2023年关于苏教版小学语文说课稿锦集9篇.docx

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1、2023年关于苏教版小学语文说课稿锦集9篇苏教版小学语文说课稿 篇1一、材简析：“你必需把这条鱼放掉！”是苏版三年级下册的一篇课文，其实人版也有录用，不过题目是“钓鱼的启示”，内容也略有不同，可见这篇文章文质俱佳。因为我们这儿运用的是苏版，所以我主要从这个版原来谈。这篇课文是第六册第六单元的第一篇课文，这个单元共三篇文章，都是关于“人与动物”的故事，又不仅限于，而是以为视角，反观人与自然、人与社会、人与自我。“你必需把这条鱼放掉！”这篇课文主要讲解并描述了这样一个故事。小男孩汤姆钓到了一条他从未见过的大鲈鱼，由于离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时，爸爸要求汤姆必需把这条鱼放掉，汤姆有些不情愿的放掉

2、了鱼，但这件事在他的一生中留下了深刻的印象。二、学构想：在以往的学中，对这一类课文的处理，经常出现这样的两种分别：其一，经常注意了思想育的内涵，而淡化了语言文字，谈化了语文学科的学特，使得人文性与工具性分别开来。其二，在学中，师经常把自己的理解和阅历，导或强加给学生，让学生的口说成人的话，使师、学生、文本分别。基于这样的思索，对这篇课文，我想尝试一种新的学路径，那就是体验式阅读，意在让学生在感悟语言，理解内容的过程中，渗透自己的情感体验，与作者，与文中主子公进行真诚对话，让学生对生活，对四周的事物有自己的相识和思索。在学习语言的同时，学会做人。三、学设计：学目标：1学会本课生字词，学会把握文章

3、主要内容，有感情的朗读课文。2 通过体验式阅读，将自身情感融入角色之中，懂得自觉遵守规则是做人的必需。学重：通过抓住文中关键词句，体会汤姆钓鱼、放鱼的心理改变。学难：体会并认同“自觉遵守规定”的重要。课时支配：两课时第一课时学内容及要求：初读，初步感知课文，学习课文第一部分，体验汤姆钓到大鲈鱼时的喜悦心情。学过程：（略）其次课时学内容及要求：学习课文的二、三两个部分，通过语言感悟和内容的理解体会汤姆从不愿放到放到牢记爸爸的话语这一心理情态改变的过程。学过程（一）学习课文的其次部分在这一部分中，两个人物是两条线，一条是爸爸，一条是汤姆。爸爸：让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使

4、没有人望见，也应当遵守规定。汤姆：起先不理解，希望在没有人望见的状况下留下鲈鱼，最终还是不情愿地放掉了鲈鱼。这两条线交叉并行，推动着事情的发展。这一部分既是学习的重也是学习的难，难就难在学生对“不管有没有望见，都应当遵守规定”这句话的理解。在这里，学生可能会赞成爸爸的观，也可能同意汤姆的想法，因为不同的生活背景和生活积淀确定着学生与文本对话时的特性体验，对这种多元的特性体验，我们应予以敬重和珍视。但珍视并不等于认同，针对学生相识中的差异，我们应在敬重学生看法的同时，适机适度加以拨和引导，这才是真正的珍视。基于面的思索，我做了以下的学设计。1 请学生细致读其次部分内容，看看这部分内容主要讲了什么

5、？2 依循学生的发言，提炼出一个探讨题：爸爸要汤姆必需放掉鲈鱼，汤姆不情愿地放了，你对这件事怎么看？在这里，可引导学生联系生活实际、联系日常生活中的体验来谈谈自己的看法。（预料：在这里或许有学生联系遵守交通规则来谈；或许有学生联系乘公交车主动投币来谈；或许有学生联系校内生活中保洁来谈等等。）在学生充分探讨的基础，师适机加以引领、拨，使学生对学会做人有正确的相识和感悟。3 在正确理解的基础，再让学生分角色读父子对话，在师生、生生互动的朗读与评读中加深对“必需”、“斩钉截铁”、“不管有没有人望见，都应当遵守规定”等重词句的情感体验。（二）学习课文的第三部分通过前面的探讨，我们了解了汤姆在放鱼过程中

6、的心理改变，也正为这样，这件事给汤姆留下了深刻的印象，让我们一起读课文的最终一个自然段。由于有前面的学习积累，对这段话就采纳这样的处理，在读中让学生对事情发展的持续有一个了解，对全文的内容有一个整体回环。（三）课外拓展请同学们读一篇文章中彩那天，边读边思索，读完这篇文章后，你想说些什么？把你想说的话在小组内和同学们沟通。课外拓展的这篇读物，选自人版大修订版五年制第五册，文章的行文和思想内容与我们这篇课文相像相通。选择文阅读，意在让学生在自主自能读书的基础，自悟其做人的道理，让三维目标在自主阅读中得到迁移和发展。综所述，是我对这篇课文的设想，但是课堂学是动态发展的，当学生思维被激活的时候，可能会

7、出现一些无法预料的情景，这些都是正常的，对，我们应当适机加以拨，使课堂学成为动态生成的过程。苏教版小学语文说课稿 篇2一、说教材苏教版小学语文第五册小露珠一课奇妙地运用了童话所具有的特征奇妙的幻想，采纳了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了小露珠的漂亮、可爱以及大自然的和谐、融洽。全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最终写小露珠在形成时是怎样改变的。小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。其次至五自然段写小露珠受到小动物们的喜爱。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么

8、透亮”“像珍宝那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠漂亮的容颜和纯净的品质，这也正是小动物们都喜爱小露珠的缘由。第六自然段写小露珠装饰了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装饰别人，让植物们显得更精神更漂亮。第七自然段写小露珠消逝的过程，植物与她依依惜别。课文融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，不仅使课文显得生动好玩，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，学问得以增长，想象力得以发展，为丰富学生的语言积累供应了很好的凭借。二、说教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜爱小露珠的缘由，感受小露珠的无私

9、奉献、无怨无悔的品行。3、训练学生的说话实力，拓展学生的思维。三、说教学重点、难点通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装饰下发生的改变，来感受小露珠的漂亮、可爱，是本课的重点；而如何通过朗读把这种感受表达出来，则是本课的难点。四、说教学过程我在教学这篇美丽的童话故事时，细心制作了四组多媒体动画，引导学生从仿照说话感悟品尝内化积累情感升华，使整堂课高潮迭起，妙趣横生。（一）创设情境，仿照说话课文第一小节描绘了小露珠由夜幕驾临时出现到黎明时变成黄豆粒般大小的情景。我在让学生读懂这一小节的内容后，放出多媒体动画，使学生真实地感受到：小露珠越来越大，越来越亮。我紧抓契机，要求学生仿照书上的句子用

10、“越来越”说话，并在画面下出示句式：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越_”。学生刚刚目睹小露珠的动态演化过程，思维被激活了，有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越清晰。”有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越快乐。”还有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越入迷。”老我紧接着评价：“小挚友真是越来越聪慧了。”课后练习的第4题要求学生用“越来越”说话，以上教学紧扣这一要求，利用多媒体形象再现“越来越”的动态情境，而后因势利导要求学生仿照说话，从而使学生造句留意前因后果，反映的内容具有情境性，具有时空氛围，具有真情实感。这样指导学生造句，不仅让学生真正驾驭了词，会

11、运用词语，而且对学生的说话和作文能精确地表情达意也大有好处。（二）形象演示，感悟品尝课文的24小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比方形象；动词准确。为了让学生感悟第2个特点，我放出多媒体动画，学生从画面上形象地看到：青蛙蹦到大荷叶上；蟋蟀爬到草秆上；蝴蝶落在花朵上。这时图下出示三个句子，引导学生读一读，好好体会加点的词把三个小动物的动作写得多么精确啊！“蹦、爬、落” 这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。在以上教学中，这些学问不是靠老我空洞的讲解传授给学生，而是通过动画让学生心照不宣，使字词训练落到实处，同时把学生引入课文情境，获得

12、美的享受。（三）图文互补，内化积累课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得全部的植物都变得特别精神、特别生气勃勃的美景。我在让学生通过两次自由读充分感知这一小节的内容后，出示与这一小节的文字描写相对应的迷人画面，露珠还在植物的叶片上闪闪发光呢！这时老师让学生从书上找出描写画面上漂亮景物的句子，并体会怎样把自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来。在学生美美地读出相应的句子后，我带着学生指图复述，再建议他们当堂试背，学生热忱高涨，很快就能正确、流利、有感情地背诵这段文字了。在以上教学中，虽然学生看图读出的.句子是干脆从书上找到的，但这是经过理解内化了之后的产物。当课文中抽象的文字有了

13、详细可感的画面作为依托后，学生便主动主动地积累课文中的语言，并进一步使之内化为自己的语言。（四）启迪想象，情感升华课文最终一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告辞的场面。我放出多媒体动画：看着向空中飘去的小露珠，向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。此时我引发学生想象：假如你就是向日葵，白杨树，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想说什么？出示句式：我是_，我对小露珠说：“_。”课文学习至此，学生知道动物们喜爱小露珠，植物们更加喜爱小露珠，他们的情感也完全被调动了出来，有的讲道：我是向日葵，我会对小露珠说：“小露珠，你回来吧，我们大家舍不得你走。”有的讲道：我是白杨

14、树，我对小露珠说：“是你用身体滋润了我们，把漂亮献给了我们，你真了不得！”还有的讲：我是喇叭花，我对小露珠说：“你不光外表美，而且心灵美，我们会恒久记住你的！”就这样，我奇妙地引导学生自己进入角色，在引发切身体会的奇丽遐想中使小露珠的形象渐趋高大，使自己的情感不断升华，也使课堂教学掀起空前的高潮，激越起情意浓浓、余味无穷的漂亮浪花。总之，四次运用多媒体动画，涵盖了词、句教学、想象说话和诵读训练，使学生学得生动活泼，使整个课堂焕发诞生命的活力。本节课的板书设计如下：小动物 闪亮喜爱 小露珠 透亮 外表美圆润植物 无私奉献 心灵美苏教版小学语文说课稿 篇3一、教材分析：1、本课在教材中的地位和作用

15、：苏教版小学语文第六册第十二课的荷花是一篇写景记叙文，本文写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象的事。作者寥寥400个字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，同时也表达了作者酷爱大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。2、教学目标：学问与技能：能让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文；感受文章精确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯；提高学生的想象实力和语言表达实力，能让学生观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，激发对大自然的酷爱之情。3、重点、难点：（1）理解荷花开放时的种种姿

16、态，体会荷花的美。（2）培育学生的想象实力和语言表达实力。：二、说教法和学法依据本课的性质及小学三年级学生的心理特点，结合新课标的教学理念，特设计如下教法、学法：本堂课以情感为纽带，通过创设情景、朗读品尝、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景。并随着教学过程的推动入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。三、学情分析：三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活阅历终归有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，须要老师供应直观的图像帮助理解。四、教学程序设计：依据教材特点以及学生实际状况，在教学中，我设计了这样四个环节：第一环节让学生对新课的学习形成

17、一种期盼的欲望和关注的心理。为此，我是这样导入新课的：“同学们喜爱花吗？能不能说一下”“小挚友见过荷花吗？今日老师要带大家观赏一篇题为荷花的课文，大家打算好了吗？”以学生们喜爱，能提兴奋趣的方式导入新课，学生的心情一下子被调动起来，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了主动的状态。其次环节儿童的情感总是与他们对教材的相识相连。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去相识、去感受教材寓寄情感的形象。因而，我在引导学生从初读进入细读的过程中，饱含情感,用富有感染力的.语言去描绘，用图画的、音乐的艺术直观，让学生仿佛看到、听到、整个心灵都

18、感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个活灵活现的形象。教材中有一幅精致的插图，形象地描绘了几种不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色调清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示，使学生们直观的感受到了荷花各种不同的姿态，从而对于其次段的学习达到了预期的目的。第三环节领悟课文的神韵，感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推动，从细读进入精读。所谓精读，即读课文精彩片段词句，读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄予着作者的情感。因此精读时要将学生的情感移入课文描写的对象上，从而激起情感深化。我通过三条途径将学

19、生的情感引向深层，产生移情。1、借助比较区分；2、借助想象绽开；3、借助语言媒介。课文第三自然段中没有对荷花的“姿态”进行详细描写，因此我设计了以下环节：1、课件展示：看图想象说话，“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态，有的 ，有的 ，还有的 。”小组探讨，指名说，集体评议。2、指图引读这一自然段最终一句话。探讨：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？这样的设计，既熬炼了学生的想象力，又训练了学生的表达实力，而且加深了对荷花美的相识，使学生更深地体会到作者对荷花剧烈的宠爱之情，可谓一举三得。第四环节 抒情表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式

20、。表情朗读虽然读的是作者的语言，但包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语气、语调、语速来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景的情感。因此，在课文第四自然段中，我都设计了小组合作，充分发挥学生自己的主观感受，自己小组内先自学，然后在小组内探讨，最终小组汇报。在反复品读观赏后，荷花之美跃然纸上，呼之欲出。此时，学生的情感达到了高潮，这一环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品尝，而且促进了学生对美丽语汇的积累内化，从而更好地抒发了学生的情感。学生有情，教材有情，“学生教材”之间的情感桥梁就是老师。由老师来传递情感，让学生随着教学过程的推动，入情，动情，移情，抒情。学生在充溢情感的课堂教学中

21、学会酷爱生活，追求美妙。五、板书设计：好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用，为了更好的体现教学内容和教学重点，我设计了如下板书：12荷花荷叶 ： 挨挨挤挤 像大圆盘荷花： 含苞荷花 半开 全开这样使学生能直观地感受到荷花得美。总之，这节课我抓住以下几点设计教学过程：1抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬文嚼字，反复品尝，不仅让学生观赏作者遣词造句落笔的生动精确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达实力。2多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。因为文章的“美”是学生通过多种读法品尝出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生沉醉，产生共鸣，也只有熟读才能

22、成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言内化为自己的语言。3全体学生在课堂上始终保持自主、主动、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”绽开。老师只是学生学习活动的组织者,引导者,整个教学过程在师生的同等对话中进行。4形象直观的课件展示，使学生在观赏美的过程中，感悟美，享受美，进而达到去创建美。苏教版小学语文说课稿 篇4首先进行教材分析。依据所定的内容、大纲的要求和学生的实际状况，确定了认知、情感、技能等方面的教学目标和教学重、难点，制作相关的多媒体课件，为学生供应了丰富的感知材料，营造宽松、和谐、愉悦的学习环境，高质量地完成教学任务，为了实现课堂

23、教学的最优化，高效率地实现教学目标，突出重点、突破难点，依据教材自身的特点和儿童的身心特点，进行开放式教学。（多媒体出示“教学内容”）本课是一首叙事诗，也是一首歌的歌词。诗歌记叙了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的事迹，歌颂了他机灵英勇地跟敌人作斗争的精神。全诗分六节，运用了倒叙的手法，共写了三层意思。第一节写只见山坡上牛儿在吃草，却不见放牛的孩子王二小，示意王二小已经牺牲了，表达了人们哀思和怀念的感情。其次第五节，记叙了王二小跟敌人作斗争和英勇牺牲的经过。第六节呼应第一节，写人们对王二小怀念和歌颂。在启发式教学思想的指导下，采纳整体教学法、直观

24、教学法和激趣促读教学法等教学方法，并注意对学生学法的指导。学问目标：学习课文其次五自然段。实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：学习王二小机灵英勇的好品质，体会今日华蜜生活来之不易。有感情地朗读课文其次五自然段。理解诗歌表达的思想内容。依据时代对教化的要求，新的课程标准和语文这门学科自身的教学特点，现对歌颂二小放牛郎一课教学过程的这四大教学环节（多媒体出示“教学环节”）作如下构想和设计。1 沟通信息，激发爱好。上课伊始，伴着歌颂二小放牛郎的旋律，将收集到的“儿童团小英雄”的图片一一呈现于学生眼前，课内外相结合，快速集中学生的留意力，激发学生学习新知的爱好；接着老师问：想了解他们的

25、故事吗？今日我们就来学习小英雄王二小的故事。顺当进入新课时的学习。2整体感知，把握课文内容。接着，依据学生的认知规律，采纳整体教学法，利用“歌颂二小放牛郎”这个视频文件（出示“视频文件”），让学生整体感知，把握课文内容。为了使教学如行去流水、环环相扣、一挥而就，整体感知后，支配这精炼的过渡语（多媒体出示：在阿姨深情的朗读下，加上精致的多媒体画面，使得这个故事特殊感人！你们想不想学？那就打开书本，自己大声地读一读，看看能不能读准字音，读通句子，试试看吧！）很自然就转为学生自读自悟过程，并探讨：哪几个自然段写王二小跟敌人作斗争而英勇牺牲的？使学生明确这一课时要学的主要内容。顺当进入其次五自然段内容

26、的深化学习。评：（读文章，擅长含英咀华，才能真正把握文章的神韵和精髓，赏阅文章的美感所在，同时，也才能不断陶冶自身的语文情趣。）3精读感悟其次五自然段在深化学习这个大教学环节中，依据学生的回答，多媒体出示其次五自然段，老师先以美丽的感情朗读折服学生，让学生对读好课文产生爱好，然后激趣：（你们想和老师读得一样好吗？咱们小挚友可不要焦急，先来看看这一自然段吧！）顺当进入其次自然段的学习。在两次指名读后，利用图片重点理解“潜藏”和“后方机关”，敌人来扫荡的目的就是歼灭八路军和杀害老乡的，这时状况紧急吗？顺势指导学生读出惊慌、紧急的语气。这一过程中，可以支配个别读，也可以是男女生对读，读得好的刚好表扬

27、，并请其他小挚友也像他那样读一读，让学生在读中感悟到状况的紧急。（这里设计了老师范读，自读体会、沟通，感情朗读，把学习的主动权交给学生，让学生在创设的情境中专心去品尝，揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、探讨中自主学习。）评：（此次读书训练属于积累层面的诵读训练。不仅可以训练学生内化课文语言的实力，而且可以充分体现学生对交际言语的学习和运用。老师训练学生积累语言是有所为的积累，更是情感化的积累。）为了刚好得到反馈信息，紧接着进入师生互动探究的教学环节，在学习第三自然段的环节中，赐予充分的时间和空间，进行信息的多项沟通，同时充分发挥多媒体课件的优势，帮助学生深化理解，老师适时引导、启发、点拨

28、、激励，在多媒体技术与语文课有机整合的过程中，真正实现主动、真动、互动、生动，充溢朝气的教学局面，突出本部分重点，突破本部分难点，达到传统教学法难以达到的教学效果。（此环节运用的课件中，这张图片“二小带路图”帮助学生体会王二小在与敌人作斗争时表现出来的机灵、英勇，从而激发学生对王二小的敬佩之情，体会社会主义制度的优越性，体会现在的华蜜生活来之不易，而老师小结这一部分内容，升华这一部分主旨。）紧接着进入第四、五自然段的学习。让学生齐读小标题（二小给敌人带路，把敌人带到了哪儿呢？）后，结合“二小带路”图理解；然后出示“埋伏圈”的图，（过渡：战斗进行得真激烈，八路军在埋伏圈内把敌人打得一败涂地，看到

29、这样的镜头，你想说些什么？）让学生结合图文自读自悟、自主发展；接着，让学生自主选择学习伙伴，广泛自由沟通、合作学习，生生互导，生生互补，体现相互合作的人文精神。我认为老师不仅要教给学生学问，教给学生思维，教给科学的学习方法，因此要让学生既学会又会学。在两部分内容教学之间，也支配这承上启下过渡语（王二小靠着自己的机灵、英勇，使敌人的扫荡安排落空了，保证了后方机关和数千老乡的平安，气急败坏的敌人引入第五自然段的学习），使教学过程流畅、结构严谨。4总结课文在最终的总结课文这一大环节中，我又设计了3个小环节。首先观赏影片歌颂二小放牛郎，这个视频文件，帮助学生回顾全文，扣人心弦的画面，跌宕起伏的音乐，将

30、整堂课的气氛推向了高潮，学生们的感情也随之光泽而动。此时画面、音乐、心灵的相互碰撞与弥补，学生们对王二小这位英雄人物的钦佩之情也油然而生。然后，趁热打铁，让学生说说“你们歌颂的是什么样的王二小？”学生的回答，老师适当的引导、激励和板书，使全文的难点足以突破。老师的教是为了不教，所以在最终一个小环节中，我设计了配乐朗读，“看来同学们都很敬佩王二小这位小英雄，那就让我们怀着对他的无限敬佩之情，来把这个故事读读吧！”评：（语文新课程标准指出：“语文教学是老师、学生、文本三者对话的过程。”这堂课不仅体现了教者与文本对话的深度，也突显了孩子与教材对话的过程，更彰显了师生间的对话式的沟通。它昭示着教化的同

31、等、民主，昭示着教化的人文关怀。）本课时教学的主旨是借阅读来丰富学生的语言感知，但语文的学习是很难一辍而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。没有积累就谈不上培育良好的语感，也绝不行能有真正的听说读写实力，当然学不好语文。愿望是美妙的，现实是残酷的，两者之间总有着很大的差距。“教学是一门缺憾的艺术”。正因为有缺憾，才更凸显追求的价值。让我们在教化的蓝天下携手共进！苏教版小学语文说课稿 篇5一、说教材这是苏教版语文第一册课文中其次个识字单元中的第一篇课文。这是一片用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文比照中识字、诵读

32、，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。本课的训练重点是识字和写字。学情分析：由于学生已是其次次接触识字课文了，学生已经对识字课文的学习有一个初步的印象了，所以在教学时，可以先给学生复习上一单元识字的方法，让学生依据以前的方法来学习这一单元识字的内容，以巩固识字的方法，留意在讲解昆虫名称时，要结合插图和学生的生活阅历，把词语跟它所表示的昆虫形象联系起来。二、说教学目标1. 学问和实力：学习本课的6个生字，如“天”、“蚂”、“田”等，二类字如：“集”、“昆”、“野”只识不写。2. 过程和方法：通过组内合作、小组赛读等形式反复诵读课文，体会韵文的特点，以训练语感，产生审美体验。并通过视察图画让学

33、生相识蝴蝶等昆虫和野外的景物以及这些词语。3. 情感和看法：让学生在视察图画之后，了解野外采集昆虫标本的情景，以培育学生的审美情趣。三、说重难点(1)相识生字，练习写字。能按笔顺正确书写田字格的生字，能按字的结构把字写端正、匀整。(2)了解一些昆虫的名称，培育学生探究自然的爱好。四、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点，依据一年级孩子刚接触课文须要培育语感、识字量不大的特点，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法是：(1)诵读涵泳法：通过反复诵读，熟读精思，充分发挥孩子的创建力、想象力,在诵读过程中自己生成

34、对文本的理解,获得深层次的学习快感。(2)谈话法：通过师生对话，唤起学生留意，活跃孩子思维，培育学生独立思索、主动探求的良好学习习惯;同时训练口语表达实力。五、说学法(1)视察法：通过视察ppt上的图片，相识小昆虫，了解自然、酷爱自然。(2)探讨法：孩子们主动参加，发表看法，沟通预习成果，共享学问。六、说教学过程(一)、导入：1、谈话导入：小挚友们，大自然呀可是个大宝库，你想到这个大宝库里去寻宝吗?新课标要求低年段孩子喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，创建一个这样的情境有利于激发孩子的学习爱好;同时谈话导入有利于缓解孩子们的惊慌感，快速融入到课堂中来。（二)、新授：1、初读。(自由读词串，不相识

35、的可以借助拼音读，读好把书合上。)新课标要求一年级的孩子能借助汉语拼音认读汉字。词串中这些带有翘舌音的词，你读准了吗?(视察、昆虫、蟋蟀)(小老师带读)平舌音呢?(采集、花丛)这些带有鼻音、边音的词语，谁也能准?(天牛、树林、螳螂)后鼻音(蜻蜓)整体认读音节(蚂蚁)，两个字都是第三声时，第一个字读其次声。在这里先帮孩子们扫清字词障碍，为进一步朗读课文打下基础。过渡：难读的词的字音小挚友们都读准了，那我们一起来读一读吧。2、全文，开火车读。(小挚友们读得真不错，声音洪亮，我们来为自己鼓掌。)用嬉戏的方式来帮助孩子们朗读，能够激发孩子的学习爱好，活跃课堂气氛。过渡：老师觉得小挚友们第三第四行读得特

36、殊好听，让我们一起来看一看。3、3、4两行，指名读。留意读的时候词跟词之间要略微停顿一下，行与行之间也要停顿。4、沟通昆虫词语。你读了这些词语之后，有没有哪些词语是你知道的，哪些又是你不知道的?知道的你可以讲出来跟小挚友们一起共享，让其他不知道的小挚友也知道;不知道的你也可以讲出来，说不定别人知道，你就可以获得新学问了。螳螂：也叫刀郎。三角形的头，镰刀一样的手臂蚂蚁：下雨的时候蚂蚁会搬家，他们可团结啦。蟋蟀：也叫蛐蛐儿。是个歌颂家，声音不是用嘴巴发出来的，而是通过翅膀的摩擦产生的。蝴蝶：五彩缤纷的蝴蝶在半空中翩翩起舞，可美啦，你能美美地读一读这个词吗?天牛：你能用我们学过的字来记住“天牛”这两

37、个字吗?(天大、天二、牛午)在田字格中范写。蜻蜓：是益虫，能歼灭蚊子，我们应当爱护它，不要捕获。这里是提前布置给孩子回家搜集资料，在课堂中沟通。新课标要求一年级的孩子能够结合语文学习，视察大自然，用口头或图文等方式表达自己的视察所得。过渡：了解了这些昆虫，再来请小挚友读一读，谁来?5、有感情朗读昆虫词语(指读，男女生竞赛读，齐读)6、昆虫这6个大自然中的.小精灵有一个共同的名字，就藏在我们的词串中，它是“昆虫”。出示词卡：昆虫，读词7、发觉虫字旁昆虫词语：你能视察到它们有什么相同点吗?8、教学虫的书写出示“虫”字、图片、变体结合字理学习生字能够帮助孩子了解汉字的演化，从而理解汉字，加深印象。提

38、示一提学习笔顺(虫怎么写?虫这样写：一笔)讲解要点：虫字写的时候得留意三要(口要扁、竖要直、点要长)拿出习字册，描一个，仿一个，写一个。(写好抱背坐正，点评)过渡：你们喜爱昆虫吗，有一群小挚友也和你们一样喜爱昆虫，他们到大自然中视察和采集昆虫。9、出示，哪幅图是视察，哪副是采集?教学视察：他们在是怎么视察的?ppt圈放大镜，读一读。另一幅图画的就是小挚友采集昆虫的情景了。学习采集：他们在是怎么采集的?ppt圈放大镜，读一读通过“提问回答”的方法引导学生视察图片，自己归纳，老师总结，既有利于培育孩子的视察实力，也能够加深孩子们对词语的理解。小挚友们，你觉得图上的小挚友视察、采集时的心情是怎样的?

39、你是怎么知道的?(面部表情：很快乐)出示，指导朗读这一行。10、地点可以去哪些地方视察、采集昆虫的呢? ppt出示词串，找一找，汇报。出示图片，一一介绍田野、树林、花丛，读词。田野：四幅图，读词语田字格中的田(一竖顶天又立地，一横不能靠两边)农田、稻田、水田、梯田依据一年级孩子留意力简单分散，有意留意时间较短的特点，用一些形象漂亮的图片能够吸引他们的留意，提高学习效率。树林：一棵是树，很多棵就是树林花丛：四幅图，读词语11、指读全部同学们，当你躺在碧绿的草地上，当你走进郁郁葱葱的树林中，当你置身于五彩缤纷的花丛中，你的心情想来肯定很舒心满意吧，哪个小挚友来读一读，让其他小挚友和爸爸妈妈听听你的

40、快乐，你的兴奋。凭借情境，抓住学生感爱好的地方，引导学生体验文中的情景与作者的情感，进行语言文字的训练，让学生在训练语言文字的同时，自主的表达自己的感受，发表自己的见解。这样，就落实了学生的主体地位，发挥了学生的自主性，体现了语文教学人文性与工具性的有机统一。12、引读，齐读刚才我们打算去大自然里引读第一行，我们来到了引读其次行，看到了引读三、四行，喜不喜爱这篇词串呀?老师给你们配上音乐，谁想来读一读?小学生由于年龄的限制，谈话过程中要依靠形象思维来组织语言。因此，在语文教学中创设详细、生动的情境，视察生动美丽的图片，激发学生说的情感，让学生在情境中感悟、体验，产生说的欲望，学生的思维一旦被激

41、活，就能点燃他们创新的火花。13、教写蚂蚁最终，我们还要来学写一种小昆虫的名字呢，就是小蚂蚁，出示：蚂蚁教学偏旁，左右结构记住字形，分清两个字： 马 木马、马车义 曰仁义，礼智信学习笔顺图，根据笔顺图里的笔画依次，描红这两个字。讲解书写要点：蚂：虫子右边缩一缩，右边马背有点驼。蚁：一撇伸到虫脚下，雨点落进小嘴巴。学生临帖书写。语文新课程标准强调“要重视写字教学，教化学生认仔细真地写字，养成良好的书写习惯”。要求每节课都给孩子们留下10分钟写字。在这里我强调了孩子们的书写习惯，主要关注“三个一”，把“端端庄正写字”和“认仔细真做人”联系起来。苏教版小学语文说课稿 篇6一、教材分析看菊花是苏教版第

42、一册中的一篇课文。文章记叙了小作者与爸爸妈妈在公园里赏秋菊的经过，向人们展示了深秋季节，各色各样的菊花迎着寒风争奇斗艳的漂亮景色，从中让学生体会菊花不怕冷的品质。把这一个个抽象的方块字化成学生脑海里生动而又可以感知的图像，让其感受菊花的美，并感悟菊花的英勇品质，是我本课教学的重点。二、指导理念1、情境性原则。语文学习强调的是“披文入境”，只有深化地感受到课文所展示的情境，那么就能使学生领会到课文的美。2、体验性原则。语文学习强调在体验中读，在读中体验。3、师生互动原则。建立人人参加，同等对话的课堂情境，可以激发学生主动学习的热忱。三、设计思路在以上理念的指导下，我这样支配教学：利用课堂内有限的

43、空间，进行细心布置，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造了较为真实的氛围，把孩子的心灵带到广袤而缤纷无限的大自然里，尽管学习在课堂里，但是学生的思绪已翱翔于菊花丛中；并调动学生多种感官，多角度感受菊花的美，在此过程中，老师的.相机指导，也使学生的视察实力、想象实力、语言表达实力得到培育。利用实物的展示，让学生理解“一朵朵，一丛丛，一片片”等重点词语，把文字描述化为直观形象动态的表现，在脑海中建立相应的表象；并创设情境，让学生幻化成迎着寒风开放的小菊花蕾，从而感悟菊花的品质，对课文的理解也上升到一个新的层面，真正地投入课文所描绘的情境中。在学生对美的感受不断深化的过程中，采纳多种不同的读

44、书方式，组织学生对课文进行反复诵读；在反复诵读中又进一步感悟，体会课文内涵。在此过程中，敬重学生特性化的体验。词语的积累与诗的拓展，丰富了教学内容。拓宽了学生课外阅读的视野，将菊花的品质用诗来表达，也渗透了对学生语文学习诗意化的培育。在写字教学中，用学生熟识又喜爱的事物来帮助他们记忆字形，并让他们通过细致视察，教老师写好字，更激发了学习的爱好；并采纳儿童化的语言描述，指导学生写好字。语文教学应成为老师、学生与教材信息沟通共享的过程。在这份教案设计里，我充分挖掘和拓展教材蕴含着的想象空间，让学生充分地读，在读中感悟，让学生充分地说，使他们有机会充分展示特性化的阅读理解，学生的主体意识得到充分的敬

45、重和彰显。苏教版小学语文说课稿 篇7一、教材简析：狼和鹿是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。这是一个关于生态均衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯丛林的住民为了掩护鹿群，捕杀凶狼反而造成了丛林饥荒、疾病盛行。它报告人们：事物之间存在着亲昵的接洽，粉碎生态均衡将会给状况带来无法想像的劫难。作者按“平衡-失衡-道理”的思路来构思全篇。平衡-狼鹿共存，自然统一。一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌颂，鹿群游戏，恶狼出没，快乐与危急同在，进攻与提防并存，组成了自然统一体。失衡-狼被捕杀，灾难驾临。文章从两个方面绽开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀凶狼，歼灭鹿群的天敌;二是鹿群从今大量繁殖，急速增

46、长，造成严峻饥荒和疾病流行。最终得诞生态平衡至关重要的道理。课文寓自然科学学问与生动的故事中，通过形象的描述，详细的数据告知人们一个深刻的道理。二、教学目标：依据新大纲的要求和新教材的特点，在考虑学情的基础上制定了如下目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着亲密的联系，破坏生态平衡将带来无法想像的灾难。三、教学思路：依据学生心理特点和认知规律，我的主要教学思路是：以读为主线，创设情境，让学生在肯定的情境中去理解课文。在一幅幅显明画面，一个个详细数据的对比中悟情明理。通过探讨，读书竞赛等多种形式，采纳电教手段，创建一个声、色、形有机结合地教学情境，使学生主动参加到探究的过程中来，培育