2023年关于小学二年级数学说课稿范文集合八篇.docx

《2023年关于小学二年级数学说课稿范文集合八篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年关于小学二年级数学说课稿范文集合八篇.docx（39页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年关于小学二年级数学说课稿范文集合八篇小学二年级数学说课稿 篇1一、教材简析本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础，也是对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着特别重要的作用。乘法对二年级的学生来说是一个新认知的内容，假如将抽象的概念意义湛透到形象、直观、简洁的操作活动中，那就能帮助学生体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系了。在这种状况下，教材非常重视结合学生生活实际中详细活动情景，教学乘法的初步相识。教材首先展示了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟识而又特殊宠爱的场景，揭示诞生活中有很多这样的相同数量。这样设计使数学贴近了学生熟识的现实生活，拉近了生活

2、与数学的联系。学生用所学的加法算出每种游乐项目的人数，从学生相识相同数相加起先，结合详细的事例，通过动手操作、视察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，驾驭乘法算式各部分的名称。这样在学生活动中由相同加数相加的计算引出乘法，简单激发学生的学习爱好，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领悟乘法的意义。二、教学目标：1、让学生在详细情境中初步体会乘法的意义，驾驭乘法算式的写法和读法。2、通过动手操作，帮助学生理解同数连加与乘法的关系.3、让学生经验视察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。初步培育学生的抽象、概括实力，初步学会从数学的角度提出数学问题，理解问题，并能解决问题。4、让学生在自主学习、合

3、作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的爱好。三、教学重、难点重点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式。难点：理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。四、教法和学法深刻体会教材编排意图，一方面充分运用了教材所呈现的教学资源，另一方面又依据新课程标准新理念，对教材资源做了适当的补充与调整。力图为学生创设一个轻松、和谐的学习氛围，使学生自主探究，自主实践，相互质疑，相互评价，最终获得胜利。1、创设情境，引入新知新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。标准提出：在教学中，要引导学生联系自己身边详细、好玩的.事物，

4、视察、操作、解决问题。创设的情境是为了给学生建立一种感性的相识，依据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一起先我就利用主题图，创设生动好玩的情境，让学生在数的过程中初步感受相同加数，感受几个几相加的加法算式。2、视察实践，探究新知这是本节课的中心环节。分四个层次进行教学，第一个层次是让学生用小棒创作出漂亮的作品，其次个层次是让学生计算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算摆出自己画的图形须要打算多少根小棒；第三个层次是通过视察加法算式，绽开想像：“假如摆100个图案，所写的算式会怎么样呢?”使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的基础上，使学生自然产生

5、“假如有一种简便的写法该多好”的愿望，老师依据学生的展示汇报状况，适时地引出乘法。学生在探究的过程之中自然而然也就体会到了乘法算式的简便之处。这样的教学设计简单激发学生的学习爱好。第四个层次是老师展示学生的作品，在这环节中落实乘号、乘法算式中各数字表示的意义、算式意义，感受乘法计算比加法计算简便，突出加数相怜悯况下才能写出乘法算式。这样的教学设计使学生可以亲身经验乘法产生的过程，乘法的学问并不是老师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。教学不再是老师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。学

6、生学习方法的指导也是先由老师指导写算式的方法，接着让学生小组沟通，合作探讨写乘法算式的方法，然后由学生独立写出乘法算式。在整个教学过程中，学生始终处于主体地位，老师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生主动主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。3、合理练习，强化新知。要达到学生驾驭学问，最终发展实力的目的，学生的思维就必需经过反复多次，按部就班的训练。因此，在练习时我始终遵循学生的认知规律：由详细形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的视察、思索、比较到动口说一说，做一做，从而建立表象，形成新的学问结构。在出示游乐场图时，引导学生视察，发挥学生的主体性，并不是老师把问题强

7、加于人，而是开放教学，让学生主动去发觉问题，解决问题。接着通过拍手嬉戏、找挚友嬉戏等练习，让他们动手、动口、动脑等多种感官参加，在玩中学，嬉戏中学，使他们对新知的相识升华一步，进而形成技能。同时也培育了学生探究新知的思维品质，促进思维的发展。4、指导总结，巩固新知。新课后，老师引导学生对本节课所学内容进行总结，这对全课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新学问纳入到已有的学问结构中去，同时，增加学生的目标意识，有利于提高学生整体思索实力和概括总结的实力。小学二年级数学说课稿 篇2各位评委，各位老师，上午好！一、 说教材三角形是平面图形中最简洁的也是最基本的多边形，一切的多边形都可

8、以分割成若干个三角形，因此它是学生学习几何的重要基础。它的稳定性在实践中有广泛的应用。这部分学问是在学习了线段、角和直观相识了三角形的基础上学习的，在日常生活中，学生也积累了较我的感性相识，也能初步推断哪些图形是三角形。依据上述“三角形的相识”在教材中的地位与作用，学生的认知基础和思维规律，以及我校协同教化试验的有关理论，我确定本节课的教学目标如下：1、 学生理解三角形的意义，驾驭三角形的特征，能按角对三角形进行分类。2、 养学生视察、比较、抽象、概括、推断、推理及分类实力。3、 养学生自定向、自运作、自调整、自激励的“四自”实力及小组协作实力。重点是驾驭三角形的意义、特征，并能按角对三角形进

9、行分类，难点是按角对三角形进行分类。为了更好地达到教学目标，突出重点，突破难点，本节课打算的教具与学具有：电脑软件、小棒、各种各样的三角形图片。二、 说教法、学法瑞士心理学家、哲学家皮亚杰认为：“逻辑数学的真理并非是由客观对象抽取出来，而是由主体施加于对象之上的动作，从而也就是主体活动中抽象出来的。”因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的学问的生活阅历，发现问题，“创建”新学问，并在这个过程中培育学习爱好，发展才智，增长才能。在教学中，我留意实行启发式、探讨式、活动式的教学，实施小组协同教学模式，体现如下的教学理论：（1）主客体发展统一论。学生是教化的客体，又是学习的主体。学生

10、在学习过程中具有主观能动性，能自觉地改进自己的学习，是学习的主子。因此，教学活动应充分发挥老师的主导作用，使学生的主体地位得到落实。（2）“四有”有机结合论。“协同学习”强调系统内在的自主组织性，协同教化以学生的自我发展为核心，在课堂教学中通过老师的“四导”（导向、导行、导评、导励）培育学生的“四自”（自定向、自运作、自评价、自激励）实力，使学生得到自我发展。（3）“协同效应”强化论。学生在学习的过程是受到各种因素的影响，针对传统教化的不足之处。本节课通过组织小组学习，强化师生、生生的协同效应，促进良好学习状态的产生，提高教学的效益。三、 说教学过程依据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，结

11、合本校的协同教学试验，我把本节课分为四个联合会进行教学。第一阶段：学习打算，目标定向这一阶段，老师通过创设情景激情引趣，复习旧知，提问设疑等手段，引起学生对学习的留意，为学生学习新课作学问上、方法上、心理上的打算，然后在老师引导下，确定学习目标。这一阶段要求老师抓准学问的生长点去引导。在三角形的相识中，学生已有了什么是角、角的各部分名称及特点和角的分类的学问（电脑演示），这些无论是在学问上还是学习方法上都与“三角形的相识”一课有着亲密的联系，因此，当老师出示红领巾问：红领巾的外形是什么图形？当学生回答了是三角形后，我立刻提示课题，这节课我们就来学习“三角形的相识”（板书），对于三角形你认为应当

12、学些什么？由于学生在学习角的相识中懂得了什么是角，角的各部分名称及特点，角的分类等学问，所以，他们很快便自行确定了本节课的学习目标：什么叫三角形？它各部分的名称是什么？它有什么特点怎样分类？这样，在目标定向这一环节就充分体现了学生的主体性。其次阶段：操作实践，探求新知荷兰数学教化家弗赖登塔尔把数学学习看作一种活动，他反复强调：“学习数学的惟一正确方法是实行再创建，也就是由学生本人把要学的东西自己去发觉或创建出来；老师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创建的工作，而不是把现成的学问灌输给学生”。小学几何形体的教学又是试验直观几何的教学，重点是培育学生动脑、动手和动口实力，通过对图形的特征的视察和

13、实践活动的验证，增加学生学习几何学问的爱好，形成表象、发展空间观念。1、 引导操作，学习新知在学习三角形的意义和各部分名称时，我要求同桌的同学协作分颜色围图形，他们围出了以下这样的一些图形：红 色 绿 色 橙 色 紫色红色、绿色、橙色围出的都是三角形，紫色的不能围成三角形，假如把这些小棒都看作是线段的话，你能说说什么是三角形吗？由于学生有了活动、试验的基础，学生很快就能说出：“由三条线段围成的图形叫做三角形”（板书），并能说出三角形各部分的名称：边、顶点和角等（电脑演示），通过视察，得出了三角形有三条边和三个角（板书）。通过让学生推断下面哪些是三角形使学问得到刚好巩固。（ ） （ ） （ ）2

14、、 操作演示，应用新知生活到处有数学，“任何的一个数学学问都能找到它的生活原理。”学生有了三角形的初步相识后，我请他们举例说说日常生活中有哪些三角形，学生都很踊跃地举手发言，但如何把这些生活原型再现于课堂，加深学生对三角形的相识呢？我通过多媒体教学手段，把这些生活原理再现在学生的面前，并提出了这样的一个问题：“为什么日常生活中我们常常会用到三角形？它原委有什么特征呢？”然后让每组的同学都拉一拉三角形与平行四边形的教具，在“手感”的比较中初步获得了“三角形不易变形”的特征（板书），再通过修椅子的活动录像得以证明，这样，就把老师“教数学”变成了学生创建性地学“数学”，把“现成”的数学变成了“活动的

15、”、学生自己重新构建的数学。3、 小组探究，拓展新知概念是进行逻辑思维最基本的单位，更使逻辑思维正确地进行，概念必需明确，而要做到概念明确，最重要的就是要弄清概念的内涵和外延。通过以上学习，学生已基本弄清了“三角形的内涵”。接着，再引导学生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的，它所包含的一个个事物，当“一个个事物”多得不用枚举，或者不必要枚举时，可以用一类类事物表示。如三角形的形态各种各样，大大小小各不相同，不胜一一枚举，但可以按它的内角或它的边分类。这节课我们先按角对三角形分类，上课前，同学们都剪了一个自己认为最特殊的三角形，我让他们视察三角形的角，并分别在角内写上角的名称，然后在小

16、组中，把同组中的三角形按角分类，看可以分成几类，然后让小组汇报，有的说：“三角形的角有一个钝角、两个锐角的”，“有一个直角、两个锐角的”及“三个都是锐角的”。除了这三个状况外，还有没有其他的状况呢？通过小棒的演示，懂得不行能再有其他的民状况的三角形，然后我再请个别小组把他们组中的三角形，按这三类分好，贴在黑板上，接着让同学对第一类三角形进行起名，然后再通过比较分析，得出“钝角三角形”这个既简洁又能突出这类三角形特征的名字。最终让学生利用这一起名的方法，给另两类三角形起名。至此，学生依据肯定的标准，依从肯定的规律，以三角形的载体，通过自己运作，进行了一次逻辑思维训练，然后通过阅读课本和观看电脑演

17、示，系统一整理已学的学问，再让他们在组内说说学具袋中的三角形是什么三角形，通过看三角形的其中一个角，猜猜是什么三角形，使学生更明确地相识到有一个角是直角的三角形肯定是直角三角形，有一个角是钝角的三角形肯定是钝角三角形，但只知道一个角是锐角的就不能确定它是什么三角形，必需是三个角是锐角的三角形才是锐角三角形的道理第三阶段：互测互评巩固深化这一阶段，主要通过对教学内容进行归纳整理，形成较完整的学问结构，并进行相应的基本性、提高性、综合性、拓展性的练习与检测，使学习得以巩固，并在应用学问的同时，比照目标检测自己对新学问的驾驭状况，刚好评价与调整（边电脑演示）。最终，我出示了一组拼组图形（电脑演示），

18、让学生视察，这些拼组图形中用到了哪些三角形，并让他们利用组内的三角形拼组一些好玩的图形，说说这些图形分别用到了哪些三角形。这样的练习使学生学习的主动性，聪慧才智能和学习爱好，得到了充分的发挥和熬炼。第四阶段：总结评价，系统建构这一阶段的总结评价是必要的，是对整一节课在学问上、方法上、看法上的总结与评价，应充分引导学生自评，提高自我评价实力。此外还应对本节学习的学问质颖解惑，把旧学问纳入原有的学问系统中。形成学问网络，为下一阶段的学习作学问上、方法上的打算。至此，结束整节课的教学，在设计过程中，由于本人水平有限，存在不少问题，希望得到老师们的指导。欢迎指责指正！小学二年级数学说课稿 篇3加减法的

19、估算是人教版二年级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中支配了“加减法的估算”一小节，这是估算正式教学的起先。我在设计教学时基于以下几点考虑：1、了解学生作好必要的铺垫低段学生年龄小，缺乏生活阅历，对“估算”理解模糊。在加减法估算之前，刚学习了两位数的加减法笔算，始终强调计算要细致仔细，估算却与精确算形成了一个反差。学生在实际生活中缺乏估算的阅历，学生不理解老师的意图，急着精确算。若单刀直入，就会导致学习起先阶段的目标不明、动力不足，从而影响了学习的主动性与思维的绽开。因此我认为不妨先来一段前奏，为学生带带路，作好认知与心理上的铺垫，待水到渠成之时再绽开教学。于是，课始，支配了一

20、个环节，通过猜人数、猜体育用品的价格、让学生在嬉戏中体验关键词“接近”、“大约”，从而揭示估算的意义：不追求精确的结果，而只需一个数值范围。2、创建性地运用教材我依据课程标准的基本理念及培育目标，创建性的运用教材，创设与生活亲密联系的活动情境，尽量将学习材料生活化，大胆地对教材内容进行适当的取舍与补充，使学生亲身体验富好玩味的学习过程，身临其境的去解决问题，体会数学的内在价值。本节课我设计了：估算教室的人数估算老师买体育器材带的钱够不够估算参与运动会的人数估算啦啦队的人数估算转呼啦圈的个数估算水彩笔的枝数估算买礼物的钱数等贴近学生生活实际，富于校内生活气息的情境，使学生轻松自然地进入生活中数学

21、问题的探究，去主动发觉、解决生活中的数学问题，同时使学生的身心得到了健康向上的发展。3、体现估算方法的多样化，特性化。由于学生的学问基础、生活阅历和思维实力各不相同，不同的学生对数学学问的理解、体验和运用也各不相同，老师要营造一个自由、同等、开放的集体氛围，充分树立他们的自信念，敬重学生的特性化体验，激励学生的不同见解，只要符合科学性，老师都应敬重学生的选择，如在探究100元钱买三件运动器材够不够这一环节，引导学生提出许多方法：用连加的方法估算、用连减的方法、用加减混合的方法进行估算，老师都应一一加以确定和激励。在教学中我们要信任学生、敬重学生，发掘和激励算法的多样化、特性化。体现新课标中以人

22、为本的新理念，使不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。当出现多种方法后，再让学生选择自己比较喜爱的一种方法，同桌沟通一下，充分体现人人学有用的数学，不同的人用不同的学法来理解数学、运用数学。4、拓展时空，体验学问的生活背景和应用过程。数学，源于生活，尤其是小学数学，几乎都能在生活中找到。课堂教学生活化是新课程提倡的一个突出的特点。而生活中的数学，更是激发学生学习数学爱好的最佳途径。精选学生身边的生活问题，作为学习的素材，必能唤起学生对数学的亲切感，激发起学生的主动性和主动性。本节课围绕“校内运动会”这一主线绽开，由估体育器材单价，到买体育器材，到估计运动员人数，再到运动员献爱

23、心买礼品这些情景都是非常贴近学生的生活实际的，富于深厚的生活气息，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题，去主动发觉生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。从而让学生体验到数学就在身边，数学学问来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习爱好。数学又应用于生活。让学生在生动详细的情境中学习解决问题，将学数学和用数学有机联系起来，让他们利用自己驾驭的学问，通过沟通合作，发觉问题并进行解决。在教学设计中，创设为孤儿院的孩子们买礼品的详细情境，“该怎样设计购物方案呢？请你们设计一个购物方案，大约须要多少钱？实际要多少钱？你们的钱正好够用吗？剩下的钱怎么办？多余的钱怎么办？”这个实际问题，将教学内容更好

24、的融入了学生熟识的、簇新的生活中，让学生利用已驾驭的学问去解决生活中的实际问题，从而体验到数学在生活中的价值。在小学数学中，我们应当细心设计教学情境，细心设置各种数学活动，供应学生体验的时间和空间，引导学生主动参加数学活动，主动体验学问形成过程、数学思想方法的应用过程及数学学习的情感和看法等内容，在再创建过程中获得对学问和意义的理解和建构，促进学生全面、持续、和谐地发展。小学二年级数学说课稿 篇4我说课的内容是青岛版小学数学二年级上册第九单元统计，我的说课分为5步一、说教材本课时内容主要是数据的分段整理，不要求学生独立设计分段。分段整理数据是基本的统计活动，教材通过购买校服，引出按身高数据分段

25、整理，感受分段整理的必要性。教学中，要让学生结合实际问题，自主设计分段方法，并经验整理、分析的过程，感受画正字法整理数据的优越性。教学目标（1）学问目标：初步学会简洁的分段整理数据的方法，能对统计的结果进行简洁的分析。（2）实力目标：经理数据的收集、整理、描述、分析的统计过程。能依据统计图表中的数据提出并解答简洁的问题，感受生活中到处有数学，（3）情感目标：培育学生视察、分析和操作的实力；培育学生的合作意识。结合实例有机地进行家乡情的教化。教学重点：体验收集、整理数据的过程。教学难点是：能对数据进行合理有效的分段整理；二、说学情二年级的学生在第一学段，学生已经能够按统计对象的某些属性，如品种、

26、形态、颜色、用途进行分类统计已有所体验，并学会了一些简洁的收集，整理和描述数据的方法，能依据统计结果回答一些简洁的问题。在此基础上，再次经验统计过程，让学生进一步体会收集和整理数据的必要性，感受统计是解决问题的方法之一。三、说教法与学法数学课程标准指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。依据教材内容的特点和小学生好动、留意力简单分散、求知欲强等心理特征，在教学中，我采纳谈话法、视察法、探讨法、练习法等多种教学方法。学法1、探究尝试、自主学习法：让学生去亲身体验数据产生的过程，使学生人人参加，以学生为主体，结合教材内容，紧密生活实际，让学生自己带着数学走入生

27、活，解决和分析生活中的一些数学问题，从而提高学生的分析、估计、推断实力为以后的终生学习打下基础。2、沟通反思互补法：通过同学之间相互讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，相互探讨，找出解决问题的途径。3、练习促进法：引导学生通过搜集全班同学的身高数据，1分钟拍球，城市环境等有针对性地练习，使学生在迫切完成任务和剧烈的探究爱好驱动下， 对原来枯燥的统计学问产生一种簇新感和真实感自觉地参加到学习中形成技能技巧，从而获得了胜利的愉悦体验。四、教学过程：分为6 步（一）、激趣导入新课师：今日同学们都穿了校服，真美丽，感觉也很整齐。同学们都知道我们学校很快就要给你们换新校服了，那么我们在换新校报之前都做

28、了哪些打算工作？由此引出（测量身高）而我们做的测量身高这个打算工作就是我们在做校服之前的收集数据。（板书：收集数据）你们当时的身高记录单，老师还替你们保留着呢。（出示学生身高记录单。）（二）操作体验，合作沟通，自主探究1、在换新服之前，老师为什么要给你们每一个人都测量一下身高呢？（依据身高，每一个人就可以选择不同大小的校服。）假如服装厂给你们做校服，会不会给们每一个人都单纯设计一种型号呢？为什么？2、质疑：假如你是服装厂的工人师傅，你将怎样解决这个问题呢？引导学生说出（把身高差不多高的人，统一成一种型号，这样做几个型号就行了。） 那么你打算把全班的校服分成几种型号呢？（大号、中号、小号）老师和

29、学生把校服的型号统一确定一下，你们认为老师的这样的确定合适 吗？身高120129cm的适合穿小号，身高130139cm的适合穿中号，身高140155cm的适合穿大号。小组探讨：那么现在你们有方法知道我们班上大、中、小号的校服各要订做多少套吗？汇报：哪个小组已经有方法了情愿来沟通一下？其他小组能对他这种方法作一下评价吗？小结：其实刚才同学们说的这种方法，就是把我们班全部同学的身高分成几段来统计，我们可以分成几段？（3段）是哪三段呢？（小号：120129cm 中号：130139cm 大号：140155cm）3、同桌合作 提出合作要求： （1）每一段分别有多少人呢？（2）你准备用什么方法来收集每一段

30、的数据呢？（3）相互合作，用自己喜爱的方法来整理每一段的数据，填写在这张记录单中，依据记录单，并完成统计表。（4）同学们在整理的时候应当留意合理分工，老师建议你们一名同学来报身高，另一名同学负责记录和整理。身高（cm） 人 数120129130139140149汇报：哪一个小组情愿把你们整理的方法，以及得到的结果到上面沟通一下？（学生上台利用实物投影进行沟通）启发：刚才有的小组是用打勾（画竖线、画正字、数数）的方法来进行整理数据的，在这些方法当中，你最喜爱哪一种方法呢？（画正字）为什么呢？今后，同学们在统计数据的时候就可以用自己最喜爱的方法来进行整理。质疑：我们能不能把你们这些打勾或是画正字等

31、等的记录单干脆交给服装厂呢？还应该怎么办？ （板书：制成统计表）统计表中的“合计”起了什么作用？（反应总人数 检验分段整理的数据有无错误）4、现在我们已经完成了我们班同学身高状况统计表，通过这张表格你能知道哪些信息？（合计有多少人，每一段有多少人）服装厂的工人师傅假如看到了这张统计表后，会明白哪些问题？（每种型号的校服要做多少套，一共要做多少套校服。）谈话：服装的工人师傅通过这张统计表知道了每种型号的校服要做多少套，一共要做多少套校服，这个过程就是分析数据。（板书：分析数据）（三）回顾沟通“分段整理数据”的方法与感受。1、 大家现在回想一下，刚才我们是怎样整理出我们班大、中、小号的校服各有多少

32、套的？可以小组探讨一下。2、 小结：其实像这样把身高数据进行分段整理，有助于我们快速而精确的整理数据，从而能帮助我们解决一些相应的问题。我们今日学习的就是数据的分段整理）（板书：数据的分段的整理）3、现在请同学们回想一下，我们刚才是如何解决购买校服的问题的，我们经验了一个怎样的统计过程？引导学生总结出：（收集数据 分段整理 制成统计表 分析数据）（四）找寻生活中的统计学问统计在我们生活中应用广泛，通过对原始数据进行分段整理，再进行统计分析，是我们解决问题当中的一个很重要的方法。你能不能举出一些日常生活中的例子，也用到了“数据的分段整理”。 （学生举例）课后，也希望同学们能留意收集生活当中的有关

33、信息，自觉运用统计方法来解决问题。（五）拓展应用，延长发展谈话：刚才我们利用解决了定做校服的实际问题，统计在我们的日常生活中运用普遍，下面我们就来看几个例子。1、课本100页1题 老师还特地对二年级一班1分钟拍球竞赛成果。你能依据上面的数据填写下面的统计表吗？（1） 让学生自己完成统计表。（2） 沟通分段统计的结果。（3） 提问：这道题把数据分成了几段？看了统计的结果你能知道哪些信息？2、 师：同学们喜爱拍球说明同学们都想通过体育熬炼来增加自己的身体素养，可是，人身体素养的了好坏许多时候还跟我们四周的环境有关系，特殊是跟我们日常的空气质量有关系，空气质量究竟会对人类产生哪些影响呢？我们一起来看

34、一看好吗？课件出示空气污染短片：看了这个短片，你有什么感想？谈话：现在同学们已经对空气质量有了一些了解，我们生活的城市-诸城，它的空气质量状况又如何呢？上网调查一下我们诸城某一年某一个月的空气质量记录吗？你能依据污染指数的分级规定，用画正字的方法来整理数据吗？再依据整理的数据完成统计表，填写完统计表后，依据统计表说一说你觉得诸城市的空气质量状况如何？为什么？作为一个诸城的小市民，你觉得能为改善诸城的环境做些什么？整理好了以后我们明天来汇报沟通一下。（六）反思感悟今日这节课你有什么收获？四、说板书设计好的板书，应是课堂上所讲内容的简缩，简洁明白、富有条理性，使学生能够利用板书清晰地了解到本课所讲

35、的内容，我的板书设计如下：数据的分段整理收集数据 分段整理 制成统计表 分析数据五、设计理念A、重视激活学生的生活阅历本课的导入，为了更加贴近每个学生生活经验，我创设学生做校服的情境，学生经验了统计的全过程，感受到统计表与身边的人和事是休戚相关的。同时让学生调查环境污染状况，也是深有教化价值的。B、重视引导学生进行分析数学课程标准指出，老师不应只做教材忠实的实施者，而应当做教材的开发者和建设者，要学会创建性地运用教材。引导学生经验“数据收集，数据整理，统计制表，分析数据”的全过程，而学习重点放在分段整理数据上，在沟通比较的过程中优化出画“正”字的方法 。学生的分析是推己及人，符合孩子心理实际的

36、。小学二年级数学说课稿 篇5敬重的各位领导、老师：大家好！我叫*，来自*小学。我说课的内容是北师大版小学数学第四册比一比。下面我就从教材分析、教法与学法、教学流程三方面进行阐述。一、教材分析：本节课的内容是比较万以内数的大小，比较数的大小是学生在日常生活中常常遇到的问题。学生有肯定的生活经验和大数的学习基础。本节课力求把学生以往对万以内大数比较方法的分散的、不规范的感性相识上升到科学的、规范的理性相识，结合情境先教学“四位数与三位数的比较”，再教学“两个四位数的比较”，最终进行“两个最高位相同的四位数的比较”。由浅入深地探究万以内数的大小比较的方法。接着，教材又通过“比一比”、“想一想”、“猜

37、一猜”等活动进一步巩固比较大数的方法。最终，教材支配了一些具有操作性、开放性的活动为学生供应主动思索和相互沟通的空间。学生在探究与活动中学习和提升学问。基于以上对教材的相识，依据数学课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：1、驾驭比较万以内数的大小的方法，能用符号表示万以内数的大小。2、通过活动，让学生经验探究比较数的大小的过程。3、通过嬉戏、活动，培育学生小组合作精神，树立学习数学的自信。本节课的教学重点是比较万以内数的大小的方法。教学难点是培育学生的迁移实力，发展数感。教具打算有：教学课件、数字卡片等。二、教法与学法：在本节课的教学中，我从学生已有的学问阅历入手，挖掘生活中的数学素材，让学

38、生动脑、动手，沟通比较方法，同时采纳多种多样的数学活动，丰富学生对生活中大数的.相识，培育学生的数感，从而使学生体验到胜利的喜悦。而数学学习已不再是老师简洁地展示学问的过程。教学中，学生是一个主动的探究者，依据自己的体验，用自己的思维方式，与同伴合作沟通，不断主动探究比较数大小的方法，充分体现了学生学习的自主性。三、教学流程：依据数学课程标准对该部分学问的教学建议，结合学生的实际状况，本节课的教学我设计了如下四个环节：（一）创设情境，引入新课。（二）实践活动，探究新知。（三）猜数嬉戏，应用新知。（四）课堂评价，总结延长。下面我就这四个环节做一下详细的阐述：（一）创设情境，引入新课。针对低年级学

39、生的年龄特点，我设计了富有儿童情趣的活动情境：“同学们，五一期间各大商场搞促销打折活动，让我们一起去逛一逛电器商场吧。”这一环节的设计旨在调动学生学习的主动性，在课堂教学中努力营造一种宽松的学习环境，促使学生对所学内容产生深厚的爱好，主动投入学习活动中。（二）实践活动，探究新知。本环节主要通过“购买电器”、“中大奖”等活动来完成学生对新知的自主探究。活动1“购买电器”：课件出示一些商品及价格。1、同学们，你们看到了什么？老师想选择每种商品中最便宜的电器买回家，你们能帮助我吗？此问题旨在将生活中的大数应用到数学中，使学生感受到数学来源于生活，生活中到处有数学，同时发展学生的数感。2、学生依据商品

40、的价格进行比较，并将结果写在纸上。3、呈现学生反馈材料，沟通比较大小的方法。4、引导学生找寻规律，总结出万以内数的大小的比较方法。以上活动旨在让学生探究出比较万以内数大小的方法。让学生在探究中得到发展，并关注学生的学习过程。学生在老师的组织、引导下，亲身经验、主动参加、主动思索，在探究的学习过程中，对于出现的不同观点，正确地加以确定，请他们尽可能地说明理由，对于错误的说法，要刚好教化学生不能取笑他人。学生通过小组合作、探讨沟通，最终得出比较较大数的方法，体验探究胜利的喜悦，从而树立学生学好数学的信念和提高接着探究的爱好。活动2“中大奖”：在商场里有很多竞猜活动，谁能把以下六种商品价格在最短的时

41、间内按从低到高的依次排列，谁将获得一个奖品。同学们赶快参加吧。（课件出示：MP3 387元、燃气灶 809元、热水器 1725元、数码相机 4300元、浴霸 345元、台灯 99元）此次活动旨在让学生学会用符号表示万以内数的大小，培育学生分析、解决问题的实力，并让学生独立思索，视察比较，把所学学问运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用。增进了学生对数学的价值和作用的相识，激发学生学习数学的热忱。（三）猜数嬉戏，应用新知。两人一组，一人想数，一人猜。想数的人只能说“是”或“不是”，猜数的人提问，直到把数猜中，猜的次数尽可能少。通过嬉戏，不仅增加了学生的数感，培育了学生小组合作精神，这样的活动形

42、式还能够激发学生的学习爱好。学生以小组为单位进行活动，然后汇报沟通，体现数学教化要面对全体学生，一方面体现学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。学生在玩中学，学中玩，在嬉戏活动中体验数学的应用。（四）课堂评价，总结延长。这节课你有哪些收获？你觉得自己表现得怎么样？生活中还有哪些大数呢？举例说明，并比较。通过总结与沟通，引导学生学会反思和总结一节课的收获和体会，并学会评价自己，培育良好的学习情感。帮助学生相识自我，建立自信。小学二年级数学说课稿 篇6各位领导、各位老师：下午好。今日我说课的内容是小学数学二年级下册第三单元图形与变换的第一课时锐角和钝角。一、说教材通过二年

43、级上册角的初步相识的学习，学生已经学会如何分辨角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来推断一个角是否是直角。本单元在此基础上，让学生相识锐角和直角。推断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一样性，学生比较简单驾驭。二、说教法、学法这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小，留意力简单分散。为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法为主，利用生动好玩的游乐场情境，让学生在所创设的情境中学习。同时我还采纳了发觉教学法，让孩子们通过合作沟通去发觉角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知爱好，而且充分发挥学生的学习主动性

44、。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生主动动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。通过这部分学问的学习，学生可以运用更精确的、更详细的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学沟通。例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级上学期就只能说有三个角。另外，直角、锐角和钝角概念的驾驭，可以为进一步学习角的度量奠定基础。依据新课标的要求和教材所处承上启下的地位，我确定本课教学目标如下:学问和技能目标：能结合生活情景分辨锐角和钝角，能口述锐角和

45、钝角的特征。过程和方法目标：通过视察、操作、分类、比较等数学教学活动，培育学生的动手实力，合作意识，激发学生的创新思维。在对简洁物体和图形的形态的探究过程中，发展空间观念。情感、看法、价值观目标：通过实践，使学生获得胜利的体验，建立自信念。通过生活情境的创设，感受生活中到处有数学，培育学生学习数学的爱好。三、总体设计和说明本节课我支配了四个教学环节：第一环节：情境导入、感知角。在这个环节中，我首先利用学生较感爱好的游乐场为情境图（实物投影：书本第37页的情境图），让学生去视察，发觉图中的数学学问角。目的在于引发学生的亲切感，营造主动向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。再复习旧知，回顾上学

46、期所学的有关角的学问：角的组成、角有大小之分、角的大小与张开程度有关，为学习新知作铺垫。其次环节：分类比较、相识锐角和钝角。在这一部分内容里，我分了两个步骤来完成：第一个步骤是画角、分类，产生锐角和钝角。我首先注意利用学生已有的学问阅历和新旧学问间的紧密联系，引导学生在四张小纸片上画出大小不同的角。再通过四人小组合作，把这些角合在一起进行分类，让学生商议得出分角的方法，并给角分成几类。学生在分类的过程中可能会出现这样的分法：直角一类（板书），不是直角的一类（板书）。当学生出现这样的分法时，我会引导学生把不是直角的一类再分细一点：有的比直角大，有的比直角小（板书）。同时，通过让学生说说怎样知道有的角比直角大，有的角比直角小，使学生明确推断锐角、钝角的方法和推断直角的方法一样：都是用三角板的直角去比一比（用三角板比一比板书上的任一个角），为本课的教学重点“能分辨锐角和钝角”供应了依据。再告知学生，他们的分类方法与数学家想得完全一样，让学生感受获得胜利的体验，建立自信念。最终，我从详细的素材动身，适时地上升到抽象概念，即让学生依据自己对锐角和钝角特征的相识，给这两类角分别取名。这样从详细的素材动身，适时地上升到抽象概念，体现了新的教学理念，本课题的教学内容：