慢慢的学会了静下心来处理学生带给我的各种麻烦问题，尽量的少一点火气，多一点耐性。这个星期就发生了这样的事，在周二的信息公开课上，有两个学生不仔细听讲（或者根本没有听讲），在有校外老师听课的状况下，竟然自顾自地玩起了嬉戏。我发觉后很生气，因为这两个学生平常的各方面表现就不太好。课后我把他们留了下来，首先我提问了课堂上所学的内容，还算满足的是他们回答的

23、还可以，于是，我首先确定了他们的学习潜力，随后指责了他们课堂上的学习看法，经过一番耐性教化（原来我可没有这样的好脾气），他俩听后直点头，中午主动跑到我办公室把课堂上所学的学问讲给我听，值得兴奋的.是他们说的很好，比较全面，看来是真正地接受了我的指责。兴奋之余，我仔细反思了一下，没有大发脾气也同样达到了教化的目的，这和以前大发脾气相比而言真是事半功倍啊。我深深地体会到：教化是心与心的交融，是情于情的共鸣，只有教化者真挚的情感，亲善可亲的看法，才能打开学生心灵的窗户，才能发觉他们身上的闪光点，才能给他们创建一切胜利的机会，使他们品尝到胜利的喜悦。信息技术课的教学反思8小学信息技术课是一门动手、动脑

24、的实践课，它要求老师留意培育学生主动学习和探究信息技术的爱好，养成良好的信息意识和健康、负责任的信息技术应用习惯。依据纲要要求，老师应加化学生运用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和实力。下面结合信息技术课的特点，谈一谈自己的反思心得。一、备课：（提前一周备课，重在备意图，每个教案肯定要有教后反思记录）1、备课参考资料：课程标准、指导看法、教案参考、老师用书、教材、活动手册，大家园丁以及网络等资源2、备教材:必需确定教学目标，知道教学的重点和难点，学问点和内容含量适合1课时3、备学生:了解学生的年龄特点、学习基础、学习爱好和学习看法等状况，分析哪些学问点是学生简单驾驭的，这样的学问点就只

25、须要点到为止，否则须要具体的介绍和指导练习。4、备教学方法：讲授、任务驱动、参观、演示、练习、课堂探讨、复习等方法。5、任务的描述和问题的语句描述要详细明确6、一节课要有一个设计的亮点7、三维教学目标，回来日常生活世界，过程性评价的设计，强调合作与沟通（分组）8、先了解大致要讲什么（粗的一个思路流程），然后细化下去（具体的教案），然后又回来到流程遗忘教案。二、上课1、学问的讲解和技能的演示，要简洁清楚2、抓住重点学问，不要面面具到，留意一堂课的学问量不行以太多3、过程要完整，条理清楚，生动的引入（情景导入），新学问点各环节，小结。4、目标原则：（告之原则）让学生知道每节课驾驭哪些学问，驾驭到什

26、么程度。学习目标要详细，要符合大多数学生的认知水平。5、主体原则：(学生全体、全程参加，留给学生更多的学问去发觉和思索)老师的主导作用绝不表现在满堂讲，而是指学生作为学习的主体要参加学习的全过程。一堂课的讲课时间不宜超过15分钟。学生是学习的主体的同时，要更加重视老师的有效指导。比如10分钟讲解，10分钟练习，其它时间自由练习。6、反馈原则：（刚好检查，可以督促学生学习）过程性评价。即在每节课的每层次的教学中，必需有老师的查，这种快速的反馈即可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，尝试胜利的欢乐；又可以刚好发觉学生中的问题，刚好矫正，从而有效地提高课堂效益。7、激励原则：（不要损害学

27、生的自尊心，多激励表扬的原则）表扬、激励学生，激励评价能激发学生的求知欲和创建欲；能满意学生自尊心的需求，自尊心是中学生最显著的心理特征之一。记住，你的一句评价可能开启或关闭学生心灵的一扇窗户，恒久记住：青少年成长过程中没有失败是胜利之母，而有的失败是失败之母，胜利才是胜利之母，这是青少年特有的心理发展规律确定的。8、语言要生动活泼、例子要学生感爱好，这样课堂的气氛自然会活跃起来。三、反思1、写心得体会：实际的课堂教学很难完完全全地按备课安排去进行，因此写心得的形式总结课堂教学实践中的珍贵阅历教训，可作下次备课的借鉴。这也是提高老师备课水平的一个重要方面。每个教案后面应当包含教学反思。教学留意

28、事项一、基本功：1、教态：微笑、要走下讲台、目光紧视学生，关注学生的一举一动（比如有学生睡觉、讲话，要提示）；挺胸、自信、自然；没关系张、放得开。2、板书：要有设计，多余的文字不要写；课件也一样，文字的表达肯定要正确，没有错别字和多余的文字，表达要清楚。3、语言：要有激情、昂扬、流畅；咬字要清楚，语速要慢、留意停顿，不能太平淡象背书一样；重点的部分要用强调的语气。4、操作演示：肯定要详细到界面上，而不是简洁的文字介绍，让人看了就明白，操作提示的东西也应当在界面上说清晰；文字的表达肯定要让人清楚。5、软件运用娴熟，有没有广播要留意。二、一些想法：1、语言不能生硬，要留意口语化，讲授法要生动，使抽

29、象的概念用一些实际例子详细话、形象化，留意上下文的连接。如下边的概念很难理解，肯定要用详细的例子形象化。也可以用图片和表格等图示对比的形式让学生明白概念。2、组织课堂尽量让学生随和、有气氛，这样学生可以在轻松的环境下学习。3、不能常见的限制，一般限制在3次以内4、习题或者任务：先引导赐予适当的提示，再练习，叫一个学生演示，其他同学评价，老师点评或者评价；要提示学生小组合作学习。5、课堂肯定要有小结，可以让学生去小结。6、出现的习题要先读一下，还要有简洁的讲解，假如出现网站模式，还要先介绍一下网站的运用方法和栏目状况。7、课前要写一个大致的课堂流程图（并标好时间），这样可以限制整个课堂环节三、备

30、课留意的东西1、教材处理问题：（抓不住要点、学问点错误）2、教学设计问题（只重视预设，不重视生成，不重视情景问题的设计、不重视问题与教材的结合、不规范、环节设计不合理）3、教学理念问题（新理念新在什么地方：老师自己讲得多，学生参加少，不注意师生之间的沟通。缺少应变与概括实力。只有花架子，不重实效，如合作、探究）其它问题：1、教学模式要在平常生成，形成一个套路2、应用的材料要依据3、情景问题与教材要紧扣4、缺少应有的精神状态，不自信5、书让学生读（看）；话让学生讲（沟通）；练习让学生做；让学生点评让学生去做。总之，学生能做的就让学生去做。给学生信念、激励，而不是指责、指责。6、规范性的动作要在平

31、常养成，重视教材的处理方法；新课和复习课的区分点。教学网站模式：1、起先的时候先介绍各个栏目，以及运用方法，有帮助文件的也要说明他的运用方法。2、首页上放一些提示：小组分组的方法（提倡小组合作学习）；熟识（介绍）栏目的运用方法；展示学习目标；也可以放任务的情景（用于创设情景）3、先创设情景，激发学生学习的爱好和活跃课堂气氛，垃圾师生间的距离。围绕一个主题，通过一系列问题或者任务（同一个例子或线路），层层深化，环环相扣。任务活动要独立又要有串联的关系，最终要升华情感，点化。4、任务或者学问点，分成三大模块左右，这样可以保证在一节课内完成任务；每个任务要相互独立，一个完成了之后在做下一个任务（做到

32、条理清楚）；任务中要包含提示或留意、阅读材料或拓展任务（针对学优生设计）5、任务要给学生适当的引导，任务下发后，要提示小组合作探究学习，给学生足够的时间练习探究探讨等，练习后叫学生上来演示，学生评价，老师依据状况点评或演示，梳理学问点，使学生建构的学问系统化。6、优秀的作品展示或提前完成的学生演示；不好的作品也可以展示，要指出缺点，不会做的也可以叫上来，让别的学生指出错误的地方。7、帮助：可有可无，若有，设置一些简洁有效的提示性帮助。8、小结：老师课堂小结，可以让学生讲，给提示。同时设置一些练习题，并依据状况做点评。9、自我评价：老师知道学生评价。10、课后拓展。11、教学网站做好后要测试功能

33、：链接正确、图片是不是正确显示。文字性的东西：语句描述要清晰，无错别字和病句。1、导入：演示、问题、故事、嬉戏、视频、音乐等，5分钟以内使学生有爱好热忱学习。2、课型的把握：新授课、复习课、练习课。3、理论学问点：图示法、表格法、对比法、嬉戏法，生活中的例子结合等等使抽象的学问形象化、详细化，语言要生动。4、小组合作：2-4个人相临原则，叫组员上来连线，其他组员说理由，其他小组评价。同质分组，异质分组。5、评价：多表扬激励，常常有过程性评价，结束时有评价（自评），形成多元评价。6、体现新课程理念：学生的需求、老师的有效引导、评价策略的体现、落实指导看法、信息素养的落实。7、课堂是最重要的，语言

34、组织实力，学生要惊慌、有序、高效。8、常写反思或随笔。9、探究时间长短要把握，做的时候不要讲，别常见的限制。10、把握必修课的深度，依据指导看法。11、学情分析、预期目标的达成，学习任务单、教学引导问题的设计（问题、目的、重点/难点/关键点）12、“头脑风暴”是“英特尔将来教化”一种重要的学习研讨方式，它充分的让每一个成员畅所欲言。不仅可以在短时间内收集到大量的有关信息，集全部成员的才智于一体，而且充分调动了每一个成员学习的主动性和主动性，熬炼了每一个成员的发散性思维。13、通过理性建构与亲身体验相结合的过程。14、一切为了每一位学生的发展，新课程的理念。15、新课程体现三个特点：中学信息技术

35、课程的设计体现如下三个特点：第一，信息技术应用实力与人文素养培育相融合的课程目标；其次，符合学生身心发展需求的课程内容；第三，有利于全部学生全面发展与特性发展的课程结构形式。通过以上这些，可以使学生在一节课中很快领悟所学的学问点，达到事半功倍的效果。信息技术课的教学反思9爱好是最好的老师，遵循教化教学规律，采纳多种方法培育学生学习爱好，激励、指导学生检验信息，获得信息，从而完成教学任务，实现教学目的。1、倾注爱心，培育学习爱好2、建立同等合作的师生关系师生关系是干脆影响着学生的学习心情。老师要帮助学生树立学好信息技术的信念。建立同等的师生关系，不仅仅意味着老师在课堂上面带微笑使学生的心情放松、

36、消退惊慌，也不仅仅是自然地运用语言来组织教学，通过视觉沟通去吸引学生的留意力。赞许地点头、恰当的表扬、确定的眼光、得体的手势等都有会给学生以开心的激励。老师爱学生并充分信任他们、给学生自我表现的机会，他们也就会信任老师，就会主动地参与到学习当中。3、进行正确的引导对学生进行学习目的的教化，在教学中使学生清晰地了解学习信息技术课程及各章节学问的详细目的、任务和要求，教学内容在实践中的作用及在整个学问体系中所占的地位。通过生动、详细、感染力剧烈的学习须要，使学生了解计算机是信息时代的标记，生活在信息时代必需驾驭信息技术学问，把学生对信息技术的新颖感转发转移到学习上来。对信息技术学问产生深厚的爱好。

37、4、面对全体，因材施教教学中老师要把全体学生的状况，要处理好和学习的关系，特殊要抓好学生那种群体的“两头”使学生保持开心的心情，在和谐的气氛完成教学任务。信息技术课的教学反思10自主、探究合作性学习是新课标提倡的学习方式，为协作新形式的发展须要，我校依据自己的实际状况支配了几节学生自主、探究合作学习的探究课。课堂中真正体现了以学生自学为主体，老师为主导的新的课堂教学结构，我深受启发。通过联系自已的课堂教学实践，针对信息技术学科的独立的特点，进行了一次深刻的教化教学反思。信息技术课不同于语文、数学等其它学科，是一门实践性操作性特别强的学科。教学中应依据教材和学生的年龄特征，采纳合理、有效的教学方

38、法，实行敏捷多样的教学模式，以提高学生学习计算机的爱好和充分发挥学生学习的主动性。下面就谈谈我来当大师动作补间一课中培育学生实力的点滴体会：一、尝试发觉，培育学生学习的主动要探究新学问过程中，教学中如何运用新建元件和自由变形工具，让学生自主探究学习，首先让学生态平衡尝试操作，老师完全放手，让学生自已去钻研，自主学习，且激励学生间互帮互学，老师的责任是引导学生在探究的过程中发觉问题，解决问题，学习独立思索，学生通过自主学习，操作学，探究新建元件和自由变形工具的运用方法，这样能够激发学生思维和提高学生学习爱好，从而使教学收到事半功倍的效果。二、老师引导，培育学生的创建思维采纳师生互劝的方法进行教学

39、，让学生在老师的点拨、引导下进行学习。当学生驾驭了创建补间动的运用方法后，老师适时出示一幅未完成一件作品，激励学生提出修改看法，让学生个个充分发挥自己的想象力去创建。对于学生的各种回答老师都应予以表扬、激励，让他们获得心理上的满意与成就感，这样有利于学生创新实力的培育。老师则依据学生的设计，通过屏幕广播把老师的操作示范干脆展示到学生的显示器上，并将学生驾驭了如何创建补间动画过程展示给每个学生看，相互传递信息、进行沟通。并在老师点拔、引导下进行学习，让学生进一步完善自已做好摇摆手臂的机器人。三、作品赏析，激发学生创作欲望对于实践练习，老师首先利于课前打算的一此具有代表性精致的电子作品，如六幅机器

40、人动画，先让学生观赏，然后给出任务：完成习作。当学生观赏完机器人动画，会跃跃欲试，其创作欲望被充分地激发起来。由于老师没有给学生规定任何条条框框，学生可以自由地发挥想象力去创建，学生学习的主动性则可充分地发挥出来。其间还可以提倡同学间相互探讨、沟通、切磋，并且让那些操作能手充当老师的小助手，帮助哪些学习有困难的学生。老师则巡回指导，适时提示学生留意事项，力求使作品富于创新、富有艺术性，这样学生的作品就会更有新意，更有创建性，同时也可以淘冶学生的审美情趣。四、沟通评价，培育学生综合实力在作品品评过程中，则采纳作品沟通评价的模式进行教学。首先让学生自己说出作品的创意，自己评价，然后由学生之间相互沟

41、通学习，提出自己的见解。老师则留意发觉学生思维的.闪光点，并刚好赐予激励，让学生获得胜利的喜悦，充分激发他们的学习爱好和创新意识；同时还要留意发觉并抓住学生在探究过程中出现的问题，刚好赐予启发，为以后的再学习供应“养分”，注入“血液”，让他们以“爱学”“乐学”的看法投入到学习中去，从而不断培育自己获得信息的实力。总之，要上好中学信息技术这门学科，只要我们在平常的教学的过程中，到处留心，时时留意，必需运用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动，使我们的学生能在轻松氛围中学到更多的学问，提高他们驾驭计算机的实力，为他们今后的发展打下坚实的基础。信息技术课的教学反思11“信

42、息技术课堂教学模式、方法探究”旨在探讨如何通过运用合适的教学模式和方法转变学生学习方式，让学生在主动、主动的学习环境中，激发新奇心和创建力，培育学生自办法识、责随意识、合作意识、发展意识及创新意识，培育肯定的科研实力；同时让老师树立“以人为本、张扬特性、和谐发展”的教化理念，培育新型师生关系，从根本上变更传统的教学方法。一般来说，信息技术课的课型为两类：一是理论课，二是实践课（上机实习课）。但是随着时代的发展信息技术第三种课型，即实践项目课，渐渐浮出水面。所谓项目学习，就是将真实情境与学习获得紧密关联，围绕也许念整合高级思维，促使学生主动参加学习过程，是以学生为中心，通过构思、设计与执行项目进

43、行实际问题解决和任务探究导学的学习方法。我们所探讨的项目分为两大类，一类是“学期性大项目”，比如3D创意设计课程中的游乐场设计。它是将课堂中所要学习的学问点整合到一个大的项目即“游乐场”的创建中，每节课分步实施，最终通过前几节课的组合，而形成的大项目，也就是基本学问点的大串联。另一类就是“学时性小项目”，比如虚拟机器人课程中每一场景任务，这须要学生分析任务，设计机器人的物理结构；理解任务，编写机器人逻辑程序，最终再进行仿真测试。这种任务只须要一两个学时便可完成。通过不断的学习和实践，不断的探讨和探究，以及同行和网络的沟通，我们总结出了独属于信息技术课程的课堂教学模式“情智双生 六步三环节”，该

44、教学模式是上好实践项目课程较志向的教学模式。环节一：情境创设创设情境，激发爱好好的开头是胜利的一半，导课时，老师应当用最有效的方法、最短的时间吸引学生的留意力。“爱好是最好的老师”，导课的艺术性详细表现在如何激发学生的学习爱好上。老师要留意采纳各种形式，激发学生爱好和求知欲，沟通师生感情，使学生愿学、乐学，主动地去学。因此，老师要细心设计导课的形式、内容和语言，甚至导课时的情感和动作。如：你说我说发帖子一课，为了贴近生活实际，设计了百货大楼门口的文明标语和网络上学校学生的文明事迹报道引入课程，为学生创建一个文明到处有的发帖环境。学生针对帖子内容想发表自己的言论，进而产生想亲自发帖的欲望。这样，

45、不到三分钟，就完成了导课的情境创设。环节二：任务驱动“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，提倡学生为中心的学习，强调对任务情境的创设和小组协作，任务须要有一个详细的目标指向，且改任务具有可操作性，使老师和学生都围绕这个任务来推动课堂教学，如你说我说发帖子创设情境之后，自然而然形成了“有话要说就回帖”的任务。自主探究，学问迁移信息技术课的特点是以操作为主，任务驱动贯穿整节课的始终。我们把目标设计为由易到难的任务，依次展示给学生，促进学生为完成每个任务主动思索、寻求答案，使他们在主动地学习状态下完成任务，并达成目标。我们要回帖，必需先注册一个新用户，那么“注册论坛新用户”便成为

46、了我们的第一个任务，在这之前，我们已经学习了邮箱的注册，通过自主探究，完成学问的迁移与内化。老师引导，点拨答疑老师引导是为了不导，老师依据课堂实况，提出实践操作的详细操作要求，学生带着任务去操作，学生依据学案，依次前行。你说我说发帖子课例中，老师只须要引导学生针对本校学生的文明事迹发表自己的看法，即“有话要说就回帖”，此时若有进展超前的学生，便可以上台展示操作，等操作遇到问题时，老师可刚好提出问题引导学生思索，并答疑，若无，老师则点拨问题关键所在。小组合作，突破难点自古以来就有人提倡合作学习的观点，三个臭皮匠，顶个诸葛亮，便明确提出须重视小组间每位成员的力气与才智。随着课改的进行，建立和形成充

47、分调动、发挥学生合作式的学习方式，受到相当的重视。你说我说发帖子这一课的第三个任务，即“进入论坛发新帖”，将发帖和文明糅合在一起，学生在小组探讨中，完成“发帖”的任务，并深刻理解全国青少年网络文明公约，可谓一箭双雕。环节三：总结升华因材施教，拓展提升在教学过程中引入分层次教学手段，将学生分为好、很好、特别好三个层次，符合学生身心发展的需求，有利于学生的全面发展和特性发展，教学目标分层次，能充分调动学生的主动性和主动性，让全部学生更好的发挥潜能。你说我说发帖子一课的拓展内容，便设置为“贴图更有劝服力”让学有余力的同学去拓展提升，也让帖子更加丰富多彩。展示评价，回顾总结科学的评价应当关注学生的实际发展，敬重学生的个别差异和特性特点。在课堂教学过程中，学生通过自主探究和互助合作完成任务，对应的评价方式应兼顾自主与合作，实行自评与互评相结合的评价方式，这样既敬重学生作为独立的个体在评价中的自主性，又激励学生在评定中学会合作，学会正确的评价自己和他人。你说我说发帖子一课，在“有话要说就回帖”环节让学生通过小组内部的自评与互