2023年初三数学教学反思(通用篇).docx

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1、2023年初三数学教学反思(通用篇)初三数学教学反思1目前，各地初三将渐渐进入全面复习阶段，许多同学复习考试方面的问题也日益暴露出来，比如：时间支配不够科学，学问架构不成体系，疑难问题悬而未决以及考试方面的各类问题等。就维维同学表述的状况来讲，他之所以会出现这种现象，主要还是在于其在数学复习中没有留意方法。那么，数学复习应当留意什么呢？我认为，理解和反思尤为重要。“理解万岁！”是我们始终喊的口号，而许多同学在数学复习中，并没有做到这一点。要想真正玩转中考数学复习，学会深刻地去理解学问点特别必要。一般而言，绝大多数同学在老师讲新课的时候，都会存在很多学问疑点，而因为这样那样的缘由，在上课的时候并

2、没有把它理解吃透。对于这些学问点，很简单出现“意识陷阱”，出现似懂非懂的现象，最明显的体现就是看着老师讲的时候，似乎都听懂了，跟着老师的思路做题，似乎也都做得起来。比如二次函数，升幂降幂，给出一个函数图，听老师讲它的特性，看上去似乎就是那么回事，但真让自己来总结却下笔无言了，这就是老师常说的“过手实力差”。其实这也说明自己并没有真正理解，只是被似懂非懂的状态给迷惑了。因此，在新课中没有驾驭的学问，在复习中就很有必要把它提出来加以理解消化，肯定要把每个学问点驾驭透彻，理解透彻。这也是数学复习中贯穿全过程的一套行之有效的方法。无论哪个学问点，只有真正理解了，才不会出现“明明做得起”的错觉。初三数学

3、教学反思2教学作为一项智力活动，须要老师不断进行反思和检讨，这样有助于转变老师的教学方式，提高对教化教学活动的进行批判和反思的实力。教学是一种困难的和须要高技能的活动，它要求老师针对详细的教学情景进行推断以做出如何行动的确定。对自己的教学行为的反思无疑是可以促进老师的成长。因此，我也时刻在反思自己的教学效果和教学方法。以下是我对今年初三数学教学的反思片段。一问题背景在初一和初二的教学中，我能尽快的调整自己的教学方法和模式，采纳了以基础为主，讲练结合，启发式和探究式相结合的教学模式。实践证明，还是比较胜利的。自从升入初三以后，尽管自己任教初三多年，但因学生与往届有很大的区分，同时，明显的课堂容量

4、增大，学生活动的时间和老师讲课的时间和内容形成了一个尖锐的冲突，在起先的一段时间里，我觉得自己就像一个新手一样，对课堂的容量和难度觉得有点把握不定。因此，我在每一节课上完后鲜有很舒心的感觉，更不用说成就感了：不是觉得内容过多，担忧煮成夹生饭；就是觉得内容太难了，担忧学生没有驾驭事实证明，在其次次月考后，我所教的二个班级的成果尽管在全年级还算不错，但觉得离自己的目标还相差甚远。巧合的是，我的问题和苦恼在任教的班级中都暴露出来了：学生对基础学问抓不住，抓不牢；对讲过的题一知半解，在考试中同类题要么做不出来，要么错误百出。面对这样的成果和局面，我不禁心急如焚：老师这么辛苦的付出，学生这么倾进全力的.

5、学习，学生却在数学学习中得到的是一次又一次的失败，责任在谁？我们该怎样去摆脱逆境，尽快让学生在初三复习中重拾信念呢？二缘由分析经过自己长时间的思索，我反复回忆和找寻着自己教学中的问题和不足：1对学生缺乏足够的相识，特殊是对自己所任班的学生期望值过高，过分的强调了学问的综合，却没有让学生驾驭扎实的双基学问，自以为学生该懂的学生不懂，自以为学生驾驭了的学生没有驾驭。2过分的追求课堂的完整性，根据自己的主观意愿备课，根据自己的课前备好的内容尽可能全“卖”给学生，而没有尽可能使学生切实驾驭每一个学问点，使课堂教学真正的成了“注入式”和“灌输式”的教化。3老师讲得多，学生练得少，特殊是学生自己思索的时间

6、少。通解通法强调不够。4作业与每天讲的内容不配套，作业难度偏高，作业量偏大，作业讲解也太不刚好，使学生有许多问题积累。5患得患失，因为学生计算实力和思维实力差，在课堂上不敢放手让学生算和思索，这样就陷入了一种恶性循环；学生眼高手低，有时会却算不出来，有时既不会算，也不会想，从而分析问题和解决问题的实力，特殊是计算实力没有实质性的提高。6学生学习缺乏主动性，对老师依靠心太严峻；缺乏刻苦钻研的精神和毅力，大都见到难题和生疏题就怕，等老师讲。7学生缺乏对学问的归纳和整理的实力，对每天和每阶段所学的内容不能刚好的巩固和驾驭。三教学调整策略（一）构想在教学方面，留意：1讲练结合，分段练习，分段讲2讲思路

7、，重启发；3理清脉络，突出重点，酌情弱化难点；4强调学问的全面性，适当加深。在学生方面，要求学生：变更观念，加强学习的主动性，多思索，多归纳和总结。（二）措施1适当削减作业量，减轻学生的负担，不让学生成为题目的奴隶。而让学生成为思索的主子。作业切合学生实际状况，剔除繁，杂难的题，让学生跳一跳，能摘到。2强调学生做笔记，并刚好整理笔记，每周学生沟通学习状况。3回来教材，让学生每章起先复习前，每人对本章学问进行归纳，列出学问结构和基本的概念、公式，并对每一个学问点和基本的题型做出总结，同时依据进度，不断补充例题和综合的学问。使学生明确学问间的逻辑联系。4刚好讲评作业。选讲错误较多的，对学生有困难的

8、题重在讲思路。5放手让学生算，放手让学生思索。每节课保证学生动手练习10-15分钟。6不追求教学内容的多和广，尽可能以学生驾驭最基本的学问和技能为主，并以启发学生思维为主。对难度较大的题，先让学生思索2-3分钟，再讲解思路，然后尽可能由学生自己完成。7重点抓双基的落实和巩固，不定时的组织随堂的速度练习，同时每个星期组织一次综合性质的小练习。8削减教学容量。依据实际的教学情景和现实，经过不断的反思教学中自己胜利和不足的地方，依据上述的策略调整自己的教学，我渐渐找到了适合学生的教学模式，自己也渐渐的又能享受到教学的乐趣和成就感了。四反思通过自己的努力探究和反思，最终使自己的教学有所改善，我觉得很欣

9、慰。或许我很难说这样做，就比过去的我高超多少，更不见得比我的同事好，但有一点我很明白：那就是我的教学比以前更有效，也跟切合学生了初三数学教学反思3老师的真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们爱好盎然地参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。新一轮课程改革很重要的一个方面是变更学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、看法、价值观、实力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦学会，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学。因此，教学设计要促使学生的情感和爱好始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效

10、性和预见性。新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的学问和技能解决问题，发展应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，因此，数学教学不能视而不见，不管实际应用，这样唯恐就太不合时宜了。学生学学问是为了用学问。但长期的应试教化使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，亲密联系学生的生活实际，细心创设情境，让学生在实际生活中运用数学学问，切实提高学生解决实际问题的实力。如在代数式这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学生一起探究得出

11、一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，老师指出，其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗？学生们起先活跃起来，一位学生举起了手，一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到人人学有用的数学的新理念。常常这样训练，使学生深刻地相识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望，变学数学为用数学。合作探究会给学生带来胜利的愉悦。例：统计图的选择教学设计和教学中，要求学生以4人

12、小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感爱好的一件事情的有关数据，必需通过实际调查收集数据，保证数据来源的精确。学生或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感爱好的问题绽开调查采访或查阅资料，经验搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培育擅长视察生活、乐于探究探讨的学习品质及与他人合作沟通的意识。在学生上网查询，细心设计、指导下，胜利地进行了我是小小设计师的课堂活动：这节课是以七年级数学上册第26页3题的作业为课题内容设计的一节课，以圆、多边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题

13、内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。最终，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己进行小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了学生主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充溢着求知欲和表现欲。初三数学教学反思41、注意课本学问，查漏补缺。全面复习基础学问，加强基本技能训练的第一阶段的复

14、习工作我们已经结束了，在其次阶段的复习中，反思和总结上一轮复习中的遗漏和缺憾，会发觉有些学问还没驾驭好，解题时还没有思路，因此要做到边复习边将学问进一步归类，加深记忆；还要进一步理解概念的内涵和外延，坚固驾驭法则、公式、定理的推导或证明，进一步加强解题的思路和方法；同时还要查找一些类似的题型进行强化训练，要刚好有目的有针对性的补缺补漏，直到自己真正理解会做为止，决不要轻易地放弃。另外，现在中考命题仍旧以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或改造了的题，有的大题虽是“高于教材”，但原型一般还是教材中的例题或习题，是课本中题目的引申、变形或组合，课本中的例题、练习和作业题不仅要理解，而且肯定还要会

15、做。同时，对课本上的阅读材料课题探讨做一做想一想等内容，我们也肯定要引起重视。2、注意课堂学习，提高效率。在任课老师的指导下，通过课堂教学，要求同学们驾驭各学问点之间的内在联系，理清学问结构，形成整体的相识，通过对基础学问的系统归纳，解题方法的归类，在形成学问结构的基础上加深记忆，至少应达到使自己精确驾驭每个概念的含义，把平常学习中的模糊概念搞清晰，使学问驾驭的更扎实的目的，要达到使自己明确每一个学问点在整个初中数学中的地位、联系和应用的目的。上课要会听课，会记录，必需要把握每一节课所讲的学问重点，抓住关键，解决疑难，提高学习效率，依据个人的详细状况，课堂上刚好查漏补缺。3、夯实基础学问，学会

16、思索。在历年的数学中考试题中，基础分值占的最多，再加上部分中档题及较难题中的基础分值，因此所占分值的比例就更大。我们必需扎扎实实地夯实基础，通过系统的复习，我们对初中数学学问达到“理解”和“驾驭”的要求，在应用基础学问时能做到娴熟、正确和快速。4、留意学问的迁移，学会融会贯穿。课本中的某些例题、习题，并不是孤立的，而是前后联系、亲密相关的，其他学科的学问也和数学有着千丝万缕的联系，我们要学会从思维发展的最近点动身，去发觉、探讨和展示这些学问的内在联系，这样做不仅有助于自己深刻理解课本学问，有利于强化学问重点，更重要的是能有效地促进自己数学学问网络和方法体系的构建，使学问和实力产生良性迁移，达到

17、触类旁通的效果，通过探究课本典型例题、习题的内在联系，让我们在深刻理解课本学问的同时，更有效地形成学问网络与方法体系。例如一元二次方程的根的判别式，不但可以解决根的判定和已知根的状况求字母系数，还可以解决二次三项式的因式分解、方程组的根的判定及二次函数图象与横轴的交点坐标。5、复习形成梯度，选择典型习题。假如说第一阶段是中考复习的基础，是重点，侧重了双基训练，那么其次阶段的复习就是第一阶段复习的延长和提高，这个阶段的练习题要选择有一些难度的题，但又不是越难越好，难题做的越多越好，做题要有典型性，代表性，所选择的难题是自己能够逐步完成的，这样才能既激发自己解难求进的学习欲望，又能使自己从解决较难

18、问题中看到自己的力气，增加学习的信念，产生更强的求知欲望。6、重视基础学问，注意解题方法。基础学问就是初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求同学们驾驭各学问点之间的内在联系，理清学问结构，形成整体的相识，并能综合运用。每年的中考数学会出现一两道难度较大，综合性较强的数学问题，解决这类问题所用到的学问都是同学们学过的基础学问，并不依靠于那些特殊的，没有普遍性的解题技巧。中考数学命题除了着重考查基础学问外，还非常重视对数学方法的考查，如配方法，待定系数法、判别式法等操作性较强的数学方法。在复习时应对每一种方法的内涵，它所适应的题型，包括解题步骤都应当娴熟驾驭。学生如何培育自己的数学实

19、力：（1）从变更了命题的表达形式上，培育自己思维的深刻性。加强了这方面的.训练，可以使我们养成深刻理解学问的本质，从而达到培育自己的审题实力。（2）从寻求不同的解题途径与思维方式上，培育自己思维的广袤性。对问题解答的思维方式不同，产生的解题方法各异，这样的训练有益于打破形成的思维定势，开拓我们的思路，优化解题方法，从而培育唯美的发散思维实力。（3）从变换几何图形的位置、形态和大小上，培育唯美思维的敏捷性、灵敏性。逐步学会把课本中的例题和习题多层次变换，既加强了学问之间的联系，又激发了自己的学习爱好，达到既巩固学问又培育实力的目的。（4）从变更题目的条件和结论上，培育我们思维的批判性。这样的训练

20、可以克服自己静止、孤立地看问题的习惯，促进自己对数学思想方法的再相识，培育我们探讨和探究问题的实力。9、狠抓重点，练习热点。多年来，初中数学中的“方程”“函数”“直线型”“三角形及证明”、“圆”等内容始终是中考的重点考查内容，“方程思想”“函数思想”贯穿中考试卷的始终，所以要重点复习好这部分内容。在全国各地的中考题中，应用题量普遍增加，而应用题也不仅限于“列方程解应用题”，除布列方程解应用题外，“应用性的函数题”“不等式应用题”“统计类的应用题”等都成为中考的热点。同时，近几年的应用题还非常注意分析解决实际问题实力的考查，这在各省市的中考试卷中已常常出现，而且有肯定难度，因此我们要适当加强这类

21、应用题的训练，做到有备无患。“开放性题”“探究性题”“阅读理解题”“方案设计题”“动手操作题”是这几年的热点题，这些问题有利于考查我们的探究实力、发散思维和创新意识，这种类型的问题大部分源于课本，有的对学问性要求不高，但题型新，背景困难，文字表达冗长，不易梳理，所以在最终这段时间里要适当训练一下，以便自己熟识、适应这类题型。初三数学教学反思5在20年初中学生学业考试中，我校数学学科取得了比较令人满足的成果。这与县教研室、学校的领导们的干脆指导、同事们的大力帮助分不开的，当然，也包含了我与赵老师三年以来的不懈努力与不断探究的因素。通过学业考试，有些阅历值得总结提升，同时也暴露了一些仍需改进的地方

22、，为了下一步更高质量的教学，特作以下总结。第一，精研新课程标准和历年试题，力求把握学业考试考察内容及试题出题特点。就数学而言，所考察的内容无非是基础学问、基本技能、数学思想方法以及运用数学思维解决问题的实力，但在详细考察内容上，却又呈现出“年年岁岁花相像，岁岁年年题不同”的现象。针对上述相识，我们结合新课程标准，对最近四年的临沂中考试题，进行了仔细梳理、归纳，牢牢把握必考的学问点、基本方法、基本数学思想及其体现形式，以及常规题型，在复习时做到了心中有数，有的放矢。其次，明确复习指导方针，制定周密的复习安排。基于当前的教学特点，结合当届学生的实际状况，我们确定主动贯彻新课程标准中的理念，整改传统

23、的复习方法，尝试实行新的举措来开展复习工作。1、大力强化了学生的主体性学习地位，并将这一理念始终落实在整个教化教学（此文来自）过程中。有句广告语说得好：没有声音，再好的戏也出不来。把这句话嫁接到教化教学（此文来自）中，那就是：没有学生的主动学习，再好的软、硬条件都没有用。本着这种相识，结合数学特点，我们实行了一切可能的方法激发学生的学习爱好，逐步树立学生的学习责任感，从而唤醒学生的主动学习意识的做法。详细做了以下三点：（1）教学内容处理尽量好用、好玩。简言之，就是想尽一切方法，使相对枯燥、呆板的数学学问变得生动活泼起来，给予其具有时代气息的味道，或者“学以致用”，选取与学生日常生活休戚相关的学

24、习素材，或者依据学生已有的学问阅历，在学生的就近发展区搭建其易于认知、接受的匝道，以引发学生的关注；再按按部就班的原则，逐步揭示数学的内涵、本质，达成教学目标。（2）采纳学案导学。前期的教学实践证明，学案导学是培育学生自主学习实力的有效手段，同时它也很好地落实了学生的主体性学习地位。在对本届学生的教学中，我们将已经用过一轮的复习导学案进行了一些改进，将数学学问问题化。这种改进，目的是将一些记忆性的“零碎”复习内容转变为系统性复习内容，这样，学生对学问的理解更加精确、到位，应用更敏捷。如在复习圆这一部分内容时，从前的学案是：基础学问填空；基本练习；综合运用；中考链接。改进后的学案是这样要求的：圆

25、的定义与相关概念有哪些？它有哪些基本性质？圆与点、直线的位置关系如何？请理顺圆与三角形、四边形、正多边形的关系，圆的有关计算中，弧长、扇形面积、圆锥侧面积如何计算？请你写出来，并与同学沟通，看谁整理的最完整？然后对重点考察内容，如圆的基本性质、切线的性质与判定、圆的有关计算等进行重点复习，再进行系统训练。这一简洁的改动，就使得学习发生了转变：由单纯记忆性学习变为系统性学习，思索、甄别的成分增加了，应用的意识就得到了强化。（3）复习时教科书工具化。长期以来，传统的“教书”习惯，形成了以（课）本为本的依靠性，久而久之就产生了疲惫感，以这种感觉进行复习，确定难以引发学生的主动响应。为此，我们变更了这

26、种方式，在尽量吃透教材的状况下，仅将教科书作为字典一样的工具书来运用，以二次根式这一部分内容为例，我们设计的复习导学案是这样的：怎样的式子叫做二次根式？（重点突出二次根式的表达形式、条件）二次根式有哪些性质？如何运用这些性质进行运算？二次根式的运算、运算律与实数、整式的运算、运算律有何联系？类似、这样的学问点，无需讲授，学生通过查阅教科书即可驾驭，而可以通过师生共同提升，再辅以专项训练，达到新课标的要求就可以了。2、重点学问碎片化处理。要反复强调，重点训练，强化相识，在学生已有的认知基础上适当拓宽、加深。在新课的学习过程中，我们遵循“从无到有，从少到多，从浅到深，从模糊到清楚，从零碎到系统”认

27、知的规律，对重点内容进行了从多角度、多方位设置情景，促进学生对这部分学问的理解，以求达到彻底“吃透”的程度。这样，在复习时就大大减轻了负担。如整式乘除中的乘法公式，上新课时对公式的相识及导出，先是利用教科书中的探究内容，通过学生的自主探究、视察、猜想，形成感性相识，然后引导学生从多项式乘法、面积法、利用已有的结论“（x+a）（x+b）=x2+(a+b)x+ab”等方面寻求理论上的支持，以加深学生对公式的理解，再辅以敏捷多变的习题，像计算（32a）（2a3）等，训练了学生的敏捷运用意识。复习时，我们没有进行简洁的重复，而是进行了适当的拓宽：利用乘法公式推导“（a+bc）（ab+c）=”、“（a+

28、b+c）2=”、“（ab+c）2=”、“（a+b）3=”、“（a+b）4=”并找出其中的规律。通过这样的拓宽，使学生不再感到复习是简洁的重复，从而产生厌倦，同时也对已有的公式进行了有效的回忆与应用，进一步加深了学生对“化归”的数学思想方法的相识，体会到了数学的特点。重难点得到了强化，有利于复习效率的提高。3、学问整合系统化。我们在重点学问碎片化的同时，尽量使整个章节系统化，这也是提高学生整体认知水平、应用实力的一个不行或缺的学习环节。如：（1）在复习“三角形”时，我们将三角形、全等三角形、轴对称、相像三角形、锐角三角函数、勾股定理等内容按其内在逻辑结构整合成“三角形相关概念、三角形性质、三角形

29、之间的关系（全等、相像）、特别三角形（等腰三角形、等边三角形、直角三角形）”四部分，且对每一部分都进行了有针对性的专题复习；（2）在复习“数”与“式”时，引导学生通过对比、回忆，发觉它们的探讨思路基本相通，探讨内容基本相像。这样，对“数”与“式”就可以建立一个大的体系了。市“三五X”教学策略中，对学问整合这个环节的处理，主要以练习题的形式出现，这样当然促进了对学问点的巩固与理解，但对学生整个学问体系的构建与补充，好像作用甚微。通过这次尝试来看，是有些效果的。4、转变课堂教学方式。传统意义上的一堂课，老师要创建情景，将学生带入到学习状态中去，要引导学生视察问题、思索问题，还要进行分组探讨、要展示

30、，要师生再探讨，形成结论，最终还要训练，要小结，再加上作业太机械了。事实上，由于学生之间的差异，能够完全跟得上的学生并不是许多，大多数学生处于“夹生”状态，这就影响了学生的学习爱好，久而久之，主动性就变没了。所以，我们（1）将课堂教学环节前置：把复习内容（待学内容）以学案的形式提前下发给学生，组织学生先期自主学习、尝试解决学案，发觉问题，形成“小马过河”效应，很大程度上解决了学生思维的差异性，使得不同程度的学生都能进行充分的思索、探究，这样，他们在课堂上的探讨就有了实质性的内容，使探讨不至于流于形式。（2）采纳尽可能多的展示手段，来展示学生们的学习成果，以主动的方式，恰当地确定他们的劳动、思索

31、中的有效成分，以求最大程度地培育、爱护他们的学习爱好、学习欲望。（3）刚好形成结论，绽开针对训练，巩固所学学问。（4）依据课程内容特点，能当堂完成的作业要求当堂完成，保证了作业的独立性，促进了学生学习的良性循环状态。另外，变更作业评价方式，除了必要的书面语言评价外，实行“AAA”评价制：结论（结果）正确为A，过程简明合理为A，书写仔细为A。并进行积分公布，这样大大提高了作业的作用，也变更了数学作业的枯燥感。5、培植“仔细”、“踏实”、“钻研”、“刻苦”的学风。从始至终，我们都关注了学生的学习习惯的养成与优化。针对学生被动性学习程度高、预习意识薄弱的状况，我们大力落实了“不预习，不上课”，较好地

32、解决了学生上课学习效率不高这一问题：学生通过做导学案，发觉问题，并对问题进行先期探究，形成自己的相识；在课堂上，主动推动小组合作学习，让每一位学生都能把自己的问题拿出来，进行探讨，老师则关注每一个学生的参加度，尽量不让一位学生的心思游离于课堂之外；强调作业独立完成等。这些习惯的养成，为数学复习质量的提升，起到了很大的作用。总之，以上举措，无非是新课程标准在教学实践中的一些详细落实罢了，然而却大大改善了我们的教学，但也出现了一些不足，譬如，如何处理好系统性与单个学问点的关系，广度与深度的关系，适当淡化学问形成过程与强化结论应用的关系等等。我们期盼着通过上述总结，敬请领导、同事们的指导与改进。初三

33、数学教学反思6目前，对于初三这个重要的学习阶段，如何进行有效的教学才能使学生的学习起到很大的作用。作为初三的数学老师，我深感肩上的压力之大。我们在学习了二次函数的定义及二次函数的图像性质之后，是二次函数与一元二次方程的联系和用函数观点看一元二次方程及实际问题与二次函数，应当说，这是初中数学的最难点。上课时，为了让学生理解起来简单，先让他们提前预习，可是上起来一点也不轻松，由于基础差，许多学生听不进去，只好一点一点来，在学习了二次函数的学问后，我尝试解决三个实际问题。问题一：是依据实际问题建立函数解析式并学习如何确定函数的自变量取值范围；问题二：是依据二次函数的解析式，分析二次函数的性质，并通过

34、画函数图像检验作出的分析和推断是否正确；问题三：是综合应用一次函数、二次函数的学问确定函数的解析式，并尝试解决销售问题中最大利润的问题；通过这三个问题的分析和解决，让学生初步体会二次函数在实际生活中的运用，再次感悟数学源于生活又服务于生活。教学中，反思这一章的教学，我自认为热忱不够，没有主动调动学生学习热忱的语言，感染力不足。今后备课时要重视创设丰富而风趣的语言，来调动学生的主动性。目前存在以下几点须要改进的：一、多数状况下，也比较擅长提出启发性的问题来激发学生的思索，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维空间，往往习惯于急于说出结果。明显，学生对题目只是片面的理解，不能引发学生的

35、深思，就不能给学生深刻的印象，因此造成许多学生对于做过的题一点印象也没有。二、对问题的坡度设置的不够，坡度过大，导致学生的思维活动不能深化进行而流于形式。针对以上这些状况，下阶段打算实行的措施：1.对过多的题，进行适当的筛选。2.还给学生一片思维空间，让学生尝试胜利的喜悦的同时，也要受到适当的“挫折”教化，以加深对问题的相识。3.学生有不同想法单独与老师交谈，好的想法赐予激励并加以推广；不对的想法，赐予单独的指正。这样，学生即可以大胆放心的说出自己的想法，又可以把一些教学中漏洞补上。4.细心设置问题的坡度，使学生步步深化，并探究出规律。课堂上留意课堂节奏，尽量让中下等的学生跟上老师的步伐，多给

36、学生自己练习的时间，发言的机会，让学生真正成为学习的主体，做到不仅是老师完成任务，还要学生完成任务。总之，在数学教学中不但要擅长设疑置难，而且要理论联系实际，只有这样，才会吸引学生对数学学科的酷爱。初三数学教学反思7本周忙劳碌碌，复习课的进展还算顺当，唯一的不足就是部分学生的学习劲头有所不足，“爱好是最好的老师，是胜利的基础”。有了学习爱好，就能在学习中产生很大的.主动性。只有极大地激发学生的学习爱好，才能调动学生学习的主动性，才能提高学习质量。对于数学，由于学科内容的自身特点，使许多学生觉得数学学起来很单调、枯燥、乏味。在调动学生学习主动性上我不得不做了不少功课。老师在课堂中引导学生通过动手

37、实践、自主探究、合作沟通进行学习，课堂喧闹了，学生活跃了，自然爱学了。同时，通过学习其他老师的教学过程以及对自己教学的阅历总结，收获也许多。信任对我下一步的复习教学工作帮助很大。接着教学，接着复习，接着在这惊慌、劳碌的氛围下坚持吧，奋斗到中考。初三数学教学反思8详细分析本节课，首先简洁的用几分钟时间回顾一下反比例函数的基本理论，“学习理论是为了服务于实践”的一句话，打开了本节课的课题，过渡自然。本节课用函数的观点处理实际问题，主要围围着路程、工程这样的实际问题，通过在速度肯定的条件下路程与时间的关系，相识到反比例函数与实际问题的关系，在讲解这几个例子的时候，创设了学生熟识的情境，简洁的一句话引

38、出问题，这样更能引起学生的爱好，使学生更主动地参加到教学中来，因为情境熟识，也能快速地与学生产生共鸣。创设了轻松和谐的教学环境与氛围，师生互动较好，这样能使学生主动开动思维，利用已有的学问顺当的解决这几个问题。在讲解例题的同时，试着让学生利用图象解决问题，培育学生数形结合的思想，并提示学生留意自变量在实际情境中的取值范围问题。而后，给学生几分钟的思索时间，让他们通过平常对生活的细心视察，生活中有关反比例函数的有价值的问题，说出来与全班共同共享。这一环节的设置，不仅体现新教改的合作沟通的.思想，更主要的培育他们与人协作的实力。更好的发展了学生的主体性，让他们也做了一回小老师，展示他们的特性，这样

39、有益于他们健康的人格的成长。最终在总结中让学生体会到利用反比例函数解决实际问题，关键在于建立数学函数模型，并布置了作业。从总体看整个教学环节也比较完整。本节课的教学，我本意是通过反比例函数及其图像相关问题的复习，引出本节课所要探讨的问题反比例函数的应用，而后通过对问题1的探讨切入正题，重点探讨“数”与“形”的相互渗透，并通过这节课的学习让学生体会“数形结合”的数学思想，利用函数图像来解决应用题。在教学中，我发觉这种教学设计出现了以下几个问题。首先，目标教学的第一环节，前测激趣，但没有达到激趣的目的，这种引课方式，在课堂反映出来显得特别平淡，没有新意，没能引起学生的认知发生冲突，激发学生的求知欲

40、。其次，在导探激励环节中，问题设计较好，但问题的处理上操之过急，没能让学生切实做出函数图像，通过问题迫使学生利用函数图像来解决问题，达到真正看图说话，因此就数形的内在联系学生体会不是很深刻。为了一起先就能充分调动学生的情商，激发他们的学习动机和新奇心，激发他们的求知欲，使他们的思维进入最佳状态，我就上面存在的问题作如下改进。在整个题目的处理过程，激励学生画出函数图像，更好的相识整个过程自变量和应变量改变的整体状况，处理好题目中的量与自变量和应变量的关系。作以上改进，可以很好地让学生体会到“数”与“形”之间的联系，并且会依据反比例函数求应用题。初三数学教学反思9中考复习时间只有短短几个月，如何指

41、导学生，让学生的学习更有成效本人认为可以从以下几个环节着手：1、基础题较多，要增加信念近几年来，我市中考数学试卷都始终沿用下面的设置：总题量26题，其中选择题7题，每题3分；填空题10题，每题4分；解答题9题，共89分，大部分的解答题还分两个或三个小题试卷难度比为7：2：1试题题型大部分来自课本，基础题较多，基础题主要依据课本中的练习题、A组习题的题型加以改造难题主要分布在填空题的最终一题或解答题后两题面对中考命题必需达到的全市均分90分的硬指标,试卷基础题及中档题难度一降再降，但难题的难度及敏捷性却明显增加，要考高分有肯定的困难，满分较难但这特别有利于中下水平的学生发挥所以，要让每个学生信任

42、自己能取得一个好成果2、尽量做到基础分一分不丢这个阶段模拟训练是必要的不至于考场上手生，老师要依据学生的实际程度及训练中出现的问题，引导学生回来课本，把书读薄，把不清晰的学问点弄明白；遗漏的学问补充；模糊的概念清楚；零散的内容整合；初浅的理解深化学习很优秀的学生要留意细微环节不出现失误，而重点放在最终三题的训练上，并留意解题中渗透的解题技巧和数学思想方法中下水平学生可抓70%简单题，力争做对20%中等题，建议学生在中档题和基础题多花些时间，不宜攻难题，在考试时尽量做到基础分，一分不丢3、通性通法，娴熟驾驭数学解题中的通性通法，指解题中的一些通用的、常用的方法，如换元法、配方法、待定系数法、图像

43、法、因式分解法、估算法等事实上，我们解任何数学题，都伴随着这样或那样的方法，没方法的解题是不存在的，只不过有繁与简、通法与特法之分罢了其实中考中的难题往往也是考查通性通法有些基本的题型达到自动化的要求也是不无好处的但过度模式化训练会导致思维僵化，往往适得其反4、重点内容多花时间复习整理数学学问也应纵横两方面进行纵的方面，是按学问系统进行整理使学问系统化、条理化；横的方面可从解题思路、解题规律、解题技巧上与其他学问相互关联进行总结例如一次函数与二元一次方程，二次函数与一元二次方程的内在联系等重点内容多花时间复习重点复习的学问有函数（特殊是一次函数、二次函数）及其图象、方程、四边形、平移与旋转、相

44、像三角形、解直角三角形、圆中的垂经定理、圆的切线的判定与性质5、简单题要留意题目微小改变打开试卷，看看哪些是基础题，哪些是中档题，哪些是难题或压轴题，按先易后难的原则，确定解题依次，逐题进行解答力争做到巧做低档题，题全做对；稳做中档题，一分不奢侈；尽力冲击高档题，做错也无悔其中，简单题易使人轻视，不留意题目的微小改变，不费思索顺手写来，可能铸成大错所以有简单题，简单错的说法要知道，题目对你简单，对别人也简单在易题上得分与失分往往在于细致与不细致审题要做到：一不漏掉题，二不看错题，三要审准题，四要看全题目的条件和结论审题中还要敏捷运用学问，发觉和找寻简捷的解题方法6、强化训练，勿钻题海需强调的有

45、些学问细微环节：熟记数据，有利运算：记住l20的.平方数，1-9的立方、勾股数值、特别角的三角函数值等驾驭学问，正确运算：计算时不要为了赶时间而跳步；尽量笔算，少用口算；对平常易错的地方，可以一步一回头，一一验算一遍有问必答：应用题要答，计算题也要答（如方程的解为.），猜想题（是、否.）要大胆地猜、大胆地回答解答用n表示规律的题：写好后肯定要验证，如n=1,2,3代入检验正确否？还要写好n的取值范围，如n为正整数等求最大、最小值问题：（1）一次函数用x的取值范围求；（2）二次函数用顶点坐标（配方法、公式法）求；（3）一次函数的最值在端点；（4）其他函数用穷举法求应用题：耐性审题，反复读题，大胆

46、设未知数，多写几个那么；函数题：求解析式就用待定系数法，一设二代三解；公共点就是公共解，联立方程组求交点；坐标与边长之间的敏捷转换（留意坐标中的负号）点在线上就用代入方程的思想；求某个参数（字母），就用方程法梯形最常用的协助线添法：作高、平移腰、平移对角线或补成三角形圆中最常用协助线添法：（1）作垂线连半径；（2）构造直径所对的圆周角是直角有关切线的3个定理：（1）一切就垂；（2）一垂就切；（3）切线长定理（有两个结论）找寻几何题分析证明的思路：（1）动手画草图；（2）从结论和条件两方面入手,用八个字不断问自己要证、需知；已知、可知；（3）协助线添了吗？举反例(既特例):数量关系（代数）要举出

47、数字例子；位置关系（几何）要画出图形数形结合的思想：要动手画简图分类与探讨的思想：不重不漏整体的思想：不求单个字母的值可以采纳两种训练方法：限时训练：可以找一组题（比如10道选择题），争取限定一个时间完成；也可以找1道大题，限时完成，等等这样可模拟考试情境，检验自己在惊慌状态下的思维水平套题训练：这个阶段的训练以做套题为主选做10套左右的中考卷每一份套题都要严格限制时间，不间断，不探讨，不中途对答案，要具体书写解题过程，完成后严格比照评分标准给自己打分作业或者考试后的订正也不能轻视解题训练留意的四个步骤:(1)审题，已知是什么，求解的问题是什么？审清题意，先想后算；(2)从何处入手，须要用到那些学问去解决，那种方法简便？理清思路，少走弯路；(3)求解格式规范，表达清晰，步步有据；(4)反思解法中是否有不合情理的地方，重视复查环节7、答题不因答案算不出而放弃中考数学的评分是按步骤、按学问点给分因此，要求学生在答题时，就要会多少，答多少，哪怕是一条协助线，一个符号，一小段文字，