2023年关于分数的意义教案集锦五篇.docx

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1、2023年关于分数的意义教案集锦五篇分数的意义教案 篇1教学内容教科书第页例，课堂活动第1题及练习一1题。让学生理解百分数的意义，能正确读写百分数，知道百分数与分数的区分。在学生探究数学的过程中培育学生的抽象概括实力和比较分析实力。使学生感受百分数与生活的联系，体会数学的应用价值，激发学生学习数学的爱好。理解百分数的意义。教具：小黑板。学具：学生收集的生活中的百分数。一、联系生活，引入新课（1）学生汇报收集的生活中的百分数。课前，老师让大家收集生活中的百分数，找到了吗？在什么地方找到的？（2）人们在生活中为什么这么喜爱用百分数呢？这节课咱们就一起来探讨。（揭示课题）你想了解百分数的哪些学问？二

2、、自主探究，学习新知1理解百分数的详细含义(1)出示麻辣烫火锅配料成分，依据百分数信息分析麻辣缘由。辣椒占45%，花椒占38%，其他成分占17%。老师：知道火锅为什么这么麻？这么辣吗？（2）分析：辣椒占45%表示的意义。分母100表示什么？45呢？45%是什么数与什么数比较的结果？（3）花椒占38%，其他成分占17%的意义又该怎样理解？小结：假如把火锅配料的成分看做是100份，辣椒占了其中的45份，花椒占了38份，其他成分仅仅占了17份，难怪它又麻又辣！2结合身边的实例分析，进一步理解百分数的意义出示某市学生近视率的信息。（1）说一说其中每个百分数表示的意义。（2）体会百分数的优点，视察比较这

3、组数据，你能发觉什么？（3）情感目标教化渗透。看到这组数据，你有什么感想？想对同学们说什么？3抽象概括出百分数的意义刚才我们了解了每一个详细的百分数的含义，那么现在你能用自己的话说一说百分数表示什么意义吗？（先独立思索，再小组沟通）三、拓展应用，促进发展1聘请“学校新闻小记者”的活动老师：找寻百分数信息，说百分数的意义，谈自己的感想。（1）在某市学校旁边的小摊中，合格的食品仅是30%。（2）根据规划，到20xx年我国城市污水处理率不低于60%，重点城市不低于70%。（3）我国的耕地面积占世界总耕地面积的7%，我国人口占世界总人口的22%。2.汇报自己手中收集的百分数四人小组汇报自己收集的每个百

4、分数的意义。3.写百分数（1）百分数该怎么写呢？（学生视察，老师示范）老师：先写什么？再写什么？写时要留意什么？（2）书写竞赛。（让学生在20秒的时间内写百分数，看谁写得又快又好。）假如老师要求完成的任务是写10个，能用一个百分数表示自己完成的状况吗？老师：假如写11个，能用百分数表示吗？4.完成练习一的第1题5百分数与分数比较（1）百分数跟我们学过的哪种数比较相像？有什么联系与区分？（小组沟通）（2）推断。下面哪个分数可以用百分数的形式表示。2510080100kG小结：百分数是一种特别的分数，表示两个数之间的倍数关系，它的后面不能写单位名称；而分数既可以表示一个详细的数量，又可以表示两个数

5、之间的倍数关系；假如分数表示详细的数量时，它的后面就可以写单位；假如表示倍数关系时，它的后面就不写单位。6百分数联想风暴视察格子图，你能快速地联想到哪些百分数？（涂50个黑色格子，6个红色格子，44个白色格子）老师:今日这节课你有什么收获？你能用百分数总结这节课的收获吗？分数的意义教案 篇2课堂上须要解决的问题：（按本节课的依次）（1）分数各部分的名称、读法、写法。 （2）“单位1”的理解。（3）分数的意义。 （4）分数的“单位”。重点：所授之识均为重点。难点：既知是难点，上课之前已想方法通过合理的教学手段予以克服，上课之时何来难点。教学过程：一、拉近学生距离：向学生问好（用激情洋溢的心情调动

6、学生的心情，并引导学生视察、读懂老师的表情、动作，使学生被老师的行为所吸引。）二、有效引导，引出分数，解决“写法、读法、各部分名称、初步理解意义”这4个任务。1、大家会分东西吗，下面看老师分，大家要留意看，要弄清晰以下几个问题？A老师分的是什么“东西”？B我是怎么分的？C分成了几份？D红颜色的占其中的几份？连起来说一句话：老师把（ ）（ ）分成了（ ）份。红颜色的占其中的（ ）份（1）将一段1米长的线段平均分成了3份，红的占其中的2份。老师把（一条1米长的线段）（平均）分成了（3）分，红颜色的线段占其中的（2）份。（2）将一个长方形平均分成6份。红的占其中的5份。老师把（一个长方形）（平均）分

7、成了（6）份，红的占其中的5份。（3）将8只羊平均分成4份，红色的羊占其中的（1）分。老师把（8只羊）（平均）分成了（4）份，红的占其中的（1）份。2、引导：（1） 大家留意，我们把下面这句话的意思用简洁的形式来表示：6和9的最小公倍数是18。=18数学中很多较为困难的语言我们可以用一个简洁的形式来表示，大家觉得爽不爽？（2）我们今日再来爽一爽A课件回到将一条线段平均分成3段的画面。“老师把（一条1米长的线段）（平均）分成了（3）分，红颜色的线段占其中的（2）份。”这句话实在太长了，我现在用一个简洁的方法来表示，大家说好不好？引出分数“三分之二”（ ），（在显示过程当中明确分数的写法。）老师明

8、题，这个数叫分数，它读作“三分之二”下面的3叫做“分母”上面的“2”叫做“分子”（该部分全部由老师在黑板上板书。）老师提问：分母表示什么意思？分子表示什么意思？反过来问一下：在这里“三分之二”表示什么意思呢？表示把1米长的线段平均分成3份，表示其中的两份。B课件回到将一个长方形平均分成6份，红的占其中5份的画面。将“老师把（一个长方形）（平均）分成了（6）份，红的占其中的5份。”用分数表示。（已经可以叫学生自己说、写了）之后让学生回答：分母表示什么意思？分子表示什么意思？反过来问：“六分之五”这个分数表示什么意思呢？表示把一个长方形平均分成6份，表示其中的5份。C课件回到将8只羊平均分4份，红

9、色的占其中的1份的画面。将“老师把（8只羊）（平均）分成了（4）份，红的占其中的（1）份。”这句话用分数表示。由学生来完成。反过来问“四分之一表示什么意思呢？表示把8只羊平均分成4份，表示其中的1份。三、单位“1”的相识给出另一个新的分数“二分之一”问它表示什么意思呢？老师对学生的回答表示认可，但提出疑问：你莫非知道肯定是分这个东西吗？听听其他同学的看法。A可以分西瓜 B可以分菠箩 C可以分小鸭总之，我们许多东西都可以分，但在分的时候，我们都把他们当成“一个整体”来看，是“一个整体”所以我们可以给他们取一个统一的名字：单位“1”，大家说好不好，不好，你取取看。1为什么加引号的问题解决。（通过课

10、件，使学生明确单位“1”）四、深化理解分数意义，分数的单位的相识1、练习巩固：课件演示（1） 上面是一个空心的圆，下面是一个分数：四分之三让学生说说：要你做什么？把这个圆平均分成4份，用颜色表示（取）其中的三份。（或：把单位“1”平均分成4份，表示其中的3份。）回答清晰以后由学生自己完成。（2） 出示一条线段：下面是一个分数：非常之七让学生说说：要你做什么？（让学生用两种方式来回答。）再由学生完成。（除了用颜色涂以外，老师教另一种表示方法，为教学例1做打算。（3）出示例1，让学生弄请清和（2）的区分，明确是将01之间的线段分一下。然后完成例1。完成其余23题。2、分数单位的相识1）分母是3的最

11、小分数想一想是几？分母6的最小分数是几？分母是8的最小分数是几？通过视察，使学生相识到这些分数的分子都是“1”，取一个共同的名字叫“分数单位”2）练习三分之一（）是哪些分数的分数单位？说一说各含有几个分数单位。六分之一（ ）是哪些分数的分数单位？说一说各含有几个分数单位。八分之一（ ）是哪些分数的分数单位？说一说各含有几个分数单位。练一练第5题。练一练第6题。五、巩固练习：完成书上其余练习。老师巡察批阅。六、课堂总结：以一个分数为例，说一说（1）分数各部分的名称、读法、写法。（2）分数的意义。（3）“单位1”的理解。（4）分数的“单位”。六、拓展题有一位老伯将17头牛留给他的三个儿子，他给大儿

12、子二分之一，给二儿子三分之一，给小儿子九分之一，你会帮他们分吗？怎么分？他们各得几头？七、作业布置：作业本分数的意义教案 篇3教学内容：教科书第36页例1、“试一试”“练一练”，练习六第1-5题。教学目标：1使同学初步理解单位“1”和分数单位的含义，经验分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。2使同学在说明所表示的意义的过程中，进一步培育分析、综合与笼统、概括的实力，感受分数与生活的联系，增加数学学习的信念。教学重点：正确理解分数的意义和单位“1”的含义。教学难点：引导同学自主概括出分数的意义。教学对策：通过创设相互协作、主动探究的学习情境，组织同学动手操作、动脑考虑，自主探究，老师适时点拨

13、，引导和启迪同学考虑。教学打算：教学光盘教学过程：一、揭题。二、新授。1.教学例1出示例1中的一组图请大家依据每幅图的意思，用分数表示每个图中的涂色局部。写出分数后，再想一想：每个分数各表示什么?在小组内沟通。同学汇报所填写的分数，你认为这些图中分别是把什么平均分的?一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1米”是一个计量单位，而左起第四个图形是把6个圆看成一个整体。左起第四个图形与前三个图形有什么不同?一个物体，一个计量单位或由很多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。(1)在这几个图形中，分别把什么看成单位“1”的?(2)分别把单位“1”平均分成了

14、几份?用分数表示这样的几份?(3)从这些例子看，怎样的数叫作分数?拿12根小棒自已独创一个分数说说你是怎么做的?假如老师要表示6根小棒可以用什么分数表示?2. 教学“试一试”同学在小组内说说上面每个分数的分数单位，以和各有多少个这样的分数单位。反馈沟通时，老师请同学同桌两人合作回答，一人说分数，另一人说分数单位。3.完成“练一练”各图中的涂色局部怎样用分数表示?请大家在书上填空。说说是怎样想的。每个分数的分数单位是多少?各有几个这样的分数单位?三、巩固1.做练习六的第1题每个分数的分母与分数单位有什么联系?2.做练习六的第2题先让同学在每个图里涂色表示三分之二，再说说是怎样涂的、怎样想的。同样

15、是三分之二，为什么涂色桃子的个数不同?3.做练习六的第3题照样子说说题中每个分数的意义。在探讨分数时，把哪个数量平均分成若干份，这样的数量就是单位“14. 做练习六的第4题先让同学看图指一指直线上从几到几的这一段可以表示单位“1”。再让同学中直线上的点表示各分数。然后让同学说说各是怎样想的。5. 做练习六的第5题同学独立完成后，说说所填写的两个分数有什么不同。这两个分数都是把12枝铅笔看作单位“1”平均分后得到的;第一个分数要把单位1平均分成12份，其次个分数要把单位1平均分成2份。四、总结。这节课学习了哪些内容?教学反思：分数意义的归纳激励同学用自身的语言说出，切实做到了淡化概念，注意实质。

16、使同学建构的过程得以凸显，内化的学问得到外显。特殊是“若干”一词，扣得很有价值，让同学做到了真正理解，使同学在新情景中实现迁移，举一反三。授后小记早在三年级的时候同学已经初步相识了分数的意义，本课主要让同学弄清“单位1”和分数单位的意义。1、一个物体、一个计量单位或由很多物体组成的一个整体，都可以看作单位“1”。2、将单位“1”平均分成若干份，表示这样一份的数叫做分数单位。同学的练习中，“一节课的时间是2/3小时的分数意义”一题中把什么看作单位“1“个别同学仍有肯定困难。分数的意义教案 篇4教材分析百分数的意义和写法是人教版六年级上册第五单元第一节的内容，本节课主要内容是百分数的意义和写法。它

17、是在学生驾驭了分数的意义和读写法的基础上进行教学的。百分数在日常生活中有着广泛的.应用，学生对于百分数并不生疏，他们有的可能已经相识百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数的意义的相识和理解还不非常精确，因此，教学中引导学生理解了百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是让学生完成百分数意义的自我建构尤为重要。通过这节课教学，使学生理解百分数的意义，能正确读写百分数，为今后学习有关百分数其它学问做了铺垫。学情分析六年级学生已经积累了肯定的生活阅历，学生对于百分数并不生疏，他们有的可能已经相识百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数的意义的相识和理解还不非常精确

18、，分数和百分数有亲密的联系，但是意义又有所不同，因此，教学中引导学生理解了百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是百分率的含义尤为重要。教学目标（1）学问与技能：使学生理解百分数的意义，驾驭百分数的读、写法，应用百分数解决简洁的实际问题。（2）过程与方法：通过视察思索、比较分析、综合概括，经验百分数意义的探究过程，让学生主动参加，学会沟通探讨。（3）情感、看法、价值观：结合相关信息，让学生体会百分数与生活的亲密联系。教学重点和难点教学重点：让学生借助生活阅历，通过生活实例来理解百分数的意义。难点：理解百分数与分数的联系和区分。分数的意义教案 篇5教学目标：1在说一说、分一分、画一画

19、等活动中体会单位 1的含义，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情。2在详细的生活情境中感悟把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示这一过程，培育学生动手操作实力和抽象概括实力。3在学习活动中感受数学与生活的亲密联系，体验数学的价值，获得胜利、爱好、愉悦的情感体验，激发学生对数学的爱好。教学重点：理解分数的意义教学难点：理解把很多物体组成的一个整体看作单位1。教学方法：自主探究、 合作沟通教具多媒体课件教学过程：一、回顾旧知，导入新课。谈话：前面我们已经学习了分数的初步相识，对于分数你已经知道哪些学问？举例说出分数的各部分名称，联系实际说出分数表示的意义。谈话：对于分数还想

20、了解的学问，进而导入新课。二、合作探究，构建新知（一）初步感知。出示情境图1船模试航。老师谈话：同学们，请你细致视察这幅图，从图中你能发觉哪些数学信息？提出什么数学问题？老师引导学生提出：5只航模平均分给5个同学，每个同学分得的航模数占总数的几分之几？学生以小组为单位，利用画有5只船模的题卡分一分，学生先独立思索，再在小组内沟通自己的想法，最终在全班进行沟通。找到解决问题的方法。学生分组活动时，老师参加到学生的小组学习。然后在全班进行沟通。全班沟通时，老师适时引领：把5只船模看作一个整体，平均分成5份，1份占这个整体的1/5。在学习1/5的基础上，老师可以接着引导学生提出问题：如两个同学分得的

21、航模数占总数的几分之几，3个同学呢？（二）深化探究出示情境图2航模放飞谈话：同学们，航模要放飞了，我们一起去看看吧。请你视察这幅图，依据图中的这些信息，你又能提出哪些与分数有关的问题？学生提出问题，老师适时梳理。如：一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？学生利用手中的学具摆一摆、分一分，分别解决一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？解决第一个问题：学生分组学习，老师要参加学生的小组活动中。全班沟通时，学生先利用4个飞机模型动手摆一摆，可能会出现1/2、2/4两个答案。然后全班进行沟通、辩析、补充，得出结论。老师适时引领：每份是2架飞机，为什么说是

22、占这个整体的1/2呢？通过摆模型得到第一问题的结论：把4架飞机看作一个整体，平均分成2份，每份占这个整体的1/2。课件演示将4架飞机平均分的过程，并板书结论。解决其次个问题：先让学生沟通自己的答案；再组织学生动手操作验证，并参加学生的学习活动；全班沟通时，适时点拨：每份是2架飞机，为什么占总数的1/3呢？。从而引导学生得出结论。（三）视察比较谈话：请同学们视察我们所得到的 分数，你还有什么疑问吗？引导学生质疑：两个小队每组放飞的都是2架飞机，为什么表示出来的分数却不一样呢？学生进行视察比较，同桌探讨，全班沟通得到结论。通过对两个小队飞机放飞状况的比较，得到：将一个整体平均分成的份数不一样，表示

23、出来的分数也不一样。所以同样是2架飞机，表示出的分数一个是1/2，一个是1/3。（四）拓展应用谈话：想一想，还可以把什么看作一个整体？可以利用老师供应的材料，也可以自己找材料，动手分分看，你能得到哪些分数？是怎样得到的？学生动手操作，可以利用老师供应的材料（1张长方形纸片、8根小棒、长1米的绳子），也可以自己找材料，得到不同的分数。沟通：你利用什么材料，得到一个什么分数，你是怎样得到的？总结：把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。（五）总结概括谈话：一个物体、一个计量单位、很多个物体组成的一个整体都可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位1。举例：学生举例还可以把哪些量看作

24、单位1？并区分单位1与自然数1的不同。结合操作过程，探讨、沟通、总结分数的意义。引导学生总结概括分数的意义。把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。（六）看书质疑。学生阅读6769页，质疑问难。老师巡察，解答学生困惑、疑难问题。三、巧设练习，深化理解1、自主练习1、22、涂色部分能用分数表示吗？（课件出示）3、嬉戏：取糖果。学生按要求取糖果：盒子里有11块糖，取出总数的2/11；取出剩下的1/9；再取出剩下的1/4；假如取出2块，是取出了剩下的几分之几？独立完成，进行沟通。教学反思：创设生动好玩的现实学习情境。通过一些现实的生活情境，引导学生主动参加思索、合作、沟通、反思等活动。使学生感受到数学来源于生活，运用数学可以解决生活中的问题，进一步体验数学与现实生活的亲密联系。