2023年初三语文教学反思13篇.docx

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1、2023年初三语文教学反思13篇初三语文教学反思 篇1这一周听了几节课，是初三语文的。我讲的是说明文专题，本周的反思是说一说自己的思路。设计这一节课，我是这样想的，先找找考点，然后一起找找体型，指导指导做题的方法，然后做做题，探讨探讨答案。然后总结总结作题的方法。我这一节课，讲了两个方面的问题，1是说明的特征，2是说明的方法及作用。初三语文教学反思 篇2经验了一场中考总复习，再反思三年来的教学，我得到了许多启发（一）全面提高学生语文素养是根本1、从七年级起先就让学生阅读语文报、散文、读者等优秀报刊。这些报刊杂志每一期都有美丽的文章、丰富的课外学问、深厚的人文底蕴和情感教化。除让学生广泛阅读外，

2、每星期还要求学生做一篇读书笔记，对自己喜爱的文章或片断进行观赏，把感悟写下来。从七年级到九年级，学生在阅读方面已积累了很多阅历，中考复习时，老师只是启发和点拨即可。2、平常留意抄写、背诵。每星期布置抄写作业，名言警句和优秀的段落或文章。这既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累。同时在抄写的基础上全面落实背诵，“背诵虽是一种最野蛮的手段，却是一个文明的方法”。3、课堂教学中落实大语文观，丰富课堂内容，提高课堂教学质量。平常教学可以放开手脚，以教材为基础，但不是拘限于教材，可以大胆旁征博引，介绍相关的文学作品、文学故事、名人轶事、成语故事等内容，并关注其他的相关学科，以此拓展学生视野，丰富课堂

3、内容，激发学生学习语文的爱好，提高语文素养。4、课堂教学当注意有效地运用启发式、探讨式的教学方法和探究性、合作性的学习方式，使教学真正教会了学生学习，既向学生传授了学问，又培育提高了学生的语文实力，并落实到了笔端。5、重视点滴的作文训练。平常教学中，当留意培育学生视察生活、感悟生活的习惯，引导学生时刻用眼专心体会生活，刚好用笔记录生活，以此培育学生丰富细腻的情感，提高视察感悟实力，并为写作积累鲆活真实的素材。让学生写日记或写随笔不失为一个很有效的举措。（二）强化落实对于中考复习来说，各项复习内容肯定要落到实处，做到扎实有效。此时各科都进入到惊慌的复习中，学问庞杂。学生在积累方面主要的主要问题是

4、记忆不清楚、不完整，表现在试卷上，要么是写不出，要么是书写时添字、漏字、写错别字、笔画不清等等。要避开上述状况发生，在复习时应强化如下四个环节:1.领悟含义。对背诵的诗文，要领悟其含义，特殊是其中的关键字词，要真正弄懂。2.圈点强记。对诗文中的易混字、易错字，要用红笔圈点出来，以激起有意留意，重点把握。3.边诵边写。在记忆时，可边背诵，边用笔写出上下句或句中的关键字，以防“口是手非”。4.规范书写时要做到“三清”“三不”。“三清”就是卷面清洁，字迹清晰，笔画清楚；“三不”就是不写潦草字，不写异体字和不规范的简化字，不添减笔画。为了提高识记效果，可实行如下措施：（1）分块切割，化整为零。可将要求

5、背诵的诗文或按朝代或按篇幅大小切割成若干块，然后规定自己几天完成一大块，这样化整为零，保证了识记的安排性。（2）定期检查，强化落实。让学生自记、自测、自查，也可让他们互查，然后老师抽查。（3）反复默写，反复纠错。（三）重视作文训练1写作是表达实力的综合运用，就其实力层级而言应当属于“创建”。但是文章是有体裁的，在必需打好写作基础的初中阶段，应当能写出符合要求的记叙文和简洁的争论文、说明文。所以我们在强调可用多种文体写作的大环境下，仍要重视培育自己的文体感，要强化对表达方式的训练。2写作不是个纯技巧、纯技术性的操作，写作实力的考查首先是对视察力、想象力的考查，因此，写作训练的基础是视察力和想象力

6、的训练。在复习阶段要留意培育学生对生活环境、四周事物的敏锐的感知实力和广泛的爱好爱好，以便到考场上有比较充分的选材余地，同时也使自己的作文洋溢着真情实感。3要进一步提高学生的审题实力。要擅长理解分析作文试题中的提示、要求(有的还有材料)的内容，并筛选出有用的信息，为写作服务。选择一些好的习作和考场作文，探讨一下它们的作者是怎样把握题意，怎样开拓思路，怎样精选材料，怎样构思谋篇的，在语言运用上又有哪些特色；了解优秀作文都怎样做到题目新奇，想象奇妙，构思奇妙，材料簇新，细微环节鲜活，情感独特的。4还须要求学生常常阅读报刊杂志，搜集簇新的写作素材。使考场作文有鲜活的时代气息。总之，语文复习最重要的是

7、以阅读和写作为中心组织教学，以关注思索人生为学习的外延，防止一味陷入呆板僵硬的应试教学。虽然九年级语文有其自身的困难性和特别性。但万变不离其宗，肯定要让学生明确，试题和考卷并不是语文学习的全部。关注社会、人生，用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美妙信息，时刻与世界上全部的美妙事物沟通沟通，时刻倾听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的语文，才是终身的语文学习，也才能取得最终的成功。初三语文教学反思 篇3今年我带九年级语文，我的观点是以素养教化为根本，结合应试教化的方法策略，大力培育学生的语文素养并提高应试技巧，应当是目前初三语文教学的最佳结合

8、点。(一)全面提高学生语文素养是根本:语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不行攀。教化部基础司组织编写的语文课程标准解读认为学问和本领，过程和方法，情感看法和价值观为语文素养的三方面资料。所以归结起来就两个字：积累。广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。所以，积累成为提高学生语文素养的关键点。如何快速积累课堂教学之外，我们是这样做的：1、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文观赏，名言警句，古诗词。既能够练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导学生有意识地仿照大家作品，自主写作。对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，老师面批面改;

9、同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因为背诵是一种最野蛮的手段，也是一个礼貌的方法(黎锦熙)。2、注意课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高45分钟效率。教材既要讲得精，又要渗透人文教化和情感教化。在学习资料上，引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、将来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝摸索究性学习的方法。如:在学习论格物知致精神一文时，就让学生探讨和探讨中西方教化的差异。使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。3、作文积累。增加作文的.训练量。每星期一次作文。老师全批全改，并保证在一周内反馈给学生，以帮忙学生构成乐写的习惯。坚持每一天写日记，每周写美文点评，

10、每学期自编自写两到三本书.。经过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文本领的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到必需程度的提高，为中考打下坚实的基础。当然，这些工作抓得越早越好.冰冻三尺，非一日之寒!经过实践，效果是明显的。(二)提高学生应试本领是关键:时间不等人，语文素养的提高是一个长期的过程。如何进行有针对性的备考是提高学生成果的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。所以，应针对中考详细情景，设计多种训练方案，提高学生应试本领。1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道，在观赏美文中提高解题技巧。老师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使学生心中有数。2、

11、让学生常常接触中考题型。假如等到中考前让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。所以，从上学期就起先发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场，便于学生的应试。3、注意自主性和开放性。老师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。4、课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点，指导学生系统的驾驭课内学问。综上所述，九年级语文教学和复习，应着眼以下几点:1、激发学生的自信念和自主性。2、注意学生的可持续性发展。应明确语文素养的全面提高，才是语文学习的根本。即使在最为惊慌的总复习阶段，也不能因为好用主义和功利主义而忽视人文教化和情感教化。3、有针对性的短期效益训练，能够弥补语文学习和

12、复习上的随意性和盲目性。4、反馈应当刚好快速。5、以阅读和写作为中心组织教学，以关注思索人生为学习的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考试教学。最终，要让同学们关注社会、人生，用自我的心灵和敏感的笔触时刻理解来自生活、来自大自然的完备信息，时刻与世界上全部的完备事物沟通沟通，时刻倾听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自我和它们融为一体，才是真正的语文，才是终身的语文，也才能取得最终的成功。初三语文教学反思 篇4初三语文教学反思及整改措施从三次考试我们得出初三学生学习语文存在的五大问题：（1）语文积累贫乏，语文视野狭窄，语文基本学问零碎或一知半解。（2）思想肤浅，思维单一，缺少敏捷性和深刻性。（

13、3）阅读理解实力、文字组织和表达实力、写作实力不强。（4）语文习惯较差，读书缺乏耐性，做题不够细心，书写缺少规范。（5）语文学习看法不正确，认为凭自己现有的学问水平即可应付。针对上述问题我们在语文教学中提出以下措施：（1）为解决语文积累贫乏，语文视野狭窄，语文基本学问零碎或一知半解的问题,我们在学期初提出二三四原则,既每周做两页读书笔记,每天读三篇文章,每周写斯则日记。同时引导学生立足教材，充分利用好教材资源，夯实语文基础，包括汉字书写、字词积累运用、古诗文积累、名著阅读等方面内容。（2）阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。为解决思想肤浅，思维单一，缺少敏捷性和深刻性这一

14、问题。我们除课堂加强外，还开设了每周精炼课题，培育他们探究性阅读和创建性阅读的实力，以拓展他们的思维空间。（3）阅读教学要重视朗读和默读，让学生学会精读、略读和阅读。（4）语法和修辞等语文学问不作系统、集中的教学，而是采纳随文学习的方法。以课堂为主阵地，抓好课堂教学，向40分钟要效率向40分钟要质量。利用小组合作的形式，实现一帮一。（5）阅读教学要培育学生广泛和深厚的阅读爱好，做到“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。同时老师可采纳一些切实可行的方法，如要求学生每天至少看三篇精致的短文，然后做好读书笔记，笔记内容为：（1）生字生词或好词佳句。并进行两周一查。（2）进行背诵人人过关活动。（3）

15、作业跟踪、资料普查活动（4）利用课外时间谈心，达成共识。（5）印发与中考有关的资料进行补充，让学生提前走进中考。阅读和写作原来就是语文教学难以突破的瓶颈和顽石。阅读教学要充分利用好教材这个“例子”，进而向课外阅读延长，尽量训练到位。教学中要夯实基础与培育实力并重，强调学习过程与方法，重视对话过程(既和文本对话又和学生对话)，少灌输多点拨，少讲解多训练，少责怪多激励。语文学科是长线学科，语文学习明显见成效须要较长的周期；语文素养的提高是一个积累的过程，也是一个习得的过程。我信任：有领导的理解，有各位老师的支持，有我自身的努力，我的语文教学成果定将更上一层楼。初三语文教学反思 篇5经验了一场中考总

16、复习，再反思三年来的教学，我得到了许多启发：全面提高学生语文素养是根本。1、从七年级起先就让学生阅读语文报、散文、读者等优秀报刊。这些报刊杂志每一期都有美丽的文章、丰富的课外学问、深厚的人文底蕴和情感教化。除让学生广泛阅读外，每星期还要求学生做一篇读书笔记，对自我喜爱的文章或片断进行观赏，把感悟写下来。从七年级到九年级，学生在阅读方面已积累了很多阅历，中考复习时，老师只是启发和点拨即可。2、平常留意抄写、背诵。每星期布置抄写作业，名言警句和优秀的段落或文章。这既能够练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累。同时在抄写的基础上全面落实背诵，“背诵虽是一种最野蛮的手段，却是一个礼貌的方法”。3、课堂教

17、学中落实大语文观，丰富课堂资料，提高课堂教学质量。平常教学能够放开手脚，以教材为基础，但不是拘限于教材，能够大胆旁征博引，介绍相关的文学作品、文学故事、名人轶事、成语故事等资料，并关注其他的相关学科，以此拓展学生视野，丰富课堂资料，激发学生学习语文的爱好，提高语文素养。4、课堂教学当注意有效地运用启发式、探讨式的教学方法和探究性、合作性的学习方式，使教学真正教会了学生学习，既向学生传授了学问，又培育提高了学生的语文潜力，并落实到了笔端。5、重视点滴的作文训练。平常教学中，当留意培育学生视察生活、感悟生活的习惯，引导学生时刻用眼专心体会生活，刚好用笔记录生活，以此培育学生丰富细腻的情感，提高视察

18、感悟潜力，并为写作积累鲆活真实的素材。让学生写日记或写随笔不失为一个很有效的举措。初三语文教学反思 篇6上学期我担当了七年级语文教學工作。与刚结束的九年级教學相比，七年级的教學有很多不同之处，值得我好好反思。我们都知道七年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从七年级起先识字不是教學重点，但生字学习对一部分学生来说的确又有困难，没方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级起先练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白

19、无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。一、钻研教材、了解学生，一切从实际动身教材是学生学习、老师教學的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化探讨后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习实力的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的实力，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的运用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教學的过程中我就能扬长避

20、短、课内外相互补充，使教材更加完善。教材中的阅读课文，针对不同的教學目标、学习要求如何与学生的学习实际相一样，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教學方案时老师才会有一个正确的教學预料，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的.“学情”动身进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教學过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。二、不断实践，不断完善，优化课堂教學课堂是教學改革的主阵地，在课堂上老师

21、在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习实力的形成，真正学会学习，成为学习的主子。初一年级刚刚从小学过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教學行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教化观念，在实践中调整自己的教學行为，使自己的课堂教學得到最优化。针对教學中出现的一些问题，我在课后刚好反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完备”而牵强学生，有效地避开这些问题的再次发生。三、挑战自我、充溢自我，在否定中成长直到现在，我真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。最近，我发觉，自己已

22、有的学问、阅历已无法满意不断出现的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教學模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教學思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教學有时会令感到“手足无措”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感爱好呢？如何穿越这些障碍，领会更宽广的教學天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教學天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退！我想是到了刚好充电、补充的时候了。多读一些教化理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教學多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭实力。 在

23、阅读和作文教學中，我意识到：要处理好培育求异思维与培育求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越别出心裁越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只 有这样才能更好的推动初中语文课程改革的和谐发展 。反思语文课堂中的几种现象：1 、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，老师的主导肯定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自己应当学什么。2 、探究最重要的是要避开事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要注意过程可也不能忽视结果，探究的目的是为了问题解决。3 、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是老师、学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等

24、于在课堂中阅读理解的过程以老师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个探讨接一个探讨，一个沟通接一个沟通，学生个体阅读、思索的时间和机会太少，特殊是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。4 、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不行取。不管在课上扩充的是什么材料采纳的什么活动，其落脚点都必需为听说读写服务，为积累语言，沉淀语感服务。5 、课本不能丢。不能拿着新课标中提倡“ 否定 课本中心” 的说法当尚方宝剑，完全忽视文字本身所承载的价值观念，文化背景，去追求所谓的“ 新意”“ 创新” 还有

25、什么意义？纯粹的“ 大胆的说” 进而“ 编造的说” 而完全忽视文字本身，忽视文字的背后，语感和语言的挖掘从何谈起？没有反思，就没有进步，没有课前、课中、课后的一系列反思，就没有精彩的课堂教學，就没有不断成长的生命活力。只有不断的反思，不断的改进，不断的完善，教學质量才会不断的上升，幼小的学生才会强壮成长。初三语文教学反思 篇7语文学科既是培育学生语言实力的学科，又是培育学生情感的学科。在教学中，我信任学生的潜能，努力挖掘学生的情感因素，为他们创设好玩的学习情境，创建广袤的学习体验空间，从中主动挖掘、发觉学生思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发想象，发表特性化看法。一、点拨教学，激发学

26、生的发散性思维。新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，老师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。我在课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又简单被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说孔乙己，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻相识到孔乙己是一个可怜可悲可笑，迂腐寒酸而又正直和善的旧时

27、代的小学问分子。另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义许多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。课堂点拨关键是老师能明察学生思维的火花，刚好加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采纳艺术化的点拨，刚好解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，老师刚好指引思索分析的途径，拨通学问理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以接着进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，老师快速捕获，作为新的教学内容，凭机灵的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。语文课

28、堂教学中老师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发觉、去创建，将学生置于一种动态、开放、生动而多元的学习环境中，充分调动学生的主体感受，让他们的新奇心、探究精神、创建性的表达实力和思维实力都在各种活动中表现出来，从而达到教学效果的最优化。二、创设情境，培育学生的主体情感心理学家告知我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率特殊高。而爱好是学习的先导，只有有爱好，课堂上学生才会兴奋起来，才会乐学，学习才会有成效。创设情境地便是创设氛围，调动兴奋点。在教学中，我常有联想、比较法来创设问题情境。当学生在刚一接触课文时，他们面对的信息是生疏的，我们只有将那些生疏的信息与一些学生熟识的.形象可感的东西加以联

29、想、比较，他们的心理才会相容而欣然接受。如我在讲授苏轼的念奴娇赤壁怀古时，为了让学生领悟诗中豪迈壮阔的意境和苏轼对英雄人物的仰慕之情。我先引入了学生们熟识的电视剧三国演义中的片头画面：滚滚长江向东流去，激起千万朵浪花。这一雄浑形象可感的画面，一下子就抓住了学生的魂魄。然后再引入三国演义中片头的歌词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山照旧在，几度夕阳红。”将它与课文中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。”相比较，它们有什么不同和相同之处。因三国演义片头画面的感染，学生们感受到了长江的壮阔博大，心中自然也腾起了一股豪迈之情，而思绪也翩飞起来。靠着自己

30、对人生、社会学问的积淀和理解，他们也能体会到这些语句都塑造了长江东流的开阔境界，从中也能体会到自然的永恒、人生的短暂，无论是怎样叱咤风云、建功立业的英雄人物都有同常人一样无法抗拒生命的自然法则，必定被历史的浪涛卷走。但细致品尝，他们也发觉了那些语句所蕴含的感情色调略有不同。在这教学过程中，我抓住了豪迈的场景，豪迈的感情这些要素，第斯多惠曾说过：教学艺术不在于传授，而在于激励和鼓舞。而创设情境则便是为了激励，为了达到“润物细无声”的效果。教化为学生供应了获得学问的方式和渠道，但仅仅让学生驾驭学问远不是教化的目的，教化的志向在于将一个孩子的学问转化为才智，推动他们去体验人生，去关注、了解社会，充分

31、培育学生的主体情感。老师只有关注学生的生活实际，把握他们的主体心情和心跳脉搏，通过点拨和引导，创设情境，才能让他们的心动起来，让他们的新奇心、探究精神、创建性的表达实力和思维实力都在各种活动中表现出来，并达到发展。在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍，从而达到教学效果的最优化。第斯多惠曾说过：教学艺术不在于传授，而在于激励和鼓舞。而创设情境则便是为了激励，为了达到“润物细无声”的效果。教化为学生供应了获得学问的方式和渠道，但仅仅让学生驾驭学问远不是教化的目的，教化的志向在于将一个孩子的学问转化为才智，推动他们去体验人生，去关注、了解社会，充分培育学生的主体情感。老师只有关注学生的生活实

32、际，把握他们的主体心情和心跳脉搏，通过点拨和引导，创设情境，才能让他们的心动起来，让他们的新奇心、探究精神、创建性的表达实力和思维实力都在各种活动中表现出来，并达到发展。在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍，从而达到教学效果的最优化。初三语文教学反思 篇8本周因上级机关来杨坡中学检查视导指导工作，语文组的老师们亦有幸听取了两节优质公开课，第一节是徐老师讲的一节复习课，徐老师在课下进行了充分的备课以及设计了一例优质学案，感觉学到了不少内容，课堂的实效性很强，老师在课上娓娓道来，对学生的中考进行了大力指导，很具有收效，复习课讲究的是技术而不是艺术，老师权威性的指导很具有劝服力，听了一堂课，

33、我才明白自己的差距在哪里，以后要加高校习的力度。岳组长讲的是柳宗元的小石潭记，岳老师美丽得语言，和柳宗元美丽的.课文意境合为一体，引领者听课的师生完成了一次旅行，特别佩服岳老师在课堂上镇静自若的儒将风度，一个眼神，一个手势，学生就可心照不宣，一节课学生的激情感染者我们，小组学习开展的扎实有效，学生的表现不是事先支配能表现出来的，素养的生成亦非朝夕之功，整节课充分体现了“人人为师”的目标，虽然是下午听得课。但听课的师生越听越精神，没有丝毫倦怠，精神饱满的就完成了小石潭之旅，并在感情上和柳宗元达到了共鸣。初三语文教学反思 篇9初三语文课历来被认为是初中语文教学中比较难把握的科目，尤其是复习阶段，教

34、学任务比较重，学生的复习旧课程会厌倦。在这我就自我在初三语文教学中的一点做法谈几点感受，不足之处期望大家给出指责指正。一、情感共鸣，激扬学生学习爱好1、情感引发。语文教学中，有很多情景交融的佳作，它们或激扬、或深厚、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下学生的情感，往往能收到事半功倍的效应。例如卜算子_咏梅，在教学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想，在此基础上全班赛读，激发学生诵读的进取性，以带动学生对诗歌的理解。最终老师进行范读，使学生情趣激扬，体验诗人博大的胸襟和乐观主义气概，学生留下了深刻的印象，甚至有的学生就所以对我的课感爱好，喜爱上了语文。2、爱好激发要使学生从本质上深刻理解、体会

35、课文的思想感情，把文章的情与理相互联系在一齐。例如在学习孔乙己的时候，学生们感到孔乙己既可笑、又可怜，值得怜悯。这样的相识明显还是停留在课文的表层。于是我引导学生深化分析，让学生深刻地相识到造成孔乙己杯具的根源，相识到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。二、因材施教，敏捷采选用教学形式和方法1、教学形式要稀奇夺胜新奇好胜是初中学生的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，所以初中学生学语文的爱好往往来自于新。例如在阅读课的设计上，我常常变换花样，实行的形式有探讨型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等等。读书的方法有淘汰朗读法、学生相互指定朗读法，分主角朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法

36、等等。2、教学方法要百变多样教法的改变更主要的应当体此刻单元教学的整体设计上。我在支配单元教学方面，一般是这样处理的：讲读课以老师讲授为主，学生读、析为辅，精确地传授学问，自读课以学生读练为主，老师点拨为辅，到达学生巩固新授学问、提高读说本领的目的；课外自读课，以学生读用为主，老师检查为辅，使学生能正确的迁移新授学问与本领。三、作文下水，思路与学生同步好些老师自我教学生写作文，其实自我并不见得会写作文，老师不下水，那是隔靴搔痒，对学生的评批也不能对症下药。1、坚决不用套话、空话，要明明白白地指出该文的优缺点例如学生写“我的老师”之类的文章，运用了典型事例表现了一个老师的尽责、有爱心、渊博等优秀

37、品质，我们评他写得好，就不必说“中心突出、选材恰当”等套话，我们应在文中每一个事例旁注明该事反映了老师的什么品质，并在文末写下这样的总评：“文中的老师很使我感动，我期望也能像他一样。”假如文中有个别事例是剩余的，甚至是有碍中心的表达的，就要把它圈出来，在旁边注明“此处应删（改）”，并写出详细理由。2、和学生建立起一种作文“会商”的关系评语要尽量运用商议、谈话的语气。学生认仔细真写下一篇文章，是学生的一项劳动成果。我们敬重学生的劳动成果，学生也会所以而受感染，反过来敬重我们的劳动成果。在教学过程中，我先教会学生怎样审题，怎样写作。作文完成后，有时面批，有时批改后讲评，有时让学生互评，选拔出好的作

38、文来让他们自我在班里读，提高了学生的进取性和写作乐趣。3、评语的导向重在指导和激励，拒绝指责式说教在教学中，培育学生的学习爱好是最见成效的方法。我每次进行语文问卷时，都要调查学生对语文课的爱好问题，但每一次的调查都不容人乐观喜爱课文的学生总是少数，而胆怯作文则是绝大多数学生的呼声，这其中的缘由当然很困难，但学生对语文不感爱好则是一种普遍的现象。所以，我认为初中语文老师要保证教学质量，必需下大功夫培育和调动学生对语文学习的爱好。爱好培育起来了，一切事都好办；爱好培育不起来，往往会劳而无功。总之，真正的爱孩子们，一切为他们探讨，会有很大的收获。初三语文教学反思 篇10初三语文课历来被认为是初中语文

39、教学中比较难把握的科目，尤其是复习阶段，教学任务比较重，学生的复习旧课程的爱好和主动性也要把握。本文就自己在初三语文教学中的一点做法谈几点自己的看法，不足之处希望大家给出指责指正。一、情感共鸣，激扬学生学习爱好。1、情感引发细心设计导语，为课堂创设浓郁的感情氛围，是引发情感的重要艺术手段。好的导语可以导引和限制学生课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，形成良好的教学打算状态，使学生快速进入预定的教学轨道，可以说是教学胜利的基石。语文教学中，有很多情景交融的佳作，它们或激扬、或深厚、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下学生的情感，往往能收到事半功倍的效应。例如沁园春雪，在教学时我让学生

40、先反复诵读体会诗人的思想，在此基础上全班赛读，激发学生诵读的主动性，以带动学生对诗歌的理解。最终老师进行范读，使学生情趣激扬，体验诗人博大的胸襟和宏大的英雄气概，学生留下了深刻的印象，甚至有的学生就因此对我的课感爱好，喜爱上了语文。2、爱好激发要使学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情，把文章的情与理相互联系在一起。例如在学习孔乙己的时候，学生们感到孔乙己既可笑、又可怜，值得怜悯。这样的相识明显还是停留在课文的表层。于是我引导学生深化分析，让学生深刻地相识到造成孔乙己悲剧的根源，相识到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。二、因材施教，敏捷采选用教学形式和方法1、教学形式要稀奇夺胜新奇好胜是初中

41、学生的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此初中学生学语文的爱好往往来自于新。例如在阅读课的设计上，我常常变换花样，实行的形式有探讨型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等等。读书的方法有淘汰朗读法、学生相互指定朗读法，分角色朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。课堂教学小结有概括式、评仪式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式。由于常常变换各种方法，学生听课常听常新，从而有效地保持、巩固了学生对语文课的爱好。2、教学方法要百变多样教法的改变更主要的应当体现在单元教学的整体设计上。我在支配单元教学方面，一般是这样处理的：讲读课以老师讲授为主，学生读、析为辅，精确地传授学问

42、，自读课以学生读练为主，老师点拨为辅，达到学生巩固新授学问、提高读说实力的目的；课外自读课，以学生读用为主，老师检查为辅，使学生能正确的迁移新授学问与实力。三、作文下水，思路与学生同步好些老师自己教学生写作文，其实自己并不见得会写作文，老师不下水，那是隔靴搔痒，对学生的评批也不能对症下药。1、坚决不用套话、空话，要明明白白地指出该文的优缺点。例如学生写“我的老师”之类的文章，运用了典型事例表现了一个老师的尽责、有爱心、渊博等优秀品质，我们评他写得好，就不必说“中心突出、选材恰当”等套话，我们应在文中每一个事例旁注明该事反映了老师的什么品质，并在文末写下这样的总评：“文中的老师很使我感动，我希望

43、也能像他一样。”假如文中有个别事例是多余的，甚至是有碍中心的表达的，就要把它圈出来，在旁边注明“此处应删（改）”，并写出详细理由。2、和学生建立起一种作文“会商”的关系评语要尽量运用商议、谈话的语气。学生认仔细真写下一篇文章，是学生的一项劳动成果。我们敬重学生的劳动成果，学生也会因此而受感染，反过来敬重我们的劳动成果，也就不会冷漠地对待我们的“评、批”。在教学过程中，学生是主体，我们的.“评、批”实行了商谈的语气，学生的主体地位受到极大的敬重，必定会从心理上特别自觉地接受老师的指导。只有做到这一点，我们的“评、批”才能真正起到应有的作用。3、评语的形式拒绝程式化要做到个别辅导与全面提高相结合。

44、“评、批”不肯定在作文簿上写，也可以在课堂上讲；不肯定只有老师评，也可以在老师指导下进行小组探讨；不肯定只有老师评学生的习作，也可以让同学评老师写的同题的文章。总之，不管哪一种形式，只要有利于提高学生的写作主动性和写作水平，我们都可以去尝试采纳。4、评语的导向重在指导和激励，拒绝指责式说教在教学中，培育学生的学习爱好是最见成效的方法。我每次进行语文问卷时，都要调查学生对语文课的爱好问题，但每一次的调查都不容人乐观喜爱课文的学生。总是少数，而胆怯作文则是绝大多数学生的呼声，这其中的缘由当然很困难，但学生对语文不感爱好则是一种普遍的现象。因此，我认为初中语文老师要保证教学质量，必需下大功夫培育和调

45、动学生对语文学习的爱好。爱好培育起来了，一切事都好办；爱好培育不起来，往往会劳而无功。以上就是我对初三语文复习课的一点反思，不足之处还望指正。初三语文教学反思 篇11面对中考，我认为只有语文的基础夯扎实了，才有实力进行更高层次的追求。语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪慧就能学好的科目，必需有着坚持不懈的.精神。因此，我要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。积累还体现在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读实力。对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能呈现出一种从容、灵敏、高效的实力，

46、而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的干脆联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素养的考查。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培育出学生的综合语文实力。中学语文不在深，而在广。学生的学问面和阅读范围确定了语文综合素养的凹凸，而现在初三学生学习惊慌，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品尝观赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合实力差的缘由之一。鉴于此种状况，对于语文的学习，我认

47、为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于老师，在于老师的观念和教学设计上。当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习学问的过程中能够按部就班，由浅入深，学以致用，这就须要老师作为引导者应当懂得调控艺术，做到收放自如，找寻具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。而我发觉在教学过程中出现理论与实践脱节的现象。老师要把课堂45分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是老师的本分，老师要对学生负责。初三语文教学反思 篇12一个班级成果的好差与班风建设是分不开的，初三3月教学反思。良好的班风能营造一个良好的学习氛围，能使学生以健康向上的心态对待学习，对待同学师长，班风建设是一个日常的繁琐的工作，班主任起着重要作用。进入初三以来，学生面临新班级、新环境、新老师、新同学，同时时间紧、课业紧、作业多、任务重等一系列问题，以致导致大部分同学们压力极大、烦躁担心、心情不稳、无法专注学习，甚至个别同学出现焦虑恐惊、夜不能寐等严峻问题。这些问题将严峻影响同学们的学习，针对以上状况各位班主任也想尽方法刚好进行了学生状态调整，例如：召开专题班会“如