2023年创造绿色的生活教学反思.docx

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1、2023年创造绿色的生活教学反思创建绿色的生活教学反思1新的课程理念提倡学生主动参加，探究合作。我在本课的教学设计中，充分体现了新的历史课程理念，在教学目标的设计上，较为精确的体现了“学问与实力”、“过程与方法”、“情感看法与价值观”的三维目标有机结合;在教学重、难点的设计和突破上，既体现了课程标准的要求、教材的特点，又考虑了初中学生的实际;在教学手段采纳上注意了适当和便于操作的原则;在教学流程的设计上注意了敏捷性。在本节课中，老师能正确地评估学生的年龄心理特征和学习水平，使历史课堂教学信息难易程度适当，多数学生经努力都可以接受。这样，既不会导致学生负担过重，产生逆反厌学心理，又能促进学生学问

2、的增长和智能的发展。老师是主导，学生是主体.作为主导的老师，其任务并不在于把教材中涉及到的历史学问，平铺直叙、完整无损地讲给学生，而在于依据学生的年龄和心理特征，师生共同活动，深化发掘教材内涵，提炼重点和难点，将其外化成一个又一个富有启发性的问题。这样，通过肯定的逻辑程序，由表及里，深化浅出地加以解决。这些启发性问题，可使学生主动思索，对开拓其思维空间，培育思维实力大有裨益。此外，老师能充分调动学生的主动性，引导学生绽开思维的翅膀，发觉问题，让这些问题有机地契入我们的课堂，快速地反馈给老师，老师依据对反馈信息的评价，刚好调整教学思路，矫正教学方法，引导学生解决问题。从本节课堂视察、课堂提问和课

3、堂练习和学习气氛等来看，都达到了预期的效果。我认为本节课的胜利之处在于:一、设置大量的情景。历史是好玩的，但是历史教材本身作为教化的载体是枯燥的。要让学生喜爱我们的课，应当创设生动好玩的历史情境，这样才能引导学生从感知历史发展到感悟历史，实现情感的升华和价值观的提炼。我设计的几个历史情境，使课堂增色不少，它大大吸引了学生的眼球，把学生一下子带到了近代，让他们穿越时空，身临其境，体验历史，有利于激发学生的爱好。用情境激发爱好，这是本课胜利的保障。此外，本节课的胜利之处还表现为促进学生基于问题的学习，提高了学生提出问题、分析问题和解决问题的实力。当然，进一步发掘与本课相关的更深层次的隐性学问，也是

4、本节课的亮点之一。本节教学仍旧有它不足之处。如:学生搜集资料较多，由于课堂时间关系，未能照看到每一位学生;后面设计的内容较杂，教学流程不够流畅，让学生相识还不深刻，这将促使我在以后教学中去探究、不断地提高教学水平，更好地服务于课堂，服务于学生。创建绿色的生活教学反思2今日，在七年级十班上了我的早年生活一课。本课，我在设计时，旨在调动学生自主学习的主动性，所以许多环节都留给学生自己做，收到了良好的效果。学生做的第一件事是相互沟通自己收集到的丘吉尔资料。至少有五位同学发言，不断补充内容，资料翔实而精确。学生做的其次个环节是朗读课文，大家踊跃举手，结合同学与老师的点评，大家仔细地读了一遍课文，订正了

5、问题，也将文章内容梳理了一遍，同时，学生也为下面的发言作了打算。第三个学生活动的环节是回答问题。在充分熟识课文的基础上，学生回答很精彩。在文本阅读中，学生归纳的丘吉尔的胜利因素全面而细致，语言组织清楚流畅，答案异彩纷呈，超出了我的预料。如：丘吉尔面对窘迫的境况，有学生说他表现出自信而坦然，也有孩子小声说“脸皮厚”，大家哈哈而笑，在解读“脸皮厚”和“拥有巨大的志气”的区分中，学生们加深了对丘吉尔性格的了解。诸如此类的思维火花在课堂中频频出现，不断启发着学生思维，同时也给执教的我很大的启示。 我深深地感受到，只有让学生的头脑变成熊熊燃烧的.火把，而不仅仅是一个容器，才能进一步激发师生共同对真理与才

6、智的追求。回顾这节课，我感到还有学生没有发言，这应是很大的缺憾，不管什么缘由，学生主动主动地表达自己的思想应是老师努力追求的 。我将接着努力。创建绿色的生活教学反思3一、教学优点：为了更好地实现美术课堂有效教学，关注学生学习过程的情感体验。课前我除了备教材还留意备学生，我不想仅教会学生运用造型表现的方法大胆创作，而是引导学生视察和体验环境的污染和破坏，引发学生对于人类生存环境的思索和探讨，最终驾驭绿色生活的核心理念，了解低碳、环保、绿色生活的科学学问。相识低碳环保在人们生活中的重要性，增加绿色生活的意识，培育学生爱科学、酷爱生活的主动理念和情感。在创作中，结合作业进行互助互动学习。作业的完成应

7、从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的沟通，提高作品的质量。二、教学不足：俗话说人算不如天算，尽管课前我对学生的实际水平做了充分的预设，但是在教学中还是出现了一些问题，我巡察过程中我发觉小组同学团队协作实力太差，尤其是手抄报创作小组的.合作不尽如人意，小组同学没有协作各顾各的忙，磨磨蹭蹭地最终导致本组任务没有完成;我还发觉学生的时间意识不强，真是学生不急，急死老师。三、改进措施：团队协作没有协作好，学生习惯以自己为中心。这与平常练得少有干脆关系，所以经过本课的教训，我更要留意在平常的教学中，组织学生合作学习，让学生懂得合作学习和创作的优势，遵守和作学习和创作的要求，俗话

8、说无规则不成方圆，一堂好课取决于老师的细心组织，更取决于学生的主动协作，学生的团结协作能够使学习从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的沟通，提高作品的质量。创建绿色的生活教学反思41.和孩子一起体会一颗种子变成大树的过程。让孩子闭上眼睛，听着音乐，把自己比方成一个种子;种子从土壤中发芽生长，然后长出树杆、树枝和树叶;最终变成一棵参天大树。整个过程由老师来引导，身体为树杆，胳膊为树枝，手指为小树枝，然后想象从手指上长出了许多树叶，手指抖动会听见树叶沙沙作响，让孩子想象自己就是一个强壮成长的小树，呼吸着簇新的空气，喝着甘甜的雨水，快克的成长。2.画树，长方形的主树杆，在主树

9、干上端分出三四条分枝、然后再从分枝上画若干条小树枝，最终在小树枝上画上树叶。树叶的画法老师要耐性的教，尤其是叶脉对称的画法，许多小挚友是不简单驾驭的。3.小挚友讲讲面包树，在南太平洋的一些岛屿上有一种树叫面包树，树上结的果实叫面包果，当地居民缺少粮食。他们就靠吃面包果来生存。一颗面包树的果实能养活两个人，所以当地居民家家都种面包树。引导孩子想象，树上除了可以结出面包还可以结出什么，比如巧克力、模型飞机、魔法书等等，让孩子自由想象。最终要求孩子们画一颗奇妙的树，可以结出任何自己想要的东西。并把这些奇妙的果实画在树上。4.条波浪线画出树冠，因为树叶太多不能一一画出，所以就用波浪线的树冠来表示。5.

10、涂色，先涂树干树枝和奇妙的果实，最终涂树叶用不同的绿色吧树冠内的空白都填满，自己摸索搭配绿色规律。补充： 森林是人类最好的挚友，他不仅可以改善地球的气候，保持水土、削减洪涝灾难，而且为我们供应良好的生活环境，为了爱护我们的家园，我们千万不要破坏森林。创建绿色的生活教学反思5在本课的教学设计中，我本着高效课堂“三环六步”，即：三步：预习、展示、反馈;六环：预习检测、合作探究、展示提升、达标检测、整理归纳的理念进行设计。在教学过程中，我能够联系学生身边的事物及其学生的学习爱好。学生对本课的学问点驾驭较好学生也起先感受和体验到如何进行自主学习的方法和规范，并从中找到了乐趣。但是，在本课的教学过程当中

11、，还是存在许多不足，与完备课堂的要求还差很远。本课存在的不足：1、课堂纪律掌控不好，学生爱好高，同时课堂展示秩序也比较混乱。2、多媒体设计不足，收集的资料太多而不能细细展示。3、由于课堂时间有限以及学生人数多，不能很好的照看到每位同学等。我在今后的教学过程中，将不断的提高自身的专业学问水平和教学实力，更好的服务课堂、服务学生。创建绿色的生活教学反思6教学目标：1.学问目标：了解一些有关家庭生活中的环保学问，即“绿色生活”的基本学问，重点了解“绿色消费，环保选购”这一绿色理念。2实力目标：发展自主探究，参加实践的实力。3、情感目标：激发学生对家乡美妙生态环境的酷爱和憧憬之情，从生活的微小处入手，

12、为着心中的绿色家园不断努力。教学重点：发展自主探究，参加实践的实力。教学过程：一、引入：(1) 乘坐时空穿梭机回到古代，去看一看那时候人们的生活状态，如建筑、交通、通讯等。(2) 想一想现在人们的生活有了哪些改变?(3) 是什么力气变更了我们的生活?二、 讲授新课：(1) 学生分组，从建筑、交通、通讯、医学、日常用品等方面，将自己收集到的材料进行沟通，探究科学的发展带给我们的改变。(2) 学生可对现在的科学独创或生活进行幻想。三、启发创作：(1) 引导学生看书中的学生作品，了解体现学科功能的表现方法。(2) 观赏一些运用科学技术设计的生活用品。作业要求：用绘画或制作的方法，表现一副体现科学性并

13、具有肯定功能的主题作品。四、展示作品：科技产品发布会，设计师展示自己小组的设计作品，并进行讲解。五、 小结。六、反思在创作中，结合作业进行“互助互动”学习。作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的沟通，提高作品的.质量。尽管课前我对学生的实际水平做了充分的预设，但是在教学中还是出现了一些问题，我巡察过程中我发觉小组同学团队协作实力太差，尤其是小组同学没有协作各顾各的忙，磨磨蹭蹭地最终导致本组任务没有完成;我还发觉学生的时间意识不强。创建绿色的生活教学反思71、导入新课：以交通工具和电影等话题，干脆导入新课。2、上课方式：比一比，说一说，在交通工具、通讯手段方面

14、、大众传媒方面、社会生活方面和社会习俗方面，从近代以来出现了那些可喜的改变?看看你按类别能说出多少。并说说各个方面的作用。依据：体现学生学习的主体地位，激励学生通过独立思索和沟通合作来学习历史。老师首先在学生看书的基础上激励学生主动发言讲解并描述，培育其阅读，表述和归纳的实力。在学生说不到的一些方面，老师可补充一些资料，引导学生加深相识。得到一个近代社会生活改变的较全面的了解和相识。发挥学生的主动性和主动性比单纯老师讲更能让学生去仔细看书，学生的学习主动性也更高。今后要多信任学生的实力，信任学生自己能够有自学实力等，老师要擅长引导。创建绿色的生活教学反思8在课堂中由学生汇报资料、老师补充来共同

15、探讨课题，每个学生在课堂上得到了充分的发挥。学生将自己的资料进行了展示，又从别人那里获得了更多的学问，学生参加了课堂的活动，在学习中不断熬炼了自己的各方面的实力，自己完善了自己。同时，通过集体沟通，同学们更加感受到同一个世界下大家共同的幻想，拥有一个团结的世界，和谐的世界，彼此间充溢人文关怀的世界，增加了学生的社会责任感。在课堂沟通中，学生不但介绍了自己的资料，有的.还表达了自己的看法，深化了对世界的相识。通过合作小组的集体探讨及活动，学生对自己的成果有喜悦感、成就感，感受到了与他人协作沟通的乐趣。创建绿色的生活教学反思9生活在地球村的人们是人教版品德与社会第十一册的最终一课，分三个课时完成。

16、第一课时相识三大人种的不同之处，其次课时了解人种有不同的缘由和各个人种无本质差异、是相互同等的，第三课时了解和正确相识种族卑视，形成正确的种族观。我对课程资源进行了相应的整合，将第一、二课时的教学内容进行了整体梳理，融为一个课时完成，并相应制定了这一课的教学目标：社会学问目标是帮助学生驾驭世界三大人种的体质形态特征、主要分布地区和人口数量，了解不同人种的杰出人物。品德情感目标是通过引导学生深化了解三大人种的特点，明白人种没有优劣之分，树立科学友善的人种观，能同等友好地对待不同人种。技能目标是学会看地图、比例图，练习收集、整理和运用资料信息，学习在合作中解决问题。本课的教学是以社会学问为重点的，

17、如何将树立正确的人种观这一思想教化目标奇妙融入社会学问教学之中，润物细无声呢?我的设计思路是把社会学问教学和思想教化紧密结合起来，坚持下面引导，让孩子们自己在对三大人种的深化相识中，渐渐修正自己的人种观。学生大多都对这点有比较好的相识，我放手让学生思索三大人种的杰出代表，明白了种族无优劣之分的道理。创建绿色的生活教学反思10教学完丘吉尔的我的早年生活，我觉得自己也受到了一次教化。丘吉尔进入公立学校的入学考试什么也不会，但校长却从他试卷的蛛丝马迹中看到他有资格成为公立学校的一员，从而录用了他。其实，他只不过是写了自己的名字，并将第一题的题号加粗加括号而已。我想，假如我们看到这样的试卷该是什么心态

18、呢?讪笑?咒骂?不屑?但有一点是确定的，只要有可能，我们肯定会拒绝录用。文中的校长之所以录用他，是因为他不以一次考试成果评价学生，他从试卷上看到了孩子诚恳的品质，还有他敬重每个孩子受教化的权利。对学生进行综合评价，实现教化公允也是我们今日所提倡的教化理念，可是我们做得到吗?苏格兰北部边远地区一个教化相对不发达的郡，有一位女学生的毕业考试成果达到了全A，符合牛津高校的录用标准。这是近百年来当地第一个达到牛津录用线的毕业生，当地政府对此极为重视。但牛津高校录用学生必需经过面试，教授在面试后认为该学生不具备牛津高校要求的创建潜质，拒绝了她的入学申请。当地议会将此事反映给英国中心议会，议员们就找到教化

19、大臣，请他出面说情，希望赐予破格录用。在被牛津高校婉言拒绝之后，教化大臣又找到副首相前去求情，还是遭到拒绝。无奈之下，副首相只得请布莱尔首相出面疏通。虽然首相动之以情，晓之以理，但牛津高校仍旧表示不能接收，理由就是一个：在招生问题上，任何人无权更改学院教授的面试结论，这是牛津高校几百年来的传统。布莱尔当然觉得很没有面子，在此后的.一个私人场合，当提到牛津高校的时候，他不自觉地说了一句牢骚话：牛津高校真是太古板了，要与时俱进，必需进行改革。牛津高校的师生得知后，极为愤慨，学校马上取消了授予布莱尔荣誉博士学位的原定安排，并对政府行政干预学校事务的这一严峻事务提出抗议。创建绿色的生活教学反思11本节

20、课主要是让学生了解不同的人种，不同的国家的文化不同和培育他们的怎样对待不同的文化，生活在不同的文化背景中的人，会有不同的的生活方式。学生对地球村的概念是不够关注的，他们更多能感受的是家庭、班级、学校所形成的.环境产生的影响力，而没有让自己以一个地球人的角色参加。学生对世界各个国家各个民族的了解是浅显的，多是通过电视中的综艺节目有一些零碎的记忆，而没有分门别类地有系统的相识。所以本节课的设计思路是以小课题探讨为基本形式，让学生在老师的帮助指导下，从自己感爱好的问题入手选一小课题，通过合作调查、采访、访问、信息搜集与处理、表达与沟通、展示与评价等探究活动，提高学生对自我价值的相识，形成我是地球村村民的意识，了解世界各国各方面的基本文化，学习与国际友人接触的基本社交礼节。在课前，我就放手将学生分组，以小组合作的方法从不同方面去打算、搜集资料，在搜集资料的过程中学生会相识更广袤的世界，促进学生的协作探究精神，还增加了社会阅历。