2023年关于圆的周长教案汇总9篇.docx

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1、2023年关于圆的周长教案汇总9篇圆的周长教案 篇1教学目标：用“干脆尝试法”探究“已知圆的周长求圆的直径”的方法，培育学生解决问题的实力。教学过程：一、探究解决问题的方法。出示情境图。介绍解决方法。1：251.23.1480（米），因为c=d，所以只要用周长除以3.14，就可以算出直径了。2：解：设花坛的直径是x米。X3.14251.2，然后解方程。沟通两种方法间的联系。师生一起解方程：x251.23.14，x80。视察解方程的其次步“x251.23.14”和算式“251.23.14”比较，感悟算术方法解答和列方程解答相通的地方。联想。想：算出圆的直径有什么价值。可以算出半径，80240米；

2、还可以算圆的面积；依据圆的直径找出圆心；画出圆。二、多种练习，内化学问。独立完成试一试和练一练。解答练习十八第6题。独立解答，班级沟通。注意解答方法的思路沟通和作业格式的指导。解答练习十八第8题。学生解答中出现两种答案：一是21棵，二是22棵。引导学生画图验证，理解确认正确答案是22棵。三、作业，练习十八第7题。圆的周长教案 篇2教学目标：1.生经验探究已知一个圆的周长 求这个圆的直径或半径的过程，体会解题策略的多样性。2.生进一步理解周长、直径、半径之间的关系，能娴熟运用圆的周长公式解决一些实际问题。3.学生感受平面图形的学习价值，进一步提高学习数学的爱好和学习数学的信念。教学重点：探究已知

3、圆的周长，求这个圆的直径或半径的方法。教学难点：能娴熟运用圆的周长公式解决实际问题。课前打算：多媒体课件教学设计：一、教学例6。 课件出示例6的场景图，全班沟通：怎样能精确测算出这个花坛的直径，又不会损伤到花坛里的花草呢？（先测量出花坛的周长，再算出花坛的直径。） 课件出示测量的结果：花坛的周长是251.2米。小组沟通：知道了这个花坛的周长，怎样算出这个花坛的直径呢？ 在小组中说说自己的想法。 展示自己是怎么解答的。 全班展示、沟通。 依据圆周长公式C=d列方程解答。解：设这个花坛的直径是x米。3.14x=251.2x=251.23.14x=80 干脆用除法计算。251.23.14=80（米）

4、 总结比较：这两种方法有什么相同和不同的地方？你喜爱什么方法？为什么？小结：这两种方法都是依据圆周长的计算公式，列方程是顺着题意思索，用除法计算是干脆利用周长公式中各部分之间的关系计算。2.习“试一试”。二、巩固拓展1.成“练一练”。提示学生估算时，可将圆周率看作3，并使学生意识到3比圆周率实际值小了一些，所以周长也应当适当估小一点。2.成练习十四第5题。3.成练习十四第6题4.成练习十四第7题。5.生完成练习十四第8题。6.成练习十四第9、10题。三、总结延长本节课，你有哪些收获？还有什么疑问？板书设计：圆的周长教案 篇3教学目标：1让学生经验已知一个圆的周长求这个圆的直径或半径的过程，体会

5、解题策略的多样性。2.进一步理解周长、直径、半径之间的关系， 能娴熟运用圆周长的公式解决一些实际问题。3感受平面图形的学习价值，提高数学学习的爱好和学好数学的信念。教学重点：已知一个圆的周长求这个圆的直径或半径。教学难点：理解周长、直径、半径之间的关系，能娴熟运用圆的周长公式解决一些实际问题。教学打算：圆形图片。教学过程：一、复习旧知，引入新知提问1什么是圆的周长？圆的周长计算公式是什么？2把圆规两脚尖分开4厘米画一个圆，这个圆的半径是多少？直径呢？周长呢？指名回答，明确计算方法。3口答，求下列各圆的面积。（l）r=2cm r=3cm r=5cm（2）d=2cm d=3cm d=5cm4引入：

6、知道圆的直径和半径，我们能很快算出圆的周长。假如只知道圆的周长，我们能算出它的直径和半径吗？今日这节课我们来接着探讨圆周长的学问。（板书：圆的周长计算的实际运用）二、合作沟通，探究新知1教学例6。（1）出示例6的情境图，指名读题，并且找出条件和问题。（2）探讨：如何精确地测算出这个花坛的直径？（3）沟通后，明确：先测量出这个花坛的周长，再利用圆的周长计算公式计算花坛的直径。（4）出示测量结果：花坛的周长是251.2米。（5）学生独立完成。（6）集体订正，老师板书方法一：列方程解答。解：设花坛的直径是x米。3. 14x=251.2x=251. 23. 14x=80答：花坛的直径是80米。方法二：

7、算术方法解答。251. 23. 14 =80（米）答：花坛的直径是80米。（7）师：两种方法有什么相同点和不同点？你喜爱什么方法？2小结。（l）提问：已知圆的周长，如何求圆的半径或直径？（2）学生回答，老师板书列方程解答。d=C r=C 2三、巩固练习，加深理解1完成练一练。（1）学生独立完成。（2）集体沟通。2完成练习十四第8题。（1）借助圆柱形教具演示，帮助学生理解什么是树干横截面，。（2）学生独立思索并计算。（3）集体沟通。3完成练习十四第9题。（1）理解拱门的.高度的含义。（2）学生独立计算。（3）集体订正。4完成练习十四第10题。（1）学生独立思索。（2）集体沟通，明确：可以通过计算

8、来比较，也可以依据周长的计算公式来干脆比较。5作业：练习十四第6、7、10题。四、课堂小结师：通过这节课的学习，你有什么收获？学生发言，老师点评。板书设计：圆的周长计算的实际运用方法一：列方程解答。解：设花坛的直径是x米。3. 14x=251.2x=251. 23. 14x=80答：花坛的直径是80米。方法二：算术方法解答。251. 23. 14 =80（米）答：花坛的直径是80米。d=C r=C 2圆的周长教案 篇4教学内容：圆的周长的综合练习教学目标：通过练习，使学生加深对圆的相识，能正确计算圆的周长，并能依据圆的周长求这个圆的半径或直径。教学重点：理解圆的半径、直径、周长之间的关系教学难

9、点：能运用学问解决一些实际问题教学过程：一、揭示课题今日这节课，我们把学习圆的有关学问进行整理一下，并通过一些练习来巩固这方面的学问。板书课题：圆的周长二、练习指导基本练习（口答）在同一个圆内，全部的半径（ ），全部的直径（ ），直径是半径的（ ），半径是直径的（ ）。（ ）确定圆的位置，（ ）确定圆的大小。什么是半径？什么是圆的直径？圆的周长总是它直径的（ ）倍，它是一个固定不变的数，用字母（ ）表示。练习指导1、求下面各圆的周长d=2米 d=1.5厘米 r=6分米2、求下面各圆的直径C=28.26厘米 C=50.24米3、求下面各圆的半径C=12.56米 C=314厘米以上几题均由学生板演

10、，其余齐练全班讲评，订正三、解决实际问题1、一根绳子长6.28米，在一根圆木上，正好绕了5圈，这根圆木的直径是多少？2、一面钟的分针长14厘米，经过一小时，分钟针尖可划过多少厘米？3、小明的自行车轮胎的直径是0.6米，小明骑一分钟车轮转动了100圈。他一分钟可行驶多少米？他要通过2180米长的大桥，大约须要几分钟？四、课终小结今日我们练习了什么？你有什么收获？圆的周长教案 篇5教学内容：圆的周长(小学数学九年制义务教材第十册)教学目的：1让学生知道什么是圆的周长2理解圆周率的意义3理解和驾驭圆的周长计算公式，并能初步运用公式解决一些简洁的实际问题教学重点：推导圆的周长计算公式教学难点：理解圆周

11、率的意义教具学具：1学生打算直径为4厘米、2厘米、3厘米圆片各一个，线，直尺2电脑软件及演示教具教学过程：一、复习：上节课我们相识了圆，谁能说说什么是圆心？圆的半径？圆的直径？在同圆或等圆中圆的半径和直径有什么关系？用字母怎样表示？二、导入：这节课我们接着探讨圆的周长(板书课题)1指实物图片(长方形)问：这是什么图形？谁能指出它的周长？2指实物图片(圆)问：这是什么图形？谁能指出它的周长？问：什么是圆的周长？板书：围成圆的曲线的长是圆的周长3你能测量出这个圆的周长吗？(能)4指实物(用铁丝围成的圆)问：你能测量出这个圆的周长吗？5用拴线的小球在空中旋转画圆问：你能测量它的周长吗？回答：不能想一

12、想圆的周长都可以用测量的方法得到吗？(不能)这样做也会不便利、不精确有没有更好的方法计算圆的周长呢？今日我们就来探讨这个问题三、互动请同学们用圆规在练习本上画几个大小不同的圆，想一想圆的周长可能和什么条件有关？(半径或直径)再看电脑演示(半径不同周长不同)圆的周长和它的直径或半径原委有什么样的关系？请同学们测量手中圆片的周长(用线或滚动测量)，再和直径比一比，看谁能发觉其中的隐私？四、学生动手测量、老师巡察指导五、统计测量结果视察表中数据，想一想发觉什么？圆的周长总是直径的三倍多一些！任何圆的周长都是直径的3倍多吗？六、电脑演示(几个大小不同的圆，它们的周长都是直径的3倍多一些)这是一个了不得

13、的发觉！谁知道我国历史上最早发觉这个规律的人是谁？圆的周长究竟是直径的3倍多多少？请同学们带着这个问题仔细读书93页，默读通过试验到3.14七、看书后回答问题：1是谁把圆周率的值精确计算到6位小数？2什么叫圆周率？3知道了圆周率，还需知道什么条件就可以计算圆的周长？4假如用字母c表示圆的周长，d表示直径，r表示半径，表示圆周率，圆的周长的计算公式应当怎样表示？现在你们已经驾驭了圆的周长的计算方法，谁能很快说出你手中圆片的周长约是多少？(取3.14)八、出示例1：一种矿山用的大卡车车轮直径是1.95米，车轮滚动一周约前进多少米？(得数保留两位小数)请同学们想一想：车轮滚动一周的距离实际指的是什么

14、？解：d=1.95 单位：米c=d=3.141.95=6.1236.12(米)答：车轮滚动一周约前进6.12米九、课堂练习：1投影：计算下面图形的周长2推断下面各题(正确的出示，错误的出示)(1)圆周率就是圆的周长除以它的直径所得的商 ( )(2)圆的直径越大，圆周率越大 ( )(3)圆的半径是3厘米，周长是9.42厘米 ( )3小明和爷爷分别沿小圆(ABCDEA)和大圆两条路途漫步圆的周长教案 篇6：1、知道什么是圆的周长。通过绕一绕、滚一滚等活动找出圆的周长与直径的关系，理解圆周率的意义,合作推导出圆的周长计算公式。2、能运用圆的周长的计算公式解决一些简洁的数学问题。3、初步体会转换思想，

15、学到一些解决实际问题的数学方法。： 通过自己动手找出圆的周长和直径之间的关系;探究圆的周长的计算公式，精确计算圆的周长。：理解圆周率的意义：老师：课件(U盘)、表格、卷尺。学生：线或卷尺、计算器。：(1)教学打算：1、依据“8里面有几个2，8就是2的几倍。8里面有4个2，8就是2的4倍，要求8是2的几倍，用82。”填空。6是3的( )倍。 20是5的( )倍。22是7的( )倍。2、把倍数关系句改写成等式。6是3的2倍 ( )20是5的4倍。 ( )22是7的22/7 倍。( )C是d的a倍。( )3、 数学是一门关系学正方形的周长与边长的关系C=4a正方形的周长 是 边长的4倍(2)新授过程

16、。自学课本第62页，思索1、什么是圆的周长?答：围成圆的曲线的长是圆的周长。2、直观相识圆的周长。演示动画。3、你认为 圆的周长与正方形的周长最大的不同在哪里?4、课本里介绍了几种度量圆的周长的方法?围绳法 滚动法5、动画演示滚动法6、哪个圆大?哪个圆的周长大?圆的大小由什么确定圆周长的大小与什么有关系?7、猜想、推断。周长与直径比哪个长?周长是直径几倍?8、动手操作验证猜想其实，很早就有人探讨了周长与直径的关系，发觉随意一个圆的周长与它的直径的比值是一个固定的数。我们把它叫做圆周率，用字母 表示。是一个无限不循环小数。=3.141592653在实际应用中经常只取它保留两位小数的近似值，3.1

17、4。9、投影展示的前900位，体会的小数数位的浩大。10、圆周率前6位谐音记忆=3.14159 山 巅一寺一壶酒 巅 din11、得出结论：圆的周长是它的直径的倍。写成等式是：c=dc=2r。12、对比 ： c=4 a c=d(三)学问应用。求下面圆的周长(四)课堂作业。课本P65 练习十四 1题、2题圆的周长教案 篇7教学目标：1、通过教学使学生学会依据圆的周长求圆的直径、半径。2、培育学生逻辑推理实力。3、初步驾驭变换和转化的方法。教学重点：求圆的直径和半径。教学难点：敏捷运用公式求圆的直径和半径。教学过程：一、复习。1、口答。4582、求出下面各圆的周长。C=r3.14223.144=6

18、.28(厘米)=83.14=25.12(厘米)二、新课。1、提出探讨的问题。（1）你知道表示什么吗？（2）下面公式的每个字母各表示什么？这两个公式又表示什么？C=r（3）依据上两个公式，你能知道：直径=周长圆周率半径=周长（圆周率2）2、学习练习十四第2题。（1）小红量得一个古代建筑中的大红圆柱的周长是3.768米，这个圆柱的直径是多少米？（得数保留一位小数）已知：c=3.77m求：d=？解：设直径是x米。3.773.143.14x=3.771.2(米)x=3.773.14x1.2（2）做一做。用一根1.2米长的铁条弯成一个圆形铁环，它的半径是多少？（得数保留两位小数）已知：c=1.2米R=c

19、(2)求：r=？解：设半径为x米。3.142x=1.21.223.146.28x=1.2=0.191x=0.1910.19(米)x0.19三、巩固练习。1、饭店的大厅挂着一只大钟，这座钟的分针的尖端转动一周所走的路程是125.6厘米，它的分针长多少厘米？2、求下面半圆的周长，选择正确的算式。3.1483.14823.1482+83、一只挂钟分针长20cm，经过30分后，这根分针的尖端所走的路程是多少厘米？经过45分钟呢？（1）想：钟面一圈是60分钟，走了30分，就是走了整个钟面的，也就是走了整个圆的。而钟面一圈的周长是多少？20xx.14=125.6（厘米）（2）想：钟面一圈是60分钟，走了4

20、5分，就是走了整个钟面的，也就是走了整个圆的。则：钟面一圈的周长是多少？20xx.14=125.6（厘米）45分钟走了多少厘米？125.6=94.2（厘米）4、P66第10题思索题。下图的周长是多少厘米？你是怎样计算的？四、作业。P65-66第3、6、7、9题教学追记：圆的周长计算公式并不困难，但这个公式如何得来，公式中的固定值是如何来的，都是值得学生探讨的问题。因次，教学中，我着力于培育学生的探究意识和探究实力，让学生利用试验的手段，通过测量、计算、揣测圆的周长和直径的关系、验证揣测等过程来理解并驾驭圆的周长计算方法。因为是自己操作的所得，再加上我在课中介绍了一些相关资料及讲解并描述了一个好

21、玩的小故事，所以学生对的含义就理解得特殊透彻，也学得有爱好。圆的周长教案 篇8教材分析：这部分内容是在学生相识了圆周长的概念和圆的基本特征的基础上，引导学生从已有的生活阅历动身，以小组合作的方式，通过试验探究圆的周长与直径的关系，自学自知圆周率，从而总结探究出求圆的周长的公式。另一方面提高学生运用公式解决实际问题的实力，体会数学与现实生活的亲密联系。教学目标：1让学生经验圆周率的探究过程，理解圆周率的意义，驾驭圆周长的公式，能运用圆周长公式解决一些简洁的实际问题。2培育学生的视察、比较、分析、综合及动手操作实力，发展学生的空间观念。3让学生理解圆周率的含义，熟记圆周率的近似值，结合圆周率的教学

22、，感受数学文化，激发爱国热忱。教学重点：通过多种数学活动推导圆的周长公式，能正确计算圆的周长。教学难点：圆的周长与直径关系的探讨。教学打算：多媒体课件、线、尺、塑胶板上剪下的直径大小不一的圆、试验报告单、计算器等。教学过程：一、把准认知冲突，激发学习愿望。1.谈话：同学们，知道大家都喜爱看喜羊羊和灰太狼的动画片，今日，老师把它俩带到了我们的课堂。听：（课件播放故事：在一个天气晴朗的日子里，喜羊羊和灰太狼实行跑步竞赛，喜羊羊沿正方形路途跑，灰太狼沿圆形路途跑，一圈过后，它们又同时回到了起点。此时，它俩正为谁走的路程长而争辩不休。同学们，你们认为呢？）（学生进行揣测）2.要想确定它俩原委谁跑的路程

23、长，可怎么做？（生：先求出正方形和圆形的周长，再进行比较。）3.指名一生说说正方形的周长计算方法：（生：边长4=周长）今日这节课，我们一起来探讨圆的周长。（揭示课题：圆的周长）二、经验探究全程，验证猜想发觉。（一）相识圆周长的含义并初步感知圆周长与直径之间的关系。1.谈话：那什么是圆的周长呢？（课件出示3个车轮）2.师：上面的3个数据是表示什么的？（生：圆的直径）“英寸”是什么意思？（学生看书回答）3.将3个车轮各滚动一圈，猜一猜，谁滚动的路程最长？从中你们有什么发觉？（生：车轮滚动一周的长度是车轮的周长；直径越长，周长越长，直径越短，周长越短）（二）沟通测量圆周长的方法1.学生拿出课前剪的圆

24、，相互指一指它们的周长。2.用什么方法测量它们的周长？（同桌沟通方法）3.指名到前面投影上展示测量周长的方法滚动法。明确留意点：做好记号，从零刻度起先滚，滚动到这个记号再次指向这里，圆滚动一周的长就是这个圆的周长。绕圈法。明确：线贴紧圆周，把多余的部分剪掉，把线拉直，这两点之间线的长就是这个圆的周长。用软尺测量。明确：用软尺上有厘米刻度的一面测量。从零刻度起先量，绕圆周一圈，然后看看对齐哪个刻度。4.小结：这些方法有一个共同的特点：（生：将一条弯曲的线变成一条直的线）这就是数学上所讲的“化曲为直”的方法。5.（课件出示摩天轮图片）问：它的周长能用刚才的方法测量吗？（生：不能，很不便利）问：那怎

25、么办？引发学生探究圆的周长与直径之间的关系。（三）相识圆周率。1.谈话：接下来同学们分4人小组，选择自己喜爱的方法，测量出身边这些圆的周长与直径，完成表格。（学生分组活动，完成书上表格）（课件出示表格）2.各小组组长汇报测量结果。（学生说结果，老师在课件上完善）3.让学生视察表格中的数据，说说又发觉了什么？（学生小组沟通后汇报：一个圆的周长总是直径的3倍多一些）4.（课件出示）介绍周髀算经这本书及“周三径一”的意思。（圆的周长大约是直径的3倍）5.介绍祖冲之在求圆周率中做出的贡献，让学生想象祖冲之探究圆周率的过程，体验科学发觉的艰辛、不易。（课件播放资料，学生自学）6.学生说说从资料的介绍中知

26、道了什么？（学生沟通自己的学习所得）7.师小结：祖冲之是我们民族的傲慢与骄傲，正因为他杰出的成就，月球上有一座环形山就被命名为祖冲之山，宇宙中第1888号小行星也是以他的名字命名的。希望同学们以后也能像他那样刻苦钻研，将来也做一个不平凡的人。（四）推导公式1.当学生弄清了圆周长与直径之间的关系后，让学生说说圆的周长怎么计算？（生：圆的周长=圆周率直径）2.谈话：假如圆的周长用大写字母C表示，那么这个公式用字母怎么表示？3.谈话：还可已知什么条件求周长？（生：半径）为什么？（生：在同一个圆中，圆的直径是半径的两倍）那这个公式还可怎么变换？4.齐读公式，加深印象。三、刷新应用实力，总结巩固新知。1

27、.（课件出示第1题）学生口答两个圆的周长。2.计算例4中三个自行车车轮的周长大约各是多少英寸？（课件出示3个车轮）通过计算，比一比谁的周长最长？这再一次说明白什么？（生：圆的周长与它的直径有关）3.（课件出示一个喷水池）一个圆形喷水池的周长是12米，它的周长是多少米？（学生独立完成在作业本上，投影仪展示答案）4.（课件出示摩天轮图）它的半径是10米，坐着它转动一周，大约在空中转过多少米？（学生独立完成在作业本上，后在全班沟通）四、沟通学习收获，课后拓展延长1.通过这节课探讨圆的周长，你有什么收获？（学生全班沟通）2.谈话：现在假如老师问喜羊羊和灰太狼谁走的路程长一些？同学们可怎么做？（学生独立

28、完成，后全班沟通）有没有其它方法？（学生可通过计算解决，也可干脆视察两个图比较）3.师：种种方法都可以帮助我们来确定谁走的路程长，所以当喜羊羊得知这一结果后，直喊竞赛不公允，于是老村长为它们又重新设计了一种新的赛跑路途：问：假如喜羊羊和灰太狼沿这样的路途赛跑，谁走的路程长一些呢？（学生课后思索，下节课沟通。）教学反思：一、“情境”与“学问”两条主线相互交融。结合本节课的教学内容和学生的年龄特点，老师抓住“情境”与“学问”这两条主线。在教学情境上，老师努力为学生创设一个生动、活泼、和谐的学习氛围。我们知道，喜羊羊与灰太狼是学生喜闻乐见的动画片，学生对此特别感爱好，也有肯定的了解，以此为学习的背景

29、，作为学习圆周长的切入点，使“情境主线”与本节课的“学问主线”有机的融合在一起，形成一个完整的统一体，激发了学生的学习爱好，时学生主动主动地投入到学习活动中。二、动手操作让学生亲身经验学问的形成过程。动手操作是学生获得学问的一条重要途径。本节课从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，为他们供应了丰富的操作材料和开放的操作空间，使学生在操作活动中亲身经验了圆的周长计算公式的推导过程，在此过程中，老师以一个组织者、引导者和合作者的身份参加到学生的学习活动中，使学生的操作活动有目的、有思索、有选择、有创建，使学生在做一做、看一看、想一想的过程中增长智力，提高动手实践实力，获得主动的情感体验。三、数学阅

30、读让学生感受数学的厚实的文化。在数学学习过程中，适当介绍一些有关数学发觉与数学史的相识，能够丰富学生对数学发展的整体相识，对后续学习起到肯定的激励作用。结合本节课的教学内容，老师向学生介绍了圆周率的有关相识。这里的介绍从周髀算经中的“周三径一”、祖冲之的“算筹”到圆周率在现代生活中的应用以及用电子计算机来计算圆周率，使学生对圆周率的历史有一个完整的相识，感受到我们祖先的才智，体会数学学问与人类生活阅历和实际须要的亲密关系。圆的周长教案 篇9教学目标：1经验圆周率的探究过程，理解并驾驭圆周率的意义和近似值，初步理解并驾驭圆的周长计算公式，能正确计算圆的周长。2培育学生的视察、比较、分析和动手操作

31、的实力，发展学生的空间观念，培育学生抽象概括的实力和解决简洁的实际问题的实力。3通过了解祖冲之在圆周率方面所作的贡献，渗透爱国主义思想。教学重点：理解并驾驭圆的周长的计算公式。教学难点：理解圆的周长与直径之间的关系。教学打算：圆规、剪刀、绳子、尺子。教学过程：一、复习旧知，引入新知1老师在黑板上画圆。（1）提问：你对圆有哪些了解？（2）指名回答，同学之间相互补充。（3）你还想了解什么？2通过学生的回答，引出：这节课我们就起来探讨圆的周长。（板书：圆的周长）二、合作沟通，探究新知1相识周长的含义。（1）师：你能指出黑板上这个圆的周长吗？（2）从实物中指出圆的周长。（3）用语言表述圆的周长。学生回

32、答，老师总结：圆的周长就是指围成圆的曲线的长度。2教学例4。（1）出示例4，了解轮胎规格。明确：这里的22英寸、24英寸、26英寸是指轮胎的直径。（2）启发思索：假如把它们各滚动一圈，哪种车轮行驶的路程比较长？（3）比较这三个车轮的直径和周长，你又有什么发觉？（4）小结：直径越大，圆就越大，圆的周长也就越长。圆的周长和直径究竟有什么关系呢？接下来我们接着探讨。3教学例5。（1）探讨试验方案。要探讨直径和周长间有什么关系，我们可以怎样做？（2）学生回答后，小结：我们可以画几个圆，量一量它们的.直径和周长，算一算周长除以直径的商。（3）明确要求画三个大小不同的圆。用尺子量出直径。用线围出圆的周长并

33、用尺子挞出长度。边操作边填好表格。周长/cm 直径/cm 周长除以直径的商（保留两位小数）（4）学生分组按要求操作，要求分工明确。（5）整理学生的测量结果，汇总。（6）视察表格，说说有什么发觉。学生回答后，小结：一个圆的周长总是直径的3倍多一些。4相识圆周率。（1）介绍圆周率，并板书： 3.14（2）阅读教材第102页的你知道吗内容。5推导得出圆的周长计算公式及其字母公式。板书： 或三、巩固练习，加深理解1完成试一试。（l）依据刚刚学过的圆的周长的计算方法，学生独立计算车轮的周长。（2）指名说说计算方法。2完成练一练。（l）学生独立完成计算。（2）汇报沟通。3完成练习十四第1题。（1）学生看图，说说题目中的已知条件。（2）学生独立完成计算。（3）沟通计算方法。4作业：练习十四第2、3、4题。四、课堂小结师：这节课我们探讨了圆的周长，谁能说说是用什么方法进行探讨的？你有哪些收获？板书设计：圆的周长周长/cm 直径/cm 周长除以直径的商（保留两位小数）