2023年六年级数学《圆认识》说课稿.docx

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1、2023年六年级数学圆认识说课稿六年级数学圆相识说课稿1一、说教材圆的相识是小学数学六年级上册第四单元中较为重要的教学内容。这节教材的内容有：画圆的步骤和方法，圆心、半径和直径的相识，圆的特征。教材通过对圆的探讨，使学生初步相识探讨曲线图形的基本方法，初步感受曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的学问面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。通过圆的有关学问的学习，不仅加深学生对四周事物的理解，提高解决简洁实际问题的实力，也为以后学习圆柱、圆锥等学问打好基础。教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的亲密联系，再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动，帮助学

2、生相识直径、半径、圆心等概念，同时驾驭圆的基本特征。再引导学生借助“圆规”方式画，再次感受圆的特征，并驾驭用圆规画圆的方法。这样的编排，学生对于圆的相关概念及特征的理解和把握一般都是建立在老师的明确指引和调控之下，学生相对独立的探究空间不够，而与此同时，学生对于圆所内涵的文化特性也无从感受、体验。基于以上相识，本节课的教学设计，旨在加强操作、研讨等数学活动，通过小组学习这种主要形式，引导学生实践、探究，逐步形成圆的表象，驾驭圆的特征。教学尽可能多的为学生供应展示自己的机会，让学生尝试胜利的愉悦。另一方面，又借助媒体，将自然、社会、历史、数学等各个领域中的“圆”有效整合进本课教学，充分放大圆所内

3、涵的文化特性。二、说教学目标新课程标准提出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有的学问基础动身，创设有利于学生自主学习，合作沟通的.学习方式，使学生通过视察、操作、归纳、类比、揣测、沟通、反思等活动获得基本的教学学问与技能，进一步发展学生的思维实力，激发学习爱好，培育学生学好数学的自信念，因此，我把本节课的教学目标定为以下三点：教学目标1.相识圆知道圆各部分的名称，知道同一圆内直径、半径的特征，初步学会用圆规画圆。2.使学生驾驭圆的特征，理解在同一个圆里直径和半径的关系，并能依据这种关系求圆的直径或半径。3.培育学生视察、分析、抽象、概括等思维实力和初步的空间观念，解决生活中的

4、实际问题。教学重点：1.知道圆各部分名称与关系2.学会画圆教学难点：画出规定条件的圆三、说教学方法1教法。思维往往是从动手起先的，在教学中，引导学生用多种感官参加到学问的生成过程中。要解决数学学问抽象性与学生思维形象性之间的冲突，关键是引导学生动手操作。本节课在相识圆的各部分名称，理解圆的特征，教学圆的画法时，支配了让学生折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，引导学生用眼视察，动脑思索，动口参加探讨，让他们探究、发觉圆的特征。2学法。老师不单要把学问传授给学生，更重要的是教给学生获得学问的方法，所以我在学法上支配了：实践相识再实践再相识等方法。教学圆的特征时，主要采纳了操作法，

5、学生借助圆形纸片，通过折一折、画一画、量一量，使多种感官参加活动，发觉特征后，能用语言表达出来，培育学生动口、动手、动脑的实力：能自学的尽量让学生自学，教学圆的画法时，采纳了尝试法与操作法相结合，以培育学生的自学实力、概括实力、探究精神和尝试精神。四、说教学过程首先我会让学生举举生活中的例子。“日常生活中哪些物体的形态是圆的？”学生可能会说出：硬币、光碟、路标、钟面、车轮等，这些物体的形态都是圆的。让学生初步感知圆，培育学生的空间想象力。接着我会出示多媒体课件，进一步激发学生的学习欲望。让学生初步感知圆，培育学生的空间想象力。接着，我会出示的两组图形，第一组是长方形、正方形、三角形、梯形、平行

6、四边形，其次组就是刚相识的圆，通过对比，可以清晰地看到，第一组图形是由线段首尾连接所围成的，而圆是由曲线所围成的，形成正确表象圆是一种平面上的曲线图形。1.找圆心、相识半径、直径首先让学生把事先打算好的圆形纸对折后打开，用笔和直尺把折痕画出来，并在圆形纸的其他位置上重复上面的折纸活动二、三次。操作后，问：“你发觉了什么？”通过自学课本让学生自己去了解它们的名称和特征。让学生主动主动地参加学问的形成过程。）2驾驭画圆方法在教学画圆的过程中，我同样会放手让同学们大胆的动脑，动手探究不同的画圆方法。学生可能会想到借助圆形物体画圆，用绕线钉子画圆，还有用圆规画圆等等。最终我会让学生自学画圆的方法，通过

7、学生的汇报，我引导他们归纳出画圆的一般步骤：（1）定点（也就是定圆心的位置）（2） 定长（也就是定半径的长度），（3）旋转画圆。接着我会示范一次画圆的方法，强调画好后要标出圆心，半径和直径。3利用特征，解决问题数学来源于生活，生活到处充溢数学。新课标指出，老师应充分利用学生已有的生活阅历，引导学生把所学的数学学问，应用到现实中去，以体现数学在现实生活中的运用价值。六年级数学圆相识说课稿2一、说教材圆是一种常见的平面图形，在日常生活中有着广泛的应用。它是在学生学习了直线图形、面积的计算，以及圆的初步相识的基础上，进一步学习圆的有关学问的。本节课要求学生进一步相识圆、了解圆的特征、学会用圆规画圆。

8、教材通过对圆的探讨，使学生初步相识到探讨曲线图形的基本方法，同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系，这样不仅扩展了学生的学问面，而且从空间观念方面来说，也进入了一新的领域。因此，通过对圆的相识，不仅能加深对四周事物的了解，提高解决实际问题的实力，也为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等学问打好基础，纵观学生的学问基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标以及教学重点和难点。二、说教学目标1.学问目标：使学生相识圆，驾驭圆的特征，理解在同圆中直径与半径的关系；使学生学会用圆规画圆。2.技能目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成圆的概念，培育学生的动手操作实力、视察实力

9、、空间想象实力以及抽象概括实力，并能把所学学问运用于生活实际当中。3.情感目标：使学生感受到数学与生活是休戚相关的。三、说教学重点、难点由于教材并没有给圆下一个精确的定义，主要是通过直观演示，动手操作使学生感知并了解圆的基本特征，因此“感知并了解圆的基本特征和用圆规画圆”就成为本节课的教学重点；在相识圆的特征的过程中，主要是依靠感知来理解其中很多的概念，因此“相识圆的特征，画出指定位置和大小的圆”是本节课的难点。四、说学情本班上共有84名同学，其中有少数同学的成果较差，他们上课时不爱听课，也不知道怎样学习，平常很少举手回答问题的了。但班上象徐小红、徐港新、徐焕这样的学生还是有几位的，他们在班上

10、的表现还是可以的，一般状况下，都能回答老师提出的一些问题，有时，较难的也有个别学生也能答出来。我在教学时，注意激励和表扬学生，有时也赐予指责。我尽量做到让学生说出自己的想法和结果，让他们有思索的空间。五、说教法、学法如何突出重点，突破难点，完成上述三维目标呢？依据教材的特点，本节课将以分组合作学习为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生供应丰富、生动、直观的视察材料，激发学生学习的主动性和主动性，并让学生亲自动手进行操作，发觉和驾驭圆的特征，学会用圆规画圆。从培育学生主体参加和创新意识的角度动身，以学生分组合作学习的方式,分如下三个环节完成本节课的教学。六、说教学过程(一)课前学习调查1.

11、圆的相识课前学习调查。(1)你已经知道了圆的那些学问？还学会了什么？(2)怎样运用圆规画圆？有什么技巧？(3)圆与其它平面图形有什么不同？(4)圆有什么特征？(5)生活中哪里用到了圆？你能说明为什么用？(6)关于圆你还能提出什么问题？（二）相识圆的特征1.相识曲线图形：老师闭眼徒手画一条不封闭的曲线。这是圆吗？最不像圆的在哪里？2.探究圆的特征。（1）整体把握曲线图形。我们常采纳“对比、比较”的方法探究特征。你能想起那些平面图形？把这些图形进行分类，你会如何分类？为什么？（2）出示一组组合图形：圆里面内接一个最大的正三角形、正四边形、正五边形、正六边形、正八边形、正十二边形。（3）猜想：每个正

12、多边形的中心点到角顶点的线段长度有什么特点？（4）动手验证猜想：正多边形的中心点到每个角的顶点距离一样吗？分别有几条相等的线段？（5）学生逐一汇报，老师引导思索“正多边形的变数不断增加，你发觉了什么？”正多边形的变数不断增加，正多边形越来越靠近圆形，但是，正多边形内相等的线段数是有限的，而圆从圆上到圆心相等的线段数是无限。（6）归纳圆的特征：3.相识圆形的各部分名称：板书：圆心半径直径4.相识“圆，一中同长也”：对于圆人们很早就起先探讨了，春秋时期的墨子就在墨经记载“圆，一中同长也”，一中指的是？同长呢？什么叫做直径？这一相识比其他国家早了1000多年。5.小结：圆有什么特点？叫什么圆？三、画

13、圆1.圆规是不是可以画出一个圆？请用圆规试着画一个圆，并标注出各部分名称。介绍圆规：两脚距离等于圆的什么？2.特别画圆方法。四、直线图形与曲线图形的联系刚才用对比的方法找出了圆的特点，事物之间往往存在着联系，用联系的眼光看，曲线图形和直线图形有联系吗？五、立体圆形。相识球体圆和平面圆。六年级数学圆相识说课稿3一、说教材圆的相识是小学数学六年级上第五单元的教学内容。它是在学生学过平面直线图形的相识的基础上进行教学的，本课的教学是进一步学习圆的周长和面积的重要基础，同时对发展学生的空间观念也很重要。这节教材的内容有：圆心、半径和直径的相识，圆的特征。二、说教学目标和学习学目标教学目标x：1、让学生

14、理解圆的各部分名称，?感受并发觉同一圆内半径和直径的特征以及它们的关系。并提高培育学生的动手操作实力、视察实力、抽象概括实力和合作沟通的实力2、让学生经验折一折、画一画、量一量等自主合作探究的过程?通过活动曾强学生的空间观念，发展数学思索。3、使学生进一步体会圆与生活的联系，从数学的角度感受圆的美，激发学生学习的热忱和信念。学习目标：相识圆，知道圆各部分的名称；驾驭圆的特征，知道直径和半径的相互关系。教学重点；学生驾驭圆的各部分名称及同一圆内半径与直径的关系。教学难点 ：半径、直径、及其关系。三、说教学方法1教法。思维往往是从动手起先的，在教学中，引导学生用多种感官参加到学问的生成过程中。要解

15、决数学学问抽象性与学生思维形象性之间的冲突，关键是引导学生动手操作。本节课在相识圆的各部分名称，理解圆的特征，教学圆的画法时，支配让学生折一折、画一画、比一比、量一量等动手实践活动，引导学生用眼视察，动脑思索，动口参加探讨，让他们探究、发觉圆的特征。2学法。老师不单要把学问传授给学生，更重要的是教给学生获得学问的方法，所以我在学法上支配：实践相识再实践再相识等方法。教学圆的特征时，主要采纳操作法，学生借助圆形纸片，通过折一折、画一画、量一量，使多种感官参加活动，发觉特征后，能用语言表达出来，培育学生动口、动手、动脑的实力：能自学的尽量让学生自学，教学圆的画法时，采纳尝试法与操作法相结合，以培育

16、学生的自学实力、概括实力、探究精神和尝试精神。四、说教学过程创设情境，导入新课。我首先让学生观赏图片，并抽象出这些物体的形态都是圆的。从生活图片引入激发学生的学习爱好。让学生初步感知圆，培育学生的空间想象力。探究新知部分（1）找圆心、相识半径、直径首先让学生把事先打算好的圆形纸对折后打开，用笔和直尺把折痕画出来，并在圆形纸的其他位置上重复上面的折纸活动二、三次。操作后，问：“你发觉什么？”通过自学课本让学生自己去解它们的名称和特征。让学生主动主动地参加学问的形成过程。（2）探讨圆的直径半径的特征以及相互关系。我想让学生画几条直径和半径，并让学生量一量，比一比，把自己的发觉先在组内沟通再大组汇报

17、，学生汇报时让学生想一想是不是全部的直径都相等 任何直径都是半径的2倍呢 能举例说明吗。我出示两张大小完全不同的圆形纸片，问：“这两个圆的半径相等吗？”学生茅塞顿开，必需加上“在同一个圆内”这个前提。从而更深刻地理解圆的特征，起到水到渠成的作用。接着让学生用字母表示出同一个圆内直径与半径的关系。我这样设计意在于让生学生通过动手、测量、视察、比较等活动，让学生知道在同圆或等圆中，全部的直径都相等，全部的半径都相等，直径是半径的2倍。总之我在自主学习是尽可能的给学生足够的时间和空间。不要让自主学习流于形式。在展示沟通时要尽量把展示的机会交给学生，让学生在展示中不断获得学问和方法。我要尽量做到调控和

18、把握。在检测时我在把握基础的同时留意提升性练习针对易错点设计推断，选择生活应用等题型，从不同角度，不同学问点对学生进行考测。六年级数学圆相识说课稿4一、说教材圆的相识是小学数学六年级上第四单元的教学内容。它是在学生学过了平面直线图形的相识的基础上进行教学的，本课的教学是进一步学习圆的周长和面积的重要基础，同时对发展学生的空间观念也很重要。这节教材的内容有：圆心、半径和直径的相识，圆的特征，画圆的步骤和方法。二、说教学目标和学习学目标教学目标：1、让学生理解圆的各部分名称，惺懿滞一圆内半径和直径的特征以及它们的关系。醪窖嵊迷补婊圆，并提高培育学生的动手操作实力、视察实力、抽象概括实力和合作沟通的

19、实力。2、让学生经验折一折、摸一摸、画一画、量一量等自主合作探究的过程活动曾强学生的空间观念故学思索。3、使学生进一步体会圆与生活的联系，邮学的角度感受圆的美，生学习的热忱和信念。学习目标：相识圆，知道圆各部分的名称；驾驭圆的特征，知道直径和半径的相互关系；初步学会用圆规画圆。教学重点；学生驾驭圆的各部分名称及同一圆内半径与直径的关系。教学难点：半径、直径、及其关系，圆的正确画法。三、说教学方法1、教法。思维往往是从动手起先的，在教学中，引导学生用多种感官参加到学问的生成过程中。要解决数学学问抽象性与学生思维形象性之间的冲突，关键是引导学生动手操作。本节课在相识圆的各部分名称，理解圆的特征，教

20、学圆的画法时，支配了让学生折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，引导学生用眼视察，动脑思索，动口参加探讨，让他们探究、发觉圆的特征。2、学法。老师不单要把学问传授给学生，更重要的是教给学生获得学问的方法，所以我在学法上支配了：实践相识再实践再相识等方法。教学圆的特征时，主要采纳了操作法，学生借助圆形纸片，通过折一折、画一画、量一量，使多种感官参加活动，发觉特征后，能用语言表达出来，培育学生动口、动手、动脑的实力：能自学的尽量让学生自学，教学圆的画法时，采纳了尝试法与操作法相结合，以培育学生的自学实力、概括实力、探究精神和尝试精神。四、说教学过程创设情境，导入新课。我首先让学生观

21、赏图片，并抽象出这些物体的形态都是圆的。从生活图片引入激发学生的学习爱好。让学生初步感知圆，培育学生的空间想象力。探究新知部分（1）找圆心、相识半径、直径首先让学生把事先打算好的圆形纸对折后打开，用笔和直尺把折痕画出来，并在圆形纸的其他位置上重复上面的折纸活动二、三次。操作后，问：“你发觉了什么？”通过自学课本让学生自己去了解它们的名称和特征。让学生主动主动地参加学问的形成过程。我这样设计意在于让生从动手操作，视察比较中知道折痕的交点叫圆心，连接圆心和圆上的线段叫半径，过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径。（2）探讨圆的直径半径的特征以及相互关系。我想让学生画几条直径和半径，并让学生量一量，比一

22、比，把自己的发觉先在组内沟通再大组汇报，学生汇报时让学生想一想是不是全部的直径都相等任何直径都是半径的2倍呢能举例说明吗。我出示两张大小完全不同的圆形纸片，问：“这两个圆的半径相等吗？”学生茅塞顿开，必需加上“在同一个圆内”这个前提。从而更深刻地理解了圆的特征，起到了水到渠成的作用。接着让学生用字母表示出同一个圆内直径与半径的关系。我这样设计意在于让生学生通过动手、测量、视察、比较等活动，让学生知道在同圆或等圆中，全部的直径都相等，全部的半径都相等，直径是半径的2倍。（3）学习画圆方法在教学画圆的过程中，我同样会放手让同学们大胆的动脑，动手探究不同的画圆方法。学生可能会想到借助圆形物体画圆，用

23、绕线钉子画圆，还有用圆规画圆等等。最终我会让学生自学画圆的方法，通过学生的汇报，我引导他们归纳出画圆的一般步骤：第一、定点（也就是定圆心的位置）其次、定长（也就是定半径的长度），第三、旋转画圆。让学生尝试画圆，遇到困难时，老师才赐予适度指导。如：圆规的正确握法等。画随意圆是不难的，较难的是给定直径长度画圆。为了突破这一难点，学生画圆时，由不娴熟到娴熟，由画随意圆到按给定半径长度画圆，再到给定直径长度画圆，循序而渐进。再次借助多媒体演示，感知圆的形成，结合实际操作，关键让学生体会圆规两脚的距离即半径，体会圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小，有利于加深对圆的特征的相识。圆的画法是本课时又一个教学难

24、点，我采纳操作法与尝试法相结合，力求花最少的时间获得最佳效果，充分发挥学生的主体作用，培育他们的探究精神和尝试精神。总之我在自主学习是尽可能的给学生足够的时间和空间。不要让自主学习流于形式。在展示沟通时要尽量把展示的机会交给学生，让学生在展示中不断获得学问和方法。我要尽量做到调控和把握。在检测时我在把握基础的同时留意提升性练习针对易错点设计了推断，选择生活应用等题型，从不同角度，不同学问点对学生进行考测。六年级数学圆相识说课稿5一、教材分析敬重的各位老师，各位评委大家好，今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书六年级上册圆的相识，圆是学生相识了长方形，正方形，三角形等平面图行后所要相识的小

25、学阶段的又一种图形。学生相识圆应把握它的特点，借助多媒体使学生体会到圆所蕴涵的美学特征，本课教学针对的是六年级学生。他们已初步具备自主学习的实力和逻辑推理的实力，特殊是结合多媒体教学使这成为现实。信息技术与课程整合，学生是学习过程的主体，多媒体教学成为学生学习的重要平台。二、教学目标依据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念，结合学生实际状况我制定了以下教学目标。在学问目标方面，使学生相识圆的个部分名称驾驭圆的特征和画圆的方法，在技能目标方面，让学生在已有的学问阅历基础上，娴熟驾驭用圆规画圆培育学生实际操作实力，在情感目标方面，我通过生动画面，图象，演示让学生感受到生活中圆的存在与作

26、用，感受其奇妙与蕴涵的美学价值。三、教学重点与难点依据本课的设计理念和目标设置确定本课的教学重点：通过多媒体演示及动手操作相识圆的圆心、半径及直径，驾驭圆的特征，教学难点：驾驭圆的特征，能娴熟的画圆。教法与学法：依据本课的目标设置和重点难点特制定教法：以学定教，综合探究如情景陶冶法，学法是顺学而导，互助学习如师生互动学习法等。四、教学流程首先我通过传统节日中秋节引入圆形的概念，又结合多媒体课件演示,创设情景,展示生活中中随时都有圆的存在,让学生感受到圆的奇妙进而激发学生的学习爱好,顺当的导入到新课之中.然后让学生在课前打算好的圆形纸片上动手折一折,确定多条折痕都交于一点，这一点叫做圆心,用字母

27、O表示。选择其中一条折痕，沿折痕画下来，分析这条折痕的特点，得到通过圆心且两端都在圆上的线段叫做直径,用字母d表示。从圆心向圆上画一条线段，给出从圆心到圆上随意一点的线段叫做半径，用字母r表示。其次,我会让学生自己去探究新知,此时我会播放课件:在同一个圆里：你能画多少条半径？量一量这些半径都相等吗？你能画多少条直径？量一量这些直径都相等吗？直径和半径的长度有什么关系？让学生实际动手画一画，量一量发觉圆内的全部直径都相等，有多数条，半径也都想等，有多数条，计算发觉直径是半径的两倍。同时用多媒体以旋转两条半径得到一条直径的动画,让学生视察分析发觉直径是半径的两倍，推导出半径是直径的一半.再次,我会

28、在相识了圆的圆心、半径、直径的基础上在向外延长：如何才能既精确又便利地画出一个圆呢？先相识圆规，然后自学圆的画法并分组尝试画圆，一半的学生画半径是2cm的圆，另一半的学生画直径是4cm的圆，接下来我会让学生谈谈画圆的基本步骤及这个过程中须要留意哪些方面，指出直径4cm也就是半径2cm。最终播放课件圆规画圆的过程得到巩固。最终,我依据以上所学的内容,为学生打算了两大习题，来加深所学的学问。一块是推断题和选择题，巩固对圆的圆心、半径及直径的相识。另一块是运用圆的学问说明一些生活现象如车轮为什么是圆的?理论联系实际，做到学有所用，激发学生学习数学爱好以及在以后的数学学习中,更加专心。本课设计把多媒体下的探究学习和相识活动整合,让学生在发觉中探讨,在探讨中创建,使发觉与创建成为数学课堂的主旋律.以上只是我个人的看法和做法,假如有什么不足之处还请在坐的各位评委和老师们多多指教,感谢各位评委!