2023年关于教学设计方案范文汇总7篇.docx

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1、2023年关于教学设计方案范文汇总7篇教学设计方案 篇1课前谈话师：上课之前老师要和大家说两句话，请你们细致听，对你就鼓鼓掌。不对，你就摇摇头。第一句：我们是好挚友！同学鼓掌。一下子让我拥有了这么多挚友，我心里都乐开了花。其次句：你们上课听讲真用心！师：看大家这么有精神的样子，我们就打算上课了，好吗？希望客商我们能用心学习，也能成为真正的好挚友相识安培师：刚才，我一下子相识了那么多新挚友，太兴奋了。我啊，也给你们带了一个好挚友，你看（出示安培的图片）一起来喊喊他的名字生：安培师：安培究竟是谁？又一个怎么样的人呢？请你仔细读读这句话你就知道了。指名读师：第一次读就能读正确，真棒指名读师：最终半句

2、不焦急再读一次吗？生再读师：现在你能用这个句子来介绍一下安培吗？句式训练：安培是 。生1：他搞科学探讨特别用心生2：他是法国闻名的物理学家师：让我们一起来读读这段话，要是把红色的这两个词读得重一点就更好了。初读，了解故事梗概师：今日这节课我们就来学习安培因为做事情太用心，而发生的一件好玩的事情。故事的题目就叫“黑板”跑了，请你们和我一起写课题。（板书课题）谁能来读读？指名读课题师：读了课题你的小脑袋里有没有冒出很多小问号来？同学提问师：黑板怎么会跑呢？黑板为什么要加上引号呢？现在请你细致想想，还能不能提出不同的问题。会问的人就肯定很会学习。就让我们抓紧去读读课文吧，请先看读书要求：1、 要把课

3、文读正确、读通顺，难读的词语圈出来多读几遍。再给自然段标上序号。2、 边读边考虑我们刚才提出的问题。明白了吗？抓紧从课桌里拿出课文纸大声读起来吧。同学读课文，老师将难读的词语打到课件上。车辆 只顾 衣襟掏出 车厢 后壁演算 不由自主 全神贯注师：看到大家一遍接着一遍读课文，我都不忍心打断大家了。可是我很想知道这两个问题的答案，谁能告知我呢？黑板为什么要加引号？黑板怎么会跑呢？生1：因为那不是真的黑板，是马车车厢的后壁。生2：马车跑了，马车的后壁就跑了，黑板也跑了。师：读了课文还不够，还要会读这些词语出示词语：车辆 只顾 衣襟掏出 车厢 后壁演算 不由自主 全神贯注师：谁能来读一读第一行指名读师

4、：衣襟这个词语特殊难，谁能念？指名读师：知道什么是衣襟吗？看，老师这里（手指着自身的衣服领子），这就是衣襟，现在知道了吗？生齐答：知道了。师：现在谁来读读其次行指名读师：清晰又洪亮，最终一排最难了，谁有志气来挑战？指名读师：能把这三个词语念得掷地有声吗？指名读师：其中有一个词演算你知道是怎么样算吗？生：在黑板上一边算一边画师：张老师找到了有这个词的句子，读一读再想想什么是演算？出示：安培兴奋地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来生自由读句子，指名沟通师：演算就是要找一个地方把一步一步写下来，现在你知道了吗？我们要把拦路虎一个一个歼灭，我指一个大家读三次。师：瞧，我们多能干，一会儿功夫

5、就把拦路虎都歼灭了，要是再读课文，肯定比刚才读得更棒了。现在请同桌小挚友你读一节我读一节，互做小老师，读得好就夸夸他，读得不好帮帮他。要是有难读的句子老是读不好，就把它划下来，等会儿我们一起来读。生互读课文师：有没有特殊难读的句子和大家沟通一下？没有同学举手师：老师刚才看到一个小挚友有一句话读得不是很好，我们一起来看。出示句子：可是安培似乎什么也没有望见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。师：这个句子很难读，老师用了一些记号来帮助大家，看能不能行了？出示句子：可是安培似乎什么也没有望见，什么也没有听见，只顾/低着头/朝前走。师：有了我的帮助，你能读了吗？指名同学读师：比刚才进步多了，谁能再来读

6、一读。个别读齐读师：我这里还有一个句子，你能把这个句子读好吗？出示句子：可是黑板还在向前移动安培不由自主地跟着黑板走，接着全神贯注地演算着师：这个句子里，有个词语形容安培特殊用心，你发觉了吗？生：不由自主师：这是形容安培不自觉得跟着马车走了。生：全神贯注师：这回找对了。谁的小脑袋里还有4个字的，形容考虑问题特殊用心的词语？生：用心致志（师在黑板上贴出词语）生：聚精会神（师在黑板上贴出词语）生：一心一意（师在黑板上贴出词语）师：我们一起来读读，把它们放进记忆贮藏室里面。细读：抓住“黑板”，学习安培为什么想找一块“黑板”师：现在让我们来做做小小侦探家，细致读读课文的3、4、5找出有关黑板的句子，用

7、横线把它们画下来。生一边读课文一边找句子，师巡察。师：有人已经找到好几句了，我们来沟通一下好吗，你找到哪几个句子就来沟通哪几个句子。指名沟通生读：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，似乎特地为他打算的。出示句子：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，似乎特地为他打算的。师：你找到了这一句，还有吗？生：算着算着，这块“黑板”跑了起来，渐渐地向前移动。出示句子：算着算着，这块“黑板”跑了起来，渐渐地向前移动。师：你找到了这一句，还有没有？生：可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，接着全神贯注地演算着。出示句子：可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，接着全神贯注

8、地演算着。师：还有两句你能找到吗？生：后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。这时他才发觉，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。出示句子后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。这时他才发觉，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。师：请大家看大屏幕，我给这5个句子涂上了三种颜色，每一种颜色的句子分别在讲什么，请大家想一想。出示：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，似乎特地为他打算的。算着算着，这块“黑板”跑了起来，渐渐地向前移动。可是“黑板还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，接着全神贯注地演算着。后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。这时他才

9、发觉，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。师：你看，这些句子涂上了不同的颜色，请你再读读，你又发觉了什么？同学自由读句子。师：谁能来说说你发觉了什么？没有同学举手师：第一个我来说吧，你看，第一句我就说黑板竖着（板书：竖着）其次个你能来说吗？生齐说：黑板动了（板书动了）师：最终呢？生齐说：黑板跑了（板书跑了）师：小挚友们，安培再街上一边漫步一边考虑数学题，他发觉一块竖着的黑板，就立刻演算起来，后来黑板动了，安培还跟着黑板演算，最终黑板跑了，安培追不上了，他才发觉那是马车车厢的后壁。师：这竖着的黑板是为安培打算的吗？他为什么要去找这一块竖着的黑板呢？请大家默读第三自然段，找一找答案。找到答案立

10、刻举手。同学自由大声读师：刚才小挚友们犯了一个错误，老师要求大家默读，他为什么要找一块黑板？生：他在衣襟上画着怕遗忘了，就想找一块黑板。出示起先他在心算，用手指头在自身的衣襟上画呀画的，后来觉得须要找一个地方来计算一下才行。师：谁能边想象边来读这个句子。同学自由读师：读着读着，我仿佛看到安培一边心算一边在衣襟上画呀画的样子了，谁情愿来做做安培？指名读师：你一边画一边心算再想什么啊？生：数学题，很难算师：街上的行人来来往往似乎很喧闹，可是安培似乎出示句子：同学接读什么也没有望见，什么也没有听见，只顾低头朝前走。师：请你读读这句话，带着什么样的心情来读呢？出示出示句子：说来也巧，街道旁正好竖着一块

11、“黑板”，似乎特地为他打算的。师：读出安培喜不自胜的心情来安培都兴奋地喊了出来了，出示：太好了！ 。他会喊些什么呢生：我可以演算这个题目了生：我想找黑板就找到了师：他还是一心想着数学题，我们都知道这个是马车的后壁，可是安培为什么不知道呢？出示句子安培兴奋地走过去，从口袋里掏出粉笔再黑板上 地演算起来。你能把形容用心的词用进去说一说吗？师：原来是安培考虑数学题太用心了。所以才会把马车车厢的后壁当作黑板。那黑板动了，甚至跑了起来，用心的安培又是怎么样的反应呢？大家可以课后再去读读课文的第4、5自然段，自身去学学。写字，学习安培的用心师：最终让我来学学用心的安培，用心得来写写字。出示生字：考师：看这

12、是什么字？相识这个偏旁吗？这是考字头。要写好这个字得留意笔顺，请你找到课后练习2考的笔顺，自身先书空一下。师：现在我们可以把它放到田字格里了，先写考字头，竖在竖中线上，再写横、竖折折钩。请你们也把考字放进田字格里。留意头正、身直、臂平、脚平。出示生字而师：课后请大家也用先书空，再看田字格里的位置，自身写一写。教学设计方案 篇2一、课件声像导入课堂1、课前课件展示徐秀娟及其丹顶鹤的图片，并播放歌曲一个真实的故事，上课问好后，提问学生是否知道这首歌，是否知道为救援国家一级爱护动物丹顶鹤而牺牲在黄海滩涂的姑娘徐秀娟。2、老师讲解并描述：这是一位爱鸟的姑娘，她17岁那年随父亲在黑龙江扎龙自然爱护区当临

13、时工，仅用三天时间就识别了全部鹤的生年、编号，把不同年月、不同种类、不同脾性的鹤儿分类围圈起来。1986年，她刚从东北林业高校深造结束，就接到盐城自然爱护区的聘请，到这里开展越冬地鹤类驯养繁殖与探讨工作。仅仅一年之后，这位来自东北的.姑娘失踪了，她为了救援失踪的丹顶鹤黎明沉入河底，恒久地失踪了但是，她对丹顶鹤的关爱，对鸟类的酷爱以及无私的自我牺牲精神却永留人们心田，这首一个真实的故事就凄婉地诉说着一位化鹤归来的漂亮精灵3、导入课文：就是这位徐秀娟，在盐城工作期间，创作了一篇美丽的散文灰椋鸟，这就是我们今日要学习的文章。徐秀娟对鸟类的酷爱尽在其间。二、设疑对话初读课文1、解题感知灰椋鸟的样子：同

14、学们有没有听说过会说话的鸟儿？八哥，就属于椋鸟的一种，椋，古书中所讲的一种木质坚硬的树，叫椋子木，所以用木字旁。在我们盐城呢，多的是灰椋鸟，大家知道，为什么叫灰椋鸟呢？你从哪儿知道的？给大家读一读，大家集体读，（课件展示）这就是灰椋鸟的（样子）2、感受灰椋鸟的爱叫：这种椋鸟会不会说话？但它也有一个跟嘴巴有关的突出的特点，大家知道不？能不能把它爱叫的句子找出来给大家读一读？（课件出示相关语句）同学们集体读一读。3、设疑提示文章重点：现在老师有一个疑问，想请大家给老师解决一下，既然灰椋鸟灰不溜秋黑乎乎的，有什么写头？假如一下还有困难，不妨（作读书状）这时候采纳默读的方式比较好，静思默想其义自现。（

15、归林壮丽，入林喧闹）那些内容描写了壮丽和喧闹的场面？（课件出示相关语句和图片，引导视察和集体朗读，留意相机为椭、栖、喧进行正音、辨形）4、提问：现在，能不能说一说，这篇课文主要讲了什么内容？留意要简洁。思索一下再回答。三、理清明暗两条线索1、分段：读到这个份上，大家知道课文可以分为几段？每一段主要写了什么？2、找寻心理线：作者宠爱灰椋鸟吗？是啊，老师多问了，不喜爱会写吗？那么，课文中有没有明显的词语写出了作者对灰椋鸟感情的改变？（有什么好看的呢？再也忍不住了，果真，不由自主地欢呼）四、检查生字词学习状况1、默写本课生字词；2、熟读课文；3、你最喜爱哪些写鸟的句子？先抄下来，再说说你为什么喜爱这

16、些句子。教学设计方案 篇31、学问和实力目标：了解作家作品;积累课文中的生字生词;相识这篇童话作品的自传特色;分析文中丑小鸭的的形象及其社会意义;把握文章的主旨。2、过程和方法目标：反复朗读课文，理清层次;通过沟通，理解丑小鸭这一形象的社会意义;通过复述课文，提高口头表达实力。3、情感看法和价值观目标：相识丑小鸭是因为心中有幻想有追求，坚持不懈才变成了白天鹅;让学生在读中得到启示：只有不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的志向。1、理解丑小鸭对自己遭受的看法以及他所做的努力。2、理解童话的思想意义。丑小鸭这一形象的社会意义。一课时。一、创设情境，导入新课出示丑小鸭出世后那种丑陋的图

17、片和成为白天鹅后翱翔在空中的漂亮的图片，让学生看了这两个课件后想象由丑小鸭变成白天鹅的历程。在学生畅想后老师进而导入新课。二、走近安徒生，了解安徒生的经验安徒生(18051875)丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年起先文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。皇帝的新装、夜莺、卖火柴的小女孩、丑小鸭、小克劳斯和大克劳斯等均为喜闻乐见的名篇。因有底层生活经验，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与才智。以丰富的想象、

18、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。安徒生一生境况坎坷，他家境贫寒，没有受过教化。他最初想当一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他起先从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的讪笑排挤。但是他毫不气馁，不写追求，最终成为一名世界级的童话大师。他这段经验为他创作丑小鸭这一形象积累了深厚的素材，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。丑小鸭的一生是作者自身生活的写照。正如作者所说“生活本身就是童话。”三、走近作品，合作探究1、学生预习课文，弄清下列字词的读音和意义：丑陋 讪笑 嫉妒 迸出 充满 来势汹汹2、点学生复述课文的故事情节，其余的同学归纳课文的内容： 以“丑小鸭的成长

19、流浪”为线索。 丑小鸭流落的地方及所发生的故事。诞生地：被嫌弃 受鸭群鸡群排挤讪笑 自己的兄弟姐妹也不欢迎他沼泽地：受卑视 连猎狗都不理老太婆家：被讪笑灌木林里：憧憬美和华蜜老农家：母鸡和雄猫赶他走花园里：被赞美3、用一句话概述童话的内容：一只又大又丑的小鸭子，以诞生就伴随着别人的嘲弄和卑视，但在经验过种种挫折和打击后，他最终变成了一只漂亮的白天鹅。4、在这些打击面前，丑小鸭抱什么看法，有什么追求?在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，信任自己，以乐观的看法对待一切艰难困苦。他信任即使身处逆境，经过不懈追求。努力进取，美妙的志向肯定能实现，华蜜肯定会来到身边。5、课文中哪些地方表现丑小鸭对美的憧

20、憬和不懈的追求? 他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广阔的世界里去。 当他看到漂亮的天鹅，从寒冷的地带飞向暖和的国度，丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些漂亮的鸟儿，这些华蜜的鸟儿。当他看不见他们的时候，感到特别空虚。 春天来了，当他又看到三只漂亮的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。正因为丑小鸭的对美的憧憬和不懈追求，最终实现了自己的志向，最终获得了华蜜。6、你知道丑小鸭变成白天鹅的缘由是什么吗?在文找出相应的语句并分析关键句子： 想我还是走到广阔的世界里去才好。 我要飞向他们，飞向这些名贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多。 只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

21、他到特别难为情因为一颗好的心是恒久也不会傲慢的。引导学生仔细阅读课文，找出重点语句分析争论后作答。明确：丑小鸭变成白天鹅事实上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家，它找到了安家之所，但它并不满意，它要“走到广阔的世界里去”，要到“簇新的空气和阳光”中去，这是它追求美妙生活的起先。在见到白天鹅后，它“感到一种说不出的兴奋”，从今“再也忘不了”它们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴望的天鹅，它的信念更加坚决了，“我要飞向他们”，就算“他们会把我弄死”，也“没有什么关系”，她不顾生死地飞向他们最终靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了志向。7、为什么四周的动物都认为

22、丑小鸭“丑”呢?你认为他丑吗?丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的实力标准来衡量的。其次问让学生绽开探讨，不应认为它丑，言之有理即可。8、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书学生的精彩发言) 能够英勇地离开那个让他饱受欺凌的诞生之地，走向一个未知的世界。 能够舍弃所谓的暖和舒适的生活，去追求自己想要的生活。 它对自己的相识发觉过程说明，没有对美妙境界、志向生活的追求，不经验那么多的磨练，就不会发 现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。四、紧扣作品，读出自己1、探讨探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人

23、说，他假如不被和善而又懦弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢?(可让学生绽开辩论，通过辩论，碰撞出思想的火花，从而深刻的理解作品的主题)2、读完这篇童话，你在思想上得到了怎样的深刻启示?(学生畅所欲言，表明自己的看法。)3、你有过丑小鸭般的经验吗，你又是怎样面对的呢?请讲出来让我们听听，让我们也学习学习，好吗?五、联系实际，拓展延长1、联系自己的生活经验，从下列两题中任选一题写片断作文。 丑小鸭与我 丑小鸭续篇2、探讨：丑小鸭的现实意义。教学设计方案 篇4一、教学目标：（一）过程与方法：1做一个用太阳的影子表示时间的钟表。2从多角度相识太阳钟和古代计时工具的原理

24、。（二）科学学问：1了解太阳钟的计时原理。2相识古代计时工具日晷及其他计时工具。（三）情感、看法与价值观：1意识到可以利用自然规律为人类和社会的发展服务。2体会到科学技术是不断发展进步的。二、教学重点、难点：知道太阳钟的计时原理三、教学打算：有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型、制作日晷材料四、教学过程：（一）、教学铺垫：师：“哪位同学能告知我现在几点了？”，让学生说出时间，“你们是通过什么知道现在的时间？”（手表；上课的时辰表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样推断时间的改变呢？”（学生自由回答）这就是我们这节课要探讨的问题，同时板书：太阳钟（二）、探究新知：1、了解有关日

25、晷的学问：（ 1 ）古代有时钟吗？他们怎么知道时间？（ 2 ）学生谈谈自己了解的学问；（ 3 ）讲解并描述：同学们的课外学问真丰富呀。的确，在很久以前，人们就留意到太阳的运动和投影的改变是有规律的，人们就依据这个规律推算时间，并制作了计时工具日晷。（ 4 ）看书，相识各种日晷；（ 5 ）探讨：日晷为什么能反映时间？（ 6 ）碟片介绍：日晷；2 、制作简易太阳钟：（ 1 ）谈话：古代的劳动人民，通过自己的长期视察制作了各种形态的日晷，你们想做一个属于自己的日晷吗？（ 2 ）看书、探讨本小组的制作方案。（ 3 ）动手制作；（ 4 ）展示、评比。3 、玩手掌日晷：（ 1 ）讲解并描述：在古代除了借助

26、物品制作日晷外，埃及人还发觉可以借助手掌做日晷。（ 2 ）看书，了解详细状况；（ 3 ）老师讲解、演示；（ 4 ）室外活动：玩手掌日晷；（三）、归纳本课教学学问1无论是古代的计时器还是日晷它们都有什么共同的特征？2学生汇报。3这节课你有什么收获？4学生汇报。5老师小结。（四）、布置作业：请同学们依据这节课学到的学问，做一个“太阳钟”或者“计时器”，下节课带到课堂上共同探讨。课题： 太阳钟科学概念：知道在阳光下物体影子的方向和长度会渐渐的改变，日晷就是依据这个原理制成的计时器。过程与方法：视察太阳光影在肯定时间内长短和方向的改变；探讨太阳光影是怎么用来记录一天的时间的；学习运用简易日晷计时。情感

27、、看法、价值观：感受古人探究时间的过程，感受古人的才智和探究意识。理解太阳钟计时的.原理。制作运用太阳钟计时。关于日晷计时的资料、立竿、制作太阳钟的套材（小组）。一、引入。1、如今，我们只须要看一看钟表就能知道现在几点了。可过去的人们并没有我们今日运用的钟表，在时钟独创之前，古人是用什么来计量时间的呢？（学生充分沟通）2、揭题：太阳钟。（板书课题）二、用太阳来计时。1、关于古人利用太阳计时的资料沟通。如：一天是怎么确定的？（古人用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早运用的时间单位天。）如：古时候一天分为几小时？是怎样划分的？阅读课本P52资料等等。三、用光影来计时。1、师：古

28、代的人还经常用光影来计时。他们是怎样做的呢？2、引导思索：在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地面上会有一个木棒的影子。随着时间的改变，影子的方向、长短会花生改变吗？3、组织视察活动。（课前老师画一次影子，课中和学生再去画一次，运用太阳钟时还可以画一次。）4、如有录象片段，可适当代替上面的视察光影的活动。5、探讨：古人是怎么利用太阳的光影来计时的？6、出示日晷及日晷面图，说明怎样计时。7、师结合日晷面介绍“时辰”资料。8、师供应太阳钟套材，小组合作组装。9、师介绍运用方法，学生尝试计时。四、延长。1、为什么古人选用太阳来记录一天时间的消逝呢？2、太阳钟在实际运用中会有哪些弊端？教学设计方案 篇

29、5一、课题：陶罐和铁罐二、素养教化目标学问教学点通过阅读课文，精确理解课文内容。实力训练点1分角色，有感情地朗读课文。2培育学生围绕中心编童话故事的实力。3培育学生语言组织实力和大胆的想象实力。德育渗透通过学生自主学习，使学生明白每个人都有自己的特长，也有自己的短处，不能只看到自己的特长，而瞧不起他人，为人要友善、有礼貌。美育渗透做人要有自信，信任自己。三、学法引导老师教法1启发式2提问式学生学法自学探讨法四、重点、难点及解决方法重点：分析理解课文难点：在理解文章的基础上品尝文章的寓意。五、教学打算课件六、媒体的选择与组合1、设计思想。借助多媒体播放陶罐与铁罐的动画对话，可以形象直观地感受人物

30、的特性，更好地指导学生朗读感受文章的寓意。课件的播放展示氧化的过程，不仅能提高学生的学习爱好，而且更能使学生直观形象地理解氧化学问。2、媒体选用状况：学问点媒体类型媒体来源媒体内容要点媒体在教学中的作用运用方法1、多媒体自制课件文字内容整体感知全文内容，指导学生在朗读中学习生字。边导视边导思索。2、多媒体自制课件陶罐与铁罐动画对话及氧化过程激发学生学习爱好，使学生主动去感受每个形象特性，逐步积累，达到对寓言的品尝理解。边导视，边导读，边导思。3、多媒体自制课件文字内容及图片培育学生语言表达实力，概括总结实力。边导视，边导思，边导说。4、多媒体自制课件文字内容及图片充分发挥学生想象思维。边导视，

31、边导思。七、教学过程教学过程简述：（一）激趣，谈话导入。（二）媒体播放，整体感知全文。（三）细读体会第一部分-寓言故事（故事1）。1、出示媒体，看动画，听对话。2、学生品读，老师相机引导。3、课本剧表演，人物对话。（四），合作学习其次部分-寓言故事（故事2）1、出示自学要求。、很多年过去了，陶罐怎么样了？是什么样子？铁罐呢？、人们发觉陶罐时，是什么看法？为什么？、当时，铁罐有没有想到这样的结果？ 2、分组学习。3、分组汇报。4、老师相机引导。（五）整体品尝1、陶罐和铁罐我们应当向谁学习？说说理由。2、假如铁罐改正了缺点， 和他交挚友吗？3、老师引导总结寓意。（六）拓展学习重编一个发生在陶罐和铁

32、罐之间的故事。八、板书设计教学设计方案 篇6、能够有感情地朗读课文，了解诗意。、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热忱和中华少年剧烈的历史使命感。收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。一、导入新课同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久绚丽的历史文化和日新月异的改变时，你是否为祖国的日益强盛感到傲慢？是否为自己是一位中华少年而感到骄傲呢？今日就让我们一起来学习一首诗歌：中华少年。二、初步感知、读准字音，读通句子，自己认犯难读的地方多读几遍，读后，同桌间相互检查。、或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内相互沟通。三、探讨沟通、指名读诗，读后评价是否正确流利。、相互沟通：了解了些什么，还有

33、什么不懂的地方。、阅读观赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。四、整体把握，难句理解、读第自然段，想一想：雪莲乳燕雏鹰山丹丹各喻指什么？划出高原雪莲、宝岛乳燕、草原雄鹰、黄土坡红高粱。自由说说：透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？把四组词语联系起想一想，你又想到了什么？然后指名分角色朗读第一段诗句。、默读第、自然段，想一想，是什么培育滋养了中华少年？（悠久的历史、绚丽的文化。）、读第、自然段，感受四个不句和四个要句的显明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚毅决心。）、齐读第自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。、读了这首诗，你有什么感受？（沟通对诗句含义的理解，诗句的

34、表达方法及内心情感体验。）五、诵读，激发爱国情怀、自由朗诵（以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。）、分角色朗诵（甲、乙、丙、丁安排朗诵或四人小组合作读。）、表演朗诵。六、总结升华沟通对有诗歌朗诵的体会。七、课外延长收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。教学设计方案 篇7一、教学目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。二、教学重点难点分析体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用。三、教学过程一、创设情景，激情导入当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见）我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍

35、的济南的冬天去领会“济南的冬天”。二、初读课文，扫清障碍。1、简介作者、作品老舍，现代闻名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说骆驼祥子、四世同堂、话剧龙须沟等。本文写于1931年春。2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。3、思索并分析（1）、济南的冬天是（？）（把自己读了课文后对济南冬天的印 象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）（2）、作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）4、朗读 课文要求用普 通话正确、流利、有感情的朗读课文三、细读课文，整体感知。初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容， 理清作者思路，

36、可思索以下问题：课文写了济南冬天的哪些景物？这些景物各有何特点？济南冬天的总体特 点是什么？各段描写之间有何关联？全班集体研讨，各抒己见，相互补充，明确课文主 要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。四、精读（选读）课文，深化感悟，鉴赏创新。1 、自由朗读，思索问题：a为什么说济南是个“宝地”?b济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?c第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?d文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?e标题可否换为“冬天的济南”?(四人小组探讨)明确(bcd略)a济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”； 济南天是慈善

37、的，有漂亮的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。e不行以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南 。2 、研读第25小节：学生默读课文思索：(四人小组探讨)a文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)b三幅山景 图之间有什么关系?c四幅景物图你最喜爱哪一幅，为什么?(四人小组探讨后明确)明确a阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山淡雅。水色绿。b第一幅图是总写，其次、三幅图是具 体写。五、课堂总结。课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后详细描绘济南的 冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，到处渗透对济南冬天的宠爱。六、布置作业。驾驭字词。板书设计： 济南的冬天总特点：无风，响晴，温晴贯串全文对济南的总感受：“暖和安适”的“志向境 界”阳光朗照下的山慈善薄雪覆盖下的山秀气 一幅淡雅的水墨画城外远处的山如诗似画冬天的水色水藻之绿，衬托水之澄澈、透亮