2023年关于荷花教案范文集合六篇.docx

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1、2023年关于荷花教案范文集合六篇荷花教案 篇1教学要求：1、进一步培育学生有依次地视察图画的实力，学习想象描写。2、学会本课的生字新词，依据课后问题理解课文内容。3、有感情地朗读课文和背诵课文。4、培育学生酷爱大自然、酷爱美妙事物的思想感情。重难点、关键：1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。教具打算：放大的一张荷花图或CAI课件教学过程：一、导入新课，揭示课题。同学们看过荷花吗？荷花盛开时候是一幅怎样的景象？老师揭示课题：。荷花二、视察挂图、了解图意。、先从整体上引导学生看图。图上画的是什么？你觉得这池荷花怎么样？这池荷花在什么地方？你是从什

2、么地方看出来的？、引导学生从局部视察。荷花的叶子和花朵是什么样子的？图画上除了荷花，还画了哪些景物？看了这幅荷花图后，你有什么感想？三、初读课文，拼读生字。、作者是怎样描写这幅图上的荷花的呢？、学生自学，勾画、检查自学状况。、指名初读课文。四、图文结合，讲读课文。、学生自由读课文，找出课文中哪些内容是图上有的，哪些是没有的？作者是按怎样的依次来写荷花的？、综合学生的回答，围绕“闻看想”这一依次组织教学。（）学习自然段。、指名朗读。、“一.就.”这个词说明什么？（荷花散发出来的芳香传得很远）、哪一个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（抓紧）（）学习、自然段。默读课文并探讨：、“我”跑到荷花

3、池边，看到了一幅什么景象？、作者着重视察描写了荷花的哪部分？、作者是怎样描写荷花的叶子呢？他们的叶子有什么特点？、作者描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写？请课文中找出相关词语。、在自然段中，哪些词语用得好，把荷花写“活”了？、面对满池漂亮的荷花，作者流露出了一种怎样的感情？从哪些词语看出？、为什么说“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得”呢？讲解并描述：课文前三段描写了荷花的香、多、美。指导朗读。（）学习、自然段。、从哪些词看出是作者的想象？、当我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候，面前起了什么改变？、我仿佛变成了荷花以后，蜻蜓和小鱼有什么表示？、让学生合志向象、默读

4、自然段，看共有几句话，可分为几层意思？小结：这两段写作者被荷花的美景沉醉了，仿佛变成了一朵荷花，过了好一会儿，才回到现实中来。（）齐读课文最终一段。五、指名读全文，其它同学看图听读，绽开想象。六、回顾全文，理清思路。荷花教案 篇2一、教材分析这是九年义务教化六年制小学语文第六册中的一篇课文，这篇课文是是叶圣陶写的一篇精读课文，课文描述了公园里的一池漂亮的荷花和看荷花时的感受。全文语句简短，但朴实美丽，把一池给写活了，表达了作者对大自然的酷爱之情。教学重点是感悟荷花开放时各种漂亮的姿态，并能把一池荷花想象成“一幅活的画”。本课的教学重、难点是感受荷花的动态美，感受作者与一池荷花翩翩起舞的沉醉美。

5、本课的教学目标是理解课文内容，观赏荷花的美，培育学生的朗读实力，阅读实力，积累美丽语言。阅读过程中，引导学生各抒己见，小组协作学习，发展学生的想象力，培育学生的创建性思维。二、教法运用1、这节课我通过品词、析句、感情朗读想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的美丽。因为这么美的文章，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上产生共 鸣，在读中受到情感的熏陶。2、还就是通过学生观赏漂亮的荷花，选择自己喜爱的角色，多形式多感官参加，真实地体会大自然的奇妙、奇妙，激发对大自然的酷爱之情。三、学法指导1、自主探究给学生自主选择的权利和自由朗读的时空，激发学生参加读书的欲望。让学

6、生自己走进文章中去，是为了学生能更深切地与文本对话，达到对文本语言深层次的理解和感悟。让学生联系生活阅历，自主探究，感悟“为什么说这是一幅活的画”。体验“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象，感悟荷花的美，真正将课堂还给学生。2、小组合作充分开发学生的学习资源，拓宽语文学习时空，克服以往就课论课的生硬方法，不失时机地让学互动互助，采纳小组合作学习的形式，让学生自主、合作、探究，选择自己喜爱的角色，多形式多感官参加赞美荷花，更真实地体会到大自然的奇妙、宏大，发展想象力，感受对大自然的酷爱。四、程序支配1、以趣引入，感知荷花的美。通过回忆以前学习的古诗，观看影片整体感知荷花美。2、与文本对话，品尝荷花的

7、美。（1）、通过品读沟通，探讨赏析，体会荷花的姿态美。通过多煤体课件，理解“冒”字的妙用。通过自由朗读，细品荷花姿态美。（2）、通过品读感悟，想象理解“荷花是一幅活的画”。自主探究：为什么说是一幅活的画？通过齐读，绽开想象，体会大自然的漂亮与奇妙。（3）、通过配乐朗诵，闭目想象，体验荷花的动态美3、互动沟通，展示荷花的美。采纳小组合作的形式自主合作，互动沟通，选择自己喜爱的角色，多形式多感官参加，赞许荷花。4、积累运用，丰富生活，指导写作。5、拓展延长，创建荷花的美。课外让学生选一幅或几幅自己喜爱的荷花图片，再附上一首小诗或是几句话，制成读书卡。荷花教案 篇3教学目标：1、能正确、流利、有感情

8、地朗读课文。2、理解课文内容，通过课文词句的描绘，观赏荷花的漂亮。体会作者对荷花、对大自然的酷爱赞美之情。(一)、复习导入。上节课，我们细致视察了荷花的图片，看到画家笔下的荷花姿态是那么美!通过学习了课文第1自然段，知道荷花的味是那么芳香(板书：闻、芳香)，吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢?(板书：看)漂亮的荷花又引起作者哪些想象呢?(板书：想)让我们和作者一同去看看吧!(二)、学习其次、三自然段。1、自由轻声朗读第2、3自然段。2、用最简洁的词概括你所看到的。 板书：叶 花3、默读课文其次自然段，详细地来说说你看到的荷花、荷叶是什么样的?(1)出示：荷花已经开了不少

9、了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。(2)详细说说荷叶是什么样的?(出示句子)a. 哪个词说明荷叶多?(挨挨挤挤)哪个词写出了荷叶的颜色?(碧绿)哪个词说出了荷叶的形态?(大圆盘) 板书：多、绿、大、圆b.这是一个什么句?把什么比作什么?c.谁来把你看到的荷叶用朗读告知大家。(评价：你看到的荷叶真多、真大、真绿)d.小结：作者用了一个比方句让我们感受到了荷叶的漂亮，其实，在这些大圆盘之间冒出来的白荷花更美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?(

10、3)出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a.在这句话中，你觉得哪个字用得最好?(冒)可以换成哪些词呢?(指名说说)(长，钻)b.假如你是这荷花，你会怎样从这些大圆盘之间冒出来?演一演，并说说为什么要这样冒出来?(为什么冒得这样快?为什么冒得这样慢?为什么心情那么兴奋?)(冒得快的可以体会到其蓬勃的朝气和急迫的心情;冒得慢的可以体会到荷叶的多，钻出来的艰难。)c.一个“冒”字包含着那么多意思呢!谁能把冒的含义读出来d.过渡：从这些荷叶中冒出来的荷花是什么样的呢?(4)详细说说你看到的荷花是什么样的?a.荷花开了不少了，荷花是白色的。b.千姿百态的荷花，课文写了几种具有代表性的姿态?c.作者写

11、了荷花的哪三种不同的.姿态?(看图片)板书：有的有的有的“有的才绽开两三片花瓣儿”初放“有的全都绽开了，露出嫩黄的小莲蓬”盛开“有的还是花骨朵儿”含苞欲放指导朗读，这些荷花你喜爱吗?指导背诵，你能把它们画在脑海中吗?d.荷花的姿态还有许多呢，结合图片观赏不同姿态的荷花。4、引读第三自然段：这么多白荷花，。看看这一朵，看看那一朵，。出示：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。句中的“画家”指的是谁?(大自然)表达了作者对奇妙奇妙的大自然的赞美!大自然真是一位奇妙的大画家，我们再来观赏这一大幅活的画。(板书：活的画)让我们一起再读一读二、三自然段。(三)、学习第四、五自然

12、段1、过渡：闻着那淡淡的芳香，看着那一池姿态各异的白荷花，此时此刻，你的心中会有什么想法? 板书：仿佛2、让我们一起专心去体会，跟着作者飞到荷花池边去看一看。(配乐朗诵第四自然段)边听边想。3你刚才看到了什么?洁白：表象了荷花颜色的漂亮。翩翩起舞：表现了荷花的动态美。静静地站在那：表现了荷花的静态美。多美的荷花呀，连蜻蜓、小鱼都被吸引过来了。想象：还有谁来了?干什么?4、让我们再一次来美美地回味这一幕吧!师生配乐共读第四自然段。5、引读第五自然段。(四)、总结全文、1、作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个奇妙的世界，我们好像也闻到了那股芳香，看到了婀娜多姿的荷

13、花，想到了自己变成荷花的情景，真是看得兴致勃勃啊。作者怎么能把课文写得那么好呢?(因为作者对荷花充溢了宠爱和赞美的感情)2、你喜爱这些荷花吗?准备用怎样的语言来赞美荷花?出示“荷花，( )!”(荷花，你的芳香是那样迷人，你的形态是那样漂亮，你的姿态是那样动人!你的魅力令我终身难忘!)3、荷花被称为“花中君子”，它漂亮高洁。古今文人墨客宠爱荷花，留下了大量咏荷的诗文。4、读读补充习题第六题的诗句。(五)、布置作业1、完成补充习题第4、5题。2、背诵课文。荷花教案 篇4教学目标：认知目标1、会认会读生字。驾驭”莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语；2、读懂课文内容。实力目标通过看图说话、写话的练习，提高语

14、言的运用实力；情感目标通过看图，读文，绽开想象，品尝词句去观赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发酷爱大自然的情感。教学重、难点：通过看图，读文，绽开想象，品尝词句去观赏荷花的美教具打算：多媒体课件教学过程：一、导入课文，沟通收集的文字资料或图片。师：导语：同学们，南宋闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗晓出静慈寺送林子方画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、沟通、板书：荷花）师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？沟通课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有

15、关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？生汇报。老师询问资料来历，并适时激励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。师小结：请教别人、请教书本是一种特别好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！）二、激发爱好，引导学生进一步整体感知课文内容。1、过渡揭题师：正是由于荷花特别漂亮，所以历代很多文人墨客都喜爱写荷花、画荷花。闻名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今日要学习的课文荷花（读题）2、检查预习师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生）评价：很好！（课前是该仔细预习！多读课文也是一种特别好的预习方法。）3、激发读书爱好：你

16、想把这篇课文读给大家听吗？自主选择自然段读就挑你最喜爱的那个自然段读！（协作学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）学习生字词（课件出示生字词）评价读书状况：刚才读课文谁读得最好？4、（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己喜爱的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）（学生初谈感受）三、抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，观赏荷花的漂亮，激起对大自然的酷爱之情。1、配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们好像看到了什么？（学生

17、沟通各自想象出的画面）师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来观赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们明显都已被荷花迷住了！是啊，真美！师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）（指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花？生：3种生：多种师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵漂亮的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子生：（演示或生生合作表演）

18、加强对文字的理解。师：评价你们真聪慧！（指引理解“一朵有一朵的姿态”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？师：（指引想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请依据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述）生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！2、词语积累（指两名学生观赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书）3、再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文其次三自然段，信任你会有更深的感受！（自由读、指名读）4、指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）生：“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得！

19、”什么意思？师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？小组探讨解疑。是啊！这画家的本事（可真了不得！）这画家是谁？师：小结是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？指导读好这句话。小结指引学习方法：你们真是学习的主子，既能自己提出问题，又能通过读书、探讨解决问题，真是好样的！四、学习第四、五自然段。1、深化情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻）课件（画面配老师的动情朗读）“我突然觉得自己我是在看荷花呢！”2、（学生变换角色描述）师：（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了？看到或仿佛看到了

20、什么？（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙）3、小结并指导读书。生：看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景沉醉了，仿佛自己也变成了一朵漂亮的荷花！师：让我们再来扮演一下这漂亮的花仙子，读一读最终两个自然段！五、回来全文，升华感情，丰富积累。师：总结美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小漂亮的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞美，对大自然的酷爱！（见机处理：指导学生读书）（学生运用课前积累的诗文赞美荷花）同学们，课前你们还积累了很多赞美荷花的诗词或文章吧？请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花

21、，行吗？六、布置作业。师：同学们，课后请你们1、接着阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。2、有感情地朗读课文、背诵课文。假如你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业举荐给老师或同学！教学体会：本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注意激发学生自主创新的学习主动性，注意调动学生多种感官进行学习，注意借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。一、尽可能体现新的课程标准。这一节课中虽不能全面体现新的教学理念，但是已有些尝试及体现。留心课中细微环节，就会发觉这节课正努力从以下几个方面来体现新的课

22、程标准1、遵循学生的认知规律。新课程标准明确指出：“学生是语文学习的主子”语文学习的过程应是学生认知逐步提高的过程。综观这一节课，我们不难发觉其中有很多体现学生认知按部就班，逐级上升的点。比如：在设计读书环节时首先是读通，其次是读懂；再次是读好；最终要求尝试背诵。要求逐层提高，学生的学习逐步深化。2、体现学生学习的自主性新课程标准还明确指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我们不难看出课堂上教者在“导而弗牵”这一尺度的

23、把握上还是处理得比较适度的。学生说荷花的姿态三种，老师就顺势引导，以便学生更自主地理解“一朵有一朵的姿态”。再比如作业的设计：“假如你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业举荐给老师或同学！”这些都充分体现了学生的自主性。3、重视学生对语言文字的领悟新课程标准还明确指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。”记得在课的设计过程中，我们对是否让学生闭目体会荷花的状态持相反的两种观点：即一认为要；一认为不要；对此，我们也还曾发生了一些可喜的争辩。最终还是认为该用，终归那是学生特性化领悟语言文字的过程，记得她在上课时，同学们都说出了各自

24、不同的感悟：有的说“荷花太美了”有的说“叶圣陶爷爷写得太美了”那是学生多么好的一个听读感悟的心理历程啊！这一切正体现了新课程标准中明确指出的：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。”学生在闭目观赏的同时，经验了一次课文中的语言文字在学生脑海中反映的再造想象的过程。学生凭借各自不同的积累，在不同层次水平上理解了这段文字，想象了这段文字所表现的内容，不仅体现了语文姓“语”这一要求，而且使学生感悟语言文字的过程又成了熬炼思维的过程，可谓一箭双雕！语文课程标准中有这样一段话也给了我们最好的指导：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元

25、的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。”4、重视指导学生驾驭恰当的学习方法。我们深知古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔”和现代教化家所说的“教是为了不教”都是强调的教给学生学习方法的重要性。新课程标准也明确指出：“学会运用多种阅读方法”。回顾这一节课，我们会被这很多看似不经意的语言所打动“课前是该仔细预习！多读课文也是一种特别好的预习方法。”“请教别人、请教书本是一种特别好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法”“你们真是学习的主子，既能自己提出问题，又能通过读书、探讨解决问题”5、重视课内外的语言积累。新的语文

26、教学强调返朴归真，注意学生课内课外学问的积累，在这节课中，学生既有课外关于荷花学问、荷花诗词的丰富积累，又有课中语言文字的学习积累，在老师的辅导下，学生进行了广泛的阅读积累。6、体现自主、合作、探究的学习方式。新课程理念提倡运用小组合作学习的学习方式进行学习，这节课中，对于疑难问题的解决便是借助小组合作学习的形式完成的。二、以美的情境打动学生，感染学生。一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。本节课中设计的就是让学生在情境中理解课文，升华情感。比如：配乐范读，创设并引学生入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）“同学们，你们好像看到了什么？”深化情境（出示课件）“荷花真美

27、！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！”（停顿片刻）（学生变换角色描述）这些情境地创设明显大大优化了教学，节约了时间，让学生有更多的时间用于阅读、感悟、积累语言文字。三、课件美化了语文课堂。好的课能到处给人艺术美的享受，课堂上教者得体的语言，亲切的笑容，大方的举止都应是体现这样的目标的。新的课越来越多地得益于美丽的课件的协助，这节课课件也给了学生有艺术美的享受。课件伊始曾出现了一幅配图的古诗晓出静慈寺送林子方画面文字课件，那国画的选配那民族音乐的协调协作都体现了多媒体的魅力，它从声音、图象、文字多角度营造了一种浓浓的民族味，艺术味，为学生领悟祖国美丽的语言文字奠定了一个良好的艺术氛围

28、。从这一点上，我们足以看出课件设计真正美化了语文课堂。荷花教案 篇5活动目标：1、 尝试用遮挡的方法学画荷花。2、 在活动中感受胜利带来的喜悦。3、 能理解底色，会留意底色和纹样之间的冷暖对比。4、 大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。5、 感受作品的美感。活动重点难点：活动重点：在教学活动中尝试学画荷花。活动难点：学习遮挡的画法。活动过程：一、观赏荷塘美景图1、 师：今日，老师要带小挚友去参观一个漂亮的荷塘，请小挚友用眼睛细致看看，你看到了些什么？（荷花、荷叶、青蛙、小鱼、小鸭子）2、师：池塘里开满了漂亮的荷花，那么，荷花是怎样的？它是什么颜色的？（荷花的花朵是由一瓣一瓣的花瓣组成的，颜色

29、以粉色为主，下面连着荷叶。）老师小结：夏天到了，荷塘里开满了荷花，风一吹来，荷花轻轻摇摆，好象在欢迎我们小挚友。荷花有大，有小，有深粉色，有淡粉色。漂亮的荷塘，吸引了青蛙、小鱼和小鸭们，它们在欢乐地玩耍着，荷花张开了笑脸，唱起了快乐的歌。3、师：荷花这么美，我们快把它画下来，让荷花也开满我们的教室。二、荷花开了1、PPT演示，老师讲解。荷花怎么画呢？（1）看，一朵荷花是由很多小花瓣组成的，它们像好挚友一样围在一起：先画中间的这一瓣，然后左面来了一个“好挚友”，手拉手靠在一起。咦，这里怎么少掉了一部分？（原来让中间的这瓣遮住了）（2）原来画被遮挡的部分，是要跳过去画的。难点：学画遮挡的方法。（3

30、）左面的“挚友”画好了，右面也来了“挚友”，这样来了很多“挚友”，大家围在一起，重重叠叠，一朵荷花就完成了。2、老师示范讲解。你们想不想看看老师怎么画荷花的？（示范纸上事先画有花茎和荷叶）（1）先用炫彩笔画出中间的这一瓣花瓣，然后左面、右面画上它的“挚友”，留意被前面花瓣遮住的部分要跳过去画。（2）请个别幼儿上来尝试示范。谁情愿上来试一试？（3）在画好的荷花下面，用蜡笔画出花茎，花茎上长满了一根根的小刺。（3）在花茎处再画上一片荷叶或几片荷叶。（4）最终给荷花喝喝水：用毛笔蘸点水，在容器口上舔一舔，在画好的荷花上细致地涂一涂，看看发生了什么改变。（荷花慢慢“开放”）喝过水的荷花，发生了什么改变

31、？3、幼儿创作，老师巡回指导。（1）帮助个别幼儿学画遮挡的部分。（2）提示幼儿多画几朵荷花，大大小小，深浅不一。（3）提示幼儿毛笔蘸水要适量。（4）丰富画面的内容。三、 作品展示1、幼儿将完成的作品自由摆放在相框中陈设。2、师生共同观赏，感受胜利带来的喜悦。荷花教案 篇6活动目标让幼儿相识荷花，了解荷花的生长特点和用途。发展幼儿的视察力和口语表达实力。丰富词汇：荷花、花梗、叶柄、莲蓬。教幼儿养成细心、仔细的学习看法。教化幼儿养成做事仔细，不马虎的好习惯。打算：一幅荷花挂图、莲蓬和藕（实物）、刀子、印章画、纸。活动过程一、用谜语引出课题老师说谜语，让幼儿猜：一个小姑娘，住在水池塘，身穿粉红衫，生在绿船上。（荷花，又叫莲花）二、了解荷花名称及生长特点出示荷花图片，引导幼儿视察、相识荷花各部分的名称和生长特点。1、出示荷花图片，老师提问：你们在什么季节见过荷花？在哪儿见到过？视察荷花、花梗、荷叶、叶柄，并提问：它们叫什么？长得什么样？2、出示实物莲蓬，并提问：这是什么？它的里面有什么？（剥开莲蓬，让幼儿视察）老师小结。3、出示实物藕，让幼儿视察并提问：这是荷花的.什么？长得什么样？里面有什么？（切开藕，让幼儿视察）老师小结。三、介绍荷花的用途提问：你们知道荷花有什么用吗？老师小结。四、嬉戏活动：夏天到了！让孩子们边听音乐边表演夏天里的荷花盛开的动作。相互表演！