2023年关于教学设计方案范文集合6篇.docx

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1、2023年关于教学设计方案范文集合6篇教学设计方案 篇11、使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会运用简洁的方法收集、整理数据。2、使学生初步相识条形统计图和简洁的统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。3、使学生体会学习数学的重要性。统计是数学课程标准规定的四个领域之一，在日常生活、生产和科中有着很广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简洁的收集、整理和描述数据的方法，相识统计的作用和意义。本节课注意体现以下几点：、学生体验学问形成的过程。通过实践、合作、沟通让学生体验数据的收集和整理，并对简洁数

2、据进行整理，以统计的思想和方法有一些初步的相识。、留意学生情感的特性化、价值观的多元化得到充分的展示。由于低年级儿童以自我为中心的心理化倾向，当探讨假如只买一种水果，该买哪种水果时，这就形成真实的两难问题学生既要考虑到个体对水果的喜好，又想照看大多数同学的喜好，真是左右犯难、体会学习数学的重要性。依据统计结果，六种水果该各买多少的探讨，使学生体会数学与生活的紧密联系，体会学习数学的重要性。一、创设情境，引入新课。师：想一想我们可以采纳哪些方法就能知道？引出课题。二、引导探究，相识新知。、使学生感受数据的收集、整理过程。调查本班同学最喜爱哪一种水果，记录在统计表里。同桌探讨：假如六种水果都买，哪

3、些水果要多买，哪些水果要少买？、绘制统计图。（1）展示学生绘制的统计图，相互评价（2）看统计图表提问题。三、应用学问。 完成书95页的第一题。四、课堂总结。在日常生活中还有什么可以统计？五、课后延长。调查本班同学，把喜爱下面几项活动的人数统计出来。（游泳、跳绳、拍皮球、踢足球、跑步）教学设计方案 篇2教材简析：北京亮起来了是一篇讲读课文。图文结合，描绘了我国首都北京那灯光绚丽迷人的夜景。教学重点是识字和有感情地朗读课文，难点在于词语句子的理解。一、赏图引题，激发爱好。1、谈话导入：小挚友们，北京是我国的首都。它是一座著名世界的古都，也是一座现代化的大都市。现在让我们一同观赏北京的风光。2、配乐

4、播放北京风光图。问：观赏完北京风光，你们想说什么呢？(生谈感受)3、多美的景色啊!刚才我们看到的是北京白天的风光，你们想进一步感受北京夜景的美吗？今日，我们就来学习一篇专写北京夜景的课文。(板题，齐读课题)(设计意图：观看CAI课件，直观感受北京风光的美。从而让学生进入美丽的情境，激发其学习的爱好，奇妙地引入新课。)二、初读课文，整体感知。1、师配乐范读课文，学生思索：北京的夜晚是怎样的？可用文中的词语表述。2、配乐播放北京夜景图片。俗话说：百闻不如一见，小挚友们，让我们用眼睛专心灵去感受北京夜景的美吧!你们看.3、你们感受到北京夜景最大的特点是什么？(指名回答)4、作者感受到的美是否跟我们一

5、样呢？请同学们自读课文划诞生字，借助拼音把课文通读顺，读后标自然段序号。5、沟通标自然段状况，认读生字。(设计意图：观看北京夜景图，让北京亮丽的夜景深深地印在学生的心里，并在此基础上谈感受，为学文作了很好的铺垫。)三、图文比照，读中感悟。(一)学习第一自然段。1、请大家自读第一自然段，想一想作者把北京想象成什么？(灯的海洋，光的世界)2、指名读本自然段，其余学生观看相关夜景图片，感受灯的海洋，光的世界。3、谁能把这一自然段美美地读一读呢？(指名读，齐读)相互评价后悟出应把亮和灯的海洋，光的世界重读。4、质疑。(理解夜幕驾临)(二)导学其次自然段。1、现在，让我们到东西长安街走走。请同学们轻声读

6、其次自然段，想想一共有几句？分别写了哪儿的美景？(指名回答，相机出示长安街、天安门城楼、广场四周的夜景图片以及相应的句子)2、多美的夜景啊？请同学们选择自己最喜爱的句子读一读，画出不理解的词语或句子，再结合图理解词或句子的意思。3、全班沟通，达成共识。重点借助图片理解：华灯高照络绎不绝灯光闪耀金碧辉煌光芒耀眼轮廓等词语以及相关句子的意思。例如：理解华灯高照时先引导学生从课件图片中找到长安街，再找到整齐排列在路边的灯树，引导学生懂得像图上那样高大而放着光线的灯就叫华灯，它们居高临下地照耀着路面就叫高照。4、指导朗读。(范读、指名读，配乐齐读)(三)学习36自然段。1、指名分段读35自然段，其余生

7、想想每个自然段分别描写了哪儿的夜景？2、合作学习，探究新知。出示学习提示：(1)按自已喜爱的自然段自主选择学习伙伴。(2)自由朗读学习内容，找出你觉得美的地方，并说说美在哪？(3)和伙伴沟通学习体会。(4)美美地读一读选择的内容。3、全班沟通达成共识。(师相机点拔突破难点)a、沟通提示(2)b、视察立交桥夜景图感受道道彩虹c、结合生活实际相识橱窗、广告、霓虹灯并感受它的美。理解绚丽多彩繁华等词语。d、结合课文插图理解倒映银光闪闪并指导读好长句：一束束灯光照着古老的故宫银光闪闪，非常动人。，以读代讲。4、指名读：你喜爱北京哪儿的夜景，请你读一读5、配乐齐读35自然段6、激情朗读最终一段今日，我们

8、跟随着作者观赏了北京的夜景。感受到北京的辉煌、亮丽。此时你们的心情怎样？最终一个自然段应当怎样读呢？(齐读最终一段)(设计意图：由扶到放，引导学生自主选择学习内容和学习伙伴，图文结合，自读自悟，感受北京夜景的美。利用精致图片理解词句含义，避开了枯燥说教。)7、有感情地朗读全文。四、拓展思维、强化感受。同学们，国家强盛了人民才能过上华蜜的生活，今日我们了解到祖国首都的夜景是那么的辉煌亮丽，看到了改革开放给我们祖国带来的巨大改变。我想，此时大家的心情肯定和我一样激烈。小挚友们作为国家的小主子，你想对祖国说什么，又想对世界各地的挚友说些什么？出示：我想对祖国说-我想对世界各地的挚友说-(设计意图：让

9、学生说特性化语言，拓展思维、激发创新。)五、齐唱歌曲，升华主题。我傲慢，我骄傲，因为我生活在漂亮富裕的中国。同学们，让我们齐唱一曲。(设计意图：用歌声激发学生爱祖国、爱首都之情，把教学推向高潮。)教学设计方案 篇3教材简析:同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受。作者身处漂亮的索溪峪，感受到的是一个字“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时开心的心情。本文脉络清晰，连接紧密，过渡自然。在描述了对索溪峪的独特感受后，作者的笔触沿自己的视线所及，从远处落笔，先写山具有一种“自然的美，野性的美”；然后由远到近，由山及水，发觉水是

10、从深山中“蹦跳而出”的，充溢着野孩子的灵性；“当然”一词，又引着读者一起领会了小动物那十足的野性；行文至最终，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领会到了索溪峪的“野”。文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是在谋篇布局时，采纳先概括后详细描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行详细描写的。设计意图：爱惜学生的求知欲、新奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生

11、足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。教学目标：一.学问与实力1、相识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受索溪峪风景区自然野性的自然风光，体会作者酷爱自然，崇尚纯真的思想感情。4、领悟作者抓住景物特点,先概括后详细描写的表达方法。二.过程与方法1.读通课文,理解课文大意.2.感受索溪峪风景区自然野性的自然风光.3.领悟作者抓住景物特点, 先概括后详细描写的表达方法。三.情感.看法.价值观:1.能有感情地朗读课文.2.感受索溪峪风景区自然野性的自然风光,增加爱护生态环境的意识.教学

12、打算:多媒体课件教学过程：一、引入新课（多媒体展示）张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之宏伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的自然绝景。其中的索溪峪，更是独具匠心，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今日，我们就一起去巡游“索溪峪”。二、初读课文，感知索溪峪的“野”1.自读课文，留意读准字音，读通顺句子。2.指名分段读课文，初读反馈。3.抓题眼，引入研读。三、合作研读，感受索溪峪的“野”1读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是

13、野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也慢慢变得“野”起来。）2.选择其中一个部分，分组研读，沟通探讨，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？3.赏析。（依据学生的回答选择板块进行教学）赏析“山是野的。”a 齐读这一段，思索：课文是从哪几个方面来详细描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种为所欲为、不拘一格的美。）（先概括特点再详细描写。）b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，使人望而生畏。什么一线天，什么百丈峡，听闻名字就让人胆颤。”你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美

14、？（板书：拔地而起、摇摇摆晃、望而生畏、胆颤）c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得胆怯。）d有感情朗读, 读出你的惊异，读出你的赞美，并谈谈自己的收获。赏析“水是野的。”a让我们跟着摄像师的镜头，来领会索溪峪水的野吧！b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，非常传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，非常淘气、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松开心的心情。这一段中

15、，作者还有哪些奇妙的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）C赛读，读出索溪的趣。赏析“山上的野物是野的。”和“游人也野了起来。”a快速朗读，想想“野”加引号的含义。b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，复原原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？4、品读最终一段。课件展示段落。是啊，作者在这样的.境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受?从中你能体会到作者什么样的感情？5、是啊。作者此时看到的山不再是山了，

16、水也不再是水了，它们是充溢朝气的青年，是充溢灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片奇妙的土地，把自己的感情都给予了这漂亮的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？四、朗读积累，体悟索溪峪的“野”课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。1.自己选择一部分练读。2.合作读。3.齐读与个别读相结合。4.选择自己最喜爱的句子积累。五、回来整体，拓展延长1.不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处漂亮的索溪峪，感受到的是一个字“野”：这里的山野、

17、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里巡游观景的游人也返朴归真，慢慢变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的开心的心情。2.看得出来，此时你们对奇妙的张家界充溢了新奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。3.课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，留意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？(抓住景物特点先概括后详细描写)六、总结（课件展示风景图片）这节课，同学们了解了迷人的张家界，领会了“野”味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有许多许多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神奇而质朴的西

18、藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去观赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。教学设计方案 篇4一、新课程下如何界定教学目标新课程强调信息技术教学目标要落实到四个详细的方面，即学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观、行为与创新。在详细教学时画线一课时我依据学生已经驾驭了矩形和椭圆工具这一基础，注意新课程提倡的在教学设计时强调突出学生在学习中的主体地位和老师的主导地位，敏捷运用教材的要求，设计了教学目标：1.学问与技能：(1)驾驭画线工具的运用，让学生能运用画线工具作简洁的图形。(2)学会选择及变更线宽。2.过程与方法：让学生通过仿照、迁移进行自主学习，

19、探究解决问题的方法，最终能解决问题，培育他们良好的学习习惯和实力。3.情感看法与价值观：提高学生的审美情趣，激发对信息技术的爱好。4.实力与创新：通过直线工具和曲线工具的运用，了解线的各种形式，并能用不同的工具画出不同的线条和图形。二、教学中的重点与难点有何区分与突破教学设计中的重难点假如把握得精确，在详细教学时会有目的的加以讲解和突破。如画线一课中直线工具的运用由于有肯定的基础，在教学中有尝摸索究的方法即可达到效果。而曲线工具的运用则有别与这几种工具，所以，教学的重点应确定为：曲线工具的运用。而曲线工具中画封闭的曲线相对较难，这里就可把它设置为教学难点。其实它们的区分稍加推敲就可界定。对于难

20、点的突破问题，本课中我奇妙地将它设计成小水滴的形态，让学生尝摸索索，辅以课本学问屋内容介绍，有尝试胜利的同学请他当小老师详细操作演示，轻松地突破教学难点，教案例说教学设计。三、老师的主导和学生的主体地位该如何显现新课程的教学设计强调突出学生在学习中的主体地位，切实调动和发挥学生学习的主动性和主动性，有效地指导学生获得学习上的胜利。那么，老师的主导和学生的主体地位该如何显现?在本课中，依据设计的教学目标及教学重难点在详细教学时，通过师生共同改绷绷的嬉戏导入，调动学生学习的主动性和主动性；对于直线的几种粗细不同的选项让学生自主尝试，对于曲线工具的运用在尝试后老师要依据学生驾驭的状况适时总结，教学难

21、点的突破更是发挥学生的主体作用，让学生自己得出方法；在新授结束时设计让学生竞赛用不同的工具和方法画出长短、粗细、曲折、虚实等不同的线条，此时老师可露一小手：用橡皮擦出线条来，老师的主导地位由此而显现。本课的作业设计兼顾信息技术的差异，有课例中的洗衣机、实践园中内容，还有自由创作等让不同层次的学生都能自主学习，体现出学生的主体地位。总之，教学设计要擅长抓住重难点，老师要统引学生，更要让每一位学生有事可做，才可实现教学目标。教学设计方案 篇5、学问与技能： 相识个生字，会写个生字。 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 了解颐和园的内容，质疑探讨：作者是按怎样的依次巡游的，从课文的哪些语句可以看

22、出来。 找出描写景物的句子，体会特点。、过程与方法： 通过质疑探讨自主、合作的了解课文的内容。 通过体会句子，学会抓住特点进行描写。、情感看法价值观：激发酷爱祖国的感情。、了解颐和园的内容，质疑探讨：作者是按怎样的依次巡游的，从课文的哪些语句可以看出来。、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。两课时。第一课时教学目标、驾驭生字词。、粗知文章内容，学习头尾两段。、了解巡游依次。教具打算放大的颐和园插图。教学过程一、揭题，简介颐和园、生自由介绍颐和园：最好由巡游过此园的学生上台介绍，可出示图片、相片，不管去过的，可凭见过的图片或想象讲一讲。、师归纳：北京西郊有一座规模雄伟的古典园林名叫颐和园。它原

23、名好山园，后又名清漪园，是古代皇帝寻欢作乐的行宫。清朝的慈僖太后执政后，为把它作为避暑游乐之地，竞移用海军费用，重加修建并改称颐和园。国内各种园林建筑余间。该园善用地形，构造奇妙，形成景外有景，园中有园的布局结构，是我国建筑技术与艺术的结晶。解放以后，这个园成了旅游胜地。二、初读课文，学习生字词、自主识字。、出示词语进行速记。、了解疑难词语的意思：画肪：指装饰华美、专供游人乘坐的船。琉璃瓦：内层用较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦，形态像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色。艳丽、发光，多用来铺宫殿或宇宙的屋顶。横槛：本课指横嵌的肪形栏板。三、理清全文思路这是一篇写景的文章：人、事、景、物。写景的文

24、章开头与结尾一般采纳什么样的结构写，大家说说：总分总。看书，找出头尾两段，看看主要讲什么？开头主要讲颐和园是个漂亮的大公园。结尾主要讲颐和园到处都是漂亮，希望你有机会去细细游赏。这开头与结尾是什么关系？首尾呼应。剩下的自然段围围着颐和园的漂亮来写呢？四、理清自然段的思路自由读自然段完成练习：自然段是根据的依次写的。（方位）画出表示方位依次的语句。生自由画后汇报。生：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。生：走完长廊，就来到了万寿山脚下。生：登上万寿山。生：从万寿山下来，就是昆明湖。师引导：到了昆明湖还巡游了什么？（十七孔桥）现在完成练习：长廊万寿山脚下万寿山昆明湖十七孔桥五、总结我们了

25、解了颐和园的漂亮景色，作者是怎样把到处景点写详细的，下一节课再读。六、作业抄写生字词。其次课时教学目标、了解颐和园的漂亮景色。、有感情地朗读课文，完成课后练习。教学过程一、检查复习、听写：宫殿 长廊 油漆 栽满 昆明湖 清爽 阁楼、复习昨天学过的自然段的巡游依次：（方位）依次，巡游了（长廊）（万寿山脚下）（万寿山）（昆明湖）（十七孔桥）二、讲读课文大家自由读课文。最喜爱读哪一段就先说哪一段：采纳的方法与以前的一样，先找喜爱的段、句、词， 再说好在哪，最终再感情朗读。生自学分钟。听取汇报。生、生、生各说一段，师为了结合方位依次讲，有意选取最终一段昆明湖。、精讲昆明湖第自然段：方法同上：找、说、读

26、。自由读。教学设计方案 篇6教材分析本课是一篇选读课文，课文主要讲的是发生在海滩上的故事。主要讲了三件事。第一件事是小姑娘为画家看衣服；其次件事是画家送贝壳给小姑娘，小姑娘不收；第三件事是在回家路上，画家有意将贝壳漏在沙滩上让小姑娘拣，小姑娘拣起后，又还给了画家。体现了小姑娘纯朴、诚恳、信守承诺的美妙心灵。课文虽然以叙事为主，但抒情明理意味很浓。寓情理于景，寓情理于事是本文的一个重要特点。对漂亮的海滩景色的描写，对小姑娘和画家叔叔之间发生的事情的描写，都是为了衬托小姑娘纯净美妙的心灵。因此，课题中的“金色”绝不仅仅是海滩的金色，更是小姑娘心灵的金色。文本中描写了小姑娘与画家叔叔之间发生的三件事

27、，其中以“看衣服”这件事描写得最为具体。课文通过描写“太阳刚冒出来”、“太阳越升越高”等表示时间的词语看出小姑娘已经等了很久的时间；通过“额头上沁出了细细的汗珠”、“眼睛里露出着急的神情”体会小姑娘在太阳越升越高的海滩上等待叔叔时的着急心情，以及老伯伯的好意劝说小姑娘的婉言谢绝，看出小姑娘虽然等得那么着急，仍旧信守承诺。本文的生字有一个非常明显的特点，就是是个生字刚好分成两类,一类是多音字，另一类是形声字。对于形声字的概念，三年级学生早已确立，尤其是发音明显、形旁明确的字，例如本课的“礁”、“螺蛳”等，但有一个极不明显，就是“额”，通过查阅资料，“额”也是形声字，从页可声，“页”表示与头有关，

28、由一发动全身设计意图学习这篇课文是一篇选读课文，编者的意图主要是扩高校生的阅读量，因此本课的教学要把重点放在培育学生独立阅读的实力上。放手让学生通过自读、思索、沟通和质疑等方式读懂课文，在阅读实践中提高阅读实力。让学生阅读后感受到一种美的熏陶：沙滩美、贝壳美、小姑娘的心灵更美，同时学习小姑娘乐于助人、对人对事仔细负责的看法。同时在享受“阅读有收获”的欢乐时，培育学生阅读的爱好。教学目标1、 通过学习课文，能够积累一些自己喜爱的好词好句。2、 启发学生通过有感情地朗读，体会课文中作者所表达的思想感情。3、 通过人物的动作、神态、语言描写，使学生能够发觉在金色的沙滩上，小姑娘那颗诚恳守信的金子般的

29、心。教学重难点1、 抓住小姑娘和画家叔叔之间发生的三个小故事，感受小姑娘的高尚品质。2、 通过本课的学习，培育学生肯定的独立阅读实力和阅读爱好。课前打算老师：课件。学生：课前让学生阅读有关诚恳、守信方面的.小故事。教学流程（一）、观赏美景，感知景物之金色1、师：同学们，看老师给大家带来了什么？（课件播放沙滩美景）（引导学生自由说，初步感知金色的沙滩带来的景物美。）2、师：碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了。就在这漂亮的海边，就在这片金色的海滩上，发生了一个个感人的故事，让我们一起去看看吧。（二）、走进文本，体验多元之金色1、初读文本，感知小姑娘自由读读课文，读完试着完成以下

30、填空：当画家叔叔的时候，小姑娘。当画家叔叔的时候，小姑娘。当画家叔叔的时候，小姑娘。汇报：（1） 出示生字词Kn ji看着 画夹Jio l lu s礁石 沙蜊子 小螺蛳 qn tng g额头 沁 捅 搁(2)你发觉了什么？（第一行是多音字；其次行和第三行是形声字。尤其指出“额”字也是形声字，与“页”为偏旁的字都与头部有关，比如：倾：头不正也；项：头后也；顾：回头看也）2、再读文本，了解小姑娘师：当我们把上面三句话联系起来的时候，我们就知道整个故事究竟讲了什么？请同学们再读读课文，读完后说一说整个故事讲了什么？（学生再次读课文，后以填空为支撑，同桌互说故事究竟讲了什么，然后指名全班沟通。）3、研

31、读文本，走进小姑娘师：小姑娘的种种举动，画家叔叔有什么反应？（感动）你是怎么知道的？依据学生的回答，课件出示：画家惊异地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。师：你是从哪些词中看出来的？(引导学生从“惊异”、“眼圈红了”、“ 心潮像海浪一样翻腾”等词句中体会画家叔叔的感动。并通过朗读表现出来。)师：自由选择自己喜爱的方式读读课文，想想，为什么画家会如此的感动，会如此惊异？(学生自由读后，说一说，画家叔叔感动的缘由。)、“看衣服”，感受小姑娘信守承诺之金色师：小姑娘答应了叔叔，帮他看衣服，就使叔叔感动了吗？（小姑娘始终在关注着画家叔叔的归来，她很守信。）师：你说的是不是这样的情景？（课件

32、出示两幅有关小姑娘的画面：一幅是着急地等待；一幅是欢迎叔叔归来。）师：你能通过视察发觉这两幅图中小姑娘的不同吗？（引导学生从小姑娘的眼神、眉头、手的动作中去视察。）师：你们能为这两幅图分别起一个名字吗？（学生可能会起“盼”、“着急的小姑娘”、“等待”、“激烈的小姑娘”、“欢呼”等名字。）师：小姑娘为什么而着急，又为什么而激烈呢？师：学着刚才图中小姑娘的表情轻轻地读这段话。(引导学生读“看衣服”小故事，通过“太阳刚冒出来”、“太阳越升越高”等表示时间的词语看出小姑娘已经等了很久的时间；通过“额头上沁出了细细的汗珠”、“眼睛里露出着急的神情”体会小姑娘在太阳越升越高的海滩上等待叔叔时的着急心情。联

33、系学生的生活实际，让他们说一说，在烈日下等人的感受，结合课文说一说小姑娘当时的心里会想些什么。穿插指导多音字“看（kn）衣服”、“画夹(ji)”的读法。)师：小姑娘为画家叔叔看衣服等了那么长的时间，心里特别着急，但是为什么不听老伯伯的劝说，依旧耐性地等待画家回来？（用上“因为所以”回答问题。）师：读着描写小姑娘神情、动作的语句，想象着这样的画面，站在我们面前的小姑娘真是一个课件出示：小姑娘真是一个的人啊！（学生自由说。）师：正因为小姑娘的这种信守承诺，所以画家叔叔感动了。课件出示：画家惊异地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。（引读）“拒收贝壳”，感受小姑娘不求回报之金色师：正值小姑

34、娘着急地等待着叔叔的时候，叔叔回来了。你们看，他带回来这么多的贝壳呢！有沙蜊子、大猫眼、小螺蛳、金海螺（课件出示：贝壳图）师：你们喜爱吗？那你们觉得小姑娘会喜爱吗？你是从哪儿看出来的？指导朗读：小姑娘艳羡极了，不由自主地说：“啊，真好看！”对话创设情境，换位思索：师：小姑娘，这么好看的贝壳，你收下吧！（学生肯定会学着小姑娘的样子加以拒绝。）师：你为什么要拒绝啊？你这么喜爱就收下吧！（学生可能会说，老师说了不能随意要别人的东西。）师：可是，你帮我看衣服了呀！我是为了感谢你才送你贝壳的。（引导学生明白小姑娘并不是为了得到回报才信守承诺始终等叔叔回来的。）师：因为小姑娘答应了叔叔帮他看衣服，就遵守承

35、诺，还不收叔叔送给他的贝壳，我们面前的小姑娘真是一个课件出示：小姑娘真是一个的人啊！师：正因为小姑娘的这种不求回报，所以画家叔叔感动了。课件出示：画家惊异地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。（引读）“拣还贝壳”，感受小姑娘诚恳之金色师：是啊！画家叔叔感动了，他多么希望能把美丽的贝壳送给这个可爱的小姑娘，于是他有意让漂亮的贝壳，从袋子里漏出来。假如是你，你会怎么做？（让孩子们自由说一说自己遇上这样的状况会怎么做？）师：那小姑娘又是怎么做的呢？（结合文本，说一说小姑娘是怎么做的。）师：我们怎么读，才能读出小姑娘这几句话的韵味呢？自己先去读读吧！（让学生读中去体会，小姑娘从“喜爱贝壳”“

36、迟疑”“坚决拒绝”的心理活动。）师：我们一边想象着这样的画面，一边读着这几段话，我们被什么感动了？师：就让我们和着音乐读读这感人的文章吧。（学生齐读“拣还贝壳”小故事。）师：读着读着，我们感受到小姑娘拣起的不仅仅是贝壳，还是师：读着读着，我们还感受到，出现在我们面前的小姑娘真是一个课件出示：小姑娘真是一个的人啊！师：正因为小姑娘的这种诚恳，所以画家叔叔感动了。课件出示：画家惊异地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。（引读）（三）、情感升化，感悟心灵之金色师：这片金色的沙滩很美，但更美的是（学生自由说说对小姑娘的看法）师：因为师：那你想对这个小姑娘说点什么吗？把你想说的写下来吧。（学生写后进行沟通，老师引导学生评点。）板书设计看衣服在 金色 的 拒收贝壳 金色(心型)海滩上拣还贝壳