2023年初三数学教学反思合集篇.docx

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1、2023年初三数学教学反思合集篇初三数学教学反思1一、说思路1、开宗明义提出课题并问学生依据已学过的学问如何判定两个三角形是否相像？（复习相像三角形的概念，得到定义就是一种判定方法。）2、探究：（1）全等三角形是否为相像三角形？（2）三角形的一条中位线截得的三角形与原三角形是否相像？（3）合作学习。（设置肯定的梯度，经验由特别到一般的过程。）3、得定理：平行于三角形一边的直线和其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相像。4、巩固练习5、接着探究：ABC和 ABC，当它们具备什么样的条件时，才能够判定它们相像？6、得定理：有两个角对应相等的两个三角形全等。7、学以致用，巩固新知（例题1讲解，巩固

2、练习，例题2分析）8、课堂小结以前我总在引课上动心思，想着怎样引课才能让学生觉得好玩，才能体现数学的生活化，而忽视了教学的一个整体性，忽视了教材的本意。现在我却认为对于课堂教学老师最基本的首先是要理解教材，处理好教材，要有一个清楚的思路，不然课再花哨也无多大意义。因此这节课我重在思路，通过设置肯定梯度的问题让学生更简单理解，练习也是经过细心选过的。前后都有肯定的联系。对于书本中的第一个定理：平行于三角形一边的直线和其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相像。我原先比较迟疑是否要把“与其他两边延长线相交”添上去，后来我请教了刘老师和孙老师，他们都给了我指导，所以后来就没添。整节课下来我认为自己的

3、思路还算清楚，课件很简洁，但还算规范。语言我也是专心想过的，尽量不让自己说一些无效的语言。初三数学教学反思2一元二次方程一课，感受颇深。下面谈一下自己的几点体会：一、本节课，学问的呈现作了重大调整，不是以讲解为主方式也不是以单一的学问为线条，而是在突出数学学问的同时，将数学学问和结论溶于数学活动之中，这样学生学习数学学问的过程就成了进行数学试验的过程，成了“做学问”的过程。在这样的探究学习过程中，学生得到的数学学问是通过自己试验、视察、探讨、归纳得到的。二、以问题为主线，解放学生的身心，激发学生的灵感；体现“自主-合作-探究”的学习方式，培育学生小组合作的学习实力，让学生感受到过程是自己亲身体

4、验的，结论是自己发觉的，学问是自己主动获得并学会的，能够增加学生对学习的信念，再次突出本节课的亮点。三、把课堂真正的还给学生。我参加，我欢乐，我是课堂的主子。放手让学生有话可说，有疑好争，为学生深化思索、主动探究供应机会、做到师生互动、生生互动，在同等、民主、合作的氛围中共享胜利的欢乐。四、备心情，激发爱好和学习动力，把心情调整到高涨状态。本节课老师采纳多种激励语言，如心动不如行动，跃跃欲试，不如试一试。不怕你说什么，就怕你什么也不说等激发学生爱好，调动学习动力，把学生的学习心情调整到比较志向的、非常高涨的状态。总之，本节课用全新的理念，全新的教学模式，给我全新的感受，为我以后的教学指名了前进

5、的方向。努力实践，打造精品课堂。初三数学教学反思3老师的真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们爱好盎然地参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。新一轮课程改革很重要的一个方面是变更学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、看法、价值观、实力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦学会，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学。因此，教学设计要促使学生的情感和爱好始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的学问和技能解

6、决问题，发展应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，因此，数学教学不能视而不见，不管实际应用，这样唯恐就太不合时宜了。学生学学问是为了用学问。但长期的应试教化使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，亲密联系学生的生活实际，细心创设情境，让学生在实际生活中运用数学学问，切实提高学生解决实际问题的.实力。如在代数式这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，老师指出，其实，代数式不仅在数学中有用，而且

7、在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗？学生们起先活跃起来，一位学生举起了手，一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到人人学有用的数学的新理念。常常这样训练，使学生深刻地相识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望，变学数学为用数学。合作探究会给学生带来胜利的愉悦。例：统计图的选择教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感爱好的一

8、件事情的有关数据，必需通过实际调查收集数据，保证数据来源的精确。学生或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感爱好的问题绽开调查采访或查阅资料，经验搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培育擅长视察生活、乐于探究探讨的学习品质及与他人合作沟通的意识。在学生上网查询，细心设计、指导下，胜利地进行了我是小小设计师的课堂活动：这节课是以七年级数学上册第26页3题的作业为课题内容设计的一节课，以圆、多边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。

9、最终，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己进行小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了学生主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充溢着求知欲和表现欲。初三数学教学反思4本周忙劳碌碌，复习课的进展还算顺当，唯一的不足就是部分学生的学习劲头有所不足，“爱好是最好的老师，是胜利的基础”。有了学习爱好，就能在学习中产生很大的主动性。只有极大地激

10、发学生的学习爱好，才能调动学生学习的主动性，才能提高学习质量。对于数学，由于学科内容的自身特点，使许多学生觉得数学学起来很单调、枯燥、乏味。在调动学生学习主动性上我不得不做了不少功课。老师在课堂中引导学生通过动手实践、自主探究、合作沟通进行学习，课堂喧闹了，学生活跃了，自然爱学了。同时，通过学习其他老师的.教学过程以及对自己教学的阅历总结，收获也许多。信任对我下一步的复习教学工作帮助很大。接着教学，接着复习，接着在这惊慌、劳碌的氛围下坚持吧，奋斗到中考。初三数学教学反思5中考关系到学生的前途与将来，而学生的中考成果，又为学生，家长甚至社会所关注。如何教才能真正放开学生的思维，如何把握教材的深广

11、度，如何因材施教激发学生潜力等等，这些都是我始终在思索的问题。为此，我不断地进行思索、总结、反思、探究，通过和其他老师的沟通反思，用取得的阅历和吸取的教训来指导日后的数学教学工作。一、通过反思，我发觉在中考复习中普遍存在着以下一些误区：（一）教学要求单一、形式单调不少数学老师认为复习课就只是梳理学问点，专项练习巩固基础，综合练习提高实力。因此很自然的认为只要把学问点讲了，又做了练习就足够了。于是忽视了如何细心设计和思索每节复习课应当采纳什么样的教学形式来吸引学生的留意，很少考虑“这节复习课主要针对哪部分学生，他们从中得到些什么？其余学生我又该怎样实行措施”，而往往只简洁着重于“我有没有漏掉了什

12、么？”（二）教学过程是简洁的学问再现过程此外，我发觉部分老师只是把数学中考复习课简洁地看成“重复原有学问”的过程。通常是根据课本的依次把学生学过的学问，如数学概念、法则、公式和性质等原本地简洁地复述梳理一遍，没有依据中考的实际状况有针对性的复习和梳理。（三）数学中考成果的提高是“题海战术”的结果此外，我还发觉相当多的老师都是把数学中考复习简洁地看成是“题海战”。即在课堂教学训练中，只要求学生重复的做习题，很少依据题目的类别、特点有针对性的解答。二、数学中考复习课应留意的几个方面（一）克服复习中只重一例一题中考数学复习就是一个“串点成线”的过程，老师要通过一个个学问点的复习巩固，帮助学生在头脑中

13、构建良好的学问体系。例如在复习训练代数式求值内容时，不仅要让学生关注题目如何做，有几种解法，还要关注代数式求值的形式类型。代数式求值无非有两大类。一类是整式的求值，另一类是分式的求值，学生假如驾驭了代数的类型，在解题过程中就更好的了解题目的性质，从而解题也会事半功倍。（二）克服将遗忘学问当作是简洁的记忆力问题在中考复习过程中，学生会把初一、初二的一些基础学问和基本解题方法给忘了，或仅仅保留一些模糊、也许的印象。而这种“遗忘”现象会在中考复习过程中反复再现，是老师颇为苦恼的问题。因此，老师要了解这不仅是简洁的记忆力问题，而更多的是和学生学习的过程中驾驭学问的结构、储存信息等因素有关。三、数学中考

14、复习课的几个策略（一）注意学问储备老师自身须要拥有大量的学问储备和提高解题实力。通过把近几年中考题都做一遍，做到心中有数，了解中考题型的分布，重点考查的学问点有哪些，解答题的步骤及得分点是什么。通过了解清晰这些，老师可以选择有针对性的题目和重点学问对学生加以训练和辅导。（二）分析学生状况，最大限度挖掘学生潜力老师只有透彻了解学生学问驾驭的状况，才能够发觉学生的不足之处，也才有可能刚好订正和弥补。因此，老师须要在中考复习过程中逐一地为学生把脉，仔细分析每位学生的优势和劣势，按不同程度把他们分成几层，实行分层辅导的方法。（三）回来教材，夯实基础俗话说：基础不牢，地动山摇。老师要以“课标”为标准，立

15、足课本，系统地梳理全部的基础学问，注意学问间的内在联系，抓学问主干，构建学问网络、发挥好教材的功能。同时也要重视基础学问、基本技能、基本方法的复习和良好思维习惯的培育、历年中考试卷都包括了大量课程标准中规定的基础学问、基本技能、基本思想方法。可以说中考试卷的大部分分值都是考察学生的基础学问和实力。只要学生驾驭了扎实的基本功，大部分中考试题便可以轻松驾驭。（四）强化数学思想方法，提高数学实力中考在考察数学基础学问的同时，也注意对数学思想和方法的考察以及进一步深化的实力的考察。因此在中考复习过程中，老师要注意数学思想方法的渗透，加强通性通法的指导与训练，培育学生的数学思维实力。第一轮与其次轮复习中

16、，老师可以穿插一些实力训练小题。在第三轮复习时，老师可以进行实力小题与综合题的专项、限时训练。此外在教学过程中，老师须要充分调动和和展示学生的思维过程，沿着学生思维轨迹因势利导；解题后要留意引导学生反思，探讨问题解决过程中的思想方法，思维方式，把数学教学过程转化为数学思维活动过程，从而提高学生理性思维实力，擅长从一个问题的多个解题方向中选取其中简捷的思维路径，得到问题的最优解法，从而不断总结阅历，使实力培育真正落到实处。在实力训练时尤其要加强运算实力的培育，应严格要求学生，留意提高运算的速度和精确性。教学时，仔细探讨本班学生的实际，实施分层教学，对不同的学生，确定不同的教学目标，布置不同层次的

17、作业、练习与测试题，支配不同层次的课后辅导，使全体同学在不同的目标要求下，努力学习，共同进步。总而言之，通过不断的总结和反思，我对于中考数学复习的相识得到了进一步的升华。在日后的教学过程中，我会接着努力，发扬优点，改正缺点，进一步提高教学水平。初三数学教学反思6反思一：本学期已过了一段阶段了，作为初三毕业班的数学老师，我深感肩上的压力之大，责任之重。目前,对于初三这个重要的学习阶段，如何进行有效的教学可以使学生的学习起到很大的作用。而目前在学生的学习中还出现以下学习的状况：一、 多数状况下，也比较擅长提出启发性的问题来激发学生的思索，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维空间,往往

18、习惯于自问自答,急于说出结果.明显,学生对题目只是片面的理解,不能引发学生的深思,就不能给学生深刻的印象,因此造成许多学生对于做过的题一点印象也没有。二、 我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的不确定因素许多，当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学安排，干脆实行回避、压制措施，使学生的求异思维、批判思维、创建性思维被束缚。三、 对问题的坡度设置的不够,坡度过大,导致思维卡壳,学生的思维活动不能深化进行而流于形式。针对以上这些状况，下阶段打算实行的措施:1.对过多的题,进行适当的筛选。2.还给学生一片思维空间,让学生

19、受到适当的挫折教化,以加深对问题的相识。3.学生有不同想法单独与老师交谈,好的想法赐予激励并加以推广;不对 的想法,赐予单独的指正。这样,学生即可以大胆放心的说出自己的想 法,又可以把一些教学中漏洞补上。4.细心设置问题的坡度,使学生步步深化,并探究出规律。课堂上留意课堂节奏，尽量让中下游的学生跟上老师的步伐，多给学生自己练习的时间，让学生真正成为学习的主体，做到不仅是老师完成任务，还要学生完成任务。信任经过我的不懈努力，肯定会不断取得进步!反思二：要想让学生一堂课45分钟聚精会神的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。但在老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。对于优生有的聪慧男生很好动

20、，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中。我曾经教过孙大伟，他就是特别聪慧。我常常在中午出题留给他们做。由于他的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教化他不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。假如打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应当多关注一些。对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提示他们留意听，多组织课堂教学。而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得

21、自己还是很有希望的。用爱心暖和他们，让他们体验到爱。并且要想他们胜利就得在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很简单坚持不居处以多给他们讲一些特别简洁的学问，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多焦急，在给学生讲课时都要忍住，要耐性的讲解。恒久记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜爱的老师。他喜爱你才会情愿学这门学科。除了这些我觉得有一种方法对任何学生都好用那就是竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习爱好。争强好胜原来是青少年的天性，所

22、以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发觉自己在某些方面表现突出，因此而被别人敬重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化肯定要奇妙敏捷一些。争强好胜原来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，假如觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。但要对症下药，针对他们的优点绽开各种各样的活动。在教学中，我长期细心视察了学习吃力、成果始终不能有较大进步的学生，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的学生多是独生子

23、女，“家庭独生子女优势”、义务教化的普及，他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕麻烦-急于求成，想一步到位得出答案;怕失败，不敢面对失败的心理。但初中学习到处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热忱、学习的主动性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教化法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教学中注意对学生心理训练，养成健康心理-不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。新课标明确告知我们，评价已不再是老师的专利了，应把评价的主动权还给学生。让学生在和谐的学习氛围中相互质疑、相互观赏、相互帮助才能把学生吸引住在多层次学

24、习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。学生回答得好，其他的学生也能热忱地赐予掌声确定。在自我评价中，有的学生自信地确定了自己的表现，有的学生虚心地对自己提出了希望。在质疑环节中，学生提出了很多问题有价值的问题，体现了学生学习的主体性。这样，让学生在学习过程中相互观赏、相互评价、相互帮助和自我评价、自我激励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、看法、价值观得到了较好的体现。让学生在主体主动参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。学生学习方式的转变，能激发学生的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力。初三数学教学反思7本学期已过了一段阶段了，作为初三

25、毕业班的数学老师，我深感肩上的压力之大，责任之重。目前，对于初三这个重要的学习阶段，如何进行有效的教学可以使学生的学习起到很大的作用。而目前在学生的学习中还出现以下学习的状况：一、多数状况下，也比较擅长提出启发性的问题来激发学生的思索，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维空间，往往习惯于自问自答，急于说出结果、明显，学生对题目只是片面的理解，不能引发学生的深思，就不能给学生深刻的印象，因此造成许多学生对于做过的题一点印象也没有。二、我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的不确定因素许多，当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际

26、时，不愿打乱即定的教学安排，干脆实行回避、压制措施，使学生的求异思维、批判思维、创建性思维被束缚。三、对问题的坡度设置的不够，坡度过大，导致思维卡壳，学生的思维活动不能深化进行而流于形式。针对以上这些状况，下阶段打算实行的措施：1、对过多的题，进行适当的筛选。2、还给学生一片思维空间，让学生受到适当的挫折教化，以加深对问题的相识。3、学生有不同想法单独与老师交谈，好的想法赐予激励并加以推广；不对的想法，赐予单独的指正。这样，学生即可以大胆放心的说出自己的想法，又可以把一些教学中漏洞补上。4、细心设置问题的坡度，使学生步步深化，并探究出规律。课堂上留意课堂节奏，尽量让中下游的学生跟上老师的步伐，

27、多给学生自己练习的时间，让学生真正成为学习的主体，做到不仅是老师完成任务，还要学生完成任务。另外，折叠问题是近年来的热点问题，学生有些生疏感，引导学生在折叠时，应当留意折叠前后的线段、角的相等关系。作为发散学生思维的一个重要手段，应当注意多种方法的运用，培育学生的解题实力。初三数学教学反思8初三毕业班总复习教学时间紧，任务重，要求高，如何提高数学总复习的质量和效益，是每位毕业班数学老师必需面对的问题。下面就结合我校近几年来初三数学总复习教学，谈谈详细做法和体会。一、第一阶段：全面复习基础学问，加强基本技能训练这个阶段的复习目的是让学生全面驾驭初中数学基础学问，提高基本技能，做到全面、扎实、系统

28、，形成学问网络。1、重视课本，系统复习。现在中考命题仍旧以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或改造，后面的大题虽是“高于教材”，但原型一般还是教材中的例题或习题，是教材中题目的引伸、变形或组合，所以建议第一阶段复习应以课本为主。必需深钻教材，绝不能脱离课本，应把书中的内容进行归纳整理，使之形成结构。课本中的例题、练习和作业要让学生弄懂、会做，书后的“读一读”、“想一想”，也要学生仔细想一想，集中精力把初三代数、几何内容，初二的几何及代数中的分式与根式的化简等重点内容的例题、习题逐题认仔细真地做一遍，并留意解题方法的归纳和整理。一味搞题海战术，成天埋头让学生做大量的课外习题，其效果并不明显，有

29、舍本逐末之嫌。老师在这一阶段的教学可以按学问块组织复习，可将代数部分分为五个单元：实数和代数式；方程；不等式；函数；统计初步等；将几何部分分为五个单元：几何基本概念，相交线和平行线；三角形；四边形；解直角三角形；圆等。复习中可由老师提出每个单元的复习提要，指导学生按“提要”复习，同时要留意引导学生依据个人详细状况把遗忘了学问重温一遍，边复习边作学问归类，加深记忆，还要留意引导学生弄清概念的内涵和外延，驾驭法则、公式、定理的推导或证明，例题的选择要有针对性、典型性、层次性，并留意分析例题解答的思路和方法。2、夯实基础，学会思索。随着素养教化的深化，中考改革已引起各级教化行政部门的高度重视，这从1

30、999年教化部下发关于初中毕业、升学考试改革的指导看法以及各地中考命题的改革实践，可充分佐证其重视程度。目前，我市初中毕业考试与升学考试尚未分开，这是两种不同性质的考试，为了正确评价九年义务教化的质量，中考数学命题时，必需有足够的分值用于检测学生的学业水平，从近几年中考数学试题看，部分中档题及较难题中的基础分，则占分比例更大。因此，初三数学复习教学中，必需扎扎实实地夯实基础，通过系统的复习，使每个学生对初中数学学问都能达到“理解”和“驾驭”的要求；在应用基础学问时能做到娴熟、正确和快速。为了充分体现中考数学考试选拔的公允、公正，在命题时，肯定会努力对须要考查的学问和方法创设一个新的问题情境，力

31、争使每个考生面对的是相同的问题背景和相同起点，特殊是一些须要有较高区分度的试题更是如此，以充分体现试题的公允性，。每个中档以上难度的数学试题通常要涉及多个学问点、多种数学思想、方法，或者在学问交汇点上奇妙设计试题。因此，让学生学会思索是从根本上提高成果，解决问题的良方，这里讲的不是“教会学生思索”，而是“让学生学会思索”。会思索是要学生自己“悟”出来，自己“学”出来的，老师能教的，是思索问题的方法和策略，然后让学生用学到的方法和策略，在解决具有新情境问题的过程中，感悟出如何进行正确的思索。3、重视对基础学问的理解和基本方法的指导。基础学问即初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求学

32、生驾驭各学问点之间的内在联系，理清学问结构，形成整体的相识，并能综合运用。例如初中代数中的一元二次方程的根与二次函数图形与x轴交点之间的关系，是中考经常涉及的内容，在复习时，应从整体上理解这部分内容，从结构上把握教材，达到娴熟地将这两部分学问相互转化。又如一元二次方程与几何学问的联系的题目有特别明显的特点，应驾驭其基本解法。每年的中考数学会出现一两道难度较大，综合性较强的数学问题，解决这类问题所用到的学问都是同学们学过的基础学问，并不依靠于那些特殊的，没有普遍性的解题技巧。中考数学命题除了着重考查基础学问外，还非常重视对数学方法的考查，如配方法，换元法，判别式法等操作性较强的数学方法。在复习时

33、应对每一种方法的内涵，它所适应的题型，包括解题步骤都应娴熟驾驭。4、重视对数学思想的理解及运用。如告知了自变量与因变量，要求写出函数解析式，或者用函数解析式去求交点等问题，都需用到函数的思想，老师要让学生加深对这一思想的深刻理解，多做一些相关内容的题目；再如方程思想，它是利用已知量与未知量之间联系和制约的关系，通过建立方程把未知量转化为已知量；再如数形结合的思想，从近几年中考状况看，最终的“压轴题”往往与此有关，不少同学解这类问题时，要么只留意到代数学问，要么只留意到几何学问，不会娴熟地进行代数学问与几何学问的相互转换，建议复习时应着重分析几个题目，让学生悉心体会数形结合问题在题目中是如何呈现

34、的和如何转换的。二、其次阶段：综合运用学问，加强实力培育中考复习的其次阶段应以构建初中数学学问结构和网络为主，从整体上把握数学内容，提高实力。1、培育综合运用数学学问解题的实力，是学习数学的重要目的之一。这个阶段的复习目的是使学生能把各个章节中的学问联系起来，并能综合运用，做到举一反三、触类旁通。这个阶段的例题和练习题要有肯定的难度，但又不是越难越好，要让学生可接受，这样才能既激发学生解难求进的学习欲望，又使学生从解决较难问题中看到自己的力气，增加前进的信念，产生更强的求知欲。假如说第一阶段是总复习的基础，是重点，侧重双基训练，那么其次阶段就是第一阶段复习的延长和提高，应侧重培育学生的数学实力

35、。这一阶段尤其要细心设计每一节复习课，留意数学思想的形成和数学方法的驾驭。初中总复习的内容多，复习必需突出重点，抓住关键，解决疑难，这就须要充分发挥老师的主导作用。而复习内容是学生已经学习过的，各个学生对教材内容驾驭的程度又各有差异，这就须要老师想方设法地激发学生复习的主动性、主动性，引导学生有针对性的复习，依据个人的详细状况，查漏补缺，做学问归类、解题方法归类，在形成学问结构的基础上加深记忆。除了复习形式要多样，题型要新奇，能引起学生复习的爱好外，老师还要细心设计复习课的教学方法，提高复习效益。2.要把培育学生实力这一思想贯穿整个复习的始终。纵观中考数学试题中对实力的考查，大致可分成两个阶段

36、、两个层次。一个阶段是以考查运算实力、空间想象实力和逻辑思维实力（老三大实力）以及分析和解决纯数学问题的实力为特点的阶段。这些实力要求对应于传统的数学教材及大纲所规定的教学目标。而对应于修订后的试验教材规定的教学目标，在“老三大实力”的基础上又强化了“新三大实力”，即阅读理解实力、探究创新实力和数学应用实力，以及建立在新老三大实力基础上的作为数学核心实力的思维实力；特殊是把数学作为文化和培育“人”的一个不行分割的整体中的一个部分时，对学生的情感、意志、毅力、价值观等非智力因素的考查，就必定使中考数学试题对实力的考查进入一个新的阶段。那么，在复习中，老师应如何培育学生的各方面数学实力呢？（1）变

37、更命题的表达形式，培育学生思维的深刻性。加强这方面的训练，可以使学生养成深刻理解学问的本质，从而达到培育学生审题实力。（2）寻求不同解题途径与思维方式，培育学生思维的广袤性。对问题解答的思维方式不同，产生解题方法各异，这样训练有益于打破思维定势，开拓学生思路，优化解题方法，从而培育学生发散思维实力。（3）变换几何图形的位置、形态和大小，培育学生思维的敏捷性、灵敏性。引导学生把课中的例习题多层次变换，既加强了学问之间联系，又激发学生学习爱好，达到巩固学问又培育实力的目的。（4）变更题目的条件和结论，培育学生思维的批判性。这样的训练可以克服学生静止、孤立地看问题的习惯，促进学生对数学思想方法的再相

38、识，培育学生探讨和探究问题的实力。3.狠抓重点内容，适当练习热点题型。多年来，初中数学中的“方程”、“函数”、“直线型”、“圆”始终是中考的重点考查内容，“方程思想”、“函数思想”贯穿中考试卷的始终，所以要重点复习好这部分内容。在20xx年全国各地的中考题中，应用题量普遍增加，而应用题也不仅限于“列方程解应用题”，除布列方程解应用题外，“应用性的函数题”、“不等式应用题”、“统计类的应用题”等都成为中考的热点。同时，近几年的应用题还非常注意分析解决实际问题实力的考查，这在其它省市的中考试卷中已常常出现，而且难度较大，其中探究性应用题在平常较少涉及，总复习中老师要把近几年其它省、市中考试题中有关

39、此内容的题目集中探讨一下，适当加强这类应用题的训练，做到有备无患。通过这类问题的练习，引导学生参加到教学过程中去，激励他们去思索、去探究、去争辩，培育学生实事求是的科学看法、勇于创新的精神和良好的学习习惯。另外，“开放题”、“探究题”、“阅读理解题”、“方案设计”、“动手操作”等问题有利于考查学生探究实力、发散思维和创新意识，成为近几年中考的热点题型，这种类型问题大部分源于课本，有的对学问性要求不高，但题型新，背景困难，文字表达冗长，不易梳理，所以在最终这段时间里要适当训练一下，以便学生熟识、适应这类题型。4.基础学问查漏补缺。经过第一轮基础学问的复习，学生对初中三年的数学学问和思想方法驾驭得

40、更坚固了，但在复习过程中和学生训练过程中，总会发觉有些学问还没驾驭好，解题还没有思路，因此要抓紧时间把这些问题的解题思路和方法弄明白，然后再找类似的题给学生做一做，直到学生真正弄懂会做为止，决不要轻易地放弃。5.战前练兵，模拟中考。在基础学问和重点内容复习完后，要做些模拟试题检查复习效果，让学生调整心态，振作精神，老师要仔细分析试卷，找出学生存在的问题加以解决，并加强这方面练习。数学学问在于点点滴滴的积累，考试时遇到不会做的题时要学生学会镇静，回想学过的各种方法，从条件入手，挖掘隐含的已知条件，或从结论入手找寻解题途径，从而争取中考取得优异成果。三、复习工作要面对全体学生总复习工作要从本校、本

41、班、本学科的实际动身，面对全体学生，分层次开展教学工作，即因材施教，分类推动，全面提高复习效率。1.要面对差生，课堂复习教学实行“低起点、多归纳、快反馈”的方法。（1）低起点。由于学生基础较差，因此教学的起点必需低，以数、式的运算为起点，将教材原有的内容降低到学生可接受的程度上进行教学。从学生已驾驭的学问、例子作为起点，通过新旧学问的异同点类比进行复习教学。如“解不等式”可以与“解方程”进行类比，“分式”可以通过“分数”、“相像形”可通过“全等形”进行类比教学。（2）多归纳。考虑到学生的实际状况，要赐予学生多归纳、总结，使学生驾驭肯定的条理性和规律性。如：在“无理方程”的复习教学中，归纳出解法

42、：去分母法换元法；对于换元法归纳出两种常见的题型：A、平方型；B、倒数型。又如在“三线八角”复习教学中，由于图形较于困难，学生不易找出同位角、内错角、同旁内角，可以总结出同位角找字母“F”，内错角找字母“N”，同旁内角找字母“”。只有不断的总结，才能有所创新和发展。（3）快反馈。学习困难生由于长期以来受各种消极因素的影响，形成学问障碍，往往须要多次反复才能解除障碍。这里的“多次反复”就是“多次反馈”。老师对于作业、练习、测验中的问题，应采纳集中讲授和个别辅导相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手方法进行反馈、矫正和强化。刚好反馈，可以提高补缺的效果，使学生刚好获得帮助，受到激励，有利于大面

43、积提高教学质量。学习困难生在数学学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要问题是转变观念，正确地对待学习困难的学生，仔细分析学困生产生困难的缘由，有意识地“偏爱差生”，允许学生在数学学习上的看法存在反复，不断激发他们学好数学的自信念，并创建条件，让学困生体验胜利。学困生在过去数学中受到的确定、激励相当少，因此要抓住他们的闪光点主动激励和确定，促使他们对数学产生爱好，让他们在数学学习上取得胜利，使他们感到自己能学好数学。要从学生的实际状况动身，降低和调整某些教学要求，以满意某一层次学生的须要，促使教与学相适应，教与学相促进，教与学相统一。2、其次，要注意中档学生成果的大幅度提高。这部分学生对学问驾驭

44、不太坚固，解题时常丢三落四。因此，对他们要求要严格，解题要严密、细心，使其不因此而造成常规题失分太多。3、再次，应注意对尖子的培育。在他们解题过程中，要求他们尽量走捷径、稀奇招、有创意，注意逻辑关系，力求解题完整、完备，以提中学考优秀率。对于接受实力好的同学，课外适当开展爱好小组，培育解题技巧，提高敏捷度，使其冒“尖”。切实实提高复习实效是初三数学复习教学的最终目标。因此，任课老师要有剧烈的质量意识，仔细探讨和探讨有效的复习方法，应因地制宜地拟订好复习安排。要充分发挥备课组的集体才智，同心同德，不断探讨和改进复习方法，加强校际沟通与合作，使我校初中数学教学满园春色、更上一层楼。初三数学教学反思

45、9新人教版九年级数学其次十二章二次函数是学生学习了正比例函数、一次函数进一步学习函数学问，是函数学问螺旋发展的一个重要环节，二次函数单元教学反思。二次函数是描述变量之间关系的重要的数学模型，它既是其他学科探讨时所采纳的重要方法之一，也是某些单变量最优化问题的数学模型。和一次函数一样，二次函数也是一种特别基本的初等函数，对二次函数的探讨将为学生进一步学习函数、体会函数的思想奠定基础和积累阅历。二次函数作为初中阶段学习的重要函数模型，对理解函数的性质，驾驭探讨函数的方法，体会函数的思想是非常重要的，因此本章的重点是二次函数的图象与性质的理解与驾驭，应教会学生画二次函数图象，学会视察函数图象，借助函

46、数图象来探讨函数性质并解决相关的问题。本章的难点是体会二次函数学习过程中所蕴含的数学思想方法，函数图象的特征和变换有及二次函数性质的敏捷应用。下面是我通过本单元对二次函数教学内容的分类后的几点反思：“二次函数概念”教学反思关于“二次函数概念”教学中我的胜利之处是：教学时，通过实例引入二次函数的概念, 让学生明确二次函数是一种常见的函数,应用特别广泛,它是客观地反映现实世界中变量之间的数量关系和改变规律的一种特别重要的数学模型。通过学习求一些简洁的实际问题中二次函数的解析式和它的定义域；大部分学生重视了二次函数概念的形成和建构,在概念的学习过程中,让学生体验从问题动身到列二次函数解析式的过程,体

47、验用函数思想去描述、探讨变量之间改变规律的意义。绝大多数学生理解了二次函数的概念；驾驭了二次函数的一般表达式以及二次项和二次项的系数、一次项和一次项的系数及常数项。不足之处表现在：少数学生不能从函数本身的实际意义去正确判定一个函数是否是二次函数。“二次函数的图像及性质”教学反思关于“二次函数的图象和性质”在教学中我采纳了体验探究的教学方式，在老师的协作引导下，让学生自己动手作图，视察、归纳出二次函数的性质，体验学问的形成过程，力求体现主体参加、自主探究、合作沟通、指导引探的教学理念。通过引导学生在坐标纸上画出二次函数y=ax的图象。画图的过程包括列表、描点、连线。列表过程是我引导学生取点的，其

48、间我引导学生要明确取点留意的事项，比如代表性、易操作性。在性质的探究中我让学生视察图像自主探讨当a0时函数y=ax的性质。当a0时函数y=ax的性质。探讨函数的性质主要从开口方向、对称轴、增减性、顶点坐标和最值方面入手，让学生从特别函数来归纳总结一般函数的性质。通过视察自己画出的两个图象，它们代表函数y=ax的两种状况，找出a的符号不同时他们的相同点、不同点和联系点。绝大多数学生通过视察图像理解并驾驭了y=ax图像的性质，紧接着，我用了三节课时间引导学生通过坐标平移探究了y=ax+k、y=a（x-h）、y=a（x-h）+k的图像，绝大多数学生很快驾驭了图形平移的规律，理解了平移后图像的性质，教学反思二次函数单元教学反思。达到了学习目标中的要求。不足之处表现在：1.课堂上时间支配欠合理。学生说的