2023年八年级语文教学反思精选篇.docx

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1、2023年八年级语文教学反思精选篇八年级语文教学反思1留意说明文课堂教学的生发，开拓与课文有联系的学问初中生对簇新事物比较敏感，只要是新颖的东西，就简单引起他们的关注。学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹，所谓“说明对象、说明方法、说明依次”这些套话，他们一点就熟了，何需我们老师喋喋不休！是否可采纳生发和拓宽的方法，激发学生的爱好。比如上大自然的语言这一课，在理清该文内容，对物候学的学问有了肯定的了解后，可以让学生说说日常生活中所发觉的大自然语言或收集的包含了物候学问的农谚，另外还可组织探讨物候学的意义除了课文所介绍的外，还体现在哪些方面，这样便触发学生去思索，去查找资料，激发他们主动探讨的爱好

2、。在拓展延长时可以通过课后练习，让学生联系文中的物候学问来谈谈对白居易的大林寺桃花的理解，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”正说明白影响物候的一个因素是高下的差异，植物的抽青、开花等物候现象在夏秋两季越往高处越迟，这样用科学原理来说明文学作品现象，打通了课文与生活的联系，学生爱好盎然，思路也就开阔了，课后，不妨再布置学生查阅资料，或做社会实践调查，如：向有阅历的老农询问农谚学问等，并作好记录，生发和拓宽的教学方法激发学生读写说明文的爱好，丰富学生的课外学问，能取得较好的教学效果。八年级语文教学反思2本学期开学以来，我校进行了教学课堂改革，到现在也有2个月的时间了。在这期间学校组织了多次听评课活

3、动，我也听了许多老师的讲课，自己也主动参加了课堂教学改革的实践。通过不断的实践、体验和创新，在教学中，我有许多的收获和感悟，通过课改以及结合我在教学中的一些体验，我谈谈我的几点肤浅的体会：1、课堂气氛活了 以往的教学，老师总是一味的讲，整堂课都采纳了“满堂灌”的教学方法，这不仅使学生自身缺乏动手、动口、动脑的实力，还大大的挫伤了学生学习的主动性和主动性。自从学校实行课堂教学改革以后，整个教学过程发生了前所未有的改变，课堂气氛活跃了，小组成员之间的合作意识加强了，目标明确，责任到人，小组中的.各个成员都参加到课堂探讨当中来。2、学生变得自信了以前学生回答问题时，不敢讲，不敢主动站起来回答。即使让

4、老师叫起来，也是扭扭捏捏，声音特别小，特殊是学习成果不志向的学生更是不敢回答，这一切都是不自信的表现。现在学生都能主动的参加到课堂中来了，即使一些成果差的学生也敢回答问题了，特殊是小组之间有了竟争后，学生都有了合作意识。像八年级三班的张乐成、吕亮、王春美等八年级四班的郭春红、蒋佰强、王恩杰等同学都有了明显的进步。八年级语文教学反思3在上完信客后，虽然有一种最终完成“课内比教学”活动任务的轻松感，但同时又深感语文教学之艰难。为了上这一堂课，阅读了不少他人的教学设计以及与信客相关的文章，并且第一次亲自尝试制作课件，虽然教学设计及课件制作有不少借鉴他人的痕迹，但自己也的确费了不少功夫，融入了簇新的血

5、液和自己的思维。归结起来，自我感觉有如下可取和不足之处。一、可取之处：1、教学流程清楚，设计合理，过渡语言流畅得体。教学流程：20xx年感动中国人物王顺友颁奖词 引出余秋雨的信客 相识余秋雨、了解主要作品 填写信客档案 概括信客的优秀品质 品读文段、总结语言特色 探究写作意图 观赏名人墓志铭 拟写信客墓志铭 举荐阅读笔墨祭过渡语言：比如在完成信客墓志铭后，奇妙过渡到举荐阅读“信客恒久的离开了我们，信客这个职业最终也会彻底消逝，然而，信客背后那些传统的精神品质却将恒久镌刻在历史的记忆中，并代代相传，这或许就是余秋雨作品的深刻内涵和魅力灵石。余秋雨在一次作客中心电视台百家讲坛栏目时曾说，我们的前辈

6、其实是很不简单的同学们假如有爱好，课后不妨读一读他的另一篇散文笔墨祭，透过笔墨背后，余秋雨又在呼喊什么样的优秀文化，又在提示我们应当保持哪些优秀品质？2、适时对学生进行语文学问的熏陶和做人的引导。语文学习不是孤立的，在不影响教学任务的前提下，适度牵引和点拨，有利于学生更好地驾驭学问。比如在了解了余秋雨主要作品后，我插入了一段话：“宠爱余秋雨的作品，不仅仅缘于他作品深刻的文化内涵，其实也缘于他作品的名称。读他作品的名字，内心深处那根最松软的情感之弦好像被轻轻触碰了一下。所以，我希望同学们在今后自拟作文标题的时候，能够专心、用情，让作文标题成为吸引人眼球的第一道亮丽的风景。”的确，余秋雨的每一部作

7、品的名字都是特别讲究的，借此对学生进行作文拟题点拨，应当算是恰到好处。再如，在总结余秋雨散文的语言特色前，奇妙地对其次单元其它四篇课文的语言进行点拨：“鲁迅用诙谐而庄重的语言写阿长，朱自清用朴实而饱含深情的语言写背影，李森祥勇非常口语化的语言写台阶，杨绛用肃穆而不乏朝气的语言写老王，那么，余秋雨又是用什么样的语言写信客？”在比较中让学生既温习了旧课，又突破了新课。不论什么学科的学习，我以为首先应教会学生做人，所以，利用好教材资源，奇妙地对学生进行做人的教化是特别必要的。比如在填写“信客档案”中“最兴奋的事”时，我总结：“总之，信客的欢乐华蜜都是建立在别人欢乐华蜜的基础上。同学们虽然还不肯定达到

8、这样的思想境界，但我希望至少不要把自己的华蜜欢乐建立在别人的苦痛上。”在回答“信客档案”中的“座右铭”时，我强调：“诚信就是信客的生命，也是维持整个社会秩序的道德准则。”3、深度挖掘作品的文化内涵。解读人物形象，挖掘教化内涵，让学生树立诚信的做人理念，应当是本文的教学重点和难点。如何逐步引导学生实现这一教学目标呢？在完成了品读文段、归结语言特色后，我提问：“感动了我们的信客恒久的离开了我们，信客这个古老的职业最终也会随着时代的发展而消逝，可是作者却倾注如此大的热忱，为一个并不起眼甚至有些卑微的信客树碑立传，用意究竟何在？”学生回答说因为信客身上有许多值得学习的优秀品质，我依据学生的回答，连设三

9、问，步步紧追：信客身上有哪些优秀的品质？最核心的品质是什么？假如社会的每个人都具备了诚信的优秀品质，余秋雨还会不会写这篇文章？之后我再陈述：信客是诚信文化的精魂，然而这种文化的提升和生存之路却是如此的艰难凌海。老信客唯一的一次失信，导致整个社会对它一生诚信的彻底否定，最终他不得不痛楚无奈的悄然退出；年轻信客因为太诚信而遭遇诬陷欺凌，进而相识到诚信“这条路路越来越凶险，我已经撑持不了”而决然退出。他们殊途同归的根源在于什么？在于不诚信的社会文化环境对以他们为代表的诚信文化进行诋毁和嘲弄，甚至迫害。余秋雨深刻地意识到诚信文化的生存须要诚信的环境，所以他创作信客，旨在通过诚信文化在不诚信环境中的一次

10、苦旅，来褒扬诚信文化，提倡诚信文化，传承诚信文化，让整个社会都充溢诚信的氛围。”这一环节的设计，自我感觉深化挖掘了作品的文化内涵，增加了作品的厚重感，同时也突破了教学难点，对学生进行了诚信做人理念的教化。但解读作品的内涵，往往带有很大的主观性，教后我也困惑，这样设计是否有刻意之嫌或者这样理解是否显得牵强？二、不足之处：1、研读文段、品尝语言缺力度，欠火候。虽然选择了文章中有代表性的三节文字，支配了“老师示范品析”“老师引导学生品析”“学生自选角度品析”三个逐层深化的步骤，但学生读的气力不够。读是语文教学不行忽视的重要环节，人物形象在读中变得鲜活，语言特色在读中变得明朗，然而由于担忧影响进程，基

11、本只是让学生象征性的读了一下，声和情均没有很好的表现。品析文段时，老师虽然示范并提示了可以从表达方式、修辞手法、朗读语气、思想感情、句式特点、语言特色等多个角度去尝试，但学生反响不剧烈，即便引导后回答，也有不少错漏，最终只能由老师托出答案。尤其在归结余秋雨散文的语言特色时，老师没能给学生充分品尝、扩散的过程，最终不得不以“虽只选择了三段文字，却也彰显了余秋雨散文的语言风格质朴而高雅，警辟而畅达”而遮掩过程的缺憾，总之，对于语文教学中必需的语言文字品析，显得比较粗浅。2、师生之间缺乏共鸣。信客上完后，教研组在一起研讨时，普遍认为这堂课体现了老师的功底和素养，但却没有调动学生的主动性，学生举手不踊

12、跃，发言人数少。其实当时在课堂上我就已经意识到了这一严峻问题。一堂课是由师与生组成的，它不仅属于老师，也不仅属于学生，否则就会变成一言堂，变成菜市场。师生之间应当是心灵共通的，能产生共鸣的。怎样才能达到这种共鸣？最重要的就是老师课堂上的提问和引导，其次，是师生之间长期的沟通与沟通。本节课暴露的问题，使我醒悟的相识到，提问要擅长抓住契机，引导要留意把握梯度，平常要与学生多沟通，加强感情联络。教学艺术永无止境。通过这次“课内比较学”活动，通过信客这一教学，我更深刻的相识到磨课如磨刀，一堂好课，大多都建立在不断改进的基础上；要想上好一堂课，还必需有海纳百川的气度。八年级语文教学反思4这堂课目标突出，

13、尽量把课堂还给学生，培育学生听说读写的实力。学习过程较为流畅，学生都能有较充分的打算，堂上主动发言，我觉得最终学生也学有所得。但这堂课也有不足之外，自己总结如下：1、时间有点赶，我设计这篇教案的时候，初衷是想在课堂教学中培育学生的听说读写的实力，但给学生读书的时间还是太少，苏州园林是一篇美文，应让学生多读，在美读的过程中领会苏州园林的美。可我老是怕时间来不及，给学生读书的时间过于仓促。2、课堂中讲到这篇文章的说明依次的时候，学生当中产生了争议。有人认为作者采纳的是空间依次，有人认为是逻辑依次。课堂这时候也活跃起来。我知道，这是学生还没真正理解空间依次和逻辑依次的概念和它们的作用。其实这个问题在

14、单元整合时已有学生提出过并作过简洁的探讨，当时我也作了说明，没有去更深的挖掘，以为学生已驾驭了，没想到学生根本不理解，这说明单元整合时的做法是不妥当的。八年级语文教学反思5一、朗读中感知：朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段，我在教学石榴这课时，没有用繁琐的串问让学生被动地去回答，而是通过精当的提问，实物的演示等方法引导学生多读书，在有层次、有形式、一遍一遍的朗读过程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我让学生默读全文，设计了几个简短、精当的提问，帮助学生理清课文思路：1、课文是按什么依次写的？写了哪几个季节？石榴有什么特点？同时相机板书：春天，叶；夏天：花；秋天：果；接着又设计三个层次的读

15、，第一次是学生的自渎，边读边想石榴叶、花、果的样子，有什么特点，给学生足够的时间字读、自悟；其次次是让学生边听同学读，边看插图，视听结合，使学生对石榴的样子有形象、直观的感受；第三次是通过实物的演示，老师引谈，师生互动的方法，让学生对课文有更深的了解。二、表达中领悟：在学生通过多读感知课文内容的基础上，引导学生进行多种形式的表达，可以加深对课文内容的理解和领悟，如课文中写花时有这么一段话花越开越密，越开越盛。不久便挂满枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。在教学这部分时，老师不急着告知学生这是一句打比方的句子，而是让学生读中领悟，你从这句话中体会到了什么？一双双小手如林般树

16、起，有的同学说：小喇叭写出了花的形态。有的同学说：正鼓着劲在吹呢。讲花开得多，开得旺。这时，我趁热打铁，让同学们边读边表演，同学用手做出了喇叭的形态，涨红了脸，摇摆着头，多么像一朵朵漂亮的石榴花，学生对这样形式的表达、领悟特别感爱好，同时也让老师感受到孩子们在课堂上有一颗灵动的心。石榴一文是苏教版语文第五册的第十一篇课文，在教学这一文时，正好是十月初石榴成熟上市的日子。考虑到三年级学生年龄比较小，加上本班学生大部分长在城市，对石榴的感性相识还不足，假如一味地照本宣读，空洞讲读，学生的印象确定不深。因此，课前我就布置学生视察石榴，并让他们有可能的话把石榴带到教室里来。那天上课时，我调查了一下，说

17、视察过石榴的有二十九个同学（全班五十人），还有五个学生把石榴带来了。我让这五个学生把带来的石榴放到讲桌上。五个石榴一字儿排开放在讲桌上，有的是青绿色的，有的是青中带黄，黄中带红的，有的一半红一半黄学生热忱高涨，坐在位置上争论纷纷。于是我就因势利导，请同学们依据自己的视察，说说你看到的石榴的颜色。我看到的石榴是黄里有点带红的。我看到的石榴是有点青有点红的。我看到的石榴是红色的，还有一个大口子哪！看到学生学得那么快乐，我的心里也充溢了喜悦：那么，再请同学们想像一下，那么多的石榴长在树上时是怎么样的？它们像一个个胖娃娃挤在一起。它们有的笑歪了嘴，有的笑破了肚皮。同学们说得都挺好，下面我们来读读作者是

18、怎样写的。由于学生有较深的感性相识和体会，因此，很简单就和作者产生了情感上的共鸣，很好地把握了第三小节朗读时喜悦的基调。外形讲完，该说石榴的子儿了。我用刀打开最大的一个石榴，淡红的汁水立即流了出来，学生忍不住叫出声来。我举起手中的两半石榴：谁说说石榴子儿的颜色和样子？我觉得石榴子儿是淡红的。我觉得石榴子儿是透亮的，而且挨得紧紧的为了激励同学们，也为了让每个同学都体验一下石榴的味道，我给每位学生都发了两颗石榴子儿，让他们都亲口尝一尝，甜甜的，有点酸的，滑滑的，有股香味的到此，再讲石榴的味道，自然是水到渠成了。八年级语文教学反思6今日的语文课，我与学生共同预习鲁迅先生的散文阿长与山海经。一上课，复

19、习了作者鲁迅先生的生平及主要作品之后，我由学生初一学过的从百草园到三味书屋中长妈妈讲美女蛇的故事引入本课。先请学生听课文录音，整体感知课文，然后让学生说课文写了哪些事？学生踊跃发言，回答说写了长妈妈的称呼、称呼的由来、外形的特点、以及作者厌烦她的一些事例，最主要讲了她给作者买山海经这件事，最终写作者对她的怀念。讲到这里，我没有像往日那样进入课文，而是话题一转：同学们，假如阿长是你的保姆，你厌烦她的哪些方面？学生兴奋而活跃起来，纷纷举手发言，这个说我厌烦她告状，那个说厌烦她那么多的规则等学生说的差不多的时候，我说：大家看看鲁迅先生写这篇文章时已46岁了，他却和同学们的感受是一样的，也就是说作者是

20、以一个儿童的眼光与心理来写这篇文章的。讲到这里我又抛出其次个问题：从“我”厌烦阿长的事例及她把山海经说成三哼经可推想出阿长有什么样的学识与地位？学生稍一酝酿，很快回答出：她没有读过什么书，地位比较低下等。紧接着我又发一问：如此没有文化的一个人，连书名都说不清，她是如何买到山海经这本书的？学生又一次兴奋起来，有的说她一个店一个店地去看，去问；有的说她为了买这本书走街串巷，穿破了三双草鞋等。我又问学生：假如你是阿长，当你抱着山海经给“我”送来时，你的心里是怎样想的？有的学生说：我会想，我把哥儿想要的书买来了，他肯定兴奋极了；有的说：我会想，哥儿再也不用为看不上山海经发愁了一节课就在学生们这种热情而

21、主动的参加气氛中结束了，别说学生，就连我都感到一种兴奋和轻松。这节课并不是依据我的预设教案来上的，而是依据当时的学情临时确定的，我认为这节课上的较胜利的缘由在于：第一，让学生主动参加教学，在合作学习中自己主动去思索。在整节课中，老师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都由学生来参加，全部问题都在学生主动思索、酝酿中解决，充分调动了学生的主动性。其次，老师要将问题设计奇妙，使新旧学问发生合理而自然的联系。从学过的从百草园到三味书屋中讲美女蛇的长妈妈引到给我买山海经的阿长，学生感到自然、轻松。问题的设置：从假如阿长是你的保姆，你厌烦她的哪些方面？紧接着提出从我厌烦她的事例及把山海经说成三哼经

22、可推想出阿长什么样的学识及地位？最终提出：如此没有文化的一个人，连书名都说不清，是如何买到山海经的？买到书之后她是怎样的心理？这些问题的设置就给学生一个清楚的思路，形成较完整的学问体现。第三，给学生一个主动思索、想象的空间。如在提问中：阿长是一个没有文化的人，她是如何买到山海经的？她买到书后心理是怎样的？这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说、有意思。通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰富的。他们厌烦阿长的地方正是作者儿童心理的正常表现，阿长学识、地位的研讨正揭示了她为何有这些令人厌烦的举止的缘由，她如何给我买到了书，把想象的空间交给了学生，也展示了阿长热忱，

23、关切孩子，淳朴的性格。对阿长心理的揣摩使学生又一次进入情景中，体会人物的内心世界及情感。这节课留给我的印象是比较深的，它将给我今后的教学以启迪，让我不断反思、提高、完善自己的课堂教学。八年级语文教学反思7石壕吏是人教版八年级上册第五单元杜甫诗三首中的第三首,是杜甫的一首叙事诗，是杜甫现实主义诗歌的代表作。依据单元目标的要求，以及本课内容、思想、写作上的特点，我确定本课目标：通过朗读，把握石壕吏的思想内容与作者的情感；有感情地朗读和背诵课文；培育关注现实、关注民生的人文素养。其中重点放在对作者思想感情的把握和体会语言特点两方面。但是学习石壕吏，有肯定的难度，主要因为杜甫的诗歌大多反映了广袤的社会

24、现实，这与青少年的人生阅历有些距离，再加上这首诗本身写得比较奇妙，运用了“藏问于答”的表现手法，感情表达比较隐晦，理解有些难度。因此，我的教学设计以“读”为主线，以“品”为中心。以读为主，读中品尝，读中理解。我把引导学生体会石壕吏的思想内容与作者情感作为重点，通过“朗读诗歌解读诗歌问读诗歌-改写诗歌等环节，一层层由浅入深体会诗歌的内容、主题、人物及作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的透彻理解，培育学生关注民生、心系百姓的崇高思想。在教学中，我的教学主导思想确定为：以情感人，以读促讲。读是语文教学的根本。对于文言文来说读尤为重要。因此，我在教法上采纳了熟读为先，讲中有读，读中促讲的方法

25、。详细做法是：用“字不离句，句不离篇”的方法反复诵读、以读带讲、以读促讲，因为抓住了“读”就抓住了语文教学的要领。范读，生读，互评，小组展示读，二部轮读，齐读等方式，整体把握文章内容，加深对文章的理解和记忆，为进一步的分析鉴赏作打算。通过朗读来引导学生品尝、记忆、积累文言词语，提高品读诗歌的实力。在探究过程中，我采纳了自主、合作的方法，体现在两方面：1.自主。学生依据预习，记录下自己的收获和疑问。这样就给了学生一个表现自我的机会 ，同时老师也可以有的放矢，有针对性的进行教学，提高教学效果。2.合作。对于一些疑难问题让学生来合作探讨解决，集思广益，培育学生的发散思维和合作实力，体会集体的力气，合

26、作的欢乐。例如：官吏只出现了两次，却以石壕吏命题，缘由何在？老妇的致词是由官吏一步步逼出来的，你同意吗？通过拓展想象，激发学生学习诗歌的爱好，在参加体验中理解了诗作的思想内容，从而再现诗作意境，品尝蕴含在诗歌字里行间的感情,使学生对本诗的理解达到了一个新的高度，同时也培育了学生的想象实力和创新表达实力；深化挖掘人物，激发学习爱好，使学习更生动；同时了解了“藏问于答”的手法，突破重点，体会了作者语言精练的特点。应当说，本节课的教学突出了重点，突破了难点，实现了预期教学目标，学生获得了有关品读古诗歌的规律性方法，取得了较好的课堂效果。我觉得本课的胜利，主要在于真正实现了以学生为主体。体现在以下几方

27、面：一、设置情境，激发爱好。作为一首叙事诗，本文的叙事性强，情节完整，很适合表演；而且，生动形象地表演，可以很快地将学生带入故事所讲的情境之中，在身临其境地表演情境中，加深对文本的理解。所以，我在多种形式朗读课文的基础上，引导学生思索：假如你是导演，假如把这首诗改编成一出戏，你会支配几个场景？说说你的思路。并且，随即组织学生进行表演。之后，针对表演，完成“听妇之苦”、“观吏之怒”、“察作者之情”的深层解读，效果不错。层层深化的流程，学生不但读透了文本，读懂了作者，更站在情感的天秤上谛视了自我。二、合作品诗，信任学生。信任学生对文本的解读实力，放开手让学生去挖掘文外之意。品诗，这一教学环节是关键

28、，是学生获得学问的重要环节。教学中，我引导学生从诗歌中的关键字词句入手，抓住诗中物象，自觉地运用联想和想象，通过对人物、事务的品尝、感受、再现诗中形象，感悟其创设的意境，在体会诗的意境中感受诗人的情感。如诗中开头就有“暮投石壕村，有吏夜捉人”句，含义丰富，你是如何理解的？为什么说“老翁逾墙走”老翁留下老妪独自逃走是否对？其作用是什么？其次自然段“吏呼一何怒，妇啼一何苦”运用了什么修辞手法？作用是什么？故事的结局是第四自然段“夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别”，原委是谁在哭？这样写的目的是什么？让学生相互探讨，采纳小组合作的学习方式，这样的小组搭配，确有好处，可以使学生全员，全身心

29、地参加教学活动，这也是老师在有意识地营造民主，同等，和谐的课堂氛围。在此环节中，我视察到学生们探讨热情，参加的热忱很高，学生们有话说，敢于说。探讨后，我并没有给出固定答案，而是对每位发言的学生赐予肯定的认同，并引导其他小组去补充，孩子们的思索慢慢深化，答案慢慢丰厚。学生几乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墙”、“走”一字都未放过，敏锐地发觉了其背后潜在的台词。从中感悟出诗人就是通过短短几句话，几个物象，呈现了安史之乱，给平民百姓的带来学生深重的灾难，表达了作者对民生疾苦的怜悯，对朝廷无能黑暗的批判。教学总是一门充溢缺憾的艺术，这节课当然也存在一些问题，例如：设置的问题不够精简，有

30、些问题的设置过于随意，对于学生课本剧的表演缺少技术指导，在语言品读方面不够细致，等等，在今后的教学中，我会努力改正、完善。本课的教学使我深刻的领悟到：学生是一种不行忽视的课程资源。现在的学生富有特性化的生活阅历，奇异多彩的想法，出人意料的探究结果，往往超出预想的设计。面对新状况，老师应努力使自己所驾驭的课程资源与学生所供应的充溢特性化的课程资源共融。语文教学只有以对话为土壤，才能开出真情感受的花朵。唯有在对话中，语文教学才能走向学生心灵。八年级语文教学反思8苏州园林是叶圣陶写的一篇介绍苏州园林图画美的典型说明文。文章先指出苏州园林在全国园林艺术中的地位和作用是全国园林的标本。接着指出苏州园林的

31、共同特征_务必使巡游者无论站在那个点上眼前总是一副完备的图画。从四个大的方面指出体现图画美讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究讲究近景远景的层次。依次对应文章36段。79段又从留意角落美、门窗雕琢美、色调搭配美细部介绍苏州园林的图画美的特征。主体部分采纳从总到分的结构方式，分部又采纳从主到次的逻辑依次。文章结构井然。文章还综合运用多种说明方法，如作比较，分类别，打比方，摹状貌等。今日的课最大的问题是设计教学内容的.时候没有考虑学生是初学文言文，特殊须要对说明文的基本学问驾驭，如说明事物的特征，说明方法，说明语言，说明依次很好地落实。文章的36段，应当透过语言文字，如

32、关键性词语，说明方法体现了苏州园林的图画美，可以给学生这样设计问题:1.那些词语体现了苏州园林的美;2.运用了什么说明方法总而言之，今后上公开课要留意以下几点:1.吃透教材，深刻理解教材;2.驾驭学生学情状况;3.肯定要先试讲，发觉问题刚好作出调整;4.充分调动学生主动性;5.敬重学生的认知水平和实力基础;6.考虑当堂所学内容学生须要对课文理解的程度，课前要预料好，并通过适当的方式引导好，如预习，导学案等。7.留意好好和学生沟通。八年级语文教学反思9收获是：1、备课首要的是备学问，老师对课文的分析理解及要传授的语文学问，要了如指掌。对于学问，老师要自成体系，这样教学过程才会按部就班。2、课堂提

33、问要有梯度，使学生每次回答起来都不觉得太难。3、有学生不会的学问，刚好讲解；有学生遗忘的学问，刚好提示温习路径。如：说明方法，学生不简单明确。老师先提示学生看说明方法列表，等学生用解除法推断精确后，再诠释一下说明方法的表达作用。4、刚好小结，注意前后学习内容的相互照应。如：先分析4-6段，分别总结说明元素，比较两座桥的异同。然后分析1-3段，联系前面的内容总结文章主要部分的思路。归纳9-10段内容后，再联系全篇总结文章内容、构思、以及说明元素在其中的呈现方式。5、利用好教材配套习题进行拓展延长。如：重视对练习四供应的材料与课文对应内容进行比较思索。不足之处是：在整堂课上，我意在培育学生初步阅读

34、学习说明文的实力，故课文的相关拓展没有涉及。再有就是多媒体的运用在肯定程度上对我的讲解和同学们的回答造成了束缚，因为我的预设答案，使得课堂师生连接不够自然。今后需改进的措施：课文的讲解不能仅限于讲清晰的阶段，可适当给学生相关的拓展，以丰富并运用所学学问；多媒体的运用可适当而不必过量，做到我运用它而非被它所左右。八年级语文教学反思10我今日在上完岳阳楼记这篇课文之后，感觉得教学效果还可以，为此，把自己的教学反思写出来，谈几点自己的相识和思索，与大家一起共享。一、我运用了“组合”学习法，注意各种形式的组合：1、内容的组合。教学中以教材内容为主、适当引进课外内容;教材内容中以单纯性理解为主，适当插入

35、思辩性内容。2、方法的组合。教学中以诵读为主，协作以探讨法、问答法、讲析法，注意新课的导入。3、程序的组合。教学中以按部就班的推动为主(导入、读讲、辩异、归纳等)步骤环环相扣，同时留意适当重复和迂回，归纳中的内容就是“读讲”内容的深化。4、节奏的组合。主旋律是学生的诵读，反复读并且不断改变方式，中间插入其他各类教学活动，使课堂疏密相间、跌宕有致。二、岳阳楼记这篇文章很闻名，我参考的资料太多，对岳阳楼、范仲淹的历史知道的越多，想传达的东西也就越多，于是教学目标要求也会多，远远超过了学生的接受实力。所以平常备课，要从学生的低限起步，那么，无论你面对的是怎样一批学生，都可以激起他们的共鸣，否则，曲高

36、和寡，只有一部分响应，课堂氛围自是不佳，也会挫伤一部分学生的主动性，长此以往，简单形成两极分化，我总是简单犯这样的错，吸取教训吧。八年级备课组在教研活动时从我的教学设计进行总体上的评价：优 点：对学习者的分析具体精确;对三维目标的设计也全面详尽;整个教学过程的设计和媒体的选择较合理。变更了传统的教学方法，注意引导学生学会学习，引导学生敢于提问、擅长提问，让学生发言，充分体现学生的主体作用，让学生在品读中感悟，在探讨中训练思维，并在课后的作业中得到拓展。缺 点：“读”可以说是语文教学的生命。诵读的方式许多，针对本课的特点，引导学生去体会文章的节奏美和韵律美应当是一种很好的方法，这时老师的师范朗读

37、就显得尤为重要， “授人以鱼，更要授人以渔。”文言文的学习老师应指导学生多积累字、词、句以及重点句、难句的理解等;还要收集与课文有关的材料，以便更好的理解文章的思想情感等，这方面，我似乎做得多了些，有些替学生包办了的味道。八年级语文教学反思11再塑生命描写的是富有爱心的莎利文老师把聋哑的海伦凯勒塑造成一个令家长、社会和凯勒自己满足的生命的故事，也展示了一个聋哑女孩的精神追求，让人仰慕、令人赞扬。我在对这篇较长的文章进行教学设计时遵循“长文短教”的思想，采纳了余映潮老师的板块式教学思路：讲故事-品人物-研主旨-拓展延长。目标明确，思路清楚。第一板块：讲故事，就是在熟读课文的基础上利用讲故事的方法

38、概述文中发生了几件事，并指导概述要求：从详细到抽象的相识。这个环节着眼于在熟识事务的基础上培育学生的概括表达实力，同时也梳理了文章的结构层次。其次板块：品人物。再塑生命主要塑造了莎利文老师与海伦两个人物形象，我让学生采纳跳读、品读、仿读等方式，让学生通过详细事例、语言等品位人物形象，培育了学生的选点观赏的实力。让学生再次深化课文中。第三板块：探讨文章的主旨。这是对课文学问实力的深化，我让学生理解“再塑生命”的含义;感悟作者对莎利文老师的钦佩和感谢之情;分析再塑生命的胜利因素。这个环节不仅深刻理解了文章的主旨，还学会了对事物要全面相识。我刚好评价学生认知事物的实力，同时也强调在事物的改变中主观因

39、素的重要作用，让学生获得了创建性实践，也相识到事物发展过程中主观能动性的重要性。这节课整个教学过程支配细腻，有激情导课，各个环节有总结有铺垫。我一上课就先搞心理测试：让学生进行心志向象，假如遇到这种不测我们会怎样，让学声依据字面解题;有深化，层层递进。理情节，品人物，研主旨，按部就班，课堂教学线索清楚;有结尾，升华主题让学生在相识一些因拼搏奋斗而胜利的残疾人士。所以增个教学过程以老师的引导为辅，以学生的读问思索为主。真正让学生在课堂上读、悟、品、联，突出了课堂上对课文的探讨和创建的活动，使学生得到了大量的语文实践机会，呈现了学生学习的自主性。当然，这节课也有许多不足之处：1、由于手时间限制，对

40、文本精彩语言的赏析还不够充分;2、受传统教学思想的限制，扼杀了一个学生创建性思维的不同看法，当一个学生说作者的成长与他的生活环境有关时，我举例力争，找出好多反面例子强调主观因素，这就犯了一个很大的错误，课堂上应当允许学生有自己的不同见解，对学生不同见解的反对，往往会打消学生自主学习的主动性。八年级语文教学反思12(一)胜利之处语文课要重视语感的培育和语言的品尝，重视听说读写等基本技能的训练，重视语文情境的创设，重视情感的熏陶和美的发觉等等。因此，真正的语文课，就是老师带领学生去品尝语文独特的语言魅力，领悟作品丰富的内涵，让学生的语言理解和语言应用实力得到熬炼和提高，让学生的心灵也能得到人文和美

41、的滋润。台阶整节课教学过程比较流畅，通过上课，我觉得在本课书的教授上，我的胜利之处就在于重视了语文味。台阶是人教版八年级上册其次单元的一篇自读课文，文章以极其自然的口语化语言，展示了一个农夫家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到敬重的农夫形象，常见的事物、简洁的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。所以本节课对于学生的情感教化也应当是不经意的，应当是于文本的解读中水到渠成的。因而我在教学过程中设计了三次朗读：默读速读精读，每次朗读均有相应的学习任务。第一次初读文本我采纳默读的形式，让学生说说故事的梗概。默读是学生与文本对话的重要方式，静下心来走进文本，用自己的心灵去感受作者

42、的心灵。在默读中学生会读有所思。读过之后要复述课文，这就要求学生在默读的过程中把握要点真正做到读进去。然后通过复述故事，学生能够初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做到整体的把握。复述故事，还训练了学生快速阅读、勾画圈点法阅读以及培育学生信息筛选和概括实力。其次次朗读文本我采纳速读的形式，让学生用“他是一个 的父亲，第 段第 行这样写道 ” 这样的句子说话。通过速读让学生接着筛选信息，驾驭抓住关键词句进行人物赏析的方法，注意了语文学习方法的指导，同时也训练了学生的口头表达实力，使学生能够完整流畅的表达。通过速读、说话让学生自己感悟父亲身上勤劳、质朴又有所追求的品质，引领学生理解了父亲形象的意

43、蕴。第三次再读文本，我采纳精读的形式，选取三个精致段落，设计了“加入父亲的心理描写”、“ 本段运用了 描写方法，体现了父亲 的心理”、“读出重音，读出人物语气、情感”三个活动来体会人物品质，深化到人物的内心世界。精读的目的是为了读懂全篇，要精细地读，反复读。既要领悟文章形式，又要驾驭文章内容;既要细致理解文章字词句篇的表层含义,又要深究其深层含义;既要把握整体，又要重视细微环节。精读之后，文章的精彩之处就会刻印于心中，终生难忘，学生的语文实力就会在潜移默化中得到提高。那么本文就是在对父亲的描写之中表达作者的情感的，所以我选取了这三个片段进行精读，设计了这样三个活动来学习本文运用细微环节描写等刻

44、画人物的方法。我这三次读文本，均结合语文活动，训练了学生的听说读写的实力，均遵循了语文教学要有语文味的原则。另外，还有一处朗读我觉得处理得比较胜利，同样体现了语文味：就是在感知人物形象这一环节中，我让学生说说“我赶忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：不要你凑喧闹，我连一担水都挑不动吗!”这句话中的破折号的作用。在学生不能很好理解的状况下，我有感情地朗读了这句话，让学生再次体会，学生通过我的朗读悟出了这个破折号其实是表现了父亲说话的不连贯，进一步表现父亲“要强”的性格特征。(二)不足之处1.对作品主旨的处理本文以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农夫形象。全文以儿

45、子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的钦佩之情外，文字间也流露着辛酸，深厚地向着时代呼喊，亿万农夫的希望在于先进的生产力。对于这一主旨的把握，我的处理过于简洁，只是通过自己的讲解并描述给出，忽视了学生自己的情感体验，因而没有达到让学生通过自己的阅读体验感知作品主旨及现实意义的目标。2.对于分层教学做得不够本节课在布置作业环节留意了对不同层次学生的要求，但是在整个教学中没有体现分层教学。这样有些流于形式，没有真正把握分层教学生的实质，虽然对于南大附中的学生了解不足，但这也不应成为理由，因为备课就要备学生，要把备教材与备学生结合起来，这样才能够让课堂教学确有实效性。通过台阶一课的教学，我对语文味有了更深

46、刻的体会，语文味是语文教学应当具有的一种原则，一种特色，一种美感，也是语文教学恒久追求的一种高境界。只有洋溢着“语文味”的语文课，才真正让学生喜爱，才可能拥有胜利的语文教学。在今后的教学中，我会始终坚守自己的田地，把语文教得实在一些，语文味教得更浓一些。八年级语文教学反思13胜利开头示例有些人，有些事像风一样，经验过了，掀起一些尘土，等时间一过，却又像是什么也没有发生过一样。而有一些事，却久久地留在我们心中。那时，我正在.往事用的是争论式开头。“已经是深秋季节，了无生气的枝头上零零落落挂着几片黄叶，被冷风抽打得悉悉索索地哽咽。苍白的残阳斜射在街头，没有一些暖意。突然。”忘不了街头那一幕用的是描

47、写式开头。“挚友，你喜爱读书吗?书，拉近了时间的距离，缩短了地域的间隔;书，使你畅游千山万水，俯视古今中外;书，伴你塔上志向的征途，人生从今充溢阳光，充溢希望。人生的支点用的是设疑法开头。“我的语文老师姓高，30岁左右，长得小鼻子小眼睛小身材，可以说小巧玲珑，唯一称得上大的是她的嗓门.我的老师用的是开宗明义式开头。“你以为我贫困，卑微，不美，瘦小，我就没有灵魂，没有新了吗?你想错了. 这是电影简爱里的一句台词，也是我个人的内心写照.规则用的是引用式的开头。“哎，快起床，都几点了?”“把牛奶喝光!”“把中午吃饭别挑食，保证养分。”我的一天是这样起先的.我的一天，运用的是对话式描写的开头。实践训练评一评1.朗读下面的几段文字，选择一至两个你喜爱的.开头，说说你喜爱的理由再想一想，从下面几个开头的内容中，你怎么知道作者接下来要写什么吗?英勇地跨出了那一步的开头：小河在树林中静静地流淌。它不比参天大树高大，它不比花朵明丽，但它那澄澈的河水不停地流着，发出潺潺的声音，使我为之沉醉，便时常来看它。夏夜喜雨的开头：你有过在农村的夏夜里欣赏雷雨的经验吗?我有过。那真是一种奇异的感受。那天下午五六点钟.