2023年八年级上册生物教学反思精选篇.docx

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1、2023年八年级上册生物教学反思精选篇八年级上册生物教学反思11、根据学生的认知规律，选取视频动物能帮助传粉、传播种子进行拓展，打开他们的思路，避开学生只进行浅表思维，将学生相识引向深化。2、引导学生上升到生物圈高度，相识动物能促进物质循环。学生在相识事物的过程中，有时可能是“只见树木，不见森林”，只能体会到某些动物的详细作用，对动物对整个生物圈的作用相识有肯定的困难和怀疑，我借助生物圈号试验失败缘由，然后再用图片动物能促进特质循环，以小组合作学习的方式，将怀疑迎刃而解。3、从身边入手，从生活入手，提升爱护动物的意识。相识动物的重要性之后，让学生反思自身和身边所见所闻对待动物的不同看法，刚好让

2、他们寻求切实可行的爱护措施，将爱护动物的意识渗透到学生心灵深处。4、课件制作水平有待进一步提高。这节课能够把媒体资源恰当的为我所用，美中不足是Flash制作缺少动感画面，有待进一步学习提高。5、作为一门试验学科，本节课还可突出学科特点引入试验因子，如有条件可由学生课前制作生态瓶，将试验过程摄录下来，课堂播放，这样可以让学生更好地理解动物对物质循环的促进作用。八年级上册生物教学反思2本节内容较抽象、难理解，不易处理。曾经，我也尝试过给资料让学生分析，自主建构，可学生仍不显主动。如何实现把课堂还给学生，让课堂充溢生命，让学生充溢收获，我自认为本节课有几个可取之处：1、如何评价学生，评价表的推动作用

3、不行低估。布置探究任务时发放课堂过程评价表，保证学生明确努力方向，更好地调动学生参加的主动性，对学生学问的内化，实力、情感的发展起到催化作用。2、学习问题源自学生，充分调动了学生的.主动性。为解决自己最关注的问题，学生们全力以赴，查阅资料，讨教父母，找寻直观材料（好几个学生带来了有典型病症的CT片），很好地挖掘了阅览室、网络、学生个人潜能及家庭资源。3、活动精加工，深挖掘。本节以学生活动贯穿首尾。活动一“掀起你的盖头来，让我看看你的脸”，从语言设计上让学生感到眼前一亮，解剖、视察大脑后刚好组织总结，使大脑的形态结构特点深深地烙在学生脑海中。学生汇报各主题研讨学习时，课堂气氛民主，允许学生随时提

4、问，给时间让学生沟通，激起思维碰撞，将活动成果感悟、内化，保证了学生学问、实力提高，以及情感、看法、价值观的升华。所以上完本节内容后，学生都可以底气十足地回答“我学到了什么”。上完此课，我又再次感到学生值得傲慢。为解决自己关注的疑问，课内、课外，学生们尽情地享受着群体的才智与合作愉悦。为查资料，学生们上市图书馆、回家取宝、上网查询，自己整理、剪接，自己制作展示课件，他们的学问涉猎、他们的信息收集整理实力和办事效率让我咋舌！在与学生的合作过程中，他们时常就是我的老师！不论是学问、技能还是情感，我都与学生们一同成长。课后，学生们意犹未尽，探讨在持续着。我惊喜地发觉生物课是我和学生们成长的天堂！信任

5、也是你与你所爱着的学生们共同成长的天堂！八年级上册生物教学反思3尽管课前备课反思许多，但在课堂实际教学中，还是有迟疑的地方。一、蚂蚁觅食行为的探究如何导入“探究蚂蚁的觅食行为”这部分的教学，总觉得有不妥之处。课件设计的是“蚂蚁拖食进入蚁洞”，老师设问“这是蚂蚁的什么行为？”“觅食行为。”“蚂蚁有觅食行为吗？”，这种设计是为了避开课堂学生的揣测过多、老师解答过程过长，从而避开课堂时间过长、冲淡主题。但这样设问，我总是觉得似乎和教材设计者的设计意图不一样。课后细细想想，觉得教材设计者的意图可能是通过探究蚂蚁喜爱取食哪种食物，得出蚂蚁有觅食行为这个结论的。其实，在探究出蚂蚁爱吃哪种食物的过程中，只要

6、稍加引导，就能推论出“蚂蚁有找寻爱吃的食物的行为，这种找寻爱吃食物的行为就是一种觅食行为”而导出重点部分的教学。还有当时觉得这部分的教学设计有问题，所以想换种导入方法，就是将蚂蚁聚集在米饭粒四周的画面换下蚂蚁搬菜粉蝶的视频，这样就可以干脆探究饥饿的蚂蚁聚集在米饭粒四周是否是觅食行为，从而导入“在困难的环境中，动物的行为困难多样”，顺当进行列举多种行为类型重点教学了。这样既可以避开生硬的转问“蚂蚁有觅食行为吗”这个问题，还可以节约时间进行重点部分的学习。也不知为什么，在设计这部分教学时，怎么也走不出思维怪圈，终究是根据一起先的设计思路教学了，真是件稀里糊涂的事。可能当时觉得这种教学思路也能达到教

7、学目的吧，但现在细想起来，终究觉得有不妥之处。二、列举动物行为类型部分的教学列举动物行为类型是本节课的重点。关于这部分的教学，课前有两种思路，一是老师先列举一种类型的动物行为多种表现，然后归纳出该动物行为的概念，再请同学们拓展举例；二是根据教材大致支配，先引导学生知道蚂蚁有觅食行为、图片展示多种动物的不同觅食行为、概括出觅食行为的概念、请同学们列举常见的动物的不同的觅食行为，然后支配学生分组探讨常见的动物的其他行为、说出推断行为类型的依据、老师概括动物行为的概念及评价、其他小组再举例补充。考虑到给学生充分参加并多思维，所以选择了其次种教学思路。这样既充分调动了学生学习的主动性又能赐予恰当地指导

8、。但缺憾的是，教学中课堂时间太紧，又因为是借班上课、不能将设计的内容留待下一节课进行。因此，在课堂上，只是请一小组就某一动物行为类型如防卫行为等列举了两例、在诱导他们说出规类的依据后，就没让该组接着说完他们沟通的结果，而是把机会赐予了其他小组接着说其他某一动物行为的类型的例子了。虽然，在后面的“其他小组还有不同的.例子吗？”补充回答中可以弥补部分缺憾，但还是不能让全班各组都有发言的机会，就是发言的小组，也不能将本组的沟通结果全部呈现，可能影响了部分同学主动沟通的心情。课堂结束时，假如让学生们把沟通的结果交给他们自己的老师评价可能会有所弥补，但当时却没有考虑完善，这就让我对这节课的处理，留下了很

9、大的缺憾。三、课堂教学中，语速有时过快。教学内容熟识程度不够，语速过快，就凸显了课堂思维的停顿，使语言表达表现出不够流畅，影响课堂教学效果。在语速的调整上，我要留意加强调整。四、打算不够细致由于是借班教学，教学设备可能不一样。我虽想到可以早点到达现场进行调试，但是没想到现场已经有人在上课，因此无法进行。结果，上课时，果真该班的设备和我们打算的不完全相同，操作上出现误差、协作教学的视频画面调动困难，影响教学思路和效果。这是我过度自信自己的现代教化技术水平造成的失误，其实我是可以前一天或者更早一点趁别人未上课时就到达教学现场进行调试的。所以无论如何，要保证一堂课的高效率，哪怕是一个微细方面都要考虑

10、周全。八年级上册生物教学反思4本节课学问点特别清楚，但也存在部分不易理解的概念或名词。为了解决这些问题，较好地完成本节课的既定目标，我运用新旧学问的迁移，突破难点。讲课之后，自我感觉离我预设的志向效果还有一段距离，除了临场发挥不够好的问题外，感到缺憾的主要问题有：1、本节课的教学过程中，师生之间、生生之间的沟通没有得到很好的体现。2、探讨方面没有按学生的认知规律，对教材进行分析、处理，从而没能调动起学生主动性，课堂气氛沉闷。3、完成情感目标上还欠缺一些。应当在分析草原生态系统的一条典型食物链时，除了让学生得出动物有维持生态平衡的作用这一结论外，进一步引导学生相识到假如人类随意干预就会造成引一发

11、而动全身的后果，为渗透动物的爱护打下伏笔。回顾本节课的教学，须要改进的地方可能还许多，敬待评委专家及同仁的指引。总的来讲，这次集备，让我受益匪浅，既提高了教学实力，更重要的是在教学观念上得以刚好更新，对今后更好的探讨课堂教学起到了主动的指导作用，我信任通过参与这次集备，我的教学实力和教学理念都将与新课程一道成长。点评：老师很虚心地反思了自己的这节课，更多地提出了自己在课堂中暴露出的问题，并中肯的谈了以后的改进措施。课堂强调沟通。问题的探讨，质疑问难，结论生成。在自主学习的前提下，有沟通欲望的情境下的互动，实现课堂学生的阅历再建构。给学生充分的探讨时间，在“悱悱然”状态下，使学生跃跃欲试，有效变

12、更课堂的“沉闷”。情感目标的落实经常以学问目标的落实为载体，不惟情感目标为目标。在学生的自主、合作、探讨、沟通、展示等状态下实现情感看法价值观目标的落实。反思是课改的前提，教化技巧在课堂实践中发觉。八年级上册生物教学反思5单细胞生物学生在日常生活中很少留意到，因此有必要让学生能亲眼看到真实的单细胞生物，本节课首先让学生利用显微镜来视察草履虫，我曾尝试不给学生任何提示，让学生干脆视察，学生在视察试验中会出现一些问题，比如视野中没有草履虫，或草履虫在水中是旋转前进的，但由于草履虫身体旋转过快，学生看不清等状况，遇到这些问题时，学生就会通过问老师或小组之间互助等方法来解决这些问题。这种真实的体验会让

13、学生印象极其深刻，但同时也会耗费大量的时间，后面的内容就难以完成。要完成后面的内容，前面的视察就必需要缩短时间。考虑这节课的重点是学生通过对几种单细胞生物的相识，说明单细胞生物可以独立完成各项生命活动。因此我确定压缩前面的视察时间，对可能出现的问题，提前出示在大屏幕上，这样学生就会少走弯路，顺当的视察到草履虫的外形及它的运动等，这样后面就有时间了解草履虫、眼虫、变形虫是如何利用一个细胞的身体来完成各项生命活动，从而总结出单细胞生物可以独立完成运动、呼吸、养分、排泄等生命活动。接着，让学生了解单细胞生物与人类的关系，包括有利的方面和不利的方面。最终比照学习目标，检验学习目标是否达成。八年级上册生

14、物教学反思6这节课有几个地方我觉得处理得比较好：1、讲到菌类作为分解者参加物质循环时，我把课本的示意图转化为表格，学生一目了然，更利于理解和记忆。2、讲菌类引起动植物和人患病的时候，先布置学生课前查阅相关的内容，课上沟通，这样可以提高学生学习的主动性，而且学生可以拓展许多课本以外的学问。3、讲共生的时候，学生会举许多课外的例子，学习气氛一下被激发，通过这些例子，学生能更加理解共生的意义。不足之处：课前布置查阅资料的任务，只有一小部分能自觉完成，大部分同学还是没有重视。虽然已经用了加分的股利措施，但还是无法激发大多数同学的主动性。这个与生物学科的地位有肯定的关系。八年级上册生物教学反思7本节反思

15、总结：在教学过程中，闪光的地方有：1、在新课的引入上：我采纳了典故导入法：讲一段历史，然后引导学生通过问题逐步引入新课。这样可以激发学生的学习热忱和学习主动性。2、对课标的把握精确：备课前我深化探讨了课标中有关本课的教学要求，在本教研组老师的集体研讨中，我更加明确了本科在整个教材中的地位，精确的把握了课标的要求。在备课中将课标要求逐项落到了实处，将“学为主体”作为整个教学的重中之重。3、对学生的学法指导要求到位：本课有一个探究活动鸟适于飞行的特点。这个活动在新课标中要求学生独立完成，但鸟适于飞行的特点较多，而且探究起来有肯定的难度。因此在备课时，结合本组老师的看法，我将“鸟适于飞行的特点”这一

16、探究活动内容分解成若干个小问题，设计成“小组PK”的形式，在课堂让各小组学生合作探究，在学生开展探究前提出明确要求，指导学生绽开探究。在学生探究时，刚好了解各小组学生的探究进度及探究状况，发觉问题刚好解决，并帮助探究有困难的小组完成探究活动。之后组织各学习小组选派代表进行展示本组的探究成果，然后组织学生进行小组间合作沟通及再次展示合作探究成果，最终师生共同合作，互动沟通，概括总结，得出结论。4、情感教化落实到位：在教学中采纳学生小组内合作探究、小组间合作沟通探讨及二次合作学习的方式，充分培育了学生的团队合作沟通意识，调动了学生自主学习的主观能动性。同时通过探讨，让学生进一步强化了“生物体结构与

17、功能相适应”的生物学基本观点，将情感教化落实到了课堂教学中去。八年级上册生物教学反思8动物的群体生活及社会行为离不开信息沟通，动物的信息是什么，怎么沟通，对于这些问题进行单纯的讲解，学生也能记住，但是很难留下深刻的印象，这样对生物学学问的驾驭，很简单处于机械的记忆状态。本节课整个教学过程突出培育学生形成探究问题的意识，让学生通过视察提出问题，在问题中去探究，在探究中得出结论。通过学生的自主学习和实践获得学问，使探究更好玩，更有效，学生对学问记得扎实，难以忘怀。本节课要注意学生的感受和体验，在感受和体验中获得感悟。如请各小组用一句话概括胜利的秘诀，学生感悟到科学的探究除了须要驾驭学问和方法，同时

18、还须要坚韧不拨的毅力。学生提出试验后应当把蚂蚁放回到大自然，还有几个同学提出为在试验中死去的蚂蚁默哀，学生在体验中感情得到了升华。接下来谈如何对待动物，学生发自内心地说应当酷爱动物，爱护动物。值得留意的是，学生在视察的过程中，有些同学视察很细致，能视察到蚂蚁触角相碰的状况，许多同学则视察不到，我还要在学生阅读课文发觉问题的时候，应多赐予指导，同时这也是我不断努力的地方。八年级上册生物教学反思9教学目标1.描述真菌的主要特征；2.视察并相识常见的真菌；3.描述真菌的养分方式和繁殖形式；4.了解食用菌养殖的一般过程。教学重点和难点1.重点：真菌的主要特征、真菌的养分和繁殖方式。2.难点：真菌的主要

19、特征、真菌的养分和繁殖方式。课前打算1.有关真菌的图片和视频资料2.用面包、柑橘培育的真菌3.常见的食用菌教学设计学习内容学生活动老师活动导入：生长中的真菌录像观看录像供应录像资料，引导学生产生爱好相识真菌的细胞结构特征视察青霉或曲霉的菌丝，尝试辨别两种菌丝；视察酵母菌的图片，总结真菌细胞结构的共同特征供应资料，指导学生视察、比较相识真菌的养分方式视察发霉的食物，说明霉菌的养分方式供应实物资料，指导学生视察相识真菌的繁殖方式视察图片，说明霉菌的营繁殖方式供应图片资料，指导学生视察相识常见的食用菌，巩固对真菌主要特征的理解辨别各种常见的食用菌，描述蘑菇的主要特征和繁殖方式供应图片和实物资料，知道

20、学生视察和分析孢子印的制作和食用菌的栽培操作供应资料，指导学生操作教学过程设计导入：老师：我们已经相识了细菌，在生物界里，还有一种菌类，它的样子和细菌有很大差别，这就是真菌。我们来相识一下这些常常被我们忽视的生物吧：（放录像）学生：观看录像。主要教学过程：老师：从录像中我们可以看到：构成真菌的躯体的主要是什么结构？学生：菌丝。老师：真菌的菌丝长得都一样吗？（指导学生视察根霉和青霉）学生：不一样，有的透亮，有的是绿色的，有的是黑色的。老师：虽然菌丝的结构不一样，构成菌丝的细胞结构却是一样的，让我们比较一下构成霉菌菌丝的细胞和细菌的细胞有什么不同？学生：有细胞核。老师：对，真菌的细胞都有细胞壁、细

21、胞膜、细胞质、细胞核但没有叶绿体。另外，霉菌还是多细胞的生物，而细菌的每个细胞都是单独的生命体。不过，也有单细胞的真菌，例如酵母菌。（示图片）它虽然是单细胞生命，但是它的细胞结构也是具有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核的，而不具有叶绿体，所以也是真菌。老师：摸一摸真菌菌丝扎进面包（柑橘）的地方，和没长霉的地方比较，有什么感觉？学生：很软。老师：这是为什么？录像里是怎么说的？学生：菌丝分泌的物质将面包（柑橘）分解了。老师：可见，真菌也是生态系统中的分解者。老师：为什么菌丝的颜色不同呢？我们放大看一下（展示图片）。学生：是菌丝顶端一个个小圆球的颜色不同。老师：这些小圆球也是一个个细胞，不过它们和构成

22、菌丝的细胞不同，这些细胞可以随空气散放到各处，一旦遇到相宜的条件，每个细胞都可以发育成一个新的霉菌个体。这些细胞就叫孢子。总结霉菌的繁殖方式。学生：孢子繁殖。老师：除了酵母菌和霉菌以外，你还知道其他的真菌吗？学生：蘑菇。老师：让我们相识一下各种好吃的蘑菇（展示实物和图片）学生：主动发言，辨别香菇、口蘑、木耳等；老师：为什么说蘑菇是真菌？你能从这张图片中找寻出支持蘑菇属于真菌的证据吗？（出示图片）学生：（视察图片并回答）多细胞的，也是由菌丝构成的，也有孢子，也有细胞壁、细胞核等。老师：（播放蘑菇孢子散放的录像）不同种类蘑菇的孢子形态和排列方式是不一样的，可以通过孢子印来视察（指导学生制作孢子印）

23、老师：蘑菇也是由孢子繁殖的，我们收集蘑菇的孢子，不也就能繁殖蘑菇了吗？的确可以。但是等待孢子萌发实在太慢了，我们有更节约时间的方法（指导学生操作或供应资料让感爱好的学生课后操作）学生：选择制作孢子印或食用菌栽培。八年级上册生物教学反思10本节课是在学生已经了解生态系统及细菌和真菌学问的基础之上,而进行的一节生物教学活动。是我经过多次讲课后，总结阅历教训所设计，为了激发学生的学习爱好，首先老师提出播放视频，直奔主题，提出问题，让学生带着饶有爱好的问题去思索、探讨细菌和真菌在自然界中的作用，实践着主动学习的学习方式。然后让学生举动身生在自己身上或自己身边的细菌和真菌使人和动物患病的例子。使学生明白

24、细菌和真菌对人类和动植物的.影响，这部分内容的教学贴近学生的生活实际。在“细菌和真菌与动植物共生”的教学中，更注意让学生借助实物、图片、文字和视频，在老师的引导下，分组探讨根瘤等共生现象的形成机理及意义，并进一步探讨了发生在动物和人体内的共生现象及其作用。在“评价试验方案”的技能训练中，特殊注意学生对试验设计的科学性进行反思，这是提高探究实力的重要环节。在老师的指导下，通过对三个试验方案的评价、分析，明白了各个试验方案可行或不完善的理由，更有利于培育学生设计试验方案的实力。本节课通过学生参加不同形式的多个活动，来学习细菌和真菌在自然界中的作用，体现着新课标所提倡的学生主体参加、探究及合作式等学

25、习方式，培育学生多方面的实力。同时，也引导学生如何去预防某些疾病，学会选择健康的生活方式。八年级上册生物教学反思11一、关于评价方式的思索1.评价学生的学习过程：关注学生在学习过程中的情感看法：是否乐于与人合作，情愿与人沟通；是否乐于思索，具有学习生物的爱好。2.评价学生发觉问题和解决问题的实力：关注学生发觉并提诞生物问题的实力；尝试从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的实力。3.评价主体和方式的多样化：例如：在本课学生自学反馈的环节中，分为抢答和课堂小测试两部分，其中课堂小测试部分引导学生进行互评，体现评价主体和方式的多样化。二、关于教学过程设计的思索在设计本节课的过程中，重点放在让学生

26、了解生物分类的七个等级单位及分类的依据和意义。通过设置嬉戏情景，使学生在开心中学习，激发出学习生物学的爱好。再通过抢答题和课堂小测试，在巩固学问的同时，培育学生的竞争意识和主动参加学习的欲望。总之，我在整个教学过程中始终以“启发学生,挖掘学生潜力,让他们绽开联想的思维,培育其实力”为主旨,坚持以学生为主体，老师为主导，师生互动，生生互动，使他们最大限度地参加到课堂的活动中!八年级上册生物教学反思12本学期我担当八年级生物教学工作，从考试状况来看，成果不算志向。仔细回顾这半年的教学工作，做如下教学反思。在教学中，初中学习到处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热忱、学习的主动性降低，

27、在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教化法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教学中注意对学生心理训练，养成健康心理不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。我长期细心视察了学习吃力、成果始终不能有较大进步的学生，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。优越感使他们养成怕麻烦急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。总之，整个教学环节让学生在主体主动参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让

28、课堂更精彩。针对状况，我打算实行如下措施：第一、加强课堂管理，提高课堂效率。要改革自己的教学方法，激发学生的学习爱好，使之情愿学，乐意学，主动主动地学。在每节课上，每次作业都要培育学生的审题意识与实力。在夯实基础学问的同时，培育学生运用所学学问综合实力以及工整的书写。培育学生细致审题的实力，防止马虎出错。其次、转变学生学习看法。针对一部分基础较差的学生，我要拉近与他们的关系，走进他们的心理，找出根源，转变学生对学习的错误相识，消退学习中的消极心情。赐予他们学习方法的指导。第三、努力提高自己。平常多看一些有关教学方面的资料，特殊是与自己所教年级有关的。多听课，多向有阅历的老师学习。第四、虚心向其

29、他老师请教，进一步提高教学成果，加强学生实力的培育，实现优生成果的提高。第五、加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到学问，而且还培育了学生探究规律的科学精神和创新精神。第六、仔细备课，精选试题保证学生学足，学精。第七、诚恳守信，严传身教，教书育人。八年级上册生物教学反思13本节课内容是对单元学习活动的一个小结，在充分感知生物多样性的基础上，分析生物多样性的意义，包括对人类的意义，对生物与生物之间的意义。生物多样性与我们的关系。让学生从衣、食、住、行几方面说说一天生活中，都要和哪些动植物发生联系。通过这样的

30、沟通活动，学生明显体会到多种多样的动植物与人类生活的亲密联系。在沟通的基础上，让学生填写“人与动物的关系”汽泡图，就更为简便了。沟通“植物与人类的关系”，结合学生的探讨，结合课文中资料的阅读，让学生自行设计一张“人与植物的关系”汽泡图，学生有了前面的基础，此项活动能较为顺当开展。在充分探讨动、植物与人类生活的关系基础上，设想：假如缺少了生物多样性，人类生活会怎样？引导学生从“生态平衡”“生物间的食物联系”等角度进行考虑，意识到：虽然地球生物种类多样，但假如部分缺少，会引起大自然生态系统的不平衡，从而最终影响到人类的生活、生存，为后面讲解“爱护生样多样性”作下铺垫。“生物多样性与其他生物”教学环

31、节，并不是从生物的食物联系角度来分析，而是从相互依存的角度来分析。这个内容，要充分展示学生集体的思维结晶，一两个学生是举不出太多例子的，而在全班共同的思索、探讨下，学生能讲出许多实例，如：苍耳有钩，借助有毛皮的动物来传播种子；鳄鱼靠牙签鸟剔除牙缝里的残渣；犀牛靠犀鸟来预警等等。“爱护生物多样性”。学生在前面学习的基础上，自然明白了生物多样性的重要意义，也自然懂得应当爱护生物的多样性。该如何爱护？这是本课的最终要求？让学生通过网络等渠道了解家长生物多样性的状况，联系生活，想想生活中有哪些破坏、损害动植物的状况，从而有针对性地提出一些倡议，尤其要强调“人类是生物家族中同等的一员，不行随意主宰其他生

32、物的生存与否”这一思想。课后要求学生结合本课生物多样性的意义，说说自己的感想。我想，这样更贴近学生的生活，学生应当更有话说吧！八年级上册生物教学反思14教学目标1、通过视察细菌和真菌的菌落，相识菌落的外观形态，辨别被细菌、真菌感染的食品和生物；2、通过学生介绍，分析培育基的基本成分，了解细菌、真菌培育的一般操作过程，尝试进行相关的试验操作；3、探究细菌和真菌的分布，分析试验结果，归纳相宜细菌真菌生存的环境条件；4、依据所学学问，对其他小组的试验结果进行预料，并阐述自己的论据，培育相关的科学素养；5、引导学生视察生活中的生物学现象，激励学生主动参加、乐于探究、开拓创新、沟通和合作的精神。教学重点

33、和难点1、重点：细菌和真菌的培育的试验操作过程、设计探究细菌和真菌分布的试验方案，通过视察细菌和真菌的分布状况总结相宜细菌和真菌生长的条件。2、难点：利用事实说明细菌和真菌的分布状况，总结相宜细菌和真菌生长的条件。课前打算1、变质的水果等食物、发霉的食物、感染细菌和真菌的花卉2、生长有细菌和真菌菌落的平板培育基或斜面培育基实物3、空白培育基以及配置培育基所须要的药品；4、放大镜5、有条件的可配备实物投影仪6、有条件的可组织学生爱好小组，进行配置培育基和培育菌落的试验教学设计本节教学分为两课时。课时一：学习内容学生活动老师活动导入：用肉眼可以视察到细菌和真菌吗？视察细菌和真菌的菌落引导学生产生爱

34、好，供应实物细菌和真菌的培育过程爱好小组同学介绍配置培育基和接种、培育细菌的过程引导学生分析培育基成分，总结归纳试验操作的要点我们的四周有细菌和真菌吗？假如有，它们喜爱呆在哪里？视察生活中的细菌和真菌，探讨设计探究活动方案，课后实施自己的探究方案供应实物，引导学生产生爱好；组织学生探讨和沟通自己的探究方案课时二：学习内容学生活动老师活动导入：我们四周的环境中，哪里细菌、真菌比较多？学生展示探究试验结果引导学生分析试验结果，相宜细菌和真菌生活的条件分析相宜细菌和真菌生活的条件引导学生进行科学的归纳和总结利用现有学问预料试验结果利用现有学问，预料试验结果，并阐述自己的理由供应试验方案和结果，组织学

35、生辩论教学过程第一课时导入：老师：我们大家都知道，在我们四周的环境里，存在许多细菌，可谁也没有真正望见过。为什么呢？学生回答：它们太小了，要用显微镜看。老师：在我们的生物小组里，同学们却用肉眼视察到了细菌的生长。他们是怎么看到的呢？请生物小组的同学介绍一下：主要教学过程：学生：首先，我们看到的不是细菌，是细菌大量繁殖后形成的菌落。我们先制作了培育基。我们把牛肉膏、蛋白胨、盐、琼脂和水加热混合。老师：对不起，打断一下。哪位同学能分析一下，培育基里为什么须要牛肉膏？学生：牛肉膏应当是养分物质。老师：还有什么成分属于养分物质吗？学生：蛋白胨、盐。有的.同学提出琼脂，在同学中引起了争议。经过阅读课本和

36、爱好小组同学的说明获得了答案。学生：琼脂是凝固剂。学生接着汇报：配置好培育基后必需高温灭菌，否则细菌就长得到处都是了。灭菌后趁热分装在培育皿和试管中，试管和培育皿也要灭菌。等培育基凝固后，我们将其暴露在空气里，细菌就落到培育基上，这是接种。然后将接种后的培育基放到暖和的培育箱里培育，细菌就大量繁殖形成一个个菌落。老师：为大家展示学生们培育的细菌和真菌菌落，请同学们视察这些菌落有什么不同。学生：有的光滑，有的长了许多毛，有的凹凸不平，有的是绿色、黑色、米色、黄色等。老师：依据课本中的描述，你能从菌落形态、大小和颜色区分出细菌菌落和真菌菌落吗？学生：在实物投影仪上指认细菌和真菌的菌落。老师：我们已

37、经相识了细菌和真菌的菌落，那么在我们四周，那些地方细菌真菌比较多呢？各个小组可以依据自己感爱好的课题设计试验方案，限时5分钟，小组派代表展示自己的方案，同学们投票选出最感爱好的选题，中选的小组将从老师这里领取两个配置好的培育基，接着进行自己的探究试验。学生：探讨试验方案，展示自己的设计思路，投票评比最有科学性的、最吸引人的试验方案。老师：虽然这一次我们只有三个小组获得了老师供应的试验材料，但其他同学可以利用自己家里现成的材料来培育细菌和真菌。下节课希望大家都能参加展示自己的试验结果。课时2：老师：上节课后同学们根据自己设计的试验方案分别进行了试验，下面就请同学们将试验的结果展示给大家看看，并进

38、行简短汇报。学生：我们比较了厕所和食堂空气里的细菌。试验方案是：打算两个同样的培育基，一个放在厕所中心的地面上，一个放在食堂中心的地面上，打开盖暴露在空气中三分钟，盖上盖放在培育箱里培育。这是我们组的试验结果，（通过食物投影仪展示）。我们看到在厕所里接种的培育基中，菌落数目明显高于食堂中的，说明厕所里的细菌比食堂里多。我们推断的缘由是：厕所中人的粪便含有许多细菌，而且打扫的程度没有食堂里好。食堂常常用洗涤剂进行擦洗和消毒，所以细菌就比较少。老师：分析得很好，人本身就是细菌的携带者，清洁剂和消毒剂都可以削减细菌的分布。但是大家有没有留意到：虽然在厕所里接种的培育基中，菌落数目明显高于食堂中的；但

39、假如只计算霉菌的菌落数，食堂中的霉菌菌落又明显高于厕所中的。这是为什么呢？学生：食堂里吃的多。养分多。老师：可见，对真菌的生活而言，须要更多的养分物质。学生：我们比较了教室和操场的空气里的细菌。试验方案是：打算两个同样的培育基，一个放在教室中心的课桌上，一个放在操场看台的地面上，打开盖暴露在空气中三分钟，盖上盖放在培育箱里培育。这是我们组的试验结果，（通过食物投影仪展示）。我们看到在教室里接种的培育基中，菌落数目高于操场上的，说明教室里的细菌比操场多。我们推断的缘由是：教室通风状况比较差，所以细菌比较多。（学生接着比较了洗手前和洗手后手上的细菌和真菌；湿抹布和干燥抹布上的细菌真菌等，总结出：养

40、分、潮湿、暖和、人类和动物的活动等条件有利于细菌真菌的分布；通风、洗涤剂、消毒剂、紫外线会削减细菌真菌的分布。）老师：这是同学们设计的另一组试验，他们比较了学校中心花坛和学校门口大公路边的空气里的细菌。试验方案和同学们的一样：他们打算了两个同样的培育基，一个放在中心花园的草坪上，一个放在公路边上，打开盖三分钟后，盖上盖放在培育箱里培育。请同学们预料一下哪个的菌落多？为什么？（同学们各抒己见，激烈辩论）学生：公路边多：那里尘土飞扬，还有汽车尾气。学生：中心花坛多，那里潮湿、许多落叶作为养分。学生：公路边更通风细菌少。学生：紫外线剧烈，细菌不简单生长。学生：汽车尾气是污染，对细菌的生长更不利。学生

41、：公路边人来人往，细菌多。学生：中心花园还有许多蚯蚓、虫子等，身上都有许多细菌，都会散播到空气中。老师：经过学生探讨，大多数同学认为中心花园里细菌比较多。是不是这样呢？请小组的同学展示他们的试验结果。学生：（通过投影仪展示）我们可以看到：中心花园和公路边的细菌和真菌都许多，比刚才其他同学展示的都多。两者比较起来，中心花园的细菌真菌还是明显比公路边多。理由大家都已经说了。老师：同学们总结得很好，还有许多同学自己在家里利用简洁的材料做了很好的试验，下面请这些同学也来展示一下他们的成果。学生：展示自己用果冻、柑橘、面包做的探究试验。老师：同学们爱好钻研的科学精神更值得我们学习，让我们为他们鼓掌。教学

42、反思在进行新课标的教学实践中，班额过大始终是困扰教学实践的难题。课堂探讨过程中，有的学生混水摸鱼；课堂展示过程中，有的学生不听其他同学的发言，课堂时间有限，无法展示全部学生的设计。针对这样的状况，在这次探讨设计探究试验方案的时候，我就实行了竞争答辩的方式：首先是要求9个小组进行竞赛，最先书写完成完整的探究安排的4个小组可以参加竞争答辩；然后要求全班同学从在参加竞争的4个小组中，投票选择2个设计科学、创意新奇的方案。这三个小组将获得老师供应的培育基。这样，小组为了尽快完成设计方案必需主动参加，分工合作；同学们为了参加评比必需用心倾听。这样就调动了大家的主动性，还培育了大家的竞争意识。为了获得最有

43、创意的方案，大家开动脑筋，精益求精，也提升了设计方案的品质。无须担忧没有获胜的其他小组丢失了学习的机会，一方面大家可以轮番参加，另一方面他们可以利用家庭中的简洁材料进行自己的探究试验。对于自己进行试验的同学，可在记分等方面给以各种形式的表扬。这才是真正的主动学习。在试验结果展示过程中，以辩论的形式预料试验结果，是课堂的一个高潮。这个亮点不是我事先设计的，而是学生在课堂中自然而然发生的。学校的中心花园和公路边这个课题也是学生提出来的。这个课题选择得特别好，大家都直觉认为公路边很脏，但通过阐述理由，许多同学相识到花园的条件更相宜细菌和真菌的存活。这种通过自己的学问预料事务发展，也是一种重要的科学素

44、养，而通过辩论的形式，让更多的学生乐于参加，也是调动学生主动性的好方法。八年级上册生物教学反思15生物是一门具科学性、思索性、学问的学科，问题的提出要有思索性。初中的学生具有肯定的逻辑分析实力，语言表达实力，他们也希望能够在才智课堂中跳动思维、擦出思维的火花。一个很有思索性的问题的提出能很大程度上激发学生挑战的欲望、激发学生的思维，当学问对学生来说成了一种触动他的思想和情感，激发他去进行探究，使他产生须要而变成自己的东西时，才能说这是驾驭学问。驾驭一这个词意味着对事实进行主动的思索，对事物、事实、现象抱探讨的看法。本节教学有两处预设较好地得以生成，其一对调查活动结果“我唯一”现象的感悟，从情感上同学们认同了世界“唯一的我”是值得傲慢和骄傲的，其他生命体亦如此，要更加的酷爱生命；其二实例分析时特意加入“白化牛犊”是有利还是不利变异进行探讨，令同学们相识到要客观、辩证地看待问题，促进其思维的发展。当时看到学生眼光瞬间的闪亮、顿悟的表情和会意的频频点头，很是让我欣慰。在今后的教学中要多挖素材，拓展资源，在实力目标、情感目标上能做到“润物细无声”。