2023年初三语文教学反思.docx

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1、2023年初三语文教学反思初三语文教学反思1本年末的教学越来越接近尾声，但是压在师生肩上的担子并没减轻，尤其初三的教学，还得兼顾年后的学习，所以，短暂在本周还没有进入复习阶段，我们得快马加鞭的上完九下语文第6单元的教学，以为中考做准备，感觉真是令人焦急。初三、四班的弊端始终是特优生少，中间的中等生多，经过一段时间的调动，学困生们的学习热忱已经调动起来了，进步最大的当属高金仁、王立顺、王生民等，他们的表现令人特别满足，至于成果能否提升，则不急于一时。至于特优生的提升，则是长时间日积月累的结果，不行能一时提上去了。初三语文教学反思2虽然在考前每位同志都全力以赴进行了细心的备考，但成果与上次相比是极

2、度缩水，这对我们备课组来说是空前的考验。应对此情，我们组每位有阅历有干劲的同志直面现状，做了如下反思和准备：依据期末考试的各项数据，分析语文成果可用“悬殊”二字来概括：1.与上次期中考试在全县的进入率相比退步较大。我们组沉下心来挖掘其中的必定因素。我们组采纳了口头探讨，书面总结的方式来追根求源。总的来说很坦诚，很深刻，很详细。现将其概述如下：一、经过多年的历练，我们语文老师已经能意识到不能从阅卷上找缘由。否则，就像自我的错误，从别人身上找缘由，找理由，是不负职责的.行为，也是影响进一步提高的推卸。全部这些是语文老师相识上的一大提高，基于此，我们每个人首先反思了自身在工作中的不足。“一枝独秀不是

3、春，百花齐放春满园”。大家都要行动起来，而不是把担子、压力都压在辛苦的班主任身上。每一位语文老师都要在要在今后的工作中突出学科教学，要进一步加强备课组合作，发挥团体才智，同心同德，把语文成果搞上来。二、要有足够的空杯才智和精神。我们语文组每个人身上都闪耀着独特的优点：留晓干劲大，阅历足，利落能干;我能因自我的特性特点施教(jio)，有开创不盲从;晓香仔细柔韧，虚心上进;张辉像愚公，忠厚的外表下有大才智。但在我们的反思中都提到缺少足够的空杯精神。阅历是好东西，但走向阅历主义就会让我们碰壁，所以应清空自我的自足，少说几个从来没有过，依据学情多想几种方法，多讲一点效率，教出特性教出风采。在我们的反思

4、中还有特性上的：留晓相识到应在仔细、落实上下功夫;我相识到应在细心和周密上下功夫;晓香相识到应在速度和力度上下功夫;张辉相识到应在条理上下功夫。我信任只要我们扬长避短，语文组必需能完成学校交给的任务。三、新学年的展望。1.详略得当完成九年级下册书。因本学年比往年缺少补课时间，而我们却要在一个学年学完一本教材，复习一至六册古诗文、基础学问、课外记叙文、说明文、争论文，时间紧任务重。这就要求我们应依据中考指挥棒大胆取舍，详略得当。2.专注高效。本学期我们语文组每个语文老师要高度重视本学科教学，这和管理好班级并不相悖，甚至能够提高班级管理的信念和向心力。3.用力并专心教学。在用力教学上，九年级老师已

5、经不须要提示，所以仅有专心才能比出凹凸。专心教学绝不是一招一式就解决问题，它贯穿在我们教学的时时到处，点点滴滴。例如，昨日林老师做中考题时叨念一个词“山清水秀”，说此词常考、常讲、常错，我就说你这样讲就简单让学生记住：此词可看作互文用法，意为“山水清秀”，学生大多是明白“清秀”的“清”是三点水旁的，出错的几率就大大减小了。有此一小例，体现了专心教学的高效性。总之，有志者事竟成，“有心人”才天不负。我想经过这次探讨总结，我们语文组定能发挥团结合作的优良传统，再次打造黄金组合，再创佳绩!初三语文教学反思3中考在即，反思这一学期的语文教学，有些教训尤为深刻，必需刚好总结。反思一、对学问点进行系统讲解

6、很重要，更重要的是选择什么样的时间段进行。对学问点进行系统讲解能帮忙学生很好地驾驭语文学习的要点，使学生应付考试更加得心应手。对这一点毋庸质疑，讲究的是什么时候起先才好。从学生一窍不通，毫无积累就起先，还是有所积累后起先系统讲解比较好？我在复习中通常选择后者。如“古诗鉴赏”这一块学生普遍感到困难，一起先得分率很低，五分钟只能得一两分的.大有人在，学生很焦急，常常问做这两题有什么章法。在学生对古诗鉴赏没有必需的积累前，我坚持不传授方法。因为当他们的脑子对某一种学问一片空白时，讲方法等于白讲，仅有当他们对这类题型有足够的积累时，哪怕是错误的，他才会依据你所讲的方法，对他的学问进行梳理，矫正，体会到

7、以前错在什么地方。反思二、老师在复习时探讨周到很重要，更重要的是不要所以而束缚住学生的思索。一个细致周到，思维严谨的老师能够让学生在复习时少走许多弯路，所以在复习时要尽量探讨周到些，但人无完人，总有疏忽之处。如去年中考试题中出现的文学常识填空，这一多年没考的题型，在复习要点中有这一考点，而老师却凭借所谓多年中考的阅历将它明确划出复习范围之外，以至于学生考后会质问，为什么这题没给他们复习到，却不责问自我如此简洁的文学常识题为什么还不会做。所以老师不要把自我对学问点的梳理或者取舍束缚住学生的思索才好，千万别以为自我的探讨是完美无缺的，最忌讳对学生说：“除了我讲的这些，再也不行能考别的了。”中考是考

8、学生，不是考老师，不要把都压在自我身上。那样不仅仅自我会很被动，也是对学生不负职责。初三语文教学反思4本周因上级机关来杨坡中学检查视导指导工作，语文组的老师们亦有幸听取了两节优质公开课，第一节是徐老师讲的一节复习课，徐老师在课下进行了充分的备课以及设计了一例优质学案，感觉学到了不少内容，课堂的实效性很强，老师在课上娓娓道来，对学生的中考进行了大力指导，很具有收效，复习课讲究的是技术而不是艺术，老师权威性的指导很具有劝服力，听了一堂课，我才明白自己的差距在哪里，以后要加高校习的力度。岳组长讲的是柳宗元的小石潭记，岳老师美丽得语言，和柳宗元美丽的课文意境合为一体，引领者听课的师生完成了一次旅行，特

9、别佩服岳老师在课堂上镇静自若的儒将风度，一个眼神，一个手势，学生就可心照不宣，一节课学生的.激情感染者我们，小组学习开展的扎实有效，学生的表现不是事先支配能表现出来的，素养的生成亦非朝夕之功，整节课充分体现了“人人为师”的目标，虽然是下午听得课。但听课的师生越听越精神，没有丝毫倦怠，精神饱满的就完成了小石潭之旅，并在感情上和柳宗元达到了共鸣。初三语文教学反思5在打算教学丁肇中的应有格物致知精神这一课时，因为备课时间比较匆忙，我只是看了课文，参考了教参，知道了课文的层次结构和论证方法后就去上课了。但在上课过程中，我却不想照丁教授的说法来贬低儒家的经典理论格物致知，我说，老师认为儒家所说的格物致知

10、是虚的，它主要是指精神方面，因为万物可给人以启迪，可陶冶人的情操；而丁教授所给予的格物致知的新的含义，它是实的，主要是指科学试验，指靠实践来发觉事物的真相。然后我布置了课后作业。练习二是要学生写写在探究客观事物的过程中好玩的经验，练习三是要学生写在人文科学和个人行动上也要重视试验精神，我说：古代就有很多这样的诗句，如读万卷书，行万里路，如纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，请你们就此写写自己的看法。但是教完之后，待我再去查看资料时，再看丁教授的论证，我有几点自己的看法：、我认为高校所讲的格物致知的范畴在社会科学领域，主要是讲人与社会的和谐，是儒家学派为实现自己修身、齐家、治国、平天下的政治思想而提

11、出的阶段性行为目标，是儒家的入世看法。而丁教授所讲的格物致知则是在科学范畴，是显微镜下的科学世界，两个范畴的理论怎么可以相提并论，厚此薄彼呢？我庆幸自己上课时没有照本宣科，不然可能就会误导学生了。、丁教授还举了王阳明格竹的例子，认为他是把探察外界误认为探讨自己，他认为我们要知道竹子的性质，就要特地栽种竹子，以探讨它的生长过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去视察，而不应当袖手旁观。但我想，这是哲学家和科学家探讨世界的不同角度，他们的着重点不一样，看待事物的眼光也不相同，怎么可以放在一起比较呢？孤陋寡闻若我，也知道郑板桥就创作了很多竹诗竹画，如大家耳熟能详的咬定青山不放松，立根原在破岩中。千锤百炼还

12、坚劲，任尔东西南北风。就是一首借物咏志诗，在中国文人的眼里，万物都是有灵性的，有生命的，以我看物，物皆著我之色调，会达到物中有我，物我两忘的境界，所以才有李白的相看两不厌，惟有敬亭山的诗句。科学给人类社会带来进步，哲学文学给人类带来思想和生命的色调，孰优孰劣真的不能妄下断语。、最终，丁教授还把中国学生的高分低能归咎于儒家思想的影响，归咎于中国的文化背景，可能有些道理吧，但我想最主要的缘由还应当归咎于考试制度，它剥夺了学生的实践时间减弱了学生的实践实力，使我们的学生不能适应时代的需求。当然，我还是特别赞同丁教授提出的要让实践精神真正成为中国文化的一部分，可能有国外学习探讨经验的人对中国学生的动手

13、实力弱有更深的感受，有更强的急迫感。初三语文教学反思6面对中考,我认为只有语文的基础夯扎实了，才有实力进行更高层次的追求。语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪慧就能学好的科目，必需有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。积累还体现在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读实力。对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能呈现出一种从容、灵敏、高效的实力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的干脆联系表现得最不明显，很大程

14、度上体现着对本学科整体素养的考查。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培育出学生的综合语文实力。中学语文不在深，而在广。学生的学问面和阅读范围确定了语文综合素养的凹凸，而现在初三学生学习惊慌，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品尝观赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合实力差的缘由之一。鉴于此种状况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于老师，在于老师的观念和教学设计上。当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课

15、仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习学问的过程中能够按部就班，由浅入深，学以致用，这就须要老师作为引导者应当懂得调控艺术，做到收放自如，找寻具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。而我发觉在教学过程中出现理论与实践脱节的现象。老师要把课堂45分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是老师的本分，老师要对学生负责。初三语文教学反思7已是其次年执教春酒，再读课文，这坛春酒照旧那么浓郁，细细品读，浓郁中又增多了几份味道，春酒教学反思。针对去年“识春酒，知文意”“品春酒，懂琦君”“醉春酒，悟乡愁”几个环节，今年我围绕“春酒”这一个民

16、俗，以此为切入点，设置“春酒之乐”“春酒之俗”“春酒之情”三个环节。通过引导学生感受春酒这个节日的乐趣入手，表层了解春酒，然后再跳读课文找出民俗，进一步丰富自己的积累，最终品读课文重点段落，领悟情感达到走进春酒，品出乡愁的情感目的。对比这两年的教学设计，结合今年执教的感受，有几点反思和心得。一、老师装好自己的酒，才能酿出学生的酒都说老师积累了一桶水，才能给学生一杯水。的确如此。今年，在讲解课文之前，我把许多时间用在了搜集和整理琦君的个人资料上面，教学反思春酒教学反思。经过整理发觉了琦君的许多生平经验，让即使未读过这篇文章的学生已经了解了琦君其人其事其情。尤其是将琦君的一些作品中的一些原话汇总串

17、联，让学生对琦君的心情有了从前的感知。我在读过这些作品后很感动，也很理解了琦君的心情。正是这种情愫才会让她想写春酒。结合暑假培训研修所感，老师可以将自己搜寻到的这些资料在课前或课后发在班级博客上，引导学生阅读了解。也可以将自己的个人空间开放给学生。二、讲解课文，设置环节肯定要贴近文本制定本文在第一单元中属于民俗这个主题，所以在制定教学环节时肯定要考虑单元主题。针对民俗这个主题，搞清琦君写作的缘由才能更好的制定教学设计。通过设置以上三个环节，了解了民俗，感受了童真童趣，领悟了乡愁。主线明晰，简洁而好用。读懂文本，才能更好地走进文本，才能带给学生一个不同的书中世界。初三语文教学反思8这是出成果见效

18、果的一学期，也是师生拼搏的苦战的一学期。在上好新课的基础上，稳定和激励学生，依据安排有目的的进行了艰苦的强化训练，分别进行了两次摸底考和三次模拟考，从基础学问、语言运用、古诗文默写、阅读、写作等方面作了系统的训练，复习和巩固了所学学问。从这几次摸考的成果中能够看出扎实基本功，有目的的进行艰苦的强化训练是取得胜利的基础。当然，从成果中也看出，在普九背景下的教学总存在这样或那样的问题，成果总是不那么令人满足。现试作如下反思：(一)、联系教材，探讨课标。在20xx年命题指导中强调“语文试题应体现语文学科工具性与人文性相统一的基本特征，贴合学生生活和社会发展的实际情景，与学生的已有阅历和身心发展水平相

19、适应”就明确了试题要严格遵循课程标准来命题，体现语文学科的性质，贴合学生的认知水平，集中测试学生的语文素养。课程标准规定：语文素养的考查包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和语文综合性学习五个方面，每个方面的考查又涉及到学生学问与本领、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的发展状况，自然试题中会重视语文积累和运用的考查、重视语言文字独特的人文价值，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，敬重学生在发展过程中的个体差异。题目不会难，但会很敏捷，会有多层次的考查。如测试语文积累与运用中，既有测试记忆，也有测试学生的理解水平，还有测试其运用本领等。另外经过探讨课程标准就明确了复习的范围。如5

20、0篇诗文以及14部课外读物，而这些都在课文中出现过，联系教材，只需作好重点资料的巩固就行。(二)、全面提高学生语文素养是根本语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不行攀。教化部基础司组织编写的语文课程标准解读认为学问和本领，过程和方法，情感看法和价值观为语文素养的三方面资料。所以归结起来就两个字-积累。“腹有诗书气自华”，广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。所以，“积累”成为提高学生语文素养的关键点。如何快速积累课堂教学之外，我们是这样做的：1、应从初一起先就让学生订阅语文报、散文、读者等优秀报刊。.这些报刊杂志每一期都有美丽的文章、丰富的课外学问、深厚的人文底蕴和情

21、感教化。除让学生广泛阅读外，每星期还用一节课的时间引导学生阅读以上报刊杂志，从而扩大他们的学问面，提高其文学修养。因为在短时间进行许多的名著泛读是不切合实际的。到初三时，学生在阅读方面已积累了很多阅历，老师只启发和点拨即可。2、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文观赏，名言警句，古诗词。既能够练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导学生有意识地仿照大家作品，自主写作。对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，老师面批面改;同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因为“背诵是一种最野蛮的手段，也是一个礼貌的方法”(黎锦熙)。3、注意课堂教学的人

22、文性和学科拓展，全面提高45分钟效率。教材既要讲得精，又要渗透人文教化和情感教化。在学习资料上，引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、将来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝摸索究性学习的方法。如:在学习论格物知致精神一文时，就让学生探讨和探讨中西方教化的差异。使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。4、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。老师全批全改，并保证在一周内反馈给学生，以帮忙学生构成乐写的习惯。初一起先到初三坚持每一天写日记，每周写美文点评，每学期自编自写两到三本书.假如能经过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文本领的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面

23、得到必需程度的提高，为中考打下坚实的基础。经过三年的实践，效果应是明显的(三)、提高学生应试本领是关键语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人，如何进行有针对性的备考，是提高学生成果的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。所以，应针对中考详细情景，设计多种训练方案，提高学生应试本领。1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道，在观赏美文中提高解题技巧。老师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使学生心中有数。2、让学生尽早接触中考题型。假如再等到总复习让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。所以，从初三年的上学期就起先发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场

24、，便于学生的应试。3、注意自主性和开放性。老师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。如学生做完20xx年各省市中考试卷后，要求他们自我分析和总结，写一篇20xx年中考语文命题预料，各抒己见。然后老师综合权威预料，给同学作一些分析、评点。4、课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点，指导学生系统的驾驭课内学问。(四)、更新观念，抓好复习，提高成果初三语文总复习阶段，传统的观念只重视语文教学的工具性，而忽视或轻视它的人文性，往往会造成学生老师功夫花的不少，本领却不见提高.所以我认为无论在常规教学，还是在总复习阶段，同样要抓住它的“工具性”和“人文性”.既听从嬉戏规则，又超脱其上.找

25、到总复习教学的最佳结合点.以素养教化为根本，结合应试教化的方法策略，大力培育学生的语文素养并提高应试技巧，应当是目前初三语文教学的最佳结合点。(五)、大刀阔斧，对各学问块进行定性、定量。20xx年命题指导中提出“重视挖掘客观题，考查学生分析问题和解决问题的功能，发挥主观题考查学生探究本领和综合素养的作用。”因而可对整份试题定性，即主观题占80%90%。一份试题一般是由“积累与运用”“阅读”“写作”三大板块构成的，而对于每块学问就要大刀阔斧的定量，以便精讲精练。“积累与运用”这一学问块中，只需抓好优秀诗文的默写，其它的音、字名著以及口语交际，是靠平常的积累，无需多练。在“阅读”块中，侧重于课外文

26、章的分析训练。在古文的阅读中，课内古文侧重于“四记一讽一表一战”(桃花源记小石潭记岳阳楼记醉翁亭记邹忌讽齐王纳谏出师表曹刿论战)的复习训练。现代文阅读中则要着重在对文章的整体感悟本领、对信息的筛选本领、对文章资料的深化探究本领以及读书方法和语文学习习惯的培育上。阅读的文章要选取那些思想性、人文性、时代性并且亲密联系学生生活实际的材料来训练。在“写作”块中，半命题和话题或材料作文是常规题型，所以审题的训练是最重要的。但也要明确“淡化文体”的要求，并不是可写“四不像”的文章，因而训练中要先分文体，明确各种文体的要求后，在固定时间内敏捷运用各种文体，集中训练几次。(六)、擅长取舍，精选精练。进入复习

27、阶段，各种资料和试题会很快堆满案头，都拿来用，拿给学生练是不会取得好效果的，只会把师生拖入让人疲乏的题海中不能自拔，使了很大的力气，收效却甚微。所以，我们要在所选定的命题方向和范围的基础上，斟酌各种资料，勇于取舍，把贴合要求的题目筛选出来，组合为各训练块，在我们复习巩固好教材上该学问块的要点后，刚好训练，强化学问点。在此基础上，再把各学问块中最具课标精神的题目，组合、编制成侧重点各不一样的三四份试题，如在现代文阅读中，一份侧重于说明文和记叙性美文的阅读考查，那么另一份就要侧重于争论文与记叙性美文的阅读考查，像这样地进行有目标的精练。在各学问块的定量后，要列出考查的明细表，依据明细表，师生共同设

28、计题目进行训练，这是经过师生的沟通合作，帮忙学生从更高更理性的角度去把握所学学问。(七)、考试方法、技巧以及考试心理的指导。虽然复习工作会在惊慌有序中完成，但中考终归是人生的一次大转折，是一锤定音的考试，会遇到很多不确定因素，所以对考试方法、技巧的指导是每次训练中的必修课，如阅读方法：“一步初读，二步纲要(文首文尾，中心段、各段中心句)，三步析题，四步删(删出与题目要求无关的信息，精思相关信息)”。又如答题技巧：“抓关键，细明辨，分点呈现简又明”。再如考场上的作文技巧：把已有的一些经验体验与读过的优秀文章，依据题目的要求奇妙变通，敏捷运用。对于考试心理的指导，则是考前的适当休息放松与适度惊慌结

29、合;考中仔细作答，先易后难，勿漏做，合理安排答题时间;考完后必需细致检查;每场考试结束后，要尽快对下一科做打算，别把思维滞留在上一科目中。在整场考试中老师要异样做好普九背景下少部分学生的心理工作，他们经常怀着“反正我是考不起，是父母要我来考的”消极心理，在考场上就会随意而为，明是考得出来的却不考，更有甚者是在考场上睡觉，我应当做好这类考生的思想心理订正工作。虽然初三语文有其自身的困难性和特别性。但万变不离其宗，必需要让学生明确，试题和考卷并不是语文学习的全部。关注社会、人生，用自我的心灵和敏感的笔触时刻理解来自生活、来自大自然的完备信息，时刻与世界上全部的完备事物沟通沟通，时刻倾听来自人类历史

30、最深远最悠扬的文化语言，并让自我和它们融为一体，才是真正的语文，才是终身的语文。当然，在普九背景下，后进生的不良思想、习惯以及不良学习看法，对想学好的同学的负面影响总是难以战胜，致使老师用了许多的精力的时间，收效却甚微，很多问题是老师讲过训练过的，到了考场上却做不出来，留下了不必要的缺憾。当然，这也是我今后的努力方向。初三语文教学反思9反思一：初三语文复习教学反思本学月教学进入专题复习阶段，为了进一步提升复习质量和学生实力，本阶段特殊注意对学生学习方法进行指导。针对学生现状，实行切实可行的措施，使学生能够易于识记、理解，尤其学以致用。依据中考说明及相关的解读，本学月专题复习有以下几个方面。其一

31、，名著专题阅读，因为我们的学生来自农村，真正完整阅读名著者几乎没有，也就是说都是假阅读，但近几年中考名著的考察已上升到知人论世的层面。针对此现状，首先让学生熟知考点及体型；其次，据说明让学生梳理课后名著导读中的篇目，给学生时间，自己在笔记本上质量依据考点和题型归纳并设计考题，然后在全班相互沟通，老师适当点评；其三，老师补充课本中没有的作品，并组织学生笔记，赏析人物、语言等。做到以假乱真的目的，确保学生中考中不失分。其二，接着课文古诗文的默写、理解。组织学生圈定说明中的古诗文篇目，做到三熟：熟读、熟背、熟写，了然于胸。其中古诗词曲，以机械默写为主，理解性和迁移性默写为辅，以老师反复检查，学生相互

32、检查为手段。同时，重点篇目中的名句，师生共同赏析，实行集体探讨，老师点拨的方法，使学生对名句、名篇会赏、能赏、精赏。古文部分，重点集中于字、词、句，尤其课内实词，重点句子。组织学生集体梳理，首先留时间学生自行翻译，并标注疑难，共同探讨，然后学生相互检查，查找疏漏，刚好弥补和更正。最终老师组织分组检查落实。其三，现代文阅读部分。首先通过资料了解，驾驭一些做题方法及术语，并通过针对性训练，明确思路，切入点尤其术语的运用和作用。当然以老师讲解和说明为主。然后，以学习之友和资料为主，详细分析每道考题所考察的学问点，并组织探讨，从而使学生巩固方法和术语，并能学以致用，举一反三。打好中考现代文阅读的基础，

33、有效提升学生阅读的实力。经过本阶段的复习，学生的实力有较大提升，但依旧有不尽人意之处：首先，老师对基础学问的强调较多，但因各种缘由，检查落实还需进一步加强。其次，老师讲的许多，但忽视了学生对学问的消化，因而学生学习实力的提升也大打折扣。最终，分类复习过程中，老师注意学问的细化，却忽视了学问的相互链接性和相关性，使学生所学学问显得零乱。总之，通过本月的复习尤其学习方法的指导，学生学习目的明确，学习有了针对性。特殊做好本阶段的总结、反思，对以后冲刺阶段的复习定会有极大的指导和借鉴作用。反思二：初三语文的复习教学反思初三语文课历来被认为是初中语文教学中比较难把握的科目，尤其是复习阶段，教学任务比较重

34、，学生的复习旧课程的爱好和主动性也要把握。本文就自己在初三语文教学中的一点做法谈几点自己的看法，不足之处希望大家给出指责指正。一、情感共鸣，激扬学生学习爱好。1.情感引发细心设计导语，为课堂创设浓郁的感情氛围，是引发情感的重要艺术手段。好的导语可以导引和限制学生课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，形成良好的教学打算状态，使学生快速进入预定的教学轨道，可以说是教学胜利的基石。语文教学中，有很多情景交融的佳作，它们或激扬、或深厚、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下学生的情感，往往能收到事半功倍的效应。例如沁园春雪，在教学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想，在此基础上全班赛读，激发学生

35、诵读的主动性，以带动学生对诗歌的理解。最终老师进行范读，使学生情趣激扬，体验诗人博大的胸襟和宏大的英雄气概，学生留下了深刻的印象，甚至有的学生就因此对我的课感爱好，喜爱上了语文。2.爱好激发要使学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情，把文章的情与理相互联系在一起。例如在学习孔乙己的时候，学生们感到孔乙己既可笑、又可怜，值得怜悯。这样的相识明显还是停留在课文的表层。于是我引导学生深化分析，让学生深刻地相识到造成孔乙己悲剧的根源，相识到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。二、因材施教，敏捷采选用教学形式和方法1.教学形式要稀奇夺胜新奇好胜是初中学生的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因

36、此初中学生学语文的爱好往往来自于新。例如在阅读课的.设计上，我常常变换花样，实行的形式有探讨型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等等。读书的方法有淘汰朗读法、学生相互指定朗读法，分角色朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。课堂教学小结有概括式、评仪式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式。由于常常变换各种方法，学生听课常听常新，从而有效地保持、巩固了学生对语文课的爱好。2.教学方法要百变多样教法的改变更主要的应当体现在单元教学的整体设计上。我在支配单元教学方面，一般是这样处理的：讲读课以老师讲授为主，学生读、析为辅，精确地传授学问，自读课以学生读练为主，老师点拨为辅，达到学生巩固新

37、授学问、提高读说实力的目的；课外自读课，以学生读用为主，老师检查为辅，使学生能正确的迁移新授学问与实力。 三、下水，思路与学生同步好些老师自己教学生写作文，其实自己并不见得会写作文，老师不下水，那是隔靴搔痒，对学生的评批也不能对症下药。1.坚决不用套话、空话，要明明白白地指出该文的优缺点。例如学生写我的老师之类的文章，运用了典型事例表现了一个老师的尽责、有爱心、渊博等优秀品质，我们评他写得好，就不必说中心突出、选材恰当等套话，我们应在文中每一个事例旁注明该事反映了老师的什么品质，并在文末写下这样的总评：文中的老师很使我感动，我希望也能像他一样。假如文中有个别事例是多余的，甚至是有碍中心的表达的

38、，就要把它圈出来，在旁边注明此处应删（改），并写出详细理由。2.和学生建立起一种作文会商的关系评语要尽量运用商议、谈话的语气。学生认仔细真写下一篇文章，是学生的一项劳动成果。我们敬重学生的劳动成果，学生也会因此而受感染，反过来敬重我们的劳动成果，也就不会冷漠地对待我们的评、批。在教学过程中，学生是主体，我们的评、批实行了商谈的语气，学生的主体地位受到极大的敬重，必定会从心理上特别自觉地接受老师的指导。只有做到这一点，我们的评、批才能真正起到应有的作用。3.评语的形式拒绝程式化要做到个别辅导与全面提高相结合。评、批不肯定在作文簿上写，也可以在课堂上讲；不肯定只有老师评，也可以在老师指导下进行小组

39、探讨；不肯定只有老师评学生的习作，也可以让同学评老师写的同题的文章。总之，不管哪一种形式，只要有利于提高学生的写作主动性和写作水平，我们都可以去尝试采纳。4.评语的导向重在指导和激励，拒绝指责式说教在教学中，培育学生的学习爱好是最见成效的方法。我每次进行语文问卷时，都要调查学生对语文课的爱好问题，但每一次的调查都不容人乐观喜爱课文的学生总是少数，而胆怯作文则是绝大多数学生的呼声，这其中的缘由当然很困难，但学生对语文不感爱好则是一种普遍的现象。因此，我认为初中语文老师要保证教学质量，必需下大功夫培育和调动学生对语文学习的爱好。爱好培育起来了，一切事都好办；爱好培育不起来，往往会劳而无功。以上就是

40、我对初三语文复习课的一点反思，不足之处还望指正。反思三：初三语文复习教学反思经验了一场中考总复习，再反思三年来的教学，我得到了许多启发：全面提高学生语文素养是根本。1、从七年级起先就让学生阅读语文报、散文、读者等优秀报刊。这些报刊杂志每一期都有美丽的文章、丰富的课外学问、深厚的人文底蕴和情感教化。除让学生广泛阅读外，每星期还要求学生做一篇读书笔记，对自己喜爱的文章或片断进行观赏，把感悟写下来。从七年级到九年级，学生在阅读方面已积累了很多阅历，中考复习时，老师只是启发和点拨即可。2、平常留意抄写、背诵。每星期布置抄写作业，名言警句和优秀的段落或文章。这既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累。

41、同时在抄写的基础上全面落实背诵，背诵虽是一种最野蛮的手段，却是一个文明的方法。初三语文教学反思10语文实力是生活、学习、工作的基础，作文实力是语文实力的综合体现。作为中学语文老师清晰地知道：中学阶段作文教学肩负的重任要让学生驾驭三种文体和应用文等写作实力，作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的须要。然而详细到实施作文教学，老师往往一口难言，尤其是对于山区中学老师难教、难改；学生难学、难写。作文教学陷入重重逆境。逆境之一：源于教材。首先，原行九年义务教化初中三年六册语文课本长期性的定势影响。其六册课本，每册八单元约三十课左右。然而写作学问和训练点散见于阅读之后或课文分析之中，缺少片断等基础单

42、项训练和梯度性的作文训练。整体上明显的现出重读轻写，写作依附于阅读的状况。其次方面，课本上的写作学问介绍简约，作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、连接不强；缺乏详细的作文教例、教参、教案等工具书。第三方面，写作训练量少。初中三年，教材中仅支配二十四、五次作文训练，有些作文训练重复出现，“读后感”的训练在四册、五册、六册分别出现一次，占其八分之一。老师多年教学的习惯形成其定势思维及做法，如今日益显出其的不适应性。逆境之二：源于老师。老师首先苦于手中无作文教材，仅凭单元之后 的短小作文指导来进行教学是远远不够的。造成老师作文课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题

43、目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学，学问含量低，往往收不到教学的预期目的。其次，原初中语文大纲规定：“作文每学期不少于八次，并常常进行片断训练。”老师时常因难教、怕改而将作文训练的次数等于八次，如此少量的作文训练又如何能提高学生作文实力呢？再次，绝大多数老师仍较重视阅读课而轻视作文课。每学期二十周左右。大多数老师只勤于讲课文。却又把读写分开，加之一个月两次作文训练占两三个课时，一学期包括两次统考的作文评讲，也只占二十个课时左右。作文教学严峻失衡是学生作文实力不强的干脆缘由，也是学生作文难的缘由之一。逆境之三：源于学生。大部分学生怕作文，究其缘由

44、：农村学生生活面相对较狭窄，又忽视生活的视察，因而素材少没话写；没有驾驭各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作学问及方法不会写；相识实力低，语言词汇单薄，驾驶语言实力不高写不好；这是农村学生作文“三大难”问题，其中自然有学生自身的因素，也有老师和教材缘由。总之，面对种种境况，农村中学作文教学的确陷于重重逆境之中。那么，应如何走出逆境呢？找寻出路是不行躲避的问题，这是语文老师务必面对和肩负反思的职责。要从反思中寻求出路，要勇于正视上述陷我们于逆境的种种问题，针对问题，寻求对策。一、作文教材就在课文里老师仅依靠单元后的作文训练资料作讲课内容确是不够的。作文教材是存在缺陷，对不同层次的学生，教材恒久

45、存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在课文里。这关键在于老师，老师对每个学期的作文训练的任务，达标要求等要心中有数，结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个具体作文安排。二、提高作文指导课的实效针对作文课存在随意、没有确定的教程、学问含量低的状况，丰富作文课堂内容，提高作文指导实效是其出路，从形式上谈，老师大可依据文体内容设计多种形式的课型，美丽语段赏析课、片断练习课、材料。三、帮助学生解决“三大难”问题“没话写”、“不会写”、“写不好”是学生作文三大难题。为了让学生有话写，作为语文老师要擅长引导学生利用学校生活素材，例如开校会、文艺晚会、野外活动、课外阅读活动等进行作文教学。

46、多激励学生留心视察身边的人和事，参加生活，多与亲人和友人交谈，多看书读报、看电视，从不同的角度去关切社会，。其二，“不会写”是存在学生中最突出的难题。写记叙文怎样才生动、形象；写争论文怎样讲道理；写说明文怎样说才明等等。这些都是学生心中不会写的疑团。因此老师有必要针对疑团逐步解疑，对学生，进行审题、立意、片断写作等各种不同方面的专项训练。有必要教给学生各种文体的基本写作学问的一些方法和一些技巧，使学生学会写其三，为了解决学生“写不好”的难题，要求学生必需持之以恒的学习和积累词汇。老师好好利用大量阅读课文的教学来重视词句的学习，指导学生驾驭词语的语体色调、感情色调和运用范围等。也对一些生动语句多

47、作仿写。或给一组词语写一段话的练习，有意识的把要求学生把新学习的词汇敏捷运用于写作之中。学习分类摘抄，做读书笔记，片断练习等。总而言之，中学的作文教学的确陷于逆境之中，是语文老师中老大难问题，到了非改革变新不行的地步，我们初中语文老师肩负着不行推卸的责任。那就让我们携手面对，去反思、去探讨、去实践，走出逆境之路肯定会让我们找到。初三语文教学反思11一提起作文，不仅让学生头疼，也会让老师头疼。特殊是在我们这样偏远的农村中学，很多优秀学生有时见了写作文也会“一声叹息”，就更不用提那些“学困生”了，他们要么简简洁单三言两语应付了事，更有的学生干脆不写。问其缘由，他们都是振振有词，不会写或者是无事可写，无话可说，要想让他们说爱写作文还真是不简单。看到这种状况，我不禁思索起来：“是啊，他们本身写一两句话都不简单，要他们流畅地写出一篇600字左右的文章，何其难啊！”但是有没有可能激发他们的写作爱好，让他们也有话可说呢？通过平常在写作教学中有意无意的尝试，我摸索出了几点激发“学困生”写作爱好的方法：一、选取贴近生活的“学困生”关注的素材“学困生”总是一副事不关已，高高挂起的看法，不闻不问甚至睡大觉。可是一次训练“缺陷也能变成特长”这一作文时，我问同学们有哪些材料可选，前面的同学纷纷举了贝多芬等经典名人事例后，我又问还有没有其他一些热点的素材呢？正在班上