2023年实用的《桂林山水》优秀教案4篇.docx

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1、2023年实用的桂林山水优秀教案4篇桂林山水优秀教案 篇1设计理念：提高学生的语文素养，注意情境的熏陶和感化，通过引导学生与文本多次对话，用立体化的文本去撞击学生的心扉，使学生在美丽的语言环境中感悟、积累、应用。设计特色：“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。读中入境，读中悟境”是本堂课的主要特色。就教学而言，在老师的指导下，学生读得充分，悟得深刻，述得到位；就方法而言，老师指导学生的方法教学形式多样；就目的而言，目标明确，层次分明，遵循了“感知积累顿悟”的教学思想。设计意图：有感情地朗读课文，领悟作者细致视察，抓住特点，运用对比描写景物的方法，从而了解桂林山

2、水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。教学要求：1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到酷爱祖国锦绣河山的教化，陶冶爱美情趣。2、学习作者细致视察和详细形象地描写景物的方法，培育视察、想象、理解、表达实力。3、学会本课生字新词，理解重点词句。4、有感情地朗读、背诵课文。教学重难点：理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言供应的想象情景，让学生尽情地品尝桂林山水的漂亮景色教学过程：一、谈话导入，激发爱好同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩。那里满眼的画山绣水，真是大自然的千古绝作，就连山石、河流、小桥、树木几乎都流

3、传着一段段动人的传闻。今日，就让我们随着课文，一同去感受桂林秀丽的山水风光。齐读课题桂林山水二、整体感知带入情境带着愉悦的心情自由朗读课文，解决生字和词语。读了课文，此时你最想说的一句话是什么？（整体感知，提炼评价）能借用课文中的一句话来评价桂林山水吗？（“桂林山水甲天下”，说明“甲天下”）有句话说得好，“上有天堂，下有苏杭”，苏杭的美景能与天堂相媲美， 而桂林的山水敢称天下第一。这桂林山水真的有如此漂亮吗？就让我们坐上木船，赶快去观赏一番吧！三、漓江的水1、小船缓缓地行驶着，一江碧波映入了我们的眼帘，这便是漂亮的漓江水。请同学们自由朗读课文其次自然段，把最吸引你、最美的地方用笔划出来好好读一

4、读，把感受到的美用朗读表现出来。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以望见江底沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（留意三个“啊”的变调，老师指导朗读）2、从这几句话可以看出漓江水有哪些特点呢？（静、清、绿）3、同样是写漓江水的静、清、绿，假如老师把这三句话变一变，变成：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。你看看是哪种写法好，为什么？（是原文中的好。写作中要求生动、详细、形象。）4、如此漂亮的漓江水，真让人忍不住想多看几眼！透过澄澈的漓江水，你还看到了些什么呢？（小鱼、山的倒影、水草等等），能用上课文中的句式来说一说吗？拓展练习：漓江的水真

5、清啊，清得（ ）。5、漓江的水不光静、不光清，还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。说明翡翠：翡翠是一种晶莹剔透的玉石，但是假如上面有个斑，我们就称之为“瑕”。漓江的水像一块翡翠，并且是一块没有斑点的翡翠。（幻灯出示翡翠与漓江水的对比图片）6、漓江的水就是这么美，一起再来读一读。（老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。）四、桂林的山1、漓江水的“静、清、绿”，美得独特；那桂林的山是否也别出心裁呢？让我们把木船靠边，观赏一番桂林的山色。教法迁移：（同学们可以借鉴学习漓江水的

6、方法，学习第三自然段。把你认为美的句子划出来，好好读一读。遇到不懂的地方可以做上“？”）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象，像骆驼，奇峰林立，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色调明丽，倒映水中 桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，似乎一不当心就会栽倒下来。桂林山水反思桂林山水是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。紧扣桂林山水的特点，在教学中，我认为以下几点做得比较胜利：一。抓住主线，了解课文内容学习这篇课文，首先要让学生知道作者的写作依次。课文开头一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一个“甲”字高度概括了桂林山水的秀丽之景堪称

7、天下第一。第2、3自然段围绕这一名句分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者欣赏桂林山水所获得的总的印象，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾。抓主线，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了课文，提高了课堂教学效率。二。读读悟悟，感受桂林山水的美。语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在主动思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采纳了多种形式的朗读。让学生读中有思索，读中有感悟。学生对读书的思索和感悟往往还停留在表层，在教学中我不断引导和点拨，应当说这节课中，文本的朗读是充分

8、的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读（特殊是通过“啊”在不同字音后面的读法更是提高了他们的朗读爱好）。首先让学生充分练读后，依据自己的感悟，把自己喜爱的段落语句读给老师同学听，师生共同评议。学生有了充分的自由，变得爱读，想读，带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。在这样的课堂上，学生作为审美的主体，通过感官与心智去感受、去体验。三。启发想象，学生进入意境爱因斯坦说：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”语文教学如何激活学生的想象呢？为了能够培育学生的想象力和表达

9、实力，在教学桂林山美景的时候，让学生依据自己的想象说一说山的样子，给它取个名字，有的说“美女”“公鸡”“擎天柱”，在学生充分练说的时候，学生的思维被激活了，课堂气氛很热情，孩子丰富的想象力让我为他们感到兴奋。然后学生再练读，感受山水的特点。反思自己整堂课的教学，当然自己做了大量的打算。但是我觉得作为一名老师，尤其是语文老师，面对新时代有更高要求的孩子们，更要“多阅读 重积累”。桂林山水优秀教案 篇2课件采纳分支式结构，通向每个分支的按钮及“退出”按钮始终都显示在画面上，不会消逝。这样使运用者随时可以进行跳转，特别便利。每个按钮的名称就是该教学环节的名称，能够帮助老师理清教学思路。由于全部分支运

10、用背景相同，本课件运用影片剪辑来区分分支。运行该课件，首先，出现的是课题界面，课题界面中包括：教材、课题、制作人等信息。在课题界面上有一个与界面一样大的透亮按钮，当单击鼠标，则会跳转到主界面，主界面中右侧有交互按钮，单击相应的按钮，跳转到相应的分支。依据教学设计，课件共有6个分支：学习目标、美景观赏、漓江的水、桂林的山、最终一段、相关资料。本课件在制作时，由于个人实力有限，许多地方设计的不是很好，希望各位老师多提珍贵看法。教学目标、认知与实力：知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点；会理解比方句并能说出运用比方句的好处，培育学生积累语言和表达语言的实力。知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的

11、各自的特点。培育学生积累语言和表达语言的实力，使其在原有的基础上有所提高。、过程与方法：借助多媒体课件，遵循从整体到部分再回来整体的原则，采纳读中感悟，读中理解的方法体会文本之美、意境之美。借助多媒体课件，在伙伴帮助及老师的个别指导下，会朗读课文，通过朗读感受文本之美。、情感与看法：通过学习，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。进一步培育学生良好的学习习惯。教学过程一、启发谈话、揭示课题、引出课题、读题。、学生沟通课外收集的资料。二、借助媒体、整体感知、多媒体课件配课文录音，学生畅谈自己对桂林山水的感受。、适时请生谈谈对这篇课文的初步感受，刚好给与激励。三、学习课文二、三小节、轻声读课文二、三

12、小节，找出描写桂林山水的句子。、学习描写桂林水的句子，体会桂林的水静、清、绿的特点。、学习描写桂林山的句子，体会桂林的山奇、秀、险的特点。、学生质疑、解疑：在学生探讨的过程中，老师给与关注，给与点拨，让生知道课文其次节写桂林的水静、清、绿的特点，第三节写桂林的山奇、秀、险的特点。在伙伴的帮助下，让生尝试朗读有关句子，体会句子之美。四、创设情景、练习表达、老师创设游客巡游桂林山水的情景，启发学生当导游介绍桂林山水的美景。、学生自由打算。、请学生以导游的身份介绍：在学生打算过程中，老师对生给与个别指导，能说出桂林水和桂林的山的各自特点。五、畅谈感受，总结全文、再请学生谈谈自己对桂林山水的感受。、老

13、师总结：机动，如举手就请生。六、自选练习、积累运用、有感情的朗读全文并背诵。、摘录课文中描写桂林山水的句子并背诵。、学当小导游，给爸爸妈妈介绍桂林山水的美景。、小组合作，收集桂林山水的相关资料，自制旅游小报。激励生选题作业独自完成，如有困难，可请伙伴进行帮助。注：生为随班就读学生沈某某。教学设计说明一、教材简略说明桂林山水是人教课标版课本第八册第一单元中的第课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者酷爱祖国大好河山的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的依次分为个自然段。第自然段写作者荡舟漓江欣赏桂林山水的缘由。第、自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清

14、、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第自然段写了作者欣赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清晰，语言美丽流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行详细描写的写作方法，是学生学习的典范。二、详细实施措施在整体感知课文这部分内容时，老师采纳多媒体教学手段，一边放桂林山水动态的多媒体课件，一边配上课文的朗读录音，通过这样的画面，让学生对桂林山水的风光之美有一个整体的感性相识，然后老师让学生谈谈感受。在这一部分教学时，老师有意识地激励生发表自己的感受，努力创建机会让她发表自己的想法。当她敢于发言时，老师则请她回答，多加激励，让她感觉到胜利的愉悦。在学生学习重点段落时，要求学生能找

15、到描写桂林山水的句子，通过品词品句来理解课文，体会桂林的水静、清、绿的特点，桂林的山奇、秀、险的特点。这一部分是教学的难点，也是重点，对于生的学习有肯定困难，在这时，老师有意识地增加小组合作学习这一环节，通过伙伴的帮助和老师的个别指导，让生知道课文其次节写桂林的水静、清、绿的特点，第三节写桂林的山奇、秀、险的特点，这样做有利于促进她逻辑思维实力的提高。在这部分教学时，虽然老师没请她回答问题，但通过个别辅导，让她驾驭学习的学问点。另外，在创设情景，学当小导游，练习表达这一环节中，老师、伙伴仍接着关注她，帮助她，让她说几句简洁的话，提高语言表达实力，使她学有所获，学有所得，感受到学习的欢乐。在最终

16、的总结课文时，我要求学生再次谈谈自己学完课文后的感受，我想学生通过对文本的理解，再加上课外收集的资料，对桂林山水的意境之美、文本之美肯定会有一个认知上的飞跃，此时，让学生谈感受肯定会碰撞出思维的火花。针对生的实际，则分层教学，放低要求，只要求其能说出自己的感受就行。在完全的教学过程中，老师在面对全体的同时，兼顾差异，始终考虑到随班就读生学习，努力体现着“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”这一理念。桂林山水优秀教案 篇3一、创设情景，诱发美1、师：同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，有宽阔的草原、茂密的森林祖国的东西南北中，到处都有迷人的景色。谁情愿给大家介绍一处你印象最深的

17、景色？学生介绍自己印象最深的景色（设计意图：激活了学生的生活积累，使学生感受到语文就在生活中，是那么可亲可近，从而使学生产生学习爱好。）2、师：今日，我们来观赏桂林山水。（板书课题：桂林山水）桂林山水给你怎样的感受呢？（播放桂林山水录像片）学生观赏，然后谈感受。（设计意图：绘声绘色的录像是真实的生活情景的再现，给了学生直观形象的情景，调动起学生的多种感官，激发了学生学习的欲望。）二、初读课文，感知美1、师：这么美的景，怎能让人不喜爱呢？下面请同学们朗读课文，从文字中去感受桂林山水的美！我信任同学们能读得好！遇到难读的地方，向同桌请教，并多读几遍。（此遍朗读，目的在于让学生读正确、读流畅）2、说

18、一说：课文主要写了什么？学生： 1、自由读2、同桌互读，相互正音3、把自己读得最满足的地方读给小组的同学听。4、回答：桂林山水独特的美。（设计意图：1、学生边读边感知课文，既强化了对课文内容的理解，又培育了自学实力。2、“让学生把自己最满足的地方读给小组里的同学听”，这让学生充分体验胜利，享受激励、鼓舞和鞭策，有助于学生形成主动、丰富的情感体验。）三、探究课文，品尝美（一）、读中感受美1、感受“水”美（1）、播放多媒体课件：汹涌澎湃的大海、水平如镜的西湖和漓江的.水。（学生凭借感官从画面比较中感受漓江水的独特美。）（2）、你能把漓江的水美美地读出来吗？ （学生依据自己的感受读）（3）、说一说：

19、漓江的水有什么特点？（学生回答：漓江的水静、清、绿。）2、感受“山”美（1）、用多媒体课件先后展示：峰峦宏伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山。（学生凭借感官从画面比较中感受桂林山的独特美。）（2）、你准备怎样来读桂林的山呢？（学生依据自己的感受读文）（3）、播放课文配乐（学生配乐读文）（4）、说一说：桂林的山有什么特点？（学生回答：桂林的山奇、秀、险。）3、感受“舟行碧波上，人在画中游”的境界美（1）、播放录像片断：游客成竹筏畅游桂林山水的情景。（学生感受情境（2）、假如你也乘着竹筏荡游在桂林山水之中时，你想把那般情景描述一番吗？请带着你的感情朗读课文最终一自然段。（学生配乐朗读）（3）、说说

20、“舟行碧波上，人在画中游”的意思。（学生依据自己的感受谈）（设计意图：学生观看桂林山水的课件和录像，给了他们活生生的生活情景，学生就产生了初步的感受，然后重点让学生读课文，而且是让学生自己揣摩着读，做到了让学生在读中品尝语言，在读中和作者的心灵对话，不仅能感受和再现作品的情思美感，还能体验到语言的节奏美、音韵美、文气美。在读中，学生充分感受到了课文的语言和意境的美，做到了让学生在读中探究文本之美。）（二）画中亲历美师：通过同学们对桂林山水画面的感受，对描写桂林山水文字的朗读，在你们的头脑中，肯定有了很多美妙的画面，那就动手画一画吧！画完后沟通一下。（学生自由作画并沟通）（设计意图：通过作画，学

21、生又一次亲历语言文字，进一步理解了课文内容，在沟通中相互探究促进，对桂林山水的美有了更进一步的感受。）（三）、说中体会美、师：同学们，桂林的山水如此美不胜收，大家都很喜爱吧？你们也想赞美一下桂林山水吧？那就请同学们为桂林山水美言几句吧！可以是自己创作的小诗，可以是几句发自肺腑的感言，也可以引用名言或诗句。学生用自己喜爱的方式赞美桂林山水。（设计意图：这一环节让学生用自己的语言来赞美桂林，不仅加深了学生的理解和体验，让学生有所感悟，受到情感的熏陶，更是在组织表达情感的语言中探究到了文本之美。）四、启发想像，创建美1、假如你是桂林山水的导游，你怎样想游客介绍桂林山水的美？2、学生自主组织导游词并进

22、行沟通（设计意图：这一环节的设计目的在于让学生进行转换角色、运用语言的训练，从而为将来走向生活进行的一次很好的熬炼，引发了学生的爱好和思索，活跃了学生思维，启发了学生创新。）五、观赏诗歌，升华情感师：桂林山水是一副秀丽的画卷，是一首抒情的歌曲，是一段旖旎的诗篇，是一处温顺的仙境，让我们一起观赏贺敬之的桂林山水歌。（老师朗诵，并配以画面展示）学生观赏诗歌（设计意图：深化主题，升华情感）六、自主质疑，拓展延长1、学了课文，你还有什么问题？2、视察一处风景，并用生动的语言描述。小组沟通，然后小组代表汇报组内还未解决的问题，并全班探讨沟通（设计意图：语文学习和身边生活紧密联系，使学生“得法于课内，得益

23、于课外”，使学生的探究得以扩展桂林山水优秀教案 篇4、运用自制课件展示画面，让学生感受桂林山水之美，提高同学们的视察力、理解力和想象力。、正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生酷爱祖国河山的感情。、抓住静、清、绿、奇、秀、险，理解桂林山水的独特美，学习总分总的写作方法。、图文结合，理解汹涌澎湃、水平如静、峰峦宏伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等词语的意思。、通过画面展示和朗读，品尝桂林山水的秀美。、想像这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样的景象。、图文结合，理解汹涌澎湃、水平如静、峰峦宏伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等词语的意思。、对视察到的及合理的想象能流畅地表

24、达出来。自制多媒体计算机课件（高亮度投影设备或大屏幕彩电一台和视频展示台）。一、引入课题，激发学习爱好出示课件：放一些风景胜地的图片（红叶似火的香山，峰峦宏伟的泰山，奇妙峻秀的黄山。水平如镜的西湖，汹涌澎湃的大海，幽深壮丽的三峡） ，让学生初步感知祖国河山是如此多娇。师谈话：同学们看了录像，有许多同学又喜爱去旅游，到过许多地方，知道了我们的祖国幅员宽阔，景色美丽壮丽。有多数名山大川像一颗颗珍宝撒落在祖国大地上。这节课老师带你们到以山水秀丽著名的广西桂林去旅游，观赏那里的秀丽风光。好不好？（好）请同学们边听朗读看画面，边想：课文主要描写了什么？给你留下什么印象？（出示课件，配画配乐的课文范读，让

25、学生整体感知课文内容，了解桂林山水之美，激发学生的学习爱好）二、看图、观赏、理解、学文（实行变序法教学）的确，桂林山水特别美，我们一起来看看作者是怎样描写这些美景的？、学习其次自然段： 初读，整体感知：自读课文，学生质疑。你读懂了什么？把不懂的提出来与同学沟通。 视察，以说代读：运用课件帮助学生理解漓江水的独特美。出示：静、清、绿画面各一幅，指导学生详细视察漓江水的特点。发挥想象，用自己的话把水的特点说详细。 精读，理解重点：勾画书上详细描写漓江水特点的句子。反复读，找出重点词语体会漓江水的美。理解句子：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。作者把什么比方成什么？这样写有什么好处？师小结

26、：作者把水比方成无暇的翡翠，写出了水的颜色，是闪光的绿、透亮的绿、迷人的绿、醉人的绿，贴切而精妙，这不仅仅只是比方漓江水的绿，也是对漓江水静、清、绿三大特点的综合描绘，使我们对它的爱幕之心油然而生。 深读，相互沟通：探讨：假如我们把这句话改一改，好不好？为什么？出示课件：比较句子详细描写的好处： 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。）自读句子，沟通所得。 品读，充分感悟：漓江水的美，我们真的无法用语言来表达，让我们用朗读来表达对它的宠爱之情吧！（轻声读、个

27、别读、集体读、闭上眼睛试背）真美呀！别说作者连我们在座的人都被沉醉了，当作者从美景中醒过来，才发觉自己的船在前进，作者是从什么地方感觉到船在前进的？本段小结：这一段作者通过细致视察，抓住了水的特点，详细写出了漓江水的奇妙美。、总结学法，学习第三自然段：刚才我们学其次自然段时是怎么学的？师生一起总结学习方法，课件出示学习方法。并用这种方法自学第三自然段。思索：第三自然段描写的是什么？抓住了哪些特点怎样写详细的？（分组探讨）出示课件：让学生直观感受山的奇异、秀丽、险峻。依据课文结合画面，汇报探讨结果。学到这里你想对桂林的山说点什么？小结： 这一段详细形象地写出了山的特点。桂林的山奇异到山山不同，峰

28、峰各异，秀丽得像青翠壮丽的屏风，像新生的竹笋；危急得叫人简直不敢站在它的下面，兀立的怪石似乎时刻会栽倒下来。（指导学生入情朗读）、学习第四自然段：桂林的山、漓江的.水都那么奇妙，那么美，假如把它们合二为一，又是一番怎样的景象呢？学习第四自然段。师范读，生思索：这一段主要讲了什么？齐读一二两个分句，想想这样的山，这样的水指什么样的山，什么样的水？这是一种怎样的景象？出示课件：山围绕水，水倒映山的画面，让学生理解山水交融的景象。那么桂林山水的迷人之处就只表现在这些地方吗？出示课件：让学生详细形象地感知桂林山水之美所表现的地方。作者巡游了桂林山水，他最深的感受是什么？为什么会有这种感受？、学习第一自

29、然段：正因为这里山美、水美，山水交融，加上绿树红花，竹筏小舟，更是美丽奇绝，无与伦比，天下第一，所以，人们都赞美地说桂林山水甲天下。甲什么意思？甲天下呢？人们为什么会说桂林山水甲天下？三、小结，回来整体学生看着课件上的板书总结：因为作者听说桂林山水甲天下，才乘船去巡游，然后，详细写出了漓江水静清、绿，桂林山的奇、秀、险，最终写出作者的感受，这里的确美，美如画，不愧为甲天下的美称，前后照应，结构非常完整，作者是采纳什么结构来描写的？这篇课文，作者通过细致视察，抓住了桂林山水别出心裁的特点，运用比方联想等手法，运用总分总的结构，把桂林的秀丽风光呈现在我们眼前，给人以身临其境的感觉。四、迁移训练，发散思维今日，老师和同学们一起去巡游了甲天下的桂林山水，老师依据它的特点写了一首诗，我们一起来读读。谈谈你对这首诗的看法？我们的祖国山川秀丽，风景名胜数不胜数，现在你们都是小诗人，请把你知道的风景胜地依据它的特点也写一首小诗。（沟通学习）五、说话练习桂林山水特别美，我最喜爱（ ），因为（ ）。我真想（ ）。结束语： 同学们，桂林这里之所以山清水秀，景色迷人，是因为桂林的人民爱护好了桂林的山水，中外游客珍爱桂林山水，我们家乡的巴岳山也特别漂亮。我们要酷爱她，爱护她，让我们的家乡更漂亮，让我们祖国的天更蓝，山更秀，水更清。