2023年关于狼教案范文集锦6篇.docx

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1、2023年关于狼教案范文集锦6篇狼教案 篇1学习目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过诵读，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。3.了解罗斯福为了爱护凯巴伯森林里的鹿实行了哪些措施，结果怎样。教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。教学课时：一课时教学过程：一、导入课题1.同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼2.你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应当毫不留情地

2、歼灭。可是今日我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却要告知我们另外一种看法。板书课题：鹿和狼的故事二、自学课文1.自由读课文，思索：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告知我们一个什么道理？2.在不懂的地方做上记号，打算质疑。3.想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。三、检查自学状况1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。2.提出不懂的地方，解疑。四、理解课文内容1.默读课文。2.凯巴伯森林从今成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜爱的方式读第3节。3.画出罗斯福为了爱护森林中的鹿实行了哪些措施？用自己的话说说。4.在

3、文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？5.探讨：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？假如破坏了会怎么样？（3）整个生物界中还有很多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必需敬重这些关系吗？五、体会课文中心1.为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？2.这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？3.狼倒在猎l枪下的一瞬，肯定有许多话要说，你知道它想说

4、什么话吗？4.鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”原委是谁？5.这个故事告知我们一个什么道理？六、作业。写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。狼教案 篇2一、教材分析本单元围绕“善恶”主题编排，狼和小羊的故事是一篇经典的童话故事。这篇童话共出现两个人物，狼和小羊。狼为了达到不行告人的目的不择手段，强词夺理；小羊温柔安静，以理服人，但却不看对象，以致身陷险境。这两个形象是通过生动的描写表现出来的。通过学习，让学生在欢乐阅读中感受真善美，憎恨假恶丑。二、教学目标（一）通过狼和小羊的故事，相识到狼的本性是凶残的，

5、对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。（二）分角色精确、流利、有感情地朗读课文。（三）相识狼、溪、弄、冲、争、逼、蛋、朝，8个生字。三、教学打算：多媒体课件 字卡 头饰四、教学过程（一）初读课文，了解故事。1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不相识的字看拼音 。2、分自然段，标出。3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？4、指名读第一自然段，同时课件 演示。回答：第一段告知我们什么？5、自由读26自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。（二）细读感知，演读句型。1、狼和小羊见面时。师：狼望见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文其次节里有个词儿，谁能找出来？师

6、：对！狼特别想吃小羊。谁能把“特别”换成别的词？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件 ，说一说。师：从狼的样子和它心里想的，说明狼特别想吃小羊。狼是个专做坏事、 特别残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。 那狼怎么吃小羊呢？2、体会第一次对话。师：什么叫找碴儿？师：有意找碴儿是什么意思？师：说得对。有意找碴就是有意地找毛病，故意编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出有意找碴儿的语气。师：“你安的什么心？”这一句里的“安”是什么意思？师： 安的什么心，

7、还可以说是打的什么办法，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么办法，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？师：（指图讲“上游”一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？谁来指着图（即小溪图）说说？师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的依据，理由非常足够。看看小羊讲理时心情怎样，看法怎样。师：谁用“温柔”的看法和口气读读小羊说的话？师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。3、看其次次对话，课件 演示。师问：是第几自然段？（小组

8、学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。）4、学习第6自然段。自学课文。学习方法：表演法、作比较、查资料协助法、朗读感受法。（三）议读体会，探讨话题。话题一： 狼吃小羊，还须要理由吗？话题二： 狼扑向小羊，可能有哪几种结果？假如你是小羊的挚友，帮他想一想方法吧！（四）课外延长，学问拓展。和同学排演课本剧狼和小羊。板书设计：狼和小羊狼 找碴儿 小羊 结果（凶残） （柔弱，可怜）狼教案 篇3教学要求1能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文2学会课生字，理解由生字组成的词语3通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。教学过程1小挚

9、友们，今日让我们一起唱着大风车这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻，好吗？小挚友，大风车将开到凯巴伯森林中去，你们想不想到那儿去一饱眼福，看看漂亮的大森林？2小挚友，睁开眼吧，出现在我们面前的就是凯巴伯森林，细致的视察，你们看到了什么？(投影1 森林鹿小鸟)(要求用一段完整的话说出来)小挚友们，我们做嬉戏时是那样的快乐，无忧无虑，可这些鹿为什么一边做着嬉戏，一边东张西望，还向后看呢？它们怕什么呀？(生答)在小挚友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，会发生什么事？狼是不是见到鹿就吃？它会挑什么样的鹿来吃？能用“但是或可是”把这两段话连起来说一说吗？看到这样的情景，小挚友们，你们会想些什么呢？假如你是

10、目睹那一劫难的小鹿，你会想些什么？3过渡：看来，小挚友们都希望把狼歼灭掉，让漂亮可爱的小鹿生活下去，凯巴伯森林四周的人们也恨透了狼，于是，猎人们一起背起了枪，来到了凯巴伯森林，大家看看狼怎么样了。狼在死之前会想些什么，说些什么呢？。(进行说话练习和想像训练)好，小挚友们说得都不错，现在鹿已经过上了自由的生活，老师想问问小挚友，没有天敌的鹿在森林里生儿育女，于是鹿越来越多，而森林是不会变大的，粮食来自树木，它们会怎么办？森林会变成什么样？不如我们再回去看一下4投影3 (森林鹿小鸟)你们看到了什么投影填空 ( )的鹿在林间( )( )的小鸟在( )鹿为什么会无精打采的？小挚友，你来猜猜看有哪些缘由

11、？(饥饿、生病)鹿饿了，干吗不去找吃的？这么多的鹿怎么会一下子生病了呢？5聪慧的小挚友，你知道为什么会有这样的改变吗？(森林狼鹿)通过这件事，我们能不能把狼歼灭掉？为什么？(师小结)6小挚友，让我们走出森林，回到课堂，把我们看到的情景编成故事讲给森林外面的人听，让他们也明白这个道理7刚才两位小挚友都讲得不错，以下面我们请几个小挚友把刚才的故事表演出来吗？老师这儿有头饰，谁有信念上来试一试，请下面的小挚友协作一下。8演得很好，老师把这些头饰奖给你们，下面再请你们说一说，听了故事看了小品，你们明白了什么？9今日，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处

12、，不应当随意歼灭它，现在让我们一起天着风车走出森林，回家吧，回家后，请小挚友们把这个故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也明白这个道理，好吗？狼教案 篇4活动目标：1、初步感知“小兔和狼”的嬉戏情节，基本熟识乐曲旋律。2、感知A段音乐的跳动，B段音乐的沉重特点。3、激励幼儿大胆创编动作，体验集表演的欢乐。活动打算：1、已学过兔跳的基本动作。2、图谱、兔、狼的标贴，大灰狼头饰一个，音乐磁带、录音机活动过程：1、师：“老师带来了一段音乐，请小挚友听一听。”2、师：“你听了这段音乐心里有什么感觉？幼儿个别回答。3、老师讲解并描述小兔和狼的故事。4、师：“我们再来细致的听一听音乐，听听哪一段音乐是表现小兔的？

13、哪一段音乐是表现大灰狼的？”幼儿探讨回答。5、老师边出示图谱，幼儿听音乐。6、幼儿看图谱听音乐自由表演。7、老师激励幼儿大胆创编动作。（幼儿各自表演、创编）8、跟着音乐表演一边。9、老师和幼儿一起分角色嬉戏。10、再一次嬉戏，结束活动。狼教案 篇5一、教案背景1、面对学生：初中2、学科：语文3、课时：24、学生课前打算：(1)借助网络和图书馆查阅有关狼的学问(参考关键词：狼的介绍，狼的成语、俗语或歇后语，狼文化的起源与发展等)(2) 预习狼专题，阅读专题中写狼的文章，了解所写内容及作者表达的情感。(3)登记自主学习过程中发觉的问题。5、老师打算：利用百度搜寻有关狼的图片、学问等材料，依据学生的

14、实际，结合教学设计制作课件。二、教学课题专题狼相关学问的学习和探究，使学生了解狼的学问，培育学生探究的爱好，增加学生自主学习的实力。1、学生积累关于狼的成语、俗语、谚语、故事等。2、了解狼的形象及选文中作者对狼的评价。3、通过对狼的资料的搜集和阅读，形成对狼的综合相识。4、通过对狼的相关问题的探讨，形成具有肯定质量的小论文。三、教材分析狼专题是苏教版七年级上册内容，被支配在第五单元后。本专题分为“阅读积累”、“思索质疑”、“探讨探讨”三个层次进行，这三个层次相互渗透、有机统一，在逐层推动中实现综合与提高。学生渐渐由感性相识上升到理性相识，由阅读、想象、领悟渐渐上升到思辨、表达、创新。这一专题是

15、“建构主义”学习的集中体现，是探讨性学习的详细实践。它把听说读写打通，学科间打通，课内外打通，真正实现了大语文教学。教学重点：1、通过对狼的选文的阅读，了解狼的形象及作者对狼的评价。2、通过对狼的相关问题的探讨，形成具有肯定质量的小论文。教学难点：1、通过对狼的资料的搜集和阅读，形成对狼的综合相识。2、通过对狼的相关问题的探讨，形成具有肯定质量的小论文。四、教学方法自主学习、探究学习和小组合作学习相结合。专题的学习可以使学生接受多方面的教化与训练。在专题的训练中，学生的学问积累、语言实践、阅读实力、思维实力都会得到加强。所以自主学习、探究学习和小组合作学习是最合适的方法。五、教学过程第一课时一

16、、识狼(导入)出示狼的图片：你知道图中的动物是什么吗? 你对这种动物的印象如何呢?学生发言 老师点评下面我们就进入专题 狼的学习。狼的图片过渡：首先，我们来说一说狼。古今中外有很多关于狼的成语、谚语和歇后语，你知道哪些呢? 二、说狼说说你知道的关于狼的成语、谚语或歇后语。 学生展示搜集的成语、谚语或歇后语 老师点评并归纳整理成语、谚语或歇后语狼的成语、谚语或歇后语过渡：从这些成语、谚语中我们知道狼是狡猾的、凶残的，那么在文学作品中狼的形象又是怎样的呢?让我们一起来议一议狼。二、议狼1、自由朗读选文狼，疏通文意，并用自己的话详细说说作者给我们讲了一个怎样的故事?说说作者笔下的狼给你留下了怎样的印

17、象呢?(从文中找出依据)学生朗读课文，概括主要内容 全班沟通，老师点评过渡：蒲松龄笔下的狼是贪欲的、狡猾的，但有一位作家却不这么认为，你们想知道吗?2、读一读选文母狼的才智，说说作者毕淑敏对母狼的评价如何?作者这么说有什么依据吗?学生自由读课文，找寻依据 全班沟通，老师点评 过渡：毕淑敏的母狼的才智着重描绘了狼具有的人性的一面聪慧、机灵，具有母爱。3、你在平常的阅读中还搜集了哪些关于狼的文章呢?从中你体会到狼什么样的形象呢?学生展示搜集的狼的文章及谈狼的形象老师点评总结狼的形象。提问：你赞成哪一种呢?(学生产生不同看法，争吵不下。自然引入下一个问题。) 三、合作探究为什么不同的文学作品中狼的形

18、象会各不相同呢?20xx年其次届全国中小学“教学中的互联网搜寻”优秀教案评比活动小组探讨，请组长把小组的共同见解作好记录。小结：不同的文学作品中狼的形象会各不相同，这取决于作者的生活经验、情感看法、选取角度，读者的情感、立场，狼的境况、本性等因素，以及语言文字的魅力。四、课堂小结通过这节课的学习，你有哪些收获? 学生思索，全班沟通老师小结：通过对“狼”这一话题的探讨，大家知道了要辨证地看待和分析问题。同时，同学们在查阅和搜集资料的过程中，也肯定感受到了自主学习的乐趣!希望同学们在今后的学习中能更多地发挥自己的主观能动性，主动地去探究、去思索、去发觉、去收获! 五、作业布置请你接着搜集关于狼的成

19、语、谚语或故事，形成对狼更深化的相识。作者的生活经验、贪欲 狡猾 凶残 情感看法、角度 差异 读者的情感 聪慧 机灵 慈祥 立场、角度狼的境况、本性等其次课时一、复习导入对上节课内容进行复习回顾二、写狼1、世界上有的民族崇拜虎，有的民族崇拜牛，有的民族崇拜蛇也有的民族特别崇拜狼。在蒙古和我国的新疆，一些故事和谚语中，狼是英雄的象征，有人喜爱以“狼”为人名;在欧洲一些国家的传闻中，狼还被尊为人的爱护神。比较一下另外一些民族对狼的看法，你能从中获得什么启示?2、书中“参考资料三”描绘了一幅怎样的生存关系图?这里面蕴含着非常深刻的科学道理，你能给大家做个说明吗?以小组为单位，充分运用自己搜集到的各种

20、资料，对这两个问题进行探讨。 在小组探讨的基础上，学生自己选择其中的一个问题，形成自己的小论文。 题目示例(题目可依据写作内容自定)： 说狼狼仇恨和狼崇拜谈谈狼和其他野生动物的生存关系狼和其他野生动物的生存关系：三、搜集、整理学生的小论文成果六、教学反思本专题的学习可以使学生接受多方面的教化与训练。专题的教学依照教材的编排依次设计，符合学生由感性到理性的认知规律。教学后，有以下几点感受。1、注意培育学生自主学习和合作学习的实力在专题的训练中，学生的学问积累、语言实践、阅读实力、思维实力都会得到加强。所以自主学习、小组合作学习是最合适的方法。在本专题的教学中，我就充分考虑到教材的特点，利用互联网

21、搜寻的优势，让学生通过自主搜集狼的资料(先是搜集狼的成语、谚语、歇后语，然后到找寻写狼的文章，再到搜集狼的其他材料)，由易到难地训练学生的学问积累、阅读实力等。而对于一些个人实力不足以解决的问题(如：为什么不同的文学作品中狼的形象会各不相同呢?)，则发挥小组合作的特长，通过集思广益，完善答案。学生在实际的学习过程中，也的确使学生的自主学习、合作学习实力得到训练和提高。这也正是新课标所提倡的。2、注意突出学生的主体地位学生是学习的主子，在课堂上，我充分敬重学生，努力让他们始终处于学习的主体，这也符合专题的教材特点。而我则扮演好组织者和引导者的角色，成为学生学习最好的帮手。3、注意培育学生的理解、

22、表达和写作实力由于专题学习的学问容量较大，学生必需通过阅读、理解、筛选等过程，才能获得有效信息;必需通过思索、理解、组织，才能沟通信息;最终运用大脑的思维活动，才能将探究的问题成果写出来。所以，在整个教学过程中，学生的理解、表达和写作实力都会得到训练和提高。而我在教学中，通过预习、课堂、课后作业问题的设计，将实力的训练贯穿始终。狼教案 篇6教学目的：（一）熟读课文，理解文义，体会文章的情味。（二）积累肯定的文言虚词（如其而之以的用法及意义）和实词。（三）理解作者的争论，寻求生活的启示。教学设想：（一）本文篇幅短小，情节生动，脉络清楚，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教学的重要环节。（二）让学生借

23、助注释自行领悟文章的意义，老师作必要的提示或简要的讲解。（三）本文叙事简洁而又情节曲折惊慌，引人入胜，可因势利导，将学生引入故事的.情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。（四）理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事的奇，一是作者的争论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意之间的关系。教学过程 ：一读，重读音 ：学生读课文，留意读准加线的字的音：缀行甚远 屠大窘 积薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚 止露尻尾 前狼假寐 狼亦 黠矣二读，重翻译：（1）留意加线的词在句中的含义：止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止而两狼之并驱如故 问其故恐前后受其敌 盖以诱敌顾野有麦场 弛担持刀 其

24、一犬坐于前意暇甚 意将隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽兽之变诈几何哉（2）翻译下列语句：而两狼之并驱如故顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。意将隧入以攻其后也。乃悟前狼假寐，盖以诱敌（3）积累虚词的用法虚词意义以及用法举 例其之以而（4）翻译课文（5）依照原文复述故事三读，重理解1、名结构：课文分为两大部分：第一部分：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。其次部分：争论，点名文章的主旨。第一部分的故事环环相扣，惊慌曲折，可以分为四层：遇狼-惧狼-御狼-杀狼2、析形象：A、找出文章中表现狼的语句B、找出文章表现屠夫的语句C、概括屠夫和狼的形象特点四读，重想象本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。请你依据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。依据你的想象，编写白话故事狼五读，重创建将课文改写为课本剧由全班同学举荐学生自编自导自演课本剧狼六读，重启示1、屠夫在狼面前的表现怎样，假如是你你会怎么办？2、对比屠夫，你受到什么启示？