2023年关于五年级数学教学工作计划模板集合6篇.docx

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1、2023年关于五年级数学教学工作计划模板集合6篇五年级数学教学工作安排 篇1一、学生基本状况分析：本学期我担当石牌小学五年级88班的数学教学工作，本班共有学生65人，其中男生34人，女生31人。从去年的学习成果来看，我班学生大部分平常在数学学习上看法较好，上课能仔细听讲，平常能自觉按时完成作业，但是由于数学基础较差，有部分学生学习自觉性不够强，不能坚持刚好完成作业，作业看法不够端正，导致作业质量不高。针对数学教学现状，本期的工作重点是在抓好基础学问和基本技能教学的同时，提高学生的学习爱好和加强学生思想品德教化，使学生养成自觉学习的习惯。二、教学要求：1结合本册教学内容进一步提高学生整数、小数四

2、则运算的娴熟程度。2使学生学会数据的收集和整理的方法，会看和制作简洁的统计表，通过有劝服力的数据和统计材料，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教化，学会较困难的求平均数的方法。3较困难平均数的求法。4使学生相识常用体积和容积单位（立方米、立方分数、立方厘米、升、毫升），能够进行简洁的名数改定。5使学生知道体积的含义；驾驭长方体和正方体的特征，会计算它们的表面积和体积。6使学生驾驭约数和倍数、质数和合数等概念，以及能被2、5、3整除的数的特征；会分解质因数；会求最大公约数和最小公倍数。7使学生理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会进行假分数、带分数、整数的互化，能够比较娴熟地进行约分

3、和通分。8使学生理解分数加减法的意义，驾驭分数加减法的计算法则，比较娴熟地计算分数加、减法。三、教学措施：1让学生在现实情境中体验和理解数学。2、加强对比训练和迁移实力的培育。3激励学生独立思索，引导学生自主探究、合作沟通4、加强基本学问和基本技能的教学。5加强估算，激励解决问题策略的多样化6重视培育学生应用数学的意识和实力7、加强良好学习习惯的培育。四、课时支配：（一）简洁的统计（一）1数据的收集和整理5课时2求平均数2课时整理和复习1课时（二）长方体和正方体1长方体和正方体的相识2课时2长方体和正方体的表面积3课时3长方体和正方体的体积8课时整理和复习2课时（三）约数和倍数1约数和倍数的意

4、义2课时2能被2、3、5整除的数3课时3质数和合数，分解质因数3课时4最大公约数5课时5最小公倍数2课时五年级数学教学工作安排 篇2一、学情分析五年级学生的基础参差不齐，两级分化现象严峻。学习的主动性远远不够。当然，班上也有许多主动向上的学生，也有许多思维活跃、擅长思索的学生。 针对班级的实际状况，在下学期的数学教学应重点实行以下措施：1、帮助后进生树立学习数学的信念，加强课后辅导，对其作业降低要求。2、深化调查学生的作业要求，改进作业的布置及检查方式，增加趣味性、开放性、实践性作业。3、强化培育、训练学生良好的学习看法和习惯，把学习习惯的好坏与期末数学成果的评价相结合。4、多激励和表扬学生，

5、多开展一些数学竞赛活动，激发学生学习数学的主动性和主动性。坚持课堂“数学之星” 的评比，严格要求的同时激励学生上进。二、教学内容图形的变换，因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计，数学广角和综合应用等。在数与代数方面，这一册教材支配了因数与倍数、分数的意义和性质，分数的加法和减法。因数与倍数，在前面学习整数及其四则运算的基础上教学初等数论的一些基础学问，包括因数和倍数的意义，2、5、3的倍数的特征，质数和合数。 教材在三年级上册分数的初步相识的基础上教学分数的意义和性质以及分数的加法、减法，结合约分教学最大公因数，结合通分教学最小公倍数。 在空间与图形方面，这一册

6、教材支配了图形的变换、长方体和正方体两个单元。 在已有学问和阅历的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经验，相识图形的轴对称和旋转变换；探究并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，驾驭长方体、正方体的体积及表面积公式，探究某些实物体积的测量方法，促进学生空间观念的进一步发展。 在统计方面，本册教材让学生学习有关众数和复式折线统计图的.学问。 在学习平均数和中位数的基础上，本册教材教学众数。平均数、中位数和众数都是反 映一组数据集中趋势的特征数。平均数作为一组数据的代表，比较稳定、牢靠，但易受极端数据的影响；中位数作为一组数据的代表，牢靠性比较差，但不受极

7、端数据的影响；众数作为一组数据的代表，也不受极端数据的影响。 当一组数据中个别数据变动较大时，相宜选择众数或中位数来表示这组数据的集中趋势。 在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体两个单元，教学用所学的学问解决生活中的简洁问题；另一方面，支配了“数学广角”的教学内容，引导学生通过视察、揣测、试验、推理等活动向学生渗透优化的数学思想方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。本册教材依据学生所学习的数学学问和生活阅历，支配了两个数学综合应用活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和

8、数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育学生的数学意识和实践实力。三、教学目标1、理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较娴熟地进行约分和通分。2、 驾驭因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍数的特征；会求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。3、 理解分数加、减法的意义，驾驭分数加、减法的计算方法，比较娴熟地计算简洁的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简洁实际问题。4、知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。5、 结合详细情境，探究并驾驭长方体和正方体

9、的体积和表面积的计算方法，探究某些实物体积的测量方法。6 能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简洁图形旋90；观赏生活中的图案，敏捷运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。7、通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并说明结果的实际意义；依据详细的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。8、 相识复式折线统计图，能依据须要选择合适的统计图表示数据。9、 经验从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的实力。10、 体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发觉生

10、活中的数学的意识，初步形成视察、分析及推理的实力。11、 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。12、 养成仔细作业、书写整齐的良好习惯。日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的实力。五、课时支配依据义务教化阶段国家数学课程标准（征求看法稿）中的“各学段课程内容参考教学时间一览表”，试验教材的编者为五年级下学期数学教学支配了80课时的教学内容。五年级数学教学工作安排 篇3一、学生基本状况分析五年级二班现有学生26人。大部分学生对数学学习的主动性比较高，能从已有的学问和阅历动身获得学问，抽象思维实力也有了肯定的发展，基础学问驾驭比较坚固，有肯定的学习数学的实力。

11、在课堂上大部分学生能主动主动地参加学习过程，具有肯定的视察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般实力，在小组合作中，同学之间会沟通合作，但自主探讨实力不高。也有一部分的学生基础学问差，上课不仔细听讲，不能独立完成学习任务，须要老师督促并辅导。还有一部分比较仔细但解决问题的实力较差，只能驾驭一些基础学问，稍稍拐个弯就不知所措。本学期重点还是抓好学习上有困难的学生教学，在教学中，面对全体学生，创设开心情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的动态。全面提高教学质量，让每一位学生都在数学学习上得到最大限度的发展。二、教材分析在数与代数方面，这一册教材支配了因数与倍数、分数的意义和性质，分数的加法

12、和减法。因数与倍数，在前面学习整数及其四则运算的基础上教学初等数论的一些基础学问，包括因数和倍数的意义，2、5、3的倍数的特征，质数和合数。教材在三年级上册分数的初步相识的基础上教学分数的意义和性质以及分数的加法、减法，结合约分教学最大公因数，结合通分教学最小公倍数。在空间与图形方面，这一册教材支配了视察物体、图形的变换、长方体和正方体三个单元。在已有学问和阅历的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经验，相识图形的轴对称和旋转变换；探究并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，驾驭长方体、正方体的体积及表面积公式，探究某些实物体积的测量方法，促进学生空间观

13、念的进一步发展。在统计方面，本册教材让学生学习有关单式和复式折线统计图的学问。在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体两个单元，教学用所学的学问解决生活中的简洁问题；另一方面，支配了“数学广角”，引导学生通过视察、揣测、试验、推理等活动向学生渗透优化的数学思想方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。本册教材依据学生所学习的数学学问和生活阅历，支配了两个数学综合应用活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的.实际应用，感受用数学的愉悦，培育学生的数学意识和实践实力。三、教学

14、目标1. 理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较娴熟地进行约分和通分。2. 驾驭因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍数的特征；会求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。3. 理解分数加、减法的意义，驾驭分数加、减法的计算方法，比较娴熟地计算简洁的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简洁实际问题。4. 知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。5. 结合详细情境，探究并驾驭长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，探究某些实物体积的测量方法。6. 能在方格

15、纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简洁图形旋转90；观赏生活中的图案，敏捷运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。7. 通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并说明结果的实际意义；依据详细的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。8. 相识复式折线统计图，能依据须要选择合适的统计图表示数据。9. 经验从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的实力。四、教学措施1充分利用远程教化资源和网络等现代化教化资源，提高课堂教学的直观性、形象性，为提高教学质量打下基础。2主动学习新课程改革的理论和阅历，进一步培育学生自

16、主、合作、探究的学习实力，使他们学的轻松欢乐，使学生由学会向会学转变，由要我学向我要学的转变，提高学生学习自主性和学习的效率。3老师要从自身做起，严格要求自己，仔细备好课、上好课，批改好作业，以主动仔细的看法来影响学生，提高学生对数学这门学科的爱好，使学生愿学、乐学。4加大培优辅差的力度，以激励表扬的方法让学生在学习中绽开竞争，使不同的学生得到不同的发展，对后进生赐予更多的关切，做到课堂上多提问，课下多关切，作业做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信念，从而促进全班教学质量的提高。五年级数学教学工作安排 篇4素养教化目标(一)学问教学点1.初步学会列方程解比较简单的两步应用题。2.知道列方程

17、解应用题的关键是找应用题中相等的数量关系。(二)实力训练点1.使学生能用方程的方法解较简洁的两步计算应用题。2.引导学生能依据解题过程总结列方程解应用题的一般步骤。3.能独立用列方程的方法解答此类应用题。(三)德育渗透点1.培育学生用不同的方法解决问题的思维方式。2.渗透在多种方法中选择最简洁的方法解决问题。教学重点：列方程解应用题的方法步骤。教学难点：依据题意分析数量间的相等关系。教学步骤一、铺垫孕伏1.口头解下列方程(卡片出示)x-35=40x-57=4015x-35=4020-4x=102.出示复习题商店原有一些饺子粉，卖出35千克以后，还剩40千克。这个商店原来有饺子粉多少千克?(1)

18、读题，理解题意。(2)引导学生用学过的方法解答(3)要求用两种方法解答。(4)集体订正：解法一：35+40=75(千克)解法二：设原来有x千克饺子粉。x-35=40x=40+35x=75答：原来有75千克饺子粉。(5)针对解法二说明：这种方法就是我们今日要学习的列方程解应用题。板书课题：列方程解应用题二、探究新知1.教学例1商店原来有一些饺子粉，每袋5千克，卖出7袋后，还剩40千克。这个商店原来有多少千克饺子粉?(1)读题理解题意。(2)提问：通过读题你都知道了什么?(3)引导学生知道：已知条件和所求问题;题中涉及到“原有饺子粉、卖出饺子粉和剩下饺子粉;原有饺子粉重量去掉卖出的饺子粉重量等于剩

19、下的饺子粉重量。依据理解题意的过程老师板书：原有的重量-卖出的重量=剩下的重量(4)老师启发：等号左边表示什么?等号右边表示什么?(引导学生回答：等号左边表示剩下的重量，等号右边也表示剩下的重量，所以相等。)(5)卖出的饺子粉重量干脆给了吗?应当怎样表示?(引导学生回答：卖出的饺子粉重量没有干脆给，应当用每袋的重量乘以卖出的袋数)把上面的等式改为：原有的重量-每袋的重量卖出的袋数=剩下的重量(6)启发学生把已知条件在关系式下面注出来。然后引导学生说出要求的问题用x表示即设未知数，老师说明怎样设未知数。(7)引导学生依据等量关系式列出方程。(8)让学生分组解答，集体订正时板书如下：解：设原来有x

20、千克饺子粉。x-57=40x-35=40x=40+35x=75答：原来有75千克饺子粉。(9)引导学生自己看118页例2上面一段话，提出问题：你能用书上讲的检验方法检验例题1吗?引导学生自己检验。之后请几位学生汇报结果。都认为正确了再板书答语。小结：列方程解应用题的.关键是什么?(关键是找出应用题中相等的数量关系)2.教学例2小青买2节五号电池，付出6元，找回0.4元，每节五号电池的价钱是多少元?(1)读题，理解题意。结合生活实际帮助学生理解”付出“、”找回“等词的含义。(2)提问：要解答这道题关键是什么?(找出题中相等的数量关系)(3)组织学生分组探讨。(4)学生自己解答，老师巡察，个别指导

21、。(5)汇报解答过程。汇报中引导学生讲解题思路，留意照看中差生。(6)老师总结订正。假如发觉有列：2x=6-0.4和2x+0.4=6两种方程的，老师要引导学生比较那种方法简洁，并强调用较简洁的方法解答。3.学生自己学26页上面一段话，回顾上边的解题过程，总结列方程解应用题的一般步骤，总结后投影出示：列方程解应用题的一般步骤：(1)弄清题意，找出未知数，并用x表示;(2)找出应用题中数量间的相等关系;(3)解方程;(4)检验，写出答案。4.完成26页的”做一做“小黑板出示：商店原来有15袋饺子粉，卖出35千克以后，还剩40千克，每袋面粉重多少千克?(1)学生独立解答(2)集体订正，强化解题思路。

22、三、巩固发展1.口答：列方程解应用题的关键是什么?2.完成练习七第1题，在书上填写，集体订正。3.按列方程解应用题的方法步骤学生独立做练习七4题，集体订正结果。五年级数学教学工作安排 篇5在数与代数方面，这一册教材支配了小数乘法、小数除法和简易方程。小数的乘法和除法在实际生活中和数学学习中都有着广泛的应用，是小学生应当驾驭和形成的基础学问和基本技能。这部分内容是在前面学习整数四则运算和小数加、减法的基础上进行教学，接着培育学生小数的四则运算实力。简易方程是小学阶段集中教学代数初步学问的单元，在这一单元里支配了用字母表示数、等式的性质、解简洁的方程、用方程表示等量关系进而解决简洁的实际问题等内容

23、，进一步发展学生的抽象思维实力，提高解决问题的实力。在空间与图形方面，这一册教材支配了视察物体和多边形的面积两个单元。在已有学问和阅历的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经验，能分辨从不同方位看到的物体的形态和相对位置；探究并体会各种图形的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，驾驭平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系，渗透平移、旋转、转化的.数学思想方法，促进学生空间观念的进一步发展。在统计与概率方面，本册教材让学生学习有关可能性和中位数的学问。通过操作与试验，让学生体验事务发生的等可能性以及嬉戏规则的公允性，学会求一些事务发生的可能性；在平均数的基础上教学

24、中位数，使学生理解平均数和中位数各自的统计意义、各自的特征和适用范围；进一步体会统计和概率在现实生活中的作用。在用数学解决问题方面，教材一方面结合小数乘法和除法两个单元，教学用所学的乘除法计算学问解决生活中的简洁问题；另一方面，支配了“数学广角”的教学内容，通过视察、揣测、试验、推理等活动向学生渗透初步的数字编码的数学思想方法，体会运用数字的有规律排列可以使人与人之间的信息交换变得平安、有序、快捷，给人们的生活和工作带来便利，感受数学的魅力。培育学生的符号感，及视察、分析、推理的实力，培育他们探究数学问题的爱好和发觉、观赏数学美的意识。本册教材依据学生所学习的数学学问和生活阅历，支配了两个数学

25、综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育数学意识和实践实力。五年级数学教学工作安排 篇6教学内容：人教版课标教材五年级上册数学105-108页内容。教学目标：1、学问与实力：理解中位数的意义，会求一组数据的中位数；依据详细的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。2、过程与方法：视察、比较、探讨，经验“认知冲突否定建构新概念”的探究方法，感受引入中位数这个统计量的必要性。3、情感与看法：感受统计在生活中的应用，增加统计意识，发展统计观念。教学重点：明确中位数的含义，会求一组数据的中位数。教学难点：理解平均

26、数、中位数在描述一组数据特征方面的差异，对统计数据多角度、全面的分析。教学过程一、创设情境生成问题：1、这是老师统计到的我班跳绳组同学的成果。（示表一）（表一）姓名 李明 陈东 刘云 马刚 王路 张同 赵方成果 175 164 120 117 113 112 109问：想一想用什么数表示他们跳绳的一般水平呢？还记得平均数怎么算吗？2、（示表二）姓名 李明 陈东 刘云 马刚 王路 张同 赵方 平均数成果 175 164 120 117 113 112 109 130问：比照平均数，细致视察每个同学的成果，试试能有什么发觉？是啊，平均数怎么会比大多数同学的成果都高呢？为了便于视察，下面看跳绳组成果

27、条形统计图：分析的好！像这样，当一组数据中出现特殊偏大的数时，平均数受到影响，明显偏高偏大，已经偏离了大部分人的水平。在这种状况下，用平均数表示他们的一般水平还合适吗？那在这里（示表四）用哪一个数代表他们的一般水平更合适呢？那在这里，用哪一个数代表他们的一般水平更合适呢？（表四）姓名 李明 陈东 刘云 马刚 王路 张同 赵方成果 175 164 120 117 113 112 109二、探究沟通解决问题：相识中位数1、比一比，找一找。比117大的有3个数，比117小的也有3个数，用117代表中等水平，也就是一般水平。在统计中，我们把117叫做这组数据的中位数（示表五）（表五）姓名 李明 陈东

28、刘云 马刚 王路 张同 赵方成果 175 164 120 117 113 112 1092、依据自己的理解，说说什么是中位数？总结：只要是按依次排列，中间位置的数就是中位数，它代表一组数据的一般水平。三、巩固应用内化提高：过：下面是跳远组同学的成果：姓名 李明 陈东 刘云 马刚 王路 张同 赵方成果 2.91 2.82 2.84 2.01 1.84 2.94（1）、分别求出这组数据的平均数和中位数。（2）、用哪个数代表这组数据的一般水平更合适？（1）平均数是多少？找中位数遇到问题了是吗？首先要把数据怎么办？示表：1.84 2.01 2.82 2.84 2.91 2.94中间有两个数，哪个是中位

29、数？就用中间两个数的平均数。（+）2=（）总当一组数据是偶数个时，中位数是最中间两个数的平均数。（2）、平均数是2.56，中位数是2.83。用哪个数代表他们跳远的一般水平更合适？为什么？是呀，平均数比大多数人的跳远成果都低了？什么缘由？这里出现两个特殊偏小的数，使平均数降低了。比大部分人的.成果都低，所以，用中位数代表跳远成果的一般水平更合适。（3）、现在请你对比平均数和中位数，它们有什么不同？偏大平均数偏小不受偏大、偏小数的影响，在一组有序数据的中间，代表这组数的一般水平。假如一组数中没有偏大数，也没有偏小数，平均数会怎样？请看下面是同学们1分钟仰卧起坐的成果，请完成表格平均数中位数32.532（1）为什么这么接近？（2）现在你认为哪个数表示一般水平合适？总：当一组数中没有偏大、偏小数时，平均数与中位数都可以表示一般水平。过：通过以上活动，同学们对中位数有了更深的相识，明确了它的意义，可以帮助我们分析生活中的一些问题。2、分析与推想：知道了什么？第几名？过：看来，中位数就是一组数据的分水岭。它代表了一组数据的中等水平，也就一般水平。可是，你们知道吗？3、调查与思索四、回顾整理反思提升：让生说收获感想。