2023年关于地理说课稿合集6篇.docx

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1、2023年关于地理说课稿合集6篇地理说课稿 篇1各位领导、各位老师：大家好！今日我说课的内容是人教版初中地理八年级上册其次章第一节地势和地形，在讲授新课之前，我先就我对本节课教学内容的处理、教学方法的选择、重点难点的确立等方面的内容作简洁的说明。一、教材分析说教材1、教材所处的地位和作用地形和地势是初中地理教材八年级上册其次章第一节的内容。在此之前，学生已学习相识过世界不同区域、国家，对所涉及的地区和国家的地形地势已有所探讨，这为过渡到本节的学习起着重要的铺垫作用。一般来讲，我们在探讨一个地区和国家时，都会先了解当地的自然环境，因为自然环境是人文环境形成的基础，有什么样的自然环境，才会有与之相

2、适应的人文环境。中国地形和地势学问不仅是组成中国地理的重要内容，而且也是相识和学习其它中国地理学问的基础。可见，中国的地形地势这一内容在中国地理中占据着重要地位。同时，通过对这部分教学内容的探讨，学生可以更深化的了解中国自然地理环境，更好的指导学生学 习其它地理学问，驾驭地理学问的学习方法，学会利用地图去认知地理环境。为其他学科和今后中学的地理学习打下坚实的基础。2、教学内容本节是中国自然环境的第一节，体现了地势地形作为自然环境基础的重要地位。它初步揭示了地形因素对气候、河流以及中国社会经济发展有着重要的影响。地势西高东低，呈三级阶梯状分布是一种形象的比方，利于学生驾驭中国的地势特征，并有利于

3、学生进一步探讨这种地势特点对中国气候、河流及经济发展的影响。3、我对教材的处理明确了教学的地位、作用和教材的内容体系后，我结合自身的业务素养、学生的实际状况、教学环境的.特点等条件，对教材进行如下的处理：1）确立教学目标、重点、难点依据对教材和课程标准的分析，考虑到学生已有的学问结构、认知实力和心智特征，我制定如下教学目标、重点、难点：教学目标学问与技能：通过地图，驾驭我国地势西高东低，呈三级阶梯状分布的特点；能结合自己认知，谈出我国地形地势对气候、河流、交通等自然和人文环境的影响。过程与方法：借助多媒体协助教学，拓宽学生的视野，增加教学的容量，帮助学生相识我国地形地势的特征；引导学生探讨、分

4、析地形地势对我国自然环境和人文环境的影响。情感、看法与价值观：通过对中国地形地势的教学，激发学生对地理学习的爱好，使学生了 解地理学问的功能与价值，形成主动学习的看法，让学生进一步了解我国优越、困难的自然地理环境，酷爱祖国的大好河山，激发学生爱国主义情感，建立和谐的人地关系思想。教学重点、难点重点：我国地势、地形的特征，是本节课的教学重点。难点：三级地势阶梯分布的空间观念的形成，地形地势对自然环境和人类活动的影响是本课教学的难点。2）确定教学方法说教法明确了课程标准对学生学问、实力的要求后，结合教材的内容和教学方法的可操作性，我确定在教学中以讲授法为主，结合读图分析、探讨和多媒体协助教学、板图

5、板画等方法和手段，完成课标要求，突出重点、突破难点，使学生在实力上得到发展，学问上有所收获。二、教法设计：1、以问题情景为主线，丰富的学生活动为主体。这样做是为了激发学生的爱好，引导学生主动参加，在沟通合作中学习。2、充分利用多媒体展示更多资料，使教学更生动直观。3、注意地图教学。三、学法指导：因为初二学生年龄偏小，对一些日常生活和所经验的现象不能很好的与理论学问相连接，因此对于这些问题须要老师进行指导，从而让学生能够总结出来。学生须要 课前收集资料，课上有动手、思索、合作、竞争、沟通，共享成果等全方位参加体验学习过程的机会，可以提高学生学习的主动性与有效性。四、教学流程1、情境导入首先在导课

6、上，我采纳的是过渡法。利用学生已有的学问（中国多民族、多人口），这么多的人口生活在怎样的环境中呢？用这样一句话，从我国的人文环境学习导入到自然环境的学习上。引发学生思索中国地形地势究竟有何特征？对人们生产、生活会产生哪些影响？从而顺当导入新课。2、新课讲授一、地势呈阶梯状分布1、运用中国地形图，分析不同颜色代表的海拔凹凸状况，总结我国地势西高东低的特点。2、借助三级阶梯示意图和老师的板图，驾驭我国地势三级阶梯的分布和阶梯之间的分界线。3、借助中国地形图，挖掘学生自身的学问储备，引导学生探讨我国的地势特征对气候，河流、水能资源开发和交通的影响。板书设计第一节 地势和地形一、 地势呈阶梯状分布1、

7、 地势特点2、 三级阶梯的特点及阶梯之间的分界线3、 影响：（1）气候（2）河流（3）交通3、课堂小结对本次教学内容进行总结，加深学生对本次教学内容的记忆，为后续的中国气候部分教学内容作好铺垫，使教学活动得以持续。4、作业布置完成教材23页活动题。地理说课稿 篇2各位评委老师：今日我为大家说课的内容是八年级中国地理土地资源我将从以下几点说起。一、说教材：(一) 教材分析：本节课是上教版八年级中国地理土地资源一节教学的其次课时，其教学重点是让学生了解我国成片耕地和主要森林、草场、沙漠的分布，理解我国土地的基本国策。教材在地形、气候、陆地水之后支配土地资源，主要是考虑到地形、气候是促进和影响土地资

8、源形成与利用的主要自然地理环境要素，而土地资源的利用受人类长期的生产活动与社会经济条件的影响，是人类经济活动(农业、工业、交通运输等)的物质基础，因此本课时教学内容有明显的承上启下、前后关联的特征。对生活在城市中的初中低年龄学生而言，土地资源利用过程中的问题，较从前水资源、气候资源距离远，具有相识上的间接性。(二) 重点与难点：重点：我国土地资源基本国策。学生通过学习应理解为什么制定这一国策，其重要性如何，最终产生自觉意识，形成合适的心理看法与价值观。难点：探究我国各类土地利用类型的分布及缘由，土地生产力凹凸的分布。二、说学法：(一)说学生：1、 学生原有学问基础：五年级时，地理由外聘代课老师

9、教授，纪律较差，地理基础学问不扎实。现为我校六年级，年龄较外校同进度学生小两岁，社会阅历较浅。学生学习地理的方法较简洁，以背为主。本学期已知道中国地形学问与有关气候学问。2、 该班学生认知特点：思维活跃，该年龄学生以形象思维为主，渐渐在向抽象思维发展。 该班学生学习实力差异较大，部分实力较差的学生在小组活动中经常搭便车。表现力强，好动不好静，学问面较宽，对地理学习有较深厚爱好。(二)说学法：1、 指导学生开展探讨性学习：通过读图分析，小组探讨，自主探究，进而推想结果，并与实际比较，体会自然环境的整体性和困难性的特征。老师通过新型小组合作方式的推行，做到面对全体与关注个别相结合。(详见教法设计其

10、次点)2、 学会分析不同形式的资料。3、 小组合作展示，学会将地理课堂所学学问、形成看法运用于生活，从而将教学目标内化为行动。4、 通过小组合作培育合作精神，提高创建实力。三、说教法：(一)确定教学目标：1、通过推想知道我国成片耕地和主要森林、草地、难以利用的土地分布。(学问目标)2、体会自然要素相互联系的特征，实践地理学习的基本方法。(实力目标)3、能说出目前我国土地利用过程中的几个突出问题，并有寻求解决问题的主动看法与建议。(学问目标)4、体会我国土地国策的现实意义，产生从我做起，从身边做起爱护土地资源的责任心，并有主动付诸行动的愿望。(情意目标)5、体验课堂合作学习方式，增加团队意识，提

11、高合作学习效果。(情意目标)(二)选择教法的原则和依据：1、 现代教学探讨证明真正的理解是学习者对学问的主动再构建。学问再构建依靠提出问题解决问题，引导推想，激励大胆揣测与想象，通过知觉领悟与逻辑方法的并用，形成逻辑思维与非逻辑思维相结合的思维习惯，主动建构学问体系。2、 依据二期课改精神，老师转变课堂角色，由原先学问的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。将留意力集中在指导学生分析问题和解决问题。着眼培育学生综合性、发展性学力。3、 在课堂中为学生搭建主动探究、合作沟通，展示才能的舞台。4、 遵循六年级学生认知基础与认知规律。(三)教法设计：归纳为以下四点1、 突出前后学问关

12、联，引导学生自主探究。地形、气候是影响土地资源形成与利用的主要自然地理环境要素。按常规教学方法，该教学内容浅显，主要是让学生在我国土地资源利用类型图上认图识记，学生思维量小，且无法体现本节教材的前后文关联特征。因此，老师在设计中，打破常规，舍易求难，即不让学生在书本、地图册上找现成答案，以培育和训练学生地理思维实力为归宿，通过小组自主探究，利用已有的气候、地形分布的学问，推想(探究)我国成片耕地和主要森林、草场、沙漠的分布，并说明理由。整个过程运用相邻发展区的原则，既是对前学问的复习与综合，让学生体验地理学习方法，又完成新课教学目标，且印象更深。老师则对学生整个探究过程加以适当提示、点拨、深化

13、。点拨中渗透学习方法的引导，特殊须指出以下问题：耕地适合的地形;形成草地而未形成水田与旱地的缘由;水田与旱地的大致分界;东部地区山脉、丘陵的土地利用类型;东西部、南北的土地生产力。要求学生综合考虑地形与气候条件、人类经济活动因素。2、 探究学生课堂小组合作学习方式，关注学生差异，提高学习效果。本课教学支配两部分学生合作学习内容，在第一部分中，老师支配四人合作学习是基于该内容对六年级学生而言综合性强，有较大难度，合作学习有利于探讨，观点碰撞，引发思索，得出结论。老师赐予合作学习的要求是：在探讨的基础上共同绘制中国土地利用类型简图，且支配两人上台展示，而两人的安排为老师点名一位，小组举荐一位，并提

14、出任何一名小组成员的表现都代表全小组，这种支配变更以前后进学生没有课堂表现的资格与可能(因为小组举荐代表往往上台的是优生)，也有利于小组探讨时优生毫无保留地提出观点，帮助后进学生，后进学生则利于提高自身责任感，明白个人应对小组作出贡献，知道与他人在一起工作时不能搭便车，调动学习主动性。最终实现每一个学习个体在达成自身学习目标的同时，成为其他个体教学目标达成的促进者。其次部分小组合作是学生对课堂内容理解后的综合展示，有利于学生在团队合作中内化课堂教学目标，充分发挥创建力与小组才智，培育创新精神，共享小组合作成果，是学生喜闻乐见的课堂组织形式，也适合该年龄孩子身心特点。3、 利用小道具活跃课堂气氛

15、，实现课堂承转。看似与地理教学毫无关系的回形针在合理运用后起到以下作用：夹书是因为本课的探究是以对中国土地利用类型图未知为基础，若在找大量图表依据时(翻阅地图册)，偶然所得，也将失去探究的价值;课前揣测回形针便于让学生轻松进入课堂角色，也为引出推想这一关键词埋下伏笔，在比照中了解问题解决的方法;用回形针上台作投票便于活跃课堂气氛，促进学生思索，引发课堂争辩。4、 以形象的漫画设置问题情境，激发学生学习爱好。土地资源较宏观，本课内容又侧重农业用地，相对生活在城市中的初中低年龄学生而言，较从前的水资源、气候资源距离远，相识上有间接性。为使课堂可接受性更强，并引发学生共鸣，本课设计以漫画评论作为探究

16、土地利用问题的切入口，优势明显：漫画讽刺性强，富于思索，能将大尺度空间与时间的问题浓缩到方寸之间，较照片、录象更综合、直观，好玩味，信息量大。如父与子一则，简洁的两幅画，将人为的森林破坏，最终引起沙漠化，使子孙更贫困这样一个深刻的主题揭示，远比枯燥的文字表达得形象、深刻，对学生有震撼。对漫画的分析理解过程将促进学生思索问题、进入自主学习与自我教化状态。5、 充分发挥多媒体协助教学优势，真正体现形式服务于内容，手段服务于理念。恰倒好处地运用电脑多媒体，能使课堂增色，效率提高。本课课件力求简洁，主体内容突出，强化对学生的学习指导，避开运用现代化媒体产生弱化学生思索的反作用，相反设疑引思，如土地生产

17、力的改变规律，以图片引发学生思索;土地利用问题，以漫画渲染课堂气氛，拉近与学生的相识距离;人均耕地削减问题，以动画强化课堂心情;全课以多种链接调用各种资源，回顾旧知。恰倒好处的多媒体运用使以学生为主体的教学理念进一步深化，付诸实际。四、教学流程：(一) 复习旧课：我国土地资源的基本特点(二) 引入新课：1、土地资源地区差异(1)提出探讨问题：推想我国土地利用类型的大致分布(2)赐予提示：推想的依据应考虑哪些因素?(3)小组合作探讨：绘制我国土地利用类型分布简图，完成地形区推想，并说明理由(老师供应两个地形区，学生自由选择两到三地形区以说明(4)小组展示，他组学生质疑：引出地形、气候、人为活动为

18、主的多因素制约土地利用分布。(5)深化探究：土地生产实力凹凸及影响因素(6)自我评价：了解现实地理问题的困难性。2、土地资源问题：(1)提出问题：出示文字、漫画资料，哪个爱护更重要：林地?耕地?草地?(2)绽开探讨，深化分析：学生谈感受归纳、争辩、总结，得出我国土地利用国策(3)学生自我总结：爱护土地资源，从我做起，从身边做起。(可作为回家作业)五、其他：1、 以学生探究为主的教学设计，老师无法知道课堂教学中可能出现的全部问题，因此须依据学生反应调整课堂进程，在多媒体课件中预设学生可能遇到的种种困难，做到进退自如。2、 以学生为主体，以培育学生发展性学力为归宿的教学指导思想是本课胜利的保障。学

19、生课堂作业：1、我国土地利用类型分布简图(略)2、请依据小组的推想完成下表，至少完成四个地形区：地形区名称 我推想的主要土地利用类型 推 测 理 由东北平原横断山区地理说课稿 篇3一、说教材1.教材的地位和作用：季风气候显著是我国气候的主要特点之一，它与人们的生活和我国的农业生产有着亲密的联系，是培育学生智能，激发学生爱国情感的好素材。本节内容是对前面所学的我国气温与降水的总结与深化，为进一步学习中国的区域地理打下基础。2.教学目标：学问目标：了解我国季风气候的影响范围、特点以及季风带来的利弊。实力目标：通过读冬夏季风图、各地气候曲线和降水柱状图，提高学生读图实力，从中培育学生分析综合、比较等

20、实力;驾驭分析气候特征的方法。情感看法与价值观目标：通过评价季风气候对人类活动产生的影响，逐步树立辩证问题的实力。通过学习我国的灾难性天气，帮助学生初步树立防灾减灾的意识。3.教学重点、难点：重点：我国季风气候的基本规律及季风气候的影响范围，季风给我国带来的好处及不利影响。难点:锋面雨的形成。二、说教法1.探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的主动性、主动性，培育学生的创新精神和地理实践实力。2.小组合作学习：这种方式既有利于培育学生的合作学习意识，又能增加学生竞争意识，提高参加各种活动的主动性，促进全体学生的共同发展。3.计算机协助教

21、学：利用课件大师等软件制作地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探究性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。三、说学法1.培育学生从各种地理图像中获得地理信息的实力。2.使学生在探究性学习中，驾驭比较、分析综合等科学的探究方法。3.通过小组探讨，培育学生的互动实力，使学生学会合作学习。地理说课稿 篇4各位领导、各位专家大家好！今日我说课的课题是人类对宇宙的新探究。一、说教材本节教材内容位于中学地理（必修）上册的第一单元第三节，是中学地理学习的导入课，是人类为了实现飞天的幻想，所做的不懈努力历程。通过对本节的学习，让同学们了解基本的宇宙探究的学问，激发学生努

22、力学习科学学问，立志探究宇宙奇妙的情感。增加民族骄傲感。二、说教学目标1、学问与技能目标：通过本节课的学习，让学生了解人类对宇宙的相识是在不断的发展的，知道我国已步入航天技术先进国家的行列。2、过程与方法目标：相识人类探讨、开发、利用宇宙的重要意义及其成果。相识当前的“太空污染”危害以及“保持太空清洁”的重大意义。3、情感和价值观目标：通过学习本节内容，让学生树立科学的宇宙观，用全面、发展、辨证的观点来看待一些宇宙现象，并能作出正确的说明。相识人类在不断探测宇宙活动中所获得的科学成就，激发学生努力学习科学学问，立志探究宇宙奇妙的情感。三、说教学重点和难点1、重点：人类对宇宙新探究的进程人类探讨

23、、开发、利用宇宙资源的重要意义及其成果。2、难点：相识当前的“太空污染”危害以及“保持太空清洁”的重大意义。教材内容确定了两个大问题：一是人类对宇宙进行探究的进程。二是人类对宇宙进行探究的目的。因此我们把人类对宇宙新探究的进程和相识人类探讨、开发、利用宇宙资源的重要意义及其成果作为本节课的重点。在理解太空垃圾产生缘由及危害上同学们有肯定的困难，因此把它作犯难点。四、课时支配：一课时五、说教法教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教化思想的体现。以此为动身点，本节课依据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采纳以下教学方式：1、探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决

24、问题中探究。采纳webquest有利于激发学生学习地理的主动性、主动性，培育学生的创新精神和地理实践实力。2、小组合作学习：这种方式既有利于培育学生的合作学习意识，又能增加学生竞争意识，提高参加各种活动的主动性，促进全体学生的共同发展。3、计算机协助教学：利用课件大师等软件制作地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探究性相合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。4、提问导学法：提出问题让学生实行自学的方式来解决，增加学生自己解决地理问题的实力。5、视频录相：通过神舟系列飞船的录相，增加学生的爱国主义情感，对学生进行德育渗透。六、说学法教学冲突的主要方面是学生的学

25、。学是中心，会学是目的。老师在教学中必需“授之于渔”，培育学生独立获得学问的实力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：1、运用图表：培育学生从各种地理图像中获得地理信息的实力，在地理课中，图表是最重要的一种学问载体，在图表上可以获得许多地理信息，在本节课中要求同学们运用图表来熟识人类对宇宙进行探究的历程。2、学会合作：通过小组探讨，培育学生的互动实力，使学生学会合作学习。3、学会探究：使学生在探究性学习中，驾驭比较、分析综合等科学的探究方法。七、说教学过程创设情景，引入新课.利用人类生活、生产与地理环境的关系来提出这节课所要解决的问题.人类探究宇宙的历史特别悠久，但本课所讲是“新探究”。要突出“

26、新”在何处。从天文探测的角度来看，人造卫星的放射，标记着人类活动范围的又一次飞跃。所以教材以原苏联放射的第一颗人造卫星为起点，介绍人类对宇宙的新探究。对于本课重点：人类对宇宙新探究的进程人类探讨、开发、利用宇宙资源的重要意义及其成果。我让学生网上查询有关宇宙开发的资料，设立专题宇宙探险，进入我的博客（）全班沟通。步骤:明确目标:人类开发宇宙的经验、意义和宇宙环境问题。要求：标题明确，资料详实，有自己的评述。收集关键词：阿波罗，登月，宇宙探险，宇宙开发，宇宙垃圾等。给学生供应网址。wwwpkueducn（天网）、wwwsinaeducn、wwwcerneteducn wwwstatsgovcn等

27、。学生查找资料，在word里编辑，提交一份小报告到（）。对于爱护宇宙环境这一难点，我将采纳小组合作学习法和提问导学法。首先提出问题：(1)宇宙中垃圾产生的缘由?(2)宇宙中垃圾的危害？(3)限制或清除垃圾的方法? 然后进行分组探讨来解决。通过这种分层递进的提问方式和综合分析的方法，组织学生分组探讨，然后让学生回答，老师最终归纳总并板书.这样由浅入深，按部就班，学生理解起来也就没那么困难了.八、作业布置：让学生读一读神舟铺路、中国撼天的专题报道，确立一个探讨性的课题即“中国航天之路”，让同学们利用互联网等手段来完成。使学生产生剧烈的民族骄傲感。把爱国主义教化渗透到学生的业余时间中去。地理说课稿

28、篇5一、说教材1教材分析本节课是位于人教版地理必修1第四章地表形态的塑造中第三节河流地貌的发育。本节课是学习了塑造地表形态的主要作用力及其相互联系后，关于外力作用对地表形态影响的案例学习。按新课标的要求，本节课的目的是通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中。2说教学目的(1)学问与技能外力作用对地表形态的塑造。河流侵蚀地貌和河流积累地貌。河流地貌对聚落分布的影响。(2)过程与方法用比较分析方法区分河流侵蚀地貌的三种形式。探究与活动，理解沟谷和河谷的演化关系。探究和观看图片，理解积累地貌典型地貌的组成部分。利用图片分析河流

29、地貌对聚落的影响。(3)情感、看法和价值观使学生理解事物是发展的，发展既有内部条件也有外部条件。3说教学重点、难点（1）教学重点河流的侵蚀地貌与积累地貌。河流地貌对聚落分布的影响。（2）教学难点沟谷和河谷的演化关系。洪积冲积平原、河漫滩平原和三角洲平原的形成缘由。二、说教学方法1说教法所谓教无定法，应“以学定法”，这也是新课标思想的现。以此为动身点，本节课依据教学内容通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中的特点和学生正处于高一，关注事物的留意力不够和思索问题的方法及方式都不够成熟的年龄特征，主要实行以下教学方式：（1）提

30、问导学法教学提问法在我们日常的课堂中是最常用到的，这不但说明它好用，而且许多的老师都知道在教学中适当的提问，不仅能发散学生的思维，增加对课堂内容的理解、巩固和加深，还能激发学生的潜力。本节课的课堂，我主要实行提问抢答的形式进行。（2）多媒体协助教学现在科技日新月异，单像过去依靠白字黑板是很难吸引学生的爱好，所以引入多媒体教学可以让学生知道，并形象理解许多不能在黑板上板出的东西，增加学生学习地理这一门课的爱好。本节课我会运用多媒体播放关于壶口瀑布的图片和一些说明、我国的青藏高原的雅鲁藏布江红河谷、重庆市和武汉市、珠江三角洲平原聚落的分布、展示一些没有河流影响下呈多边形分布的聚落，用来吸引学生的爱

31、好，并加深学生课堂讲授内容的直观理解。（3）探究式教法在教学中营造宽松、和谐的课堂气氛，激励学生在解决问题中探究，在课后练习中探究。本节课中，我提出了许多问题，不但能激励同学进行思索，还能激发他们的探究精神。最终的作业的布置，也给了他们一个很好的探究学习方法。2说学法：本节课主要从以下几个方面渗透学法：（1）运用简图通过老师在课堂上画简图，不但能让学生学会看简图，并学会运用比较分析的方法来解决问题。（2）应用一系列图片通过多媒体的一系列运用，既能形象地吸引学生的眼球，又能让学生学会主动主动地获得相关的学问，拓展自身的学问面。（3）学会探究课堂适当的提问和课后活动的布置，能让学生引起思索和激发学

32、生自主学习的爱好。3说教学媒体本节课主要运用Microsoft Office 20xx的PowerPoint20xx的功能、CorelDRAW 12和PohtoShop7.0.三、说教学过程1、 复习旧课，导入新课。用提问的方式复习了“山岳形成的三种形式” 褶皱山、断块山和火山，并用旅游参观看什么，引入新课河流地貌的发育。2、 课堂讲授，深化理解。（1）给学生1分钟的时间看书，然后以抢答的形式让学生回答老师提出的问题。老师利用这1分钟的时间板书:第三节 河流地貌的发育一 侵蚀地貌1、定义2、组成提问问题：什么是河流侵蚀地貌呢？河流侵蚀地貌的组成是？老师利用学生回答的时间进行板书：溯源侵蚀下蚀侧

33、蚀（2）老师一边在黑板进行板图，一边给学生讲解河流发育的三种作用力溯源侵蚀、下蚀和侧蚀；并运用PPT播放关于壶口瀑布的图片和一些说明，加深学生对课堂内容的讲解。播放PPT：关于壶口瀑布的图片和一些说明（3）结合课本图，接着以板图和方式进行河流侵蚀地貌的典型河谷的演化过程的讲解。(4) 起先新内容的讲解，同样给学生1分钟的时间看书，然后以抢答的形式让学生回答老师提出的问题。老师利用这1分钟的时间板书：二 积累地貌提出问题：什么是河流的积累地貌呢？积累地貌的典型地貌类型是？冲积平原的组成部分是？老师利用学生回答的时间进行板书：1、定义2、典型地貌冲积平原洪积冲积平原河漫滩平原三角洲平原（5）对于较

34、深的问题，先用提问的方式引发学生的思索后，再利用课本的图进行讲解。提出问题：洪积冲积平原的的发育位置在哪里呢，是如何发育起来的呢？为什么形成的是“洪积扇或冲积扇”呢，为什么不干脆说其中的一个就行了呢？（6）运用多媒体进行“河流地貌对聚落的分布的影响”内容的讲解，利于学生直观理解课堂内容。播放PPT: 我国的青藏高原的雅鲁藏布江红河谷、重庆市和武汉市、珠江三角洲平原聚落的分布、一些没有河流影响下呈多边形分布的聚落。老师的板书：三 河流地貌对聚落的分布的影响1、高原地区河漫滩2、山区洪积扇冲积扇和河漫滩平原3、冲积平原聚落（7）刚好进行课堂内容的总结。河流地貌对聚落分布影响的总规律：有河流的聚落多

35、呈条形，没有河流的聚落多呈多变形。3、合理利用板书，进行回顾和总结。4、布置课后作业课本87页的问题探讨，大家回去查找一下资料，下节课我会用一节课的时间和大家进行探讨四、板书设计第三节 河流地貌的发育一 侵蚀地貌1、定义2、组成溯源侵蚀下蚀侧蚀3、 河谷的演化过程二 积累地貌1、定义2、典型地貌洪积冲积平原冲积平原 河漫滩平原三角洲平原三 河流地貌对聚落的分布的影响1、高原地区河漫滩2、山区洪积扇冲积扇和河漫滩平原3、冲积平原聚落地理说课稿 篇6在活动教材部分支配了四项活动，编者设计的意图是通过多种形式的活动来强化学生对学问的记忆。但题中第3项练习要求将我国的省级行政单位，按地理方位排列找出名

36、称和简称，由于学生还没有学过地理分区，本身就增加了难度，不适合学生的认知规律。所以，这道题作了如下处理：要求学生沿黄河、长江干流，沿大陆海岸线、沿北回来线等找出省级行政单位的名称和简称。经过这样处理后，不仅降低了难度，而且还有利于学生对各省级行政单位空间位置的驾驭，为以后的教学作必要的铺垫。本节教学没有难以理解的学问，但是要分辨34个省级行政区的相对位置，有大量的概念、地名及其空间分布须要记忆，这成为本节教学的难点。因此，确定本节的教学重点、难点和教学目标是：教学重点：34个省级行政单位的名称和位置。教学难点：34个省级行政区的简称、行政中心及空间分布。教学目标：1、学问目标：初步了解我国的三

37、级行政区划，记住34个省级行政单位的名称、简称和行政中心。2、实力目标：能在中国政区图上精确找出34个省级行政区。3、情感目标：培育学生酷爱祖国、关切祖国以及实现和维护祖国统一是我们的神圣职责的情感。教学方法分析1、教法策略（说教法）：基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学过程中应着重采纳地图教学法、谈话法、讲授法、练习法、嬉戏法等。即“读（看）议讲练”结合法，重点突出一个练字。教学过程中坚持以学生为主体，老师启发导学的原则，通过精讲多练，讲练结合，反复运用地图、开展嬉戏活动等，把“死”学问，变成一幅“活”的中国政区图。2、学法指导（说学法）本节课主要是让学生由学会到

38、会学，应用“一图五法”突破难点。即：一张中国政区图，实行歌诀记忆法、特征记忆法、形象联想法、拼图嬉戏法、填图练习法五种方法。抓住初中学生好动、新奇、好表现的特点，主动采纳形式多样的教学方法，激发学习爱好。在学习过程中让学生学会主动学习、合作学习、探究学习等学习方式，培育学生的实力，促进学生特性发展。3、教学手段多媒体协助教学，中国地理拼图板协助学习。在教学中，一方面要运用直观生动的多媒体课件和地理拼图嬉戏引发学生的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面要创建条件和机会，让学生多思索、多探究、多发表见解，多动手练习，实现课标要求。课堂教学设计本节总体设计的依据：1、充分体现新课标的要求，

39、坚持“以学生为主体，以老师为主导”的原则；2、突出体现使学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理的基本理念。供应给学生与其生活和学校四周亲密相关的地理学问，学习基础性的地理学问和技能，增加学生的相识实力，使所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。3、在教学中主动转变教学方式。在学生看书、读图基础上，通过老师导学，运用多种教法和学法，培育地理学习方法，激发学习地理的热忱，开发学生智能。关注每一名学生，力求使每个学生的实力都得到发展。同时通过课堂活动及课后开展拼图竞赛，调动学生主动性，变“要我学”为“我要学”，达到预期教学效果。教学实施过程：导入（1分钟）：利用多媒体展示画面：中国政区图。问：你知道中国有多少个省级行政区吗？学生由于有小学自然课学过的中国地理学问以及日常的了解，会主动地回答出有34个。再问：你知道我国的行政区划是怎样划分的吗？学生会带着这个疑问进入新课。运用视察导入法，直观形象，开宗明义，便于快速切入主题，为后面的活动留出更多的时间。