2023年周长教学设计（通用3篇）.docx

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1、2023年周长教学设计（通用3篇）周长教学设计1教学目标学问目标：结合详细情境，让学生理解周长的含义，建构起周长的正确表象。实力目标：引导学生在解决问题的过程中主动参加新学问的学习，培育学生初步的应用意识和解决实际问题的实力。情感、看法与价值观：在实际的学习活动中激发学生探究问题的爱好，增加对数学学习的信念和爱好。培育学生的探究意识和与他人合作的习惯教学重点、教学难点周长含义的理解课前打算直尺、细绳、材料纸教学实录一 相识封闭图形师板书：长度师：看我在黑板上写了个词，一起念念老师写的什么？生：长度师：什么是长度？生：长度就是长多少师：那这根铁丝有长度吗？生：有师：应当从哪儿量到哪儿呢？谁来量一

2、量？它有多长？（详细怎么量）生：从铁丝这头量到那头儿，长50厘米。师：（把铁丝弯一点）细致看，怎么了？生：弯了。师：对，让它再弯点儿，假如现在测量它的长度，应当从哪儿量到哪儿呢？生：从头到尾师：让它再接着变啦（连起来），现在怎么了？生：变成圆形了。师：没错。它是怎么变成圆形的？头和尾连到一起了。生：连到一起了。师：对，谁跟谁连上了？生：两头连在一起了师：我们把这样的首尾相接围成的图形叫做“封闭图形”（板书）师：刚才这样（演示不连的）是封闭图形吗？生：不是师：为什么？生：因为两头未连在一起。师：只有首尾相接才是封闭图形。练习二 相识周长师：现在想测量这根铁丝的长度，又该从哪儿量到哪儿呢？生：边指

3、边说“从头到尾”一圈师：哦，现在首尾相接，也就是要量出这一周的长度！其实啊同学们，像这样从一点起先沿着边绕一圈再回到这儿，这一周的长度，就是它的周长。（板书）师：这个图形，它的周长，应当是从哪儿到哪儿的长度？谁来指一指？师：这是什么形态？师：一起指指它的周长应当是从哪儿到哪儿的长度？师：它的周长，应当是从哪儿到哪儿的长度？师：假如从这个点（另选一点）起先，你还能指指吗？师：这个图形有周长吗？为什么？生：没有，因为不是封闭图形。师：所以封闭图形一周的长度，叫做它的周长。感知生活中的应用师：通过刚才的操作学习，我们已经知道什么是周长了，你能找出我们身边哪些物体有周长吗？请说一说，并指出它的一周。生

4、1：桌子。师：桌子是一个立体的物体，我们无法指出他的一周，应当说桌面。你指一指桌面的一周吧。生2：数学课本师：数学课本也是有厚度的，我们无法指出他的一周，应当说书面。你指一指书面的一周吧。生3：铅笔盒生4：黑板（面）窗面同学们说的特别好，老师这也找了几个物体，你能说说他们的周长吗？电视前面一周的长度就是它的周长。花坛外面一周的长度就是它的周长。游泳池外面一周的长度就是它的周长。像数学书面、黑板面、电视前面等这些我们都称为物体表面。（板书）所以物体表面一周的长度就是它的周长。总结周长定义我们学习了封闭图形和物体表面，你能不能用自己的话说一说什么是周长呢？封闭图形或物体表面一周的长度，就是它的周长

5、。师：总结的特殊好，其实在我们身体上有时也要用到周长的学问，买衣服的时候常常说到“腰围”，谁知道腰围指的哪儿？来指指我的。师：平常我们常用什么测量？师：对，是软尺，先给大家介绍一下，（展台上看着介绍）两面都有刻度，通常用小格一面儿，一格就是1厘米，量的时候先捏住刻度小的一头。谁来给我量一量？量的时候这样（不贴身）行吗？为什么？师：对，太松太紧都不行，应当贴着腰绕一圈，两头连起来，这个刻度就是腰围的长度。三 探究周长的测量测量活动师：看，这是什么图形？师：它的周长你会求吗？怎么求？生：先要知道三条边的长度。师：请你列出计算三角形图形的计算公式。生：3+4+5=12（厘米）师：特别正确，你会求下面

6、这些图形的周长吗？学生活动汇报（1）直边的测量通法师：那这个四边形的周长，要测量几条边的长度呢？生：四条边。3+3+4+5=15（厘米）师：看三角形的周长就是三条边的长度加起来，四边形就是四条边的总长度。假如是个8边形呢，是几条边的总长度？10边形呢？不管有几条边，全部边的总长度就是它的周长！（2）特别图形特别测量方法师：接着看，那正方形要量几条边？生：四条师：刚才有同学量的特殊快！有什么好方法？师：利用了正方形的特点，只量一条边，又量又算！（3）曲边测量方法再来看看月牙形。为什么不干脆用尺子量？师：那这是怎么量的？师：这个月牙形不好量，就用绳子沿月牙围了一圈，再把绳子拉直了用尺子量！月牙形的

7、周长，就是这根绳子的长度！四 提升练习师：我这儿还有个很好玩的小题目，想看吗？你猜，谁走的路长一些呢？师小结：同学们，我们推断一个图形的周长，是看这一周的总长度，与图形这块空儿的大小没有关系，可千万别受它的干扰！五 课堂小结师：这节课你都学到了什么？生1：周长。生2：怎样测量周长。板书课题：图形的周长。周长教学设计2教学目标：1、通过视察、操作（摸一摸、画一画）感知图形的周长，理解周长的含义（封闭图形一周的长度），建立周长的概念。2、通过实践操作，探究周长的测量策略，培育学生合作意识以及视察比较抽象、概括的实力。3、通过学习激发学生学习数学的爱好，感受数学学问的内在美，培育学生的应用意识。教学

8、重点：理解周长的含义，学会探究图形周长的测量方法。教学难点：周长是一条线的含义的理解，培育学生的空间观念。教学打算：教学具：多媒体课件、铁丝、圆形、长方形、三角形、树叶形，绳子、棉线、直尺、软尺等。教学过程：一、感知理解周长的概念1、听说我们班的同学特殊喜爱帮助人，是真的吗？出示一根铁丝，老师这儿有根铁丝，谁情愿帮我量出它的长度？指生测量。2、铁丝变弯，现在它的长度是从哪里到哪里?3、接着变，首尾连起来了，现在怎么样了？谁跟谁相连了？首尾相连了。我们把这样的图形叫做封闭图形（板书封闭图形）。演示刚才接住的，这是不是封闭图形？为什么？只有首尾相接的图形才是封闭图形。现在铁丝的长度，是从哪里到哪里

9、？学生指，从头到尾。4、说明概念现在首尾相接了，铁丝的长就要量出这一周的长度了，像这样从一点起先，沿着边绕一圈再回到这儿，这一周的长度就是它的周长。也就是说封闭图形一周的.长度就是它的周长。板书出来。5、巩固概念怎样规范的描出封闭图形的周长呢?出示一个正方形，课件演示：任选一点作为起点，沿图形的边线围一圈最终又回到起点，这是一周，描出的这一周的长度就是图形的周长。出示长方形篮球场，它的周长应当是从哪里到哪里呢?小鸟图案的周长呢？指生演示描法，集体评判。6、课件出示图形：推断哪些图形有周长，哪些图形没有周长，为什么 ？强调：图形的边线和封闭图形。7、在我们的身边还有许多这样的封闭图形，找一找、摸

10、一摸图形的周长，同桌沟通它们的周长从哪里到哪里。全班沟通，指生展示。二、小巧手刚才我们探讨了这么多封闭图形，想不想自己围一个封闭图形？课件出示活动要求：1.围一围：同桌合作用60cm长的铁丝围成一个封闭图形。2.指一指：你所围成封闭图形的周长，是从哪里到哪里的长度。3.想一想:它的周长有多长。问：几个活动要求？（3个）。老师展示：60厘米长的铁丝在信封里，拿出略微用力把它拉直。（同时对学生进行平安教化）学生活动：同桌合作，发挥想象力，用60厘米长的铁丝围美丽的封闭图形，围完后展示沟通，集体评判：是不是封闭图形，周长从哪里到哪里，封闭图形的周长是多少。为什么周长都是60厘米呢？沟通得出：图形的周

11、长就是铁丝的长。三、测量图形的周长。大家发挥自己的想象力，围出了这么多美丽的封闭图形，看老师这儿还有几个图形，出示：三角形、长方形和圆形，想不想知道它们的周长呢？每个小组的信封里老师都打算了其中的一个图形，还给大家打算了直尺、软尺、线，下面我们就同桌合作，选择合适的工具，量一量这个图形的周长。学生小组合作测量计算，完成表格。师：谁来介绍一下你的测量方法？请同学拿图形上台展示。提问：你是怎么测量三角形、长方形、圆的周长的？（长方形的周长就是把它四条边加起来的和）提问：你是怎样测量圆形的周长的？方法1：用绳子围着圆形绕一圈，再把它拉直测量。方法2：在圆形上做上记号，然后沿着直尺滚一圈，再看滚到哪里

12、，读出那里的刻度就是圆的周长。 小结：直边围成的图形的周长：用直尺测量每条边的长度，然后相加，就可以求出它们的周长。也就是围成图形的全部边的长度和。曲边围成的图形的周长：用绳子围图形一周，然后再用直尺量出绳子的长度，绳长既周长。即“化曲为直”。四、基本练习：1、看到大家探究出了这么好的方法，（出示树叶），小树叶也来找大家帮忙了，它想知道自己的周长有多长，你有什么好方法？学生思索后沟通，先用线正好绕树叶一周，线长就是树叶的周长，再量出线长就知道树叶的周长了。（课件演示过程）2、能帮小树叶算周长了，那这几个图形的周长你会算吗？计算图形的周长：出示三个图形，标出了每条边的长度，学生独立计算出周长并沟

13、通算法。巩固：规则图形的周长就是围成图形的全部边的长度和。五、拓展应用1.增加难度，有没有信念？比一比谁最聪慧?课件出示三幅图形，学生数一数哪个图形的周长最短?对应开头，只能数图形的边线。2.生活中的数学生活中数学是无处不在的，正在跑步的大象和鼹鼠又因为什么吵起来了，一起去看看。课件出示：原来，有一块长方形草地被分成了A、B两部分，每天大象和小鼹鼠各围着两部分跑一圈，都认为自己跑的长，你能给他们评判一下吗？指生说明评判的理由。强调图形的周长是围成图形一周的长度，和围成的地的大小没有关系。六、谈收获。通过这节课的学习，你有什么收获？让学生充分沟通。周长教学设计3课题名称：相识周长教学内容：人教版

14、试验教材三年级上册第41页。教学目标：1、 通过视察、操作等活动，使学生理解周长的含义，能测量计算一些平面图形的周长。2、 发展学生空间观念的同时，渗透化曲为直、平移的数学思想。3、 在学习的过程中，使学生体会数学与生活的联系，体验胜利的欢乐。教学重难点：对周长含义的理解和计算平面图形的周长。教具：多媒体课件学具：细线、直尺、皮尺、长方形、三角形、圆形、楼梯形、表格。教学过程：一、创设情境 理解周长(一)感受一周1、小蚂蚁和小瓢虫也在做运动呢!(出示课件)2、细致视察，两只小动物沿树叶爬行的路途有什么不同?依据学生的回答，老师板书一周。3、请学生摸一摸树叶的一周，老师强调起点在哪终点也就在那。

15、(二)感受周长的长度1、请学生摸一摸数学书封面的一周、课桌面的一周，告知学生像数学书封面的一周的长度、课桌面一周长度在数学上有个名字叫做周长。板书(周长)2、比较数学书封面的周长和课桌面的周长有什么不同?今日这节课和老师一起来相识平面图形的周长。板书：(相识)(三)感受封闭图形 揭示周长的概念1、图形王国里今日来了一些好挚友，细致视察这些图形有什么不同?(出示课件)2、通过学生视察后，师告知学生什么是封闭图形和不封闭图形。3、让学生描一描自己喜爱的一个封闭图形一周的长度，活动结束后告知学生刚才描的封闭图形一周的长度就是这个图形的周长。(师板书周长的概念。)4、让学生齐读周长的概念。5、师举例说

16、明：像月牙形一周的长度就是月牙形的周长，三角形一周的长度就是三角形的.周长。(四)巩固周长找一找数学练习本的周长、凳子面的周长在哪?找到后摸一摸。设计意图：(本环节的设计留意到低年级学生从：“实物操作”到“形象感知”再从“形象感知”到“抽象概念”。学生把周长这一抽象概念与生活紧密联系起来，加深了对周长的理解。)二、合作探究 计算周长(一)设疑激趣1、出示长方形、圆形、三角形、楼梯形提问“你相识谁?”2、让学生估一估哪个图形周长长?3、当学生想法不一时，引导学生想方法解决问题。(二)小组活动 测量周长1、出示活动要求，学生观看。2、小组活动，老师巡察并指导。3、汇报沟通 老师评价。4、小结：像一

17、些规则的图形用直尺干脆测量出图形的周长，像一些不规则的图形可以用细线、皮尺绕图形的一周然后再测量出图形的周长。设计意图：(学习数学最好的的方式就是在“做”中学，学生经验了由疑问探讨验证思维得到了拓展，在操作中学会合作在合作中学会操作，总结出测量周长的方法，圆形周长过程中体现了“化曲为直”的数学思想，楼梯行周长则体现了平移的思想方法，提升了学生的数学思想。)三、运用周长 解决问题1、测测你的视力让学生通过视察说一说为什么相等。(出示课件)2、量一量 填一填小组合作量一量同学的头围、腰围、胸围。姓 名头 围腰 围胸 围设计意图：(学习数学的重要目的就在于用数学学问解决日常生活中的实际问题，练习的设计在培育学生思维实力的同时，使学生体会到生活中到处有数学。)四、全课总结