2023年关于小学二年级数学说课稿4篇.docx

《2023年关于小学二年级数学说课稿4篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年关于小学二年级数学说课稿4篇.docx（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年关于小学二年级数学说课稿4篇小学二年级数学说课稿 篇1敬重的各位评委、各位同仁，大家好。我叫陈红霞，来自于xxx仙女二小，很兴奋有这次机会和大家一起学习沟通。今日，我说课的内容是人教版小学数学义务教化课程标准试验教科书三年级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的相识”。下面我将从教材分析、教法学法分析、教学设计这三个方面对本节课加以说明。(过渡：首先我谈谈教材的地位和作用。)一、说教材(一)教材的地位和作用“毫米的相识”这部分内容，从学问方面来讲有厘米的相识做基础，从阅历方面来讲，学生常常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经验。这时，水到渠成的学习“毫米的相识”，能让学生对长度单位有

2、一个比较完整的相识。这部分学问在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的实力和实践实力创建了条件。(二)教学目标的确定依据小学生以详细形象思维为主的特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标：1、学问与技能目标(1)使学生相识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简洁的换算。(2)使学生会用毫米作单位测量物体的长度。2、过程与方法方面的目标(1)使学生经验毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。(2)使学生经验实际测量的过程，培育学生的动手操作实力和简洁的推理实力。3、情感、看法与价值观方面的目

3、标(1)结合操作活动，使学生初步体验逐步靠近的数学思想和方法。(2)使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习爱好，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。(三)教学重难点(依据以上教学目标，我确定本节课的教学)重点是：相识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。难点是：让学生建立毫米的长度观念。二、说教法本着“学生为主体，老师为主导”的原则，遵循小学生的认知规律，这节课我所采纳的教法是：1、谈话引入法2、现有学问与实际须要冲突冲突法3、直观教具和多媒体协助教学相结合三、说学法新课标指出：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。为此，在本节课的教学活动中我选择如下学法：1

4、、操作实践法2、联想类比法四、教学打算(为了开展教学活动，我准备做如下教学打算。)1、电教媒体2、为每小组打算一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。3、老师打算一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。学生自己打算常用直尺。五、教学程序依据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，我把本节课的教学分为三个阶段。第一阶段：创设情境，引入新课在这一阶段里，我根据谈话引入、复习旧知实践活动、引起冲突现实须要、引入新课这一流程开展活动。2、谈话引入，复习旧知我抓住这一节课是新学期起先的第一节课这个契机，围绕“学生身高的改变”这一话题绽开探讨。我打算这样设计谈话：今日是开学的第一天，老师有个惊喜的发

5、觉，发觉大家都长高啦!你知道你现在有多高吗?请大家估一估，这个同学的身高是多少?然后让学生进行实际测量。并提问：刚才我们测量的数据中，有几个学过的长度单位，你能给大家说说这些长度单位吗?通过估测学生身高这一活动，激发学生学习数学的爱好，唤起学生对已知长度单位有关学问的回顾和对阅历的总结，架好了学习新学问的桥梁。3、实践活动，引起冲突接着，我设计了这样一个问题：刚才通过测量，我们知道了这个同学的身高，那么测量在生活中还有什么作用呢?学生可能会说：老师我觉得测量能知道自己究竟长高了没有，还有的同学可能会说：测量能知道我们究竟要穿多少号的衣服，更有的同学会说：老师，我觉得测量能让我们知道房子呀、树木

6、哇都有多高，能让我们更清晰的相识四周的事物，也能使我们更好的做事情。等等我由学生身高测量这一个体事务扩绽开来，引导学生放眼四周，通过对生活现象的举例，使学生对测量的重要性和生活中测量应用的广泛性有一个感性的相识，体会到驾驭测量方法的必要性。然后，组织学生小组合作，估计数学课本的长、宽、厚，并填写记录单。最终，我发给每小组一把特制的没有毫米刻度的纸尺，要求学生对数学课本的长、宽、厚进行测量。学生测量时，将遇到的问题记录下来，相互探讨如何表述测量的结果。纸尺上只有厘米的刻度，学生精确测量特别困难。我有意制造这个冲突，是为了使学生的现有学问和现实须要发生冲突冲突，让学生体会到：只有米和厘米两个长度单

7、位是远远不够的，要想精确的量出物体的长度还必需找寻一个更小的长度单位，从而产生要探究新学问的剧烈欲望。这就为下面新学问的探究设置了有利的悬念。3、现实须要，引入新课这时我很自然的提出问题：同学们，要想精确知道它的长度，有什么好方法吗?在小组探讨内一下。学生经过一翻思索会提出这样的设想：我们能不能把1厘米分得小一些，或找一个比厘米更小的长度单位就好了，有的学生也可能会干脆说出可以用毫米做单位。这时我就依据实际状况有针对性的进行引导：你从哪儿知道毫米的?大家都认为厘米作单位太大了，要创建一个比厘米更小的长度单位。刚才有同学说用毫米作单位，他说对了。毫米是怎么来的呢?我们一起来探讨一下。从而进入其次

8、阶段。其次阶段：探究体验，形成学问(在这个阶段，我依据教学目标设计了如下版块)版块1、相识毫米及毫米和厘米的关系这一阶段，首先让学生独立视察直尺，然后协作学生的汇报我打算采纳多媒体进行演示。(这是一个放大的直尺)通过动画，清楚的反映出毫米和厘米的关系，对学生的有意留意进行正确的导向，提高课堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”这个教学重点。版块2、建立1毫米的长度观念(我打算组织学生进行如下活动)(1)让学生回忆生活中哪些物体的长度或厚度大约1毫米。(2)我借助1分硬币、电话卡等让学生明白这些东西的厚度大约1毫米。(3)让学生闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。(4)让学生想想生活中还有哪些物体的

9、长度、宽度、厚度大约1毫米。(5)用手势表示2毫米、5毫米、10毫米的长度。(6)说一说，测量生活中哪些物品的长度一般用毫米做单位。(7)完成p3做一做，让学生体验测量的过程。设计这一系列的活动，目的是使学生借助实物进行类比，帮助学生更好的建立毫米这一长度单位的表象，使学生对毫米的相识逐步深化，从而突破教学难点。这样不仅提高了估测的实力，而且还能沟通数学与生活的联系，使学生进一步体会数学来源于生活，数学又能为解决生活中的问题服务的思想。小学二年级数学说课稿 篇2一、教材分析：欢乐的动物一课是北师大版小学数学第三册46-47页上的内容。本节课是学生接触“倍”的概念的第一课。对于低年级的孩子来说“

10、倍”这个概念是比较抽象的，但却特别重要。从教材编写体系看：教材首先展示了一幅春天动物王国团聚图的情景，图中蕴含着各种动物的数量以及数量之间的关系。其次，是编排了“做一做”、“说一说”的内容。其目的是让学生在详细的活动中，感受“倍”的含义，使学生逐步体会与等分之间的关系。求倍数的关系，涉及两个量之间的比较，事实上是等分活动的扩展。教材“说一说”中的第三个小问题：“你还能提出哪些用除法解决的问题？”给学生创设了充分的视察、探究、体验、交往的空间。这是本节教材的一个特色。“倍”是生活用语，要让学生在详细活动中感知，发展视察、分析和解决除法问题的实力。二、学情分析：“倍”这一概念对于二年级学生来说是比

11、较生疏的，缺乏已有的学问基础和生活阅历。因此，我把教学目标定位在让学生通过视察、操作、思索、沟通等过程，感受“倍”的含义，建立“倍”的概念，初步学会运用“倍”的含义解决求一个数的几倍是多少。同时，由于“倍”的概念建立和解决倍数问题有着特别亲密的联系，所以把初步解决倍数问题列入本节课的目标之一。三、教学目标学问目标：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由两个数量比较得到的。能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍，理解“几倍”与“几个几”的联系。实力目标：培育学生视察、推理、迁移的实力及有条理的口头表达实力。情感目标：在解决实际问题的过程中,接着培育学生自主学习的实力、与学生合作沟通的看法,并使学生

12、获得胜利的体验.教学重点、难点：重点：建立“倍”的概念，能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍。难点：理解“倍”的概念,并解决实际问题。四、我的思索有了对教材的深化了解，有了对二年级孩子的基本认知，使我产生了这样的思索：让学生在童话情境中主动参加，让学生在数型结合的模式中自主建构，让学生在丰富的练习中稳步提高，让学生在愉悦赏析中感受数学无处不在。下面我从各个教学的环节设计方面说一下我的设计意图。五、教学流程（一）. 创设情境，导入新课师：同学们，森林王国里实行了动物聚会，看玩的多快乐啊！依据情境图，能找出哪些有效地数学信息呢？这时学生会依据情境图找出鸭子：6只 松鼠：2只 孔雀：1只 小象：3

13、只猴子：3只 鹅：12只 小鸡：8只 小鸟：6只你们能依据这些数学信息提出数学问题吗？这时有同学会说出一系列“比多比少”的关系，还有同学会说，小鸡的只数有4个松鼠的只数一样多，不管学生找出何种关系，我都会依据学生的回答赐予评价，“你是从比较多少的角度发觉他们之间的关系，真棒！” 除了比多比少的问题，他们还存在着什么关系呢？（小鸟数是小象数的几倍）板书课题：倍猜猜，小鸟数是小象数的几倍？（2倍）一边板书一边说：一会咱们得探讨探讨。板书：小鸟数是小象数的2倍？你为什么这么说，上前面来指给大家看看？追问：为什么要把小鸟分成3个一份，3个一份这样的2个3呢？你是以谁为标准的呢？（二）. 在动手操作中，

14、充分感知1、在这一环节中，通过3个部分帮助学生理解，即：动手操作理解2倍视察比较理解几倍把我特别理解1倍。环节一：动手操作理解2倍下面就用你喜爱的方法表示出来，可以用小棒摆一摆、画一画也可以写一写、算一算，比比看谁的方法能让大家一下子就看明白。2、生操作师巡察：提示：嗯，你用了摆小棒的方法，很直观，可是我看不到小象的只数啊，再想想；呵，还有用算式表示的呢，很简洁，思索一下怎么想的，一会说给大家听；（巡察找到用符号表示的孩子板演）打算好的同学，先和同桌说一说3、引导汇报：谁情愿把你的想法和大家沟通沟通，留意：先说清你是用什么方法表示的，再说说你是怎么想的？预设：第一种状况：用摆小棒的方法表示的其

15、次种状况：画一画图1：简笔画图2：符号代替图3：线段第三种状况：列出算式干脆表达（三）、巩固练习，稳步提高我设计了两个练习，每个练习都是开放的，这样的设计呈现梯度性，满意不同学生的需求，又有利于学生将学问融会贯穿运用。练习一、小兔 小象 3倍？（1）你们看，谁又来了？（小兔）现在小兔和小象的只数我们都不知道，只知道它们之间存在3倍的关系，想一想，小兔、小象可能来了多少只？（2）同桌商议一下，填在老师发给你们的小表格里？（巡察提示：呵，他们两个有那么多不同想法啊！）（3）汇报：你们视察一下，发觉了什么？师小结：看来倍数不变，小兔数和小象数都在变多或者变少，怎么改变的呢？练习二：出示主题图：你们真

16、会思索，看小动物们全来了，快来比一比，谁是谁的几倍？当说到孔雀时追问：还有谁是孔雀的多少倍？你们有发觉吗？（四）、总结观赏，体会数学美在小动物的运动会上你们表现的可真棒，现在说说你们有什么收获？其实倍就在我们的身边，你们看（展示生活中关于倍的常识）只要你擅长视察，勤于思索，做个生活中的有心人，信任你会有更多的收获！小学二年级数学说课稿 篇3今日我说课的内容是人教版二年级下册第四单元“表内除法的整理与复习”一课。本节课教材支配的内容是把前面所学习的除法算式整理成表，引导学生通过视察发觉规律、应用规律。整理复习这一内容可以帮助学生回顾与反思所学学问，使之系统化，并且这一节课又是后面学习较困难的多位

17、数除法的基础。因此，依据这一内容在教材中的地位，我拟定了如下教学目标。1.基础学问目标：让学生经验除法算式的整理过程，体验整理、归纳的思想方法，进一步提高利用乘法口诀求商的实力。2.实力训练目标：培育有序思维实力。3.创新素养目标：培育发觉规律、应用规律的实力。4.特性品质目标：养成自觉整理学问的良好习惯。为了达到以上教学目标，结合二年级学生分析综合、抽象概括实力不是很强的特点，我主要选定引导发觉的教学方法，将整个教学过程支配在以下三大活动中。活动1：激发爱好，引导探究;活动2：视察分析，拓展应用;活动3：课后实践，延长爱好。下面我详细谈一谈这节课的教学过程。活动1：激发爱好，引导探究小学数学

18、二年级下册说课稿表内除法的整理与复习：整堂课以许多的除法算式要参与家族会议的情境导入新课。由于算式太多，会议现场乱糟糟的，怎样才能有秩序地入座呢?这一拟人化的问题能激起学生整理这些算式的欲望。接下来，师生共同沟通，归纳出按商相同、除数相同、被除数相同的方法进行整理，进而学生4人一组在小组内选择自己最喜爱的方法进行整理，最终展示整理的结果。估计这三种方法都会有学生选择。为了培育学生的有序思维，在展示时，我特意选择两张都是按商相同进行排列的除法表格，其中一张既按商相同进行了排列，还将除数根据从小到大的依次进行了排列;另外一张表格中的除数在每一列中都是无序排列。学生在对比的过程中，体验到既要按商相同

19、进行排列，还可以在每一列中将除数按从小到大的依次进行排列。最终引导学生对整理的方法进行优化。通过操作，学生不难发觉按商相同的方法进行整理比较简便。这一活动支配为4个小环节，目的是激发学生整理学问的欲望，让学生经验自主整理学问的过程，引导学生主动主动地学习。活动2：视察分析，拓展应用这一活动主要是引导学生通过横向、纵向等多角度进行视察、比较，发觉表内除法算式之间的内在联系以及其中蕴涵的规律，赐予学生足够的时间，让他们尽情地表达自己所发觉的规律。这样课堂才会不断出现才智的火花，产生思维的碰撞。学生通过自主沟通会发觉：竖着看，当被除数和除数相同时商是1，每一竖列的商相同;被除数和除数同时乘一个相同的

20、数，商不变。横着看，当一个数除以1还得原数;每一横排的除数都相同。这样，学问让学生自己整理。规律让学生自己发觉，学生的学习爱好就会愈来愈浓。为了让学生感知这些规律的.价值，紧接着，我便支配学生运用规律解决问题。这一环节设计了四个有层次的问题。1.()()=1。这道题是让学生运用规律进行发散性思维的练习。老师还可以将学问进行拓展，引导学生说出表内除法以外的等于1的算式，既能培育学生的发散思维实力，又能培育不完全归纳概括的实力。2.()5=()。在这一题中，学生可以依据5的乘法口诀根据被除数从小到大的依次来填，还可以将学问进行拓展。个别学生可能填出505=10、555=11等这些表内除法以外的算式

21、。这一题既能巩固用乘法口诀求商的学问，又培育了学生解决问题的实力。3.62=3：(63)(23)=();(64)(2_)=3。结合前面所发觉的规律，这一题渗透了要到四年级才学习的商不变的性质，并且有意识地培育和发展学生的逆向思维实力。这里不要求每一位学生都驾驭，只要能感悟到这一性质就行。4.生活中的应用。1瓶钙片24片，1个小挚友吃，每天吃3片，可以吃多少天?2瓶同样的钙片，2个小挚友吃，每人每天吃3片，可以吃多少天?接着要求学生自己往下编，3瓶同样的钙片呢?这一题是用商不变的性质解决生活中的实际问题，主要是培育学生的类推实力，也只须要学生能有所感悟就行了，不要求全面驾驭。活动3：课后实践，延

22、长爱好为了发散学生思维，为学生供应一个自主创建的平台，在课后作业的布置中，我让学生选择其他不同的方法亲自动手制作“表内除法”表。对于学生的课外作业，我会抽时间将他们的优秀作品进行分析并展示，让他们有胜利的体验，进一步激发他们学习数学的爱好。在这三个环环相扣的活动中，可以说学生始终处在思索的状态，每个活动对学生来说既好玩味性又有探究性。整堂课我的设计体现了数学学习的思维过程，学生经验了整理学问、自己发觉规律的过程，体验到了应用规律解决问题的乐趣，学会了整理和归纳学问的方法。小学二年级数学说课稿 篇4各位评委，各位老师，上午好！一、 说教材三角形是平面图形中最简洁的也是最基本的多边形，一切的多边形

23、都可以分割成若干个三角形，因此它是学生学习几何的重要基础。它的稳定性在实践中有广泛的应用。这部分学问是在学习了线段、角和直观相识了三角形的基础上学习的，在日常生活中，学生也积累了较我的感性相识，也能初步推断哪些图形是三角形。依据上述“三角形的相识”在教材中的地位与作用，学生的认知基础和思维规律，以及我校协同教化试验的有关理论，我确定本节课的教学目标如下：1、 学生理解三角形的意义，驾驭三角形的特征，能按角对三角形进行分类。2、 养学生视察、比较、抽象、概括、推断、推理及分类实力。3、 养学生自定向、自运作、自调整、自激励的“四自”实力及小组协作实力。重点是驾驭三角形的意义、特征，并能按角对三角

24、形进行分类，难点是按角对三角形进行分类。为了更好地达到教学目标，突出重点，突破难点，本节课打算的教具与学具有：电脑软件、小棒、各种各样的三角形图片。二、 说教法、学法瑞士心理学家、哲学家皮亚杰认为：“逻辑数学的真理并非是由客观对象抽取出来，而是由主体施加于对象之上的动作，从而也就是主体活动中抽象出来的。”因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的学问的生活阅历，发现问题，“创建”新学问，并在这个过程中培育学习爱好，发展才智，增长才能。在教学中，我留意实行启发式、探讨式、活动式的教学，实施小组协同教学模式，体现如下的教学理论：（1）主客体发展统一论。学生是教化的客体，又是学习的主体。

25、学生在学习过程中具有主观能动性，能自觉地改进自己的学习，是学习的主子。因此，教学活动应充分发挥老师的主导作用，使学生的主体地位得到落实。（2）“四有”有机结合论。“协同学习”强调系统内在的自主组织性，协同教化以学生的自我发展为核心，在课堂教学中通过老师的“四导”（导向、导行、导评、导励）培育学生的“四自”（自定向、自运作、自评价、自激励）实力，使学生得到自我发展。（3）“协同效应”强化论。学生在学习的过程是受到各种因素的影响，针对传统教化的不足之处。本节课通过组织小组学习，强化师生、生生的协同效应，促进良好学习状态的产生，提高教学的效益。三、 说教学过程依据以上对教材的分析，以及教法学法的选择

26、，结合本校的协同教学试验，我把本节课分为四个联合会进行教学。第一阶段：学习打算，目标定向这一阶段，老师通过创设情景激情引趣，复习旧知，提问设疑等手段，引起学生对学习的留意，为学生学习新课作学问上、方法上、心理上的打算，然后在老师引导下，确定学习目标。这一阶段要求老师抓准学问的生长点去引导。在三角形的相识中，学生已有了什么是角、角的各部分名称及特点和角的分类的学问（电脑演示），这些无论是在学问上还是学习方法上都与“三角形的相识”一课有着亲密的联系，因此，当老师出示红领巾问：红领巾的外形是什么图形？当学生回答了是三角形后，我立刻提示课题，这节课我们就来学习“三角形的相识”（板书），对于三角形你认为

27、应当学些什么？由于学生在学习角的相识中懂得了什么是角，角的各部分名称及特点，角的分类等学问，所以，他们很快便自行确定了本节课的学习目标：什么叫三角形？它各部分的名称是什么？它有什么特点怎样分类？这样，在目标定向这一环节就充分体现了学生的主体性。其次阶段：操作实践，探求新知荷兰数学教化家弗赖登塔尔把数学学习看作一种活动，他反复强调：“学习数学的惟一正确方法是实行再创建，也就是由学生本人把要学的东西自己去发觉或创建出来；老师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创建的工作，而不是把现成的学问灌输给学生”。小学几何形体的教学又是试验直观几何的教学，重点是培育学生动脑、动手和动口实力，通过对图形的特征的视

28、察和实践活动的验证，增加学生学习几何学问的爱好，形成表象、发展空间观念。1、 引导操作，学习新知在学习三角形的意义和各部分名称时，我要求同桌的同学协作分颜色围图形，他们围出了以下这样的一些图形：红 色 绿 色 橙 色 紫色红色、绿色、橙色围出的都是三角形，紫色的不能围成三角形，假如把这些小棒都看作是线段的话，你能说说什么是三角形吗？由于学生有了活动、试验的基础，学生很快就能说出：“由三条线段围成的图形叫做三角形”（板书），并能说出三角形各部分的名称：边、顶点和角等（电脑演示），通过视察，得出了三角形有三条边和三个角（板书）。通过让学生推断下面哪些是三角形使学问得到刚好巩固。（ ） （ ） （

29、）2、 操作演示，应用新知生活到处有数学，“任何的一个数学学问都能找到它的生活原理。”学生有了三角形的初步相识后，我请他们举例说说日常生活中有哪些三角形，学生都很踊跃地举手发言，但如何把这些生活原型再现于课堂，加深学生对三角形的相识呢？我通过多媒体教学手段，把这些生活原理再现在学生的面前，并提出了这样的一个问题：“为什么日常生活中我们常常会用到三角形？它原委有什么特征呢？”然后让每组的同学都拉一拉三角形与平行四边形的教具，在“手感”的比较中初步获得了“三角形不易变形”的特征（板书），再通过修椅子的活动录像得以证明，这样，就把老师“教数学”变成了学生创建性地学“数学”，把“现成”的数学变成了“活

30、动的”、学生自己重新构建的数学。3、 小组探究，拓展新知概念是进行逻辑思维最基本的单位，更使逻辑思维正确地进行，概念必需明确，而要做到概念明确，最重要的就是要弄清概念的内涵和外延。通过以上学习，学生已基本弄清了“三角形的内涵”。接着，再引导学生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的，它所包含的一个个事物，当“一个个事物”多得不用枚举，或者不必要枚举时，可以用一类类事物表示。如三角形的形态各种各样，大大小小各不相同，不胜一一枚举，但可以按它的内角或它的边分类。这节课我们先按角对三角形分类，上课前，同学们都剪了一个自己认为最特殊的三角形，我让他们视察三角形的角，并分别在角内写上角的名称，然后

31、在小组中，把同组中的三角形按角分类，看可以分成几类，然后让小组汇报，有的说：“三角形的角有一个钝角、两个锐角的”，“有一个直角、两个锐角的”及“三个都是锐角的”。除了这三个状况外，还有没有其他的状况呢？通过小棒的演示，懂得不行能再有其他的民状况的三角形，然后我再请个别小组把他们组中的三角形，按这三类分好，贴在黑板上，接着让同学对第一类三角形进行起名，然后再通过比较分析，得出“钝角三角形”这个既简洁又能突出这类三角形特征的名字。最终让学生利用这一起名的方法，给另两类三角形起名。至此，学生依据肯定的标准，依从肯定的规律，以三角形的载体，通过自己运作，进行了一次逻辑思维训练，然后通过阅读课本和观看电

32、脑演示，系统一整理已学的学问，再让他们在组内说说学具袋中的三角形是什么三角形，通过看三角形的其中一个角，猜猜是什么三角形，使学生更明确地相识到有一个角是直角的三角形肯定是直角三角形，有一个角是钝角的三角形肯定是钝角三角形，但只知道一个角是锐角的就不能确定它是什么三角形，必需是三个角是锐角的三角形才是锐角三角形的道理第三阶段：互测互评巩固深化这一阶段，主要通过对教学内容进行归纳整理，形成较完整的学问结构，并进行相应的基本性、提高性、综合性、拓展性的练习与检测，使学习得以巩固，并在应用学问的同时，比照目标检测自己对新学问的驾驭状况，刚好评价与调整（边电脑演示）。最终，我出示了一组拼组图形（电脑演示），让学生视察，这些拼组图形中用到了哪些三角形，并让他们利用组内的三角形拼组一些好玩的图形，说说这些图形分别用到了哪些三角形。这样的练习使学生学习的主动性，聪慧才智能和学习爱好，得到了充分的发挥和熬炼。第四阶段：总结评价，系统建构这一阶段的总结评价是必要的，是对整一节课在学问上、方法上、看法上的总结与评价，应充分引导学生自评，提高自我评价实力。此外还应对本节学习的学问质颖解惑，把旧学问纳入原有的学问系统中。形成学问网络，为下一阶段的学习作学问上、方法上的打算。至此，结束整节课的教学，在设计过程中，由于本人水平有限，存在不少问题，希望得到老师们的指导。欢迎指责指正！