2023年四年级数学下册教学反思.docx

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1、2023年四年级数学下册教学反思四年级数学下册教学反思1本节课是北师大第四版教材四年级下册第三单元第4 课，教材的第一个问题：买包装只须要多少元？有了前三节课的基础，学生能够精确计算出结果。这个环节的重点是，计算后要让学生进一步理解小数乘法和整数乘法之间的关系，两者之间如何相互转化，理解算理。其次问题：买彩带须要多少元？这个问题在第一个问题理解小数乘法的算理后，强调如何用竖式计算。这对学生来说是个难点。在以前的小数加减法计算中，我们采纳的是小数点对齐。所以在计算小数乘法时学生还会出现小数点对齐的方法。这种方法我们在教研时认为这也是对的，但并不是最优的方法。所以这个环节应当擅长抓住生成点，展示学

2、生的“小数点对齐”和“末位对齐”这两种计算方法，让学生自己对比，从而优化算法。第三问题：尝试算一算。这个环节就脱离了情境，给学生呈现了抽象的算式，让学生独立计算，并在沟通想法时，归纳出小数乘小数的竖式计算方法。尤其要强调积的小数点位置的缺点。这三个问题是层层递进的，学生通过问题串，可以理解算理驾驭算法，一种是“标准”的末位对齐，另一种就是“错误”的小数点对齐。我并不急于告知学生应当怎样计算，而是让学生思索“你认为这两种方法哪种更合适？”这就引起了学生思维的碰撞，你一言我一语的，就探讨出了“末位对齐”的计算。教学效果较好。四年级数学下册教学反思2本节课在解决，“还剩多少页没有看”这个问题的过程中

3、，老师可让学生利用自己的生活阅历和已有的学问，用自己的思维方式主动主动地尝试解决问题。不同的学生用不同的方法解决问题，最终得出三种解法。老师可以让学生在介绍自己解决问题的方法的.过程中领悟各种简便计算的方法。在沟通探究中，培育学生依据详细状况选择简便算法的意识与实力，力求每位学生都能获得胜利的喜悦。在探究简便计算的方法中，让学生将自己的计算方法跟其他同学的方法进行比较，说说自己解法的优点，缺点，通过不同解法的比较来相识和选择最简便的方法。就是有意识的让学生从实例中体会，“多中选优，择优而用”，也体现了新课标中的算法多样化的要求。四年级数学下册教学反思3整节课我以学生的发展为着眼点，充分体现学生

4、的主体地位。本节课是在学生已经学习了小数除以整数的小数动身之后，接着学习整数除以整数的小数除法。教学中我依据学生已有的生活阅历和学问基础来设计，用学生熟识和感爱好的“生日礼物”替换了课题“参观博物馆”，使“生日礼物”的情境贯穿整节课，以“介绍礼物提出问题解决问题展示自我”为主线围绕本课的两个学问点（一是除到个位还有余数，二是整数部分不够除）创设情境，激发了学生的学习热忱，并探究出了多种解决问题的方法。活动一我充分敬重学生的思想，发展他们的思维，让学生充分展示自我。活动二我放手把学习空间给了学生，让他们成为学习的真正主子，只是在他们沟通汇报时重点强调竖式计算的方法和留意事项。在问题的设计方面，我

5、用身边的数学内容引入，让学生运用所学学问解决有关的数学问题，让学生更加明白数学学问来源于生活，又为生活服务，这样进一步提高了学生学习的质量，激发学生学数学的热忱，培育了学生学数学的爱好。四年级数学下册教学反思4今日讲了一节租船问题这节关于解决最优方案的课，本节课是新授课比以往的应用题要难的多，我提前备了一下课，设想了孩子们的几种状况，但是讲解时还是出现了没有想到的结果。1、备课还是不是很充分，应变不是很机灵。2、我本身有点思维定势，就想按着我的思维走，以至于错过了们孩子的思维火花。应当顺着他们走。3、这样大的问题不要放手给孩子，应按部就班一步一步设置问题，明白每个环节，清楚剖析缘由，引导孩子们

6、突破重难点和疑点。上完课之后我的感觉似乎经过了一次精神洗礼。记得之前自己讲失败了确定会自责，纠结自己。但是现在的感想就是自己学会了东西，是豁然开朗后的喜悦。原来我变成熟了。四年级数学下册教学反思5三角形的特性是人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学四年级下册第五单元的第一课时的内容。学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的相识，能够从平面图形中辨别出三角形。针对学生的学问阅历和认知特点，我备课的主要思路是用生活中的三角形引领学生的活动，通过找三角形，做三角形，说三角形，用三角形，介绍三角形等活动，让学生在活动中发觉，在活动中思索，在活动中体验，在活动中发展

7、，应用多媒体协助教学，轻松开心地完成学习目标。本节课体现最明显的特点是：在生活素材中学习数学学问，在数学活动中体验学问形成的过程。1、从生活素材中体验数学与生活的联系我在引入新课时，出示北京奥运会的竞赛场馆“鸟巢”，提出把鸟巢与数学联系在一起的问题，让学生带着问题找相识的图形；出示漂亮的斜拉大桥，引导学生思索怎样测量桥顶到桥面的高；举诞生活中运用三角形稳定性的例子，并变更练习十四第3题修椅子的呈现方式，变静为动，变文本资料为现实场景。这些环节都体现着生活与数学的联系，学生体验到生活中到处都有三角形，数学学问应用在生活中。2、在数学活动中探究体验学问的形成过程本节课学生经验活动：（1）找三角形；

8、（2）说三角形（3）做三角形，使学生驾驭了三角形的特征；（4）通过拉一拉，猜想验证，了解三角形的特性；（5）通过视察漂亮的白沙大桥，找斜拉桥的.高，自学探究理解高的含义，学会了画三角形的高。整节课学生的学习寓于活动之中，学生在一系列活动中去发觉、去体验、去思索、去发觉，达到了化难为易、化隐为显、化静为动、化抽象为直观的目的，使问题有效简捷地得以解决。数学思想方法上，在三角形的特征时“依据提示，去掉不符合要求的图形”，三角形稳定性的应用，做不同三角形的高等环节的学习活动中，渗透了分类、对比等思想方法，学生经验了学问的形成过程，获得了从活动中吸取学问的全过程，获得了欢乐心情和学习数学学问的欢乐。3

9、、从教学过程看，引起我深思的问题是：1、对三角形概念中“围成”的体验不够到位。在描述时，学生依据已有的学问阅历，很简单定义三角形的概念为有三个顶点、三条边、三个角的图形（或封闭图形），学生很难准确地表述出“端点要首尾相连”，这时我借助找一找活动和多媒体展示，让学生体会概念中“围成”、“相邻端点相连”这两个条件的必要性，但是这个“相邻两条线段端点相连”学生体验的还不太到位，说明对围成的理解不够好。2、教学中给学生自主思索的空间和时间不够，体现在下面两个环节：（1）本节课的引入我还是持续用2023年备课时设计的北京欢迎你和鸟巢来进行，但是发觉08年的奥运会离现在的四年级孩子的生活阅历好像又遥远了一

10、些，学生尽然问我“为什么北京欢迎你？为什么提到北京？”看来我们的教学设计必需与时俱进，必需找和孩子生活阅历最紧密的事物才能引发学生的爱好。（2）学生板演画三角形的高时，一个孩子的三角尺放错了，另一个学生在直角三角形作高时出现了找不清顶点的错误，这些错误的出现，归结起来还是对底和高的概念的相识模糊造成的。这个问题的处理，我有点代办，没有给孩子放宽画高的空间，应当让孩子再正确地放一放三角尺。假如这两个环节处理得到位，会使这两个孩子以及全班同学对高的相识和画法更清楚。我感觉本节课的重难点突破得不够到位。我最大的感受是：只有多学习，多经验，多思索，才能真正提高。只有通过不断的实践和反思，才能使我们的数

11、学课堂一步一步走向有效、高效。四年级数学下册教学反思6小数的意义是在初步相识分数的基础上进行教学的，是学生学习小数的起先，是数的概念的又一次扩展。小学四年级的学生对小数并不是全然不知的，在日常生活已经有所接触，但由于小数的意义具有肯定程度的抽象性，学生理解小数的意义还有肯定的困难，针对这一现状，我在教学中充分考虑学生的生活阅历，找诞生活与数学学问的契合点，让学生亲历学问的学习过程。课前让学生收集了很多关于小数的资料，先把这些资料读一读，然后选择你最感爱好的一条，谈谈你了解到了什么？又想到些什么？如：一枝铅笔0.35元，一把直尺1.2元。雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。篮球运动员姚明的身

12、高是2.26米。88层的上海金茂大厦高420.5米，是目前我国第一、世界第三的高楼。小数的意义就这一内容用传统的接受式教学方法比较恰当，因为小数的意义是约定俗成的，新型的学习方式（动手实践、自主探究与合作沟通）也只能是一种课堂的装饰。因此在本课的设计上，以小数在生活中的实际意义为切入点，从学生的生活阅历和学问背景动身，引导学生进行主动的体验。例如，在提出问题、解决问题设计时，我分三个层次进行不同方式的教学设计：第一层次：小数该怎么读？这类比较简洁的问题，让学生用自己的阅历、以及个别与集体的读干脆解决。其次层次：小数有什么用呢？为什么会有小数？这类一般问题，通过学生的相互探讨、客观分析，在互动中

13、自我感悟、自我体会。第三层次：小数的意义是什么？这是本课中重点要解决的概念问题，采纳学生利用教材自主探究、合作沟通的方式。把学生引入探讨性学习的氛围，主动建构学问。这三种不同的教学方式其实有着本质联系，那就是，从学生的已有阅历动身，让学生主动学习。在教学中，我也通过两年前的前一轮教学发觉教材的编写依次不太适合我校学生的接受实力，于是我对教材进行了重新的组合，第一课时上生活中的小数与小数的意义（1）分数与小数。其次课时上相识小数与小数的读写。第三课时上小数的数位依次。第四课时上小探究。第五课时上小数的组成。第六课时进行练习。我将学生比较熟识的小数的读写和数位依次提前教学，然后再进行小数的组成这一

14、学生比较难以理解的部分的教学，这样学生学习起来比较顺畅。四年级数学下册教学反思7课题：比大小（二）内容：小数的性质课时：1教学打算：教学目标：1、通过“在方格纸上涂一涂，比较两个小数的大小”的活动，经验用几何模型探讨小数的过程。2、用直观的方式体会小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变的规律。3、在找寻小数大小的比较方法中，培育数感，获得数学学习方法。基本教学过程：一、 一、创设问题情境1、比较大小。1.26（ ）2.03 0.23（ ）0.312、0.2（ ）0.20二、自主探究，创建数学模型1、思索一下，0.2和0.20谁大？你是怎样想的？2、我们一起验证一下，在图上涂一涂，再来比一比。

15、学生在书上涂一涂，比一比，再说一说。3、0.2和0.20怎么会相等呢？这是不是一种巧合？4、在下面两幅图中涂出相等的两部分，并写出相应的分数和小数。在小组内沟通你的涂法和想法。你发觉了什么？三、巩固与应用1、第10页试一试1、2。2、第11页练一练1。3、第2、3题。4、阅读。你知道吗？四、总结。这节课你发觉了什么？教学反思：学生通过图一图、比一比，发觉小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变这一规律。并能娴熟的应用这一规律。四年级数学下册教学反思8相识三角形是本册教材的重点内容，属于其次学段“空间与图形”领域。这部分内容是在学生已学习线段、角、平行线、垂线、角度学问和相识长方形、正方形、平行

16、四边形、梯形的基础上进行教学的。三角形在平面图形中是最简洁的也是最基本的多边形，一切多边形都可分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质，所以驾驭三角形的特征是很重要的。学好这部分内容，不仅为学习其他多边形积累了学问阅历，还可以为进一步学习三角形的有关学问打下了良好基础。但学生对三角形已经有了直观的相识，能够从平面图形中辨别出三角形，并说出它的各部分名称。由于三角形的高只能从顶点来画，所以正确画出已知底边上的高对学生来说难度较大。但是学生可以将画平行四边形、梯形高的阅历和四年级学习的过点画已知直线垂线的阅历都迁移过来，降低画高难度。基于以上分析，我在设计这节课时侯，力求用足用活本课教学内

17、容，做到以下几点。1、本课注意与其他平面图形的学问进行勾连。课的伊始，幻灯片演示长方形、正方形、平行四边形、梯形都是由4条线段围成的特别四边形，为学生归纳三角形定义奠定了基础；又通过几何画板演示梯形上底渐渐缩短，成为“0”时，引出三角形，同时也让学生感受到三角形与四边形的内在联系。2、本课内容虽多，但层次清楚，主次分明。根据三角形各部分名称、定义稳定性高中位线的依次绽开教学，而三角形的高是教学的重难点。3、调动学生多种感官，通过操作、视察、比较、分析找到解决问题的策略。活动的过程也是数学思维的过程，在这个过程中学生的空间观念得到了进一步的培育和深化。4、依据本节课教学内容的特点，采纳动手操作、

18、独立思索、合作沟通等活动方式，并借助幻灯片和几何画板的演示，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在视察中分析。然而，这节课还存在不足之处，如：推断三角形的课件最好一组一组地出示；老师在大屏幕上指，“这样是三角形的高吗？”引起学生误会，不如出示课件演示。这些都有待于我在今后的教学中去探究、改进。四年级数学下册教学反思9本节课的内容是在学生学习整数加法运算定律和减法的性质基础上进行教学的。教材中仍旧选取体育方面的背景引入加法运算定律在小数加法中的应用，显得非常自然。胜利之处：学生由于在上节课中对于小数的加减混合运算，知道整数加减法的运算依次对于小数同样适用。因此，在本节课中学生

19、在计算中都很自觉地采纳了简便计算，学生学习上不存在什么困难，新知的学习特别顺当，练习的巩固也很顺畅。不足之处：应用加法的运算定律进行小数的简便计算，学生出错较少，但是在应用减法的性质上学生出错较多。例如：7.3-4.8+1.2和12.89-（6.89+2.3）再教设计：在新知的教学上多设计应用减法性质的练习题及变式练习，让学生敏捷解决问题。四年级数学下册教学反思10本节课的主要内容是经验探究乘法交换律、乘法结合律的过程，理解并用字母表示乘法交换律、结合律，能运用乘法交换律、结合律进行简便运算。教学重点是经验探究乘法交换律、乘法结合律的过程；难点是能运用乘法交换律、结合律进行简便运算。上完这节课

20、，我对这节课值得反思的东西还是挺多的。通过本节课的学习，基本达到教学目标。在课堂上我花更多的时间关注学生的学习过程，有意识地引导学生亲历“做数学”的过程。整个课堂气氛比较好，师生沟通和谐融洽。首先我在通过复习加法交换律引入课题，让学生从一组算式中发觉乘法交换律，让学生说自己喜爱的符合乘法交换律的式子，再次引起学生的学习爱好，并自己总结字母表达式。然后我通过两组算式，采纳男女生竞赛的形式让学生算一算，细致视察，说出自己发觉了什么。引导学生先自主探究，再小组合作探讨，让每一个学生都参加学习的全过程，体会学习的方式的多样化，在老师的引导下将学生的发觉规律加以整理归纳得出：三个数相乘先把前两个数相乘或

21、先把后两个数相乘，它们的积不变，引出乘法结合律。表扬女生使学生发觉女生利用乘法结合律比较简便，自然引入简便计算。最终练习在运用和巩固已学乘法运算定律的基础上，深化学习内容，为学生供应了充分展示自己的思维的广袤空间，培育学生创新意识和探求精神。最终由学生归纳小结本课所学学问，便于学问的主动建构。四年级数学下册教学反思11学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性阅历，已经能用东、西、南、北等八个方向描述物体的相对位置。本单元在此基础上，让学生学习依据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简洁的路途图。本单元仅以四个例题来呈现出来，例1：依据方向和距离两个条件确定物体的位置。例2：依据方向和距

22、离，在图上绘出物体的位置。例3：体会位置关系的相对性。例4：描述并绘制简洁的路途图。本单元教学中采纳了创设情境、自主探究、巩固提高的教学模式，引导学生通过理解分析、归纳总结、独立思索、合作沟通、动手操作等学习方法，让学生成为课堂的主子。一、绘出物体的位置要细心学生能够确定物体的位置，比如说出北偏东30度，但是在画图时北偏东30度却画成东偏北30度。因此，我教给学生一个简洁的方法，0刻度线要对准北这个方向，而90刻度线要和偏的.方向重合。所以在绘图时要细心，要不一不留神就该出错了。二、图上方位要确定标准如在教“上海在北京的南偏东约30的方向上。北京在上海的什么方向上。”这一内容时，关键老师要让学

23、生把握好以什么为观测点。“上海在北京的南偏东约30的方向上。”它是以北京为观测点。而“北京在上海的什么方向上。”它是以上海为观测点。假如学生把握好了观测点，就比较简单地得出北京在上海的北偏西约30的方向上。三、表格式描述路途简洁又明白练习中采纳完成表格来描述路途，聪慧的学生在下面的练习中也采纳这种方法，果真一目了然特别清晰，而且也不易出错。本单元内容虽少但并不简洁，学生在绘图时角度易出错，虽然知道怎么确定视察点，可是往往稍不留意就出错。我们在指导学生练习时要擅长视察和总结，让学生真正成为方向的主子，更好地在生活中应用。四年级数学下册教学反思121、激励学生用自己的方法解决问题，充分体现了解决问

24、题策略的多样性，符合课程理念的基本要求的。2、创建性地运用教材，也是这节课的一大特色和胜利之处。3、在学生互评的过程中，学生的主体作用得到了调动和发挥，课堂上迸发的是学生思维的火花。当然这对老师的教学机灵提出了更高的要求，老师必需能围绕关键问题进行适当的引导，有的问题要当机立断。不过老师的转变也是须要过程的，他将随着新课改的开展而不断提高，和新课程共同成长。此外，在解简易方程时，学生面对出现的错误有三种反应：一是把错题扔在一边，重新再做；二是重新计算最终一步的计算结果；三是从头查起，找到错误缘由再改，但所用的时间较长。三种反应代表了三种学习品质。第一种学生明显不具备良好的学习习惯，面对问题实行

25、回避的方式，怀着侥幸的心理去碰运气，假如做对了，就过去了，做不对，重新再来。这种学生往往不停地重复着同一个错误，而不思改悔。这种学生用这样消极、被动的心态面对学习，因而学习成果不佳，问题多多。其次种学生虽然比第一种学生有进步，能够查找自己的问题，但不求甚解，问题得不到根本解决，说明学习看法存在偏差，因而导致学习效果差。第三种学生比较擅长反思，能够从根本上留意解决问题，具备主动的学习看法。但在方法上还须要老师赐予指导。面对这三种学习状况，身为老师应把握住契机，订正错误的学习看法，教给正确的“反思”方法，培育良好的学习品质，并将这种品质延长到学生的学习和生活的各个层面。四年级数学下册教学反思13平

26、均数是统计中的一个重要概念，在我们的日常生活中应用也很广泛。它反映的是一组数据的整体状况，代表一组数据的平均水平，其内涵要点有两个：一是代表一组数据的水平，二是虚拟性。通过对教材的分析，我确定本节课的教学目标主要是理解意义和驾驭算法，而理解平均数的意义是本节课教学的重难点。教学时先通过对调皮5次记数字状况的分析，引导学生经验找寻代表数的.过程，让学生体会平均数虽然没有出现但是“不多不少”，可以是这一组数据平均水平的代表，从而理解平均数的这两个内涵要点。然后教学平均数的算法，两种算法中“求和平均”是学生已经驾驭的方法，所以一带而过，侧重点放在“移多补少”的操作中，让学生理解平均数是“平”出来的一

27、个数字。再通过形式多样、层次不同的练习，巩固平均数的计算方法，加深对平均数意义的理解，同时感受平均数在生活中的广泛应用。这节课虽然经过细心设计，但我在教化机灵方面还有欠缺，只顾根据教学流程走，忽视课堂上预设之外的生成，没能加以很好的利用。另外时间支配不够合理，导致后面的练习环节有些仓促，没有达到很好的效果。在以后的教学中我会接着努力探究，力争让自己的课堂有更多的精彩呈现，让学生有更多的收获！四年级数学下册教学反思141、创设情境，激发爱好心理学探讨表明：爱好是最活跃的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。当学生对某种事物发生爱好时，他们就会主动地、主动地、执着地探究。苏霍姆林斯基也说过：假如老师

28、不设法使学生产生心情昂扬和智力激昂的状态就急于传授学问，不动情感的脑力劳动只会带来疲乏，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的爱好，学习就会成为学生的负担。因此，在教学中，以故事创设情境，将数学置于童话般的故事当中，让学生感到亲切，引起情感共鸣，极大地激发学生的爱好。本课中，小数点的故事、学生日记等就是依据学生的心理特点，寓小数与情境中，使学生喜爱小数，对数学感爱好。2、注意方法渗透，引导学生自主探究达尔文曾说：最有价值的学问是关于方法的学问。数学思想方法是高一级的.学问，是对学问的一种本质揭示，是数学学问结构的灵魂。在教学中，既要注意学生学问的获得和实力的培育，更应注意数学思想方法的渗透。本节课中，

29、在教学1分米=0.1米时，渗透等量替换思想，并以此为基点绽开，先让学生初步感悟十定制分数与一位小数之间的联系，进而激励学生由此及彼、迁移类推得到很多一位小数，再让学生比较这些小数的共同点，归纳出一位小数的意义。在此基础上，让学生迁移、类比相识二、三位小数。归纳小数意义时，渗透抽象化方法，在学生多层面、多角度丰富感知的基础上，再加以抽象去掉数量、单位名称，最终抽象出非常之几、百分之几、可以写成一位小数、二位小数，使学生顺当地从直观思维过渡到抽象思维。3、几点不足或困惑小数意义这一课属于概念教学，如何让学生建立精确的概念，如何引导学生自主探究，本节课做的不够，老师引导太多。概念教学如何自主探究、合

30、作沟通，变更学习方式值得探讨。归纳小数意义是本节课的难点，这里的问题设计我修改了几次，但我觉得总是不能很好的揭示小数的本质，特殊是非常之几、百分之几、千分之几的分数为什么能写成小数，有的学生可能没有理解。小数的意义这节内容学问点多，在教学过程中，为防止把教学过程讲的琐碎，我在教学过程中，把小数的读法、写法、小数的组成三个环节运用点到即可的方法快速讲解，把更多的时间放在探究小数的意义及小数的数位依次表上。四年级数学下册教学反思15一、本课设计：罗静老师上的小数的意义这一课的整体设计我认为是比较合理的，体现了新的教化理念。无论从教学的引入还是新授课的讲解都让学生自己亲自体验，动手、动脑、动口，让学

31、生充分让学生感悟到生活中到处有数学的思想。整节课学生学得轻松开心，教学效果较好。二、听了本课的几点体会：1、整个教学过程体现了民主宽松的教学氛围，体现了新型师生关系。2、从生活实际引入，小数作为新的数形出现，学生刚接触对于它的读法及表示的意义仍是难点，老师通过学生已有生活学问引入，处理得当。3、重点把握比较精确，通过让生自己说小数让他们感受到生活中到处有数学，只要你细心视察，擅长发觉就会学到学问。4、课件制作较好，体现多媒体教学的优势。三、我在备课时存在的问题：1、学生体验少，教学难点的落实不够到位。2、给学生质疑空间比较少。四、教学感悟：1、让学生学会认知，即学会学习。学会学习比学会学问更重要。2、学会做事，即学会在肯定环境中工作的实力。3、学会共同生活，即能够与他人一道参加人的活动并在这些活动中进行合作。4、学会生存，即充分发展自己的人格，并能以不断增加的自主性、推断力和个人责任感来行动。中小学阶段对四个学会的培育起着关键作用。因此，课堂教学目标除了接着重视“双基”之外，还应加上培育基本的实力和养成将来公民应有的基本观念、情感和看法，构成“四基”的要求。